《语文园地一》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《语文园地一》第二课时教案 一、教学目标 语言运用 1.掌握“田、四、白”的笔顺规则“先外后内再封口”，能在田字格中规范书写，做到笔顺正确、结构匀称。 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《春晓》，能借助拼音和插图理解诗句大意。 3.准确运用“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等礼貌用语，在不同情境中清晰、礼貌地完成求助交际。 思维能力 1.通过观察、对比、模仿，归纳全包围/半包围结构字的书写规律，提升观察与归纳能力。 2.结合语境理解古诗大意，能梳理绕口令《妞妞赶牛》的情节逻辑，提升语言逻辑思维和想象力。 3.在交际演练中，能根据不同对象调整求助语气和表达，提升灵活应变能力。 审美创造 1.感受古诗《春晓》的画面美与韵律美，能通过朗读、绘画、表演再现春日意境。 2.体会绕口令的语言节奏美和趣味性，乐于通过肢体动作、表情展现语言魅力。 3.在书写中感受汉字的结构美，养成认真书写的审美习惯。 文化自信 1.积累经典唐诗，感受中华传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。 2.传承中华传统礼仪，养成文明礼貌、乐于助人的良好品格，提升人际交往中的文明素养。 二、教学重难点 教学重点 1.掌握“先外后内再封口”的笔顺规则，规范书写“田、四、白”，做到笔顺正确、占位合理。 2.流利朗读并背诵《春晓》，理解诗句大意，感受春日意境。 3.熟练运用“请、谢谢、您”等礼貌用语，在模拟情境中完成求助交际。 教学难点 1. 精准把握“田、四、白”在田字格中的占位，避免书写变形（如“四”的内部“儿”顶框、“白”的撇画过长）。 2.结合生活实际，灵活、自然地运用礼貌用语完成求助，做到态度诚恳、表达清晰，避免生硬套用。 3.区分绕口令中“妞、牛、柳、扭、拗”的读音，准确掌握鼻音n和边音l的发音要领。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备 1.预习：借助拼音试读《春晓》和《妞妞赶牛》，圈出难读的字。 2.学具：田字格练习纸、铅笔、橡皮、水彩笔、《春晓》绘画纸。 四、教学方法 情境教学法 任务驱动法 实践体验法 示范引领法 合作探究法 5、 教学过程 （一）情境浸润：走进春日语文乐园 1.情境导入： （1）播放《春日晨曲》动画（鸟鸣、春雨淅沥声，搭配桃花盛开、柳树抽芽的画面），教师化身“春日乐园园长”，微笑着说：“亲爱的小游客们，早上好！听，小鸟在唱歌，春雨在滴答，春天的语文乐园开门啦！今天我们要完成四个闯关任务，解锁书写魔法、古诗秘境、礼仪小站和绕口令舞台，每闯过一关就能获得一枚专属贴纸，你们准备好了吗？” （2）学生齐声回应：“准备好了！” 2.热身活动： （1）出示春日生字卡片（春、晓、鸟、柳），采用“开火车读”的方式，让学生依次认读，读对的同学可以获得一枚“春日小游客”贴纸。 （2）教师引导：“这些字都和春天有关，今天我们的乐园之旅就从这些字开始吧！” （二）任务驱动一：书写提示---解锁书写魔法，掌握笔顺规则 1.观察发现 （1）课件出示“田、四、白”田字格范字，教师提问：“小魔法师们，请仔细观察这三个字，它们的结构有什么共同点？书写时先写什么，再写什么，最后写什么？” （2）学生2人一组讨论，教师巡视引导，鼓励学生用自己的话表达发现。 （3）集体交流： 生1：“它们都有一个框框，里面有东西。” 生2：“我发现‘田’先写外面的框，再写里面的‘十’，最后封口。” （4） 教师结合笔顺演示动画，总结核心规则：先外后内再封口，并板书规则，带领学生齐读3遍。 2.示范引领 （1）教师在磁力田字格中范写，边写边说笔顺和占位要点： 田：“先写左边的竖，再写横折，注意折角要方正；然后写里面的‘十’，横要居中，竖要写在竖中线上；最后写底横封口，底横要和左竖对齐，整个字要方正，居中占位。” 四：“先写竖，再写横折，外框要上宽下窄；然后写里面的‘儿’，撇和竖弯钩要紧凑，不要顶到外框；最后写底横封口，整个字要写得扁一些。” 白：“先写短撇，起笔在左上格，不要太长；再写竖和横折，外框要方正；然后写里面的横，居中；最后写底横封口，整个字要紧凑，不要松散。” （2） 学生书空练习，边书空边说笔顺和规则，教师巡视纠正书空姿势。 