1.1 开放互动的世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“开放互动的世界”核心内容，通过播放2026米兰冬奥会闭幕式视频导入，引导学生直观感知世界开放、发展、紧密联系的特点，为后续探究经济全球化表现与影响、文化多样性价值及做法搭建认知支架。 以米兰冬奥会为真实情境一案到底，设计小组探究、辩论赛、角色扮演等多样活动，助力学生在案例分析中生成知识，培养政治认同（如中国品牌出海体现开放政策）、健全人格（辩证看待经济全球化利弊）、道德修养（尊重文化多样性），既提升学生合作探究与辩证思维能力，也为教师提供可操作的情境化教学方案。

《开放互动的世界》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 开放互动的世界（九年级下册） 一、教材分析 本框是九年级下册道德与法治的开篇内容，作为本册书“世界视野”主题的起点，开启学生对全球格局、国际互动的认知，是构建学生国际视野和全球素养的基础，为后续学习经济全球化、世界多极化、国家交往等内容奠定理论和认知框架。 本框核心围绕“开放互动的世界”展开，主要包含三目内容：一是共同的家园；二是放眼全球经济；三是共享多样文化，三者层层递进，从世界整体特征到经济领域互动，再到文化领域交流，形成完整的“世界互动”认知体系。 本框的学习，有助于学生突破本土视角，建立全球思维，理解世界各国相互依存的关系；同时培养学生辩证看待国际现象的能力，学会理性分析经济全球化的利弊、文化多样性的价值，为学生树立正确的国际观、文化观奠定基础，也为学生后续理解我国的对外开放政策、人类命运共同体理念提供理论支撑。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生具备一定的生活阅历和信息获取能力，通过新闻、短视频等渠道对冬奥会、国际赛事有一定了解，能直观感知到世界各国的交流与合作；此前学习过我国的对外开放政策，对“开放”“国际合作”等概念有初步认知；具备基础的合作探究、小组讨论能力，能够结合具体情境分析简单的社会现象。 （二）障碍点 学生对“经济全球化”“文化多样性”的概念理解较为表面，难以将冬奥会的具体现象与经济全球化的表现、影响等理论知识建立关联；辩证分析问题的能力不足，容易片面看待经济全球化的利弊或文化差异带来的问题；对“人类命运共同体”“和而不同的文明交流”等理念的理解缺乏深度，难以从具体案例上升到理论认知，且部分学生存在“本土文化至上”或“盲目推崇外来文化”的片面认知。 三、教学目标 学生通过观看2026米兰冬奥会素材、小组探究世界各国参与冬奥的表现，掌握当今世界开放、发展、紧密联系的特点，培养政治认同。 学生通过分析米兰冬奥会中的中国品牌出海、全球装备生产等案例，掌握经济全球化的表现和影响，学会辩证看待经济全球化，培养健全人格。 学生通过探究米兰冬奥会的文化交融案例、开展文化交流辩论赛，掌握文化多样性的价值和对待文化多样性的正确做法，培养道德修养和政治认同。 四、教学重难点 当今世界的特点，能结合米兰冬奥会案例分析世界的开放性、发展性和紧密联系性。 经济全球化的表现和影响，学会辩证看待经济全球化。 文化多样性的价值和对待文化多样性的正确做法。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放2026米兰冬奥会闭幕式精彩混剪视频。 提问：从这段视频中，你看到了一个怎样的世界？ 1.认真观看视频，提取关键信息； 2.独立思考问题，自由发言分享观点； 3.初步感知世界的互动与联系。 1.播放视频，引导学生提取核心信息； 2.针对学生发言进行点评，梳理关键词（开放、合作、多样、联系）； 3.引出本节课主题：开放互动的世界。 1.以真实、权威的冬奥素材吸引学生兴趣，贴近生活； 2.从直观现象入手，让学生初步感知本节课核心内容，为后续探究做铺垫； 3.培养学生的信息提取能力。 【总议题】 米兰冬奥会如何诠释开放互动的世界？ 【子议题一】 米兰冬奥会的全球参与折射出世界哪些特点？ 素材：90多国参赛、中国冰雪运动海外突破、各国赛事技术共享。 1.小组合作探究：4人一组，结合素材分析世界特点，将素材与教材知识点对应，填写探究表格； 2.成果展示：各小组代表上台分享探究结果，结合冬奥案例说明世界的开放、发展、紧密联系特点； 3.补充质疑：其他学生对展示内容进行补充或质疑，完善认知。 1.发放探究素材和表格，指导小组合作，提醒结合教材P3-P4知识点； 2.巡视各小组探究情况，对思路模糊的小组进行引导； 3.针对学生展示内容进行点评，梳理知识点，强调每个特点的核心内涵，并结合冬奥案例强化理解（如：90多国参赛体现世界的开放和紧密联系，中国冰雪运动突破体现世界的发展性）； 4.总结当今世界的三大特点，形成知识板书。 