学画农民画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

课题：学画农民画 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏农民画作品及相关美术资源，感知农民画的色彩特点、构图方式与题材内容，了解其作为民间艺术的独特艺术形式与文化价值。 （2）艺术表现：尝试运用改画、添画的技法，结合鲜艳色彩与饱满构图完成农民画创作，提升美术表现与动手实践能力。 （3）创意实践：基于自身生活体验，对农民画进行个性化的创意改画或添画，发展艺术想象与创意表达能力，激发主动创作的兴趣。 （4）文化理解：感受农民画中蕴含的劳动人民情感与乡土审美情趣，理解民间艺术与日常生活的紧密联系，增强对本土民间艺术的认同感与传承意识。 教学重难点： （1）理解农民画的乡土文化内涵与艺术特征，通过赏析感受劳动人民的审美意识与生活智慧。 （2）运用农民画的装饰手法（如鲜艳色彩、饱满构图、夸张造型）进行创意改画或添画，提升艺术表现能力。 （3）将日常生活观察转化为个性化的艺术表达，在平凡事物中发现美并以农民画形式呈现，实现从生活到艺术的创意转化。 教学准备： （1）美术课本及配套图版。 （2）农民画作品范例（含不同风格、题材的实物或图片）。 （3）绘画工具材料（彩笔、颜料、画纸等）。 教学过程 一、导入新课：生活与艺术的相遇 师： 同学们，上课前请大家拿出课本第 [X] 页的农民画作品图组 —— 这里有《农家爷孙情》《收鱼场面》《斗鸡》三幅经典作品。现在请大家用 3 分钟时间自由观察，试着从画面里找一找 “藏在画里的生活密码”：比如人物在做什么？用了什么颜色？有没有让你想起自己经历过的场景？ （生： 我看到《农家爷孙情》里爷爷牵着小孩的手，好像在教他认庄稼；《收鱼场面》的鱼画得又大又红，旁边还有穿蓝衣服的渔民，像在集市上卖鱼；《斗鸡》里的鸡爪子张得很开，羽毛翘起来，好像马上要打架了！） 师： 非常好！这些画的作者不是美术学院的专业画家，而是我们身边的普通劳动者 —— 农民。他们用画笔记录的，正是 “日出而作、日落而息” 的日常，却让我们看到了 “生活原来可以这样鲜活”。今天，我们就来解开农民画的 “秘密”：这些 “土生土长” 的艺术，是如何用色彩和线条把平凡日子变成动人故事的？ 板书课题： 学画农民画 二、深入赏析：农民画的灵魂与特色 （1） 创作源泉：从土地里长出的灵感 师： 农民画为什么能成为艺术？因为它的 “根” 扎在生活里。课本中说：“农民画多以日常劳动生活为题材”，比如《农家爷孙情》画的是爷孙在田埂上的互动，《收鱼场面》记录的是渔民丰收的瞬间，《月下的老少闲情》捕捉的是乡村夜晚的烟火气。这些题材不是凭空想象，而是农民们 “富而求乐、富而求美” 的真实写照 —— 他们画的是 “自己的日子”，是 “邻里的笑声”，是 “土地的温度”。 （展示《农家小院》组图） 比如这幅画里，晾衣绳上的衣服、墙角的南瓜、墙上的春联，都是我们熟悉的生活细节，农民画就是这样把 “柴米油盐” 变成了艺术。 （2） 艺术风格：粗犷里藏着生命力 师： 再看这些画的 “长相”—— 它们和我们平时画的画有什么不同？ （生： 颜色特别亮！红色的鱼、黄色的土地、绿色的树，一点都不闷；线条很粗，不像铅笔线条那么细；有的地方没有背景，直接画人物，像剪纸一样！） 师： 没错！农民画的 “大胆” 体现在色彩上：他们不用灰色调，直接用 “红配绿”“黄配紫”（举例《收鱼场面》的红鱼绿水），因为 “浓烈的色彩最能表达心里的高兴”；“单纯” 是说画面 “不藏着掖着”，一眼就能看懂故事，比如《斗鸡》里只有鸡的形态，没有多余的背景，但 “斗鸡的紧张感” 却能让人感受到；“粗犷” 更妙 —— 你看《放牛娃》里牛的轮廓线，像用粗麻绳画的，却把牛的力量感画出来了！这种 “粗犷” 不是粗糙，而是 “刚健有力的生命力”。 （3） 独特技法：把平凡变成 “魔法” 师： 农民画还有三个 “小魔法”，让画面更生动。第一个是 “夸张变形”：比如《月下的老少闲情》里，奶奶的脸被画得圆圆的，像个红苹果，这是把 “慈祥” 的感觉夸张出来了；第二个是 “对称构图”：（展示《丰收节》图）两边的玉米堆、中间的舞龙队，左右完全对称，像我们贴春联一样喜庆；第三个是 “满构图”：（举例《集市》图）画面里挤满了人和货物，没有留白，就像我们过年赶集时 “挤得满满当当” 的热闹场景。 （拿起一支彩笔） 比如画人物时，我们可以把眼睛画得大一点，嘴巴画得红一点，这就是农民画 “把平凡日子变热闹” 的秘密。 （4） 情感与价值：画里藏着 “生活的诗” 师： 农民画的底色是 “情真”。（指向《农家爷孙情》）你看爷爷的皱纹、孩子的笑脸，没有华丽的辞藻，却把 “亲情” 画得暖暖的；（指向《月下的老少闲情》）奶奶摇着蒲扇，爷爷望着月亮，这是对 “平淡日子的满足”。课本里说农民画 “与现代艺术有着同样的艺术价值”，因为它告诉我们：“艺术不一定需要专业技巧，只要你真诚地热爱生活，就能画出打动人心的作品”。 三、实践创作：我的农民画故事 （1） 主题选择与分组讨论 师： 现在我们要成为 “小农民画家” 啦！这里有三个创作方向：①“家庭小事”（画父母做饭、兄弟姐妹玩耍）；②“校园生活”（画运动会、教室角落）；③“乡村四季”（画春天插秧、秋天收稻）。请大家先独立选一个主题，再和同桌讨论：你想画这个主题里的哪个场景？用什么颜色表现？ （生： 我选 “家庭小事”，想画妈妈包饺子，用红色的面团、绿色的韭菜，像《收鱼场面》一样鲜艳！） （生： 我选 “乡村四季”，画夏天捉鱼，用蓝色的水、橙色的太阳，再加点绿色的荷叶！） （2） 分层创作指导 师： 创作时注意三个步骤：① 勾轮廓：用粗马克笔先画主要人物或场景，比如画 “奶奶浇花”，先画奶奶的大轮廓（头、身体、手臂）；② 填底色：用鲜艳的颜色涂背景或主要部分，比如天空涂成 “钴蓝色”，花朵涂成 “朱砂红”；③ 加细节：用细笔加装饰 —— 给人物画 “粗眉毛”“大耳环”，给背景画 “小太阳”“小云朵”。 （巡视指导） 小明：你的奶奶轮廓有点小，试着把她的头画得大一点，像《斗鸡》里的鸡一样 “醒目”；小红：你用的紫色和黄色对比很好，但如果把衣服换成 “大红色”，就更像农民画里的喜庆感了！ （3） 创作延伸：给画 “讲个故事” 师： 完成后，每个同学要给作品起个名字，比如《奶奶的菜园》《秋日运动会》，再用一句话说说画里的故事（比如 “画里奶奶在菜园摘豆角，豆角像小绿蛇一样弯着腰”）。这样，你的画就不只是 “画”，而是 “会说话的生活记录” 了！ 四、评价展示：发现美的共鸣 （1） “农民画小展厅” 布展 师： 现在请大家把作品贴在教室的 “农民画小展厅” 里，给你的画做个 “小介绍”（举着画走到台前），说说你画了什么、用了什么技巧。 （学生上台展示） 生 1： 我画的是《丰收的果园》，用了 “满构图”，把苹果画得又大又红，因为 “红色最能代表丰收”； 生 2： 我画的是《课间十分钟》，同学们在跳皮筋，用了 “夸张变形”，把同学的辫子画得像小尾巴一样翘起来； 生 3： 我画的是《爷爷的烟斗》，爷爷的脸圆圆的，烟斗画得像个小太阳，这是 “把爷爷的慈祥夸张出来”。 （2） “三问互评法” 师： 我们用三个问题互相点评：①“这幅画里，我最喜欢哪个颜色？为什么？”②“如果给这幅画加一个小细节，你觉得加什么好？”③“这幅画让你想起了生活中的什么场景？” （小组互评） （3） “地域农民画探秘” 任务 师： 课后请大家完成 “农民画地图”：收集陕西安塞农民画（粗犷的陕北风格）、上海金山农民画（细腻的江南风格）、广东佛山农民画（鲜艳的岭南风格），对比它们的 “颜色、线条、主题” 有什么不同，下次课我们来 “开个农民画博览会”！ 五、教学小结：在生活中 “画” 出美 师： 今天我们发现：农民画不是 “高高在上的艺术”，而是 “从泥土里长出的花”—— 它用最朴素的颜料，画着我们最熟悉的生活；用最直接的色彩，表达着我们最真挚的情感。课本里说农民画 “与现代艺术有着同样的艺术价值”，因为它告诉我们：“艺术不一定需要专业技巧，只要你真诚地热爱生活，就能画出打动人心的作品”。 师： 这节课就到这里，下课！ 布置作业： （1）选择课本或自己喜欢的 1 幅农民画作品，运用改画或添画的方式进行创作，要求画面色彩鲜艳、构图饱满，体现农民画的艺术风格。 （2）观察日常生活中的劳动场景或家庭趣事（如做饭、游戏、田间劳作等），用简短文字描述 1 个场景，并尝试用 2-3 种鲜艳色彩勾勒出该场景的构图框架，下节课分享创作思路。 学科网（北京）股份有限公司 $