3. 实践体验：书写闯关 （1）学生在田字格练习纸中描红1遍、临写2遍，教师巡视指导：重点纠正握笔姿势（一拳、一尺、一寸）和坐姿（头正、肩平、身直、足安）；针对书写问题现场点评，如“四”的内部“儿”顶框、“白”的撇画过长等，用红笔在练习纸上标注修改建议。 （2）展示评价：选取3份典型作业（优秀、进步、待改进），用实物投影展示，引导学生互评：“你觉得这个字写得好在哪里？有什么可以改进的地方？” （3）教师总结评价，为书写规范的学生发放“书写小达人”贴纸，鼓励其他学生继续努力。 （3） 任务驱动二：日积月累---探秘古诗秘境，积累春日经典 1. 情境浸润：古诗秘境寻春 （1） 课件出示《春晓》全景插图（清晨、小鸟、落花），播放轻柔古筝曲《春晓吟》，教师范读古诗，要求学生闭眼倾听，想象画面。 （2）学生分享感受： 生1：“我仿佛听到了小鸟在唱歌。” 生2：“我看到了地上有很多落花。” （2） 教师结合插图，引出作者孟浩然，简单介绍：“这首诗是唐代大诗人孟浩然写的，他特别喜欢写春天的景色，这首《春晓》就是他的代表作之一。” 2. 任务突破：读通古诗，理解大意 （1）初读正音： ①学生借助拼音自由读，圈出难读的字（晓、眠、啼、落）。 ②教师重点指导“觉（jué）、处（chù）、落（luò）”的读音，采用“指名读、齐读、接龙读”的方式，确保人人读准。 ③对于读错的学生，教师耐心纠正，如“‘觉’是第二声，不是第三声，跟我读：jué，春眠不觉晓。” （2）节奏朗读： ①教师标注节奏（春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。），示范朗读，引导学生拍手打节奏读，感受古诗韵律。 ②采用“男女生对读、师生对读”的形式，让学生在朗读中感受古诗的节奏美。 （3）理解诗意： ①结合插图和动画，采用“一问一答”的方式，通俗讲解诗句： 师：“‘春眠不觉晓’是什么意思呀？春天里睡觉，感觉怎么样？” 生：“春天睡觉很舒服，不知不觉天就亮了。” 师：“‘处处闻啼鸟’呢？‘闻’是什么意思？” 生：“‘闻’是听到的意思，到处都能听到小鸟叫。” 师：“‘夜来风雨声，花落知多少’又是什么意思？” 生：“夜里听到了刮风下雨的声音，不知道被风雨打落了多少花瓣。” ②教师总结：“这首诗写的是春天的早晨，诗人醒来后听到鸟鸣，想起夜里的风雨，感叹落花的美丽，表达了对春天的喜爱之情。” 3. 实践体验：古诗背诵与创想 （1）背诵闯关： ①采用“师生对背、小组竞赛背、配乐表演背”的形式，让学生在轻松的氛围中完成背诵任务。 ②小组竞赛时，每组推选1名代表背诵，其他同学当评委，评价是否流利、有感情，获胜小组获得“古诗小能手”集体贴纸。 2.审美创造： ①学生用2分钟，在绘画纸简笔画出《春晓》的画面（如小鸟、落花、春雨、柳树），边画边背古诗。 ②邀请3名学生展示自己的画作，并用一句话描述画中的春日景色，教师给予鼓励和点评。 （四）任务驱动三：口语交际---驻足礼仪小站，学会礼貌求助 1.情境浸润：礼仪小站遇难题 （1）播放求助情境短视频： 场景1：美术课上，小红忘带水彩笔，想向同桌李山借。 场景2：书房里，小明够不到书架上的书，想请爸爸帮忙拿。 场景3：操场上，小刚的足球踢进了围栏，想请路过的大姐姐帮忙捡。 （2）教师提问：“小游客们，视频里的小朋友遇到了什么困难？他们该怎么求助呢？如果是你，你会怎么说？” （3）出示教材口语交际插图，引导学生观察人物的表情、动作，读一读对话，圈出礼貌用语（请、可以吗、您），并说一说这些礼貌用语的作用。 2.任务突破：总结求助方法 （1）学生4人一组讨论：“礼貌求助需要做到哪几步？”，教师巡视引导，鼓励学生结合情境发言。 （2）小组代表发言，教师结合学生发言，总结求助三步法，并板书： 第一步：称呼对方（李山、爸爸、大姐姐、老师）。 第二步：说明困难（我忘了带水彩笔、我够不到书、我的足球踢进了围栏）。 第三步：用上礼貌用语（请、可以吗、好吗、麻烦您了）。 （3） 教师强调：“求助时要看着对方的眼睛，态度诚恳，声音清晰，不要害羞，也不要大声喊叫，这样对方才会更愿意帮助我们。” 3.实践体验：交际演练大闯关 同桌两人一组，扮演教材中的三个情境（借水彩笔、拿书、捡足球），进行对话练习，一人求助，一人回应，教师巡视指导，重点关注礼貌用语的使用和表达的清晰度。 4.总结提升： 教师带领学生齐读礼貌用语卡片（请、请问、您、您好、谢谢、不客气），并强调：“当别人帮助我们时，我们要说‘谢谢’；当我们帮助别人时，别人说‘谢谢’，我们要说‘不客气’，这样我们的人际关系才会更和谐。” （4） 任务驱动四：登上绕口令舞台，感受语言趣味 1.情境浸润：绕口令舞台招募演员 （1）教师出示绕口令题目《妞妞赶牛》，介绍：“这是春日乐园的压轴节目——绕口令舞台！谁能读得又快又准，就能成为‘绕口令小演员’，和妞妞、老牛一起表演哦！” （2）课件出示绕口令，标注重点字音（妞niū、牛niú、柳liǔ、扭niǔ、拗niù），教师示范发音，强调鼻音n和边音l的区别：“发n的时候，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来；发l的时候，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，大家跟我读：妞niū、牛niú、柳liǔ、扭niǔ、拗niù。” 2.实践体验：朗读表演 （1）教师范读绕口令，学生跟读，采用“由慢到快”的方式，逐步提升朗读速度，如： 第一遍：慢速朗读，确保字音准确。 第二遍：中速朗读，感受节奏。 第三遍：快速朗读，挑战自我。 （3） 邀请2名学生戴上头饰（妞妞、老牛），边读边做动作（赶牛、护柳、捡石头、吓走老牛），进行表演朗读，全班鼓掌喝彩，为表演的学生发放“绕口令小演员”贴纸。 （4） 布置亲子任务：“回家和爸爸妈妈一起读《妞妞赶牛》，比一比谁读得又快又准，还可以和爸爸妈妈一起创编新的绕口令哦！” （六）课堂总结：春日乐园闯关总结 1.教师带领学生回顾本节课的四个闯关任务：“今天我们在春日语文乐园里，解锁了书写魔法，学会了‘先外后内再封口’的笔顺规则；探秘了古诗秘境，会背了《春晓》；驻足了礼仪小站，学会了礼貌求助；登上了绕口令舞台，感受了语言的趣味。大家都表现得非常棒！” 2.展示学生获得的贴纸，表扬全体学生：“每一枚贴纸都是大家努力的见证，希望大家把今天学到的知识和本领运用到生活中，做一个会书写、爱古诗、懂礼貌、爱表达的小朋友！” 七、板书设计 语文园地一 一、书写：先外后内再封口 田 四 白（田字格范字） 二、古诗：春晓【唐】孟浩然 春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声，花落/知多少。 三、交际：请你帮个忙 称呼 + 说困难 + 礼貌用语（请、谢谢、您） 四、绕口令：妞妞赶牛 n—l 区分：妞 牛 柳 扭 拗 8、 作业设计 （一）基础作业（必做） 1.在田字格本中，每个字（田、四、白）规范书写3遍，边写边说笔顺规则“先外后内再封口”。 2.给爸爸妈妈背诵《春晓》，并用自己的话讲一讲诗句的意思。 3.认读礼貌用语卡片（请、请问、您、您好、谢谢、不客气），并各说一句话。 （二）实践作业（选做） 1.画一幅《春晓》的春日图，配上诗句，贴在书桌前，每天读一读。 2.本周在生活中完成1次礼貌求助（如向同学借文具、请老师帮忙），用图画或一句话记录下来，下周和同学分享。 3.和爸爸妈妈一起进行《妞妞赶牛》绕口令比赛，拍摄小视频，发到班级群里展示。九、教学反思 （一）教学亮点 1.情境贯穿始终，激发学习兴趣：以“春日语文乐园”为核心情境，将四个板块内容融入闯关任务，贴合一年级学生的年龄特点，有效激发了学习兴趣，课堂参与度极高，学生始终保持积极主动的学习状态。 2.核心素养落地，实现多维目标：紧扣新课标四维核心素养目标，将书写规则、古诗积累、交际能力、文化传承融入具体任务中，通过观察、模仿、朗读、表演、交际等活动，让学生在实践中提升语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，实现了“知识传授”与“能力培养”的统一。 （二）改进方向 1.书写指导细节需强化：部分学生对“四”的内部“儿”占位、“白”的撇画长度掌握不够，后续教学中可增加“占位对比图”（正确与错误书写对比），让学生更直观地感知字的结构，同时增加个别指导的时间，重点关注书写困难的学生。 2.交际演练广度需拓展：课堂交际演练覆盖了大部分学生，但少数内向学生参与度不高，后续可采用“小组内先演练，再推选代表集体展示”的方式，给予内向学生更多安全感和展示机会，同时创设更多贴近生活的情境，让学生在真实语境中练习求助。 学科网（北京）股份有限公司 $