1.通过小组合作，培养学生的合作探究能力和信息整合能力； 2.将教材知识点与冬奥案例结合，实现知识的生成性理解，让学生体会理论源于实际； 3.通过成果展示和补充质疑，培养学生的表达能力和批判性思维。 【子议题二】 米兰冬奥会中的中国品牌出海如何体现经济全球化？ 素材：安踏、李宁为多国代表团提供装备，阿里云技术服务全球赛事，FILA与耐克的品牌博弈。 1.案例分析：独立分析中国品牌出海的案例，找出经济全球化的表现（商品生产、贸易的全球范围进行），在教材P5-P6标注关键信息； 2.辩证辩论：分为正反两方，辩论“经济全球化对中国发展利大于弊还是弊大于利”，结合冬奥案例和生活实际举例； 3.总结归纳：结合辩论内容，总结经济全球化的积极和消极影响，探讨应对经济全球化的做法。 1.呈现案例素材，引导学生结合教材分析经济全球化的表现； 2.组织辩论赛，制定辩论规则，引导学生结合冬奥案例（如中国品牌出海的机遇、品牌博弈的风险）展开辩论； 3.对辩论进行点评，梳理经济全球化的积极和消极影响，结合教材P6-P7知识点强调核心内容； 4.引导学生结合冬奥案例探讨应对经济全球化的做法，总结出“顺应潮流、主动竞争，居安思危、防范风险”的核心态度。 1.通过案例分析，培养学生的理论联系实际能力，掌握经济全球化的表现； 2.通过辩论赛，培养学生的辩证思维和表达能力，让学生深刻理解经济全球化的利弊； 3.让学生从冬奥案例中总结应对经济全球化的方法，实现知识的应用和生成。 【子议题三】 米兰冬奥会的文化交融如何彰显文化多样性的价值？ 素材：开幕式的意大利文艺复兴元素与中国智造融合、各国志愿者消弭文化差异、不同国家的冰雪运动文化展示。 1.情境体验：观看米兰冬奥会文化交融素材，分享自己感受到的不同文化元素，说说这些文化元素带来的感受； 2.小组讨论：结合素材和教材P7-P8知识点，讨论文化多样性的价值，分析文化差异可能带来的问题； 3.角色扮演：扮演冬奥志愿者，面对不同国家运动员的文化习惯差异，设计应对方案，分享对待文化差异的做法； 4.总结提升：结合角色扮演内容，总结对待文化多样性的正确做法。 1.播放文化交融素材，引导学生感受文化多样性； 2.组织小组讨论，引导学生结合教材梳理文化多样性的积极和消极影响； 3.设定角色扮演情境，指导学生设计应对方案，提醒结合教材P8-P9知识点； 4.对学生的应对方案进行点评，梳理对待文化多样性的核心做法：尊重独特性、平等交流、开放包容、兼收并蓄； 5.结合冬奥案例，强调和而不同的文明交流理念。 1.通过情境体验，让学生直观感受文化多样性，激发学习兴趣； 2.通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力，掌握文化多样性的价值； 3.通过角色扮演，让学生将理论知识转化为实际行为，培养解决实际问题的能力，理解对待文化差异的正确做法。 【作业布置】 以“做开放互动世界的小使者”为主题，设计一份校园文化交流活动方案，体现对文化多样性的尊重和包容。 六、教学反思 （一）亮点 一案到底，情境真实权威：以2026米兰冬奥会为总情境，全程使用新华网、中国奥委会、中国经营报等权威来源的素材，让学生在真实的国际事件中探究理论知识，避免了空洞的理论讲解，提升了教学的真实性和说服力，也让学生感受到理论知识与现实生活的紧密联系。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了小组探究、成果展示、辩论赛、角色扮演、情境体验等多种学生活动，打破了传统的“教师讲、学生听”的模式，让学生全程参与课堂探究，培养了学生的合作探究、表达、辩证思维等多种能力，凸显了学生的课堂主体地位。 知识生成性强，逻辑层层递进：教学过程从情境导入的直观感知，到子议题的逐步探究，再到知识的总结和应用，层层递进；每个知识点的学习都先让学生结合案例自主探究，再由教师点评梳理，实现了知识的生成性理解，而非机械记忆，符合九年级学生的认知规律。 （二）不足 时间把控不够精准：在子议题二的辩论赛环节，部分学生参与热情较高，发言时间过长，导致后续角色扮演环节的时间被压缩，学生的展示和交流不够充分，未能让更多学生分享自己的应对方案。 个体关注有所欠缺：课堂活动以小组合作和集体展示为主，对性格内向、不爱发言的学生关注不足，这类学生在课堂中参与度较低，未能充分发挥自身的思考能力，课堂参与的公平性有待提升。 知识拓展深度不足：在分析经济全球化和文化多样性的内容时，更多结合冬奥会案例和教材知识点，对我国在经济全球化和文化交流中的具体政策（如一带一路、文化走出去）拓展较少，未能让学生将本节课所学与我国的国家发展战略建立更深度的关联，全球视野和国家责任的培养仍有提升空间。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $