第5课《孔乙己》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文《孔乙己》教学设计聚焦人物形象、情节脉络、讽刺手法及悲剧成因，通过低沉二胡曲与老照片创设情境，结合鲁迅名言导入。第一课时落实字词积累与情节梳理，为第二课时深度分析人物、赏析手法搭建学习支架。 此设计以任务群驱动，融合核心素养，如通过“排”钱、“踱”步等细节描写分析人物，提升语言运用能力，结合时代背景探究悲剧原因培养思维能力。采用情景导入、合作探究等方法，助学生感受讽刺美与悲剧美，树立人文关怀，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《孔乙己》教学设计 教师姓名：九年级语文教师 授课年级：九年级 授课课题：《孔乙己》 授课时长：2课时（每课时45分钟） 授课类型：小说鉴赏课、人文感悟课 课时划分：第一课时（基础积累+初读感知，落实基础任务）；第二课时（深度探究+拓展提升，落实核心与提升任务） 一、教学目标 （一）语言运用 1. 准确、流利地朗读课文，把握小说的叙事节奏，体会文中人物对话的个性化特点，感受鲁迅小说简洁犀利、讽刺含蓄的语言风格； 2. 掌握课文中重点字词的读音、含义及用法，积累重点词语（如“荤菜、阔绰、羼水、蘸酒、颓唐、附和”等）和重点注释，理解关键词句的语境义与深层含义； 3. 赏析文中的细节描写、语言描写、动作描写，体会其表达效果，学习讽刺手法的运用，提升语言鉴赏与表达能力。 （二）思维能力 1. 通过初读感知、合作探究，梳理小说的情节脉络（开端、发展、高潮、结局），把握小说的叙事线索； 2. 分析孔乙己的人物形象，探究其性格特点及悲剧命运的成因，培养人物分析与逻辑推理能力； 3. 结合时代背景，理解小说的讽刺意义，辩证思考封建科举制度对人的摧残，提升深层解读与辩证思维能力。 （三）审美创造 1. 感受小说的讽刺美与悲剧美，体会鲁迅小说“以乐写悲”的艺术特色，领略其含蓄深沉的语言魅力； 2. 通过品读、分析、感悟，体会孔乙己悲剧命运的悲凉，提升审美体验与情感共鸣能力，学会以人文视角看待人物与时代； 3. 理解小说所蕴含的人文思考，培养悲悯情怀与批判意识，树立正确的审美情趣和价值导向。 （四）文化自信 1. 了解鲁迅的生平、创作风格及白话小说的发展背景，感受中国现代文学的魅力，增强对中国现代文学的认同感与鉴赏力； 2. 理解小说对封建科举制度的批判，认识到封建礼教对人的摧残，传承鲁迅“批判现实、关爱民生”的人文精神，树立民族自豪感和文化自信心； 3. 结合当下，理解小说的时代价值，培养尊重他人、关注底层人物的意识，提升人文素养与社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 第一课时：掌握重点字词的读音、含义及重点注释，能准确理解课文内容，梳理小说的情节脉络，初步感知孔乙己的人物形象； 2. 第二课时：深入分析孔乙己的人物形象，赏析小说的讽刺手法和精彩语句，体会“以乐写悲”的艺术特色，理解小说的主旨。 （二）教学难点 1. 第一课时：结合课文语境，理解重点字词和注释的深层含义，梳理情节脉络时把握小说的叙事特点； 2. 第二课时：结合写作背景，探究孔乙己悲剧命运的深层原因，体会鲁迅对封建科举制度的批判和对底层小人物的悲悯之情，结合当下理解小说的时代意义。 三、第一课时：基础积累·初读感知（45分钟） （一）情景创设导入新课（5分钟） 播放背景音乐（低沉、舒缓的二胡曲，如《二泉映月》节选），同时展示一组老照片：清末民初的绍兴咸亨酒店复原图、长衫文人的落魄身影、底层百姓在酒馆闲谈的场景，搭配鲁迅的名言“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。 导入语：“同学们，在清末民初的江南绍兴，有一家名为‘咸亨’的小酒馆，这里是当时社会的一个缩影——有钱人身穿长衫，悠闲地坐饮；穷苦人站在柜台边，匆匆喝一碗温酒。就在这样的酒馆里，住着一个特殊的人：他穿着破旧的长衫，站着喝酒，说着半文不白的话，一生穷困潦倒，被人嘲笑、被人欺辱，最终在冷漠中悄然消逝。他就是鲁迅笔下的孔乙己，一个被封建科举制度摧残的悲剧人物。今天，我们就开启第一课时的学习，先扫清阅读障碍，梳理情节，初步认识这个让人既同情又无奈的人物。” （二）创设任务群 本课时围绕“扫障碍·读课文·理情节·初识人”核心，落实任务群1，为第二课时的深度探究做好铺垫： 任务群1：读文梳脉——积累基础，理清情节（基础任务） 核心要求：掌握重点字词和注释，流利朗读课文，梳理小说的情节脉络，明确孔乙己的主要经历，初步感知人物形象，夯实基础积累，落实“语言运用”基础目标。 （三）自主预习反馈（7分钟） 课前布置自主预习任务，本环节重点反馈预习效果，解决共性问题： 1. 预习任务回顾（课前完成）： （1）借助工具书，扫清文字障碍，朗读课文2-3遍，标注不认识的字词和读不准的句子，尝试把握课文的叙事节奏； （2）查阅资料，了解鲁迅的生平、创作风格，以及《孔乙己》的写作背景，初步了解封建科举制度的相关知识； （3）结合课文注释，尝试理解课文内容，标注不理解的词句和疑问（如“孔乙己的性格特点”“小说的讽刺意义”等）； （4）初步感知孔乙己的形象，思考：孔乙己是一个怎样的人？课文围绕孔乙己写了哪些事？ 2. 课堂反馈： （1）抽查认读：随机提问3-4名学生，认读重点字词，集体纠正读音错误，重点强调易错字； （2）疑问收集：让学生举手发言，提出预习中遇到的疑问（如“‘羼水’是什么意思”“孔乙己为什么要穿长衫”），梳理共性问题，告知学生将在后续环节逐一解决； （3）预习小结：肯定学生的预习成果，强调预习中需要改进的地方，明确本课时的学习重点，引导学生快速进入学习状态。 （四）作者简介（4分钟） 结合预习反馈，简洁且重点突出地介绍鲁迅，贴合第一课时基础积累的需求： 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”。 他出身于没落的封建地主家庭，早年经历坎坷，目睹了底层人民的苦难和封建礼教的残酷，一生致力于批判封建制度、唤醒民众意识。其作品涵盖小说、散文、杂文、诗歌等，代表作有《狂人日记》（中国第一部现代白话小说）、《孔乙己》《阿Q正传》《祝福》等。 鲁迅的小说语言简洁犀利、讽刺含蓄，善于通过塑造典型人物形象揭示社会现实，《孔乙己》是他继《狂人日记》之后的又一篇经典白话小说，以深刻的思想性和高超的艺术性成为语文教材经典篇目。 （五）文体知识（3分钟） 结合第一课时的学习重点，侧重讲解基础文体知识，为理解课文奠定基础： 1. 小说：文学体裁的一种，以塑造人物形象为核心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，反映社会生活。小说的三要素是：人物、情节、环境。《孔乙己》是一篇经典的现代白话短篇小说。 2. 白话小说：相对于文言文小说而言，以白话为语言载体，通俗易懂，贴近民众生活，是中国现代文学的主要体裁。《孔乙己》是中国现代白话小说的经典代表作之一，开创了中国现代小说的新范式。 3. 细节描写：指对人物的语言、动作、神态、心理、外貌，以及环境、场景的细微之处进行具体描写，能使人物形象更鲜明、情节更生动，增强文章的感染力（为后续分析人物形象做铺垫）。 （六）写作背景（3分钟） 简要介绍写作背景，避免过于深入，重点帮助学生理解课文的时代语境： 《孔乙己》写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志，当时正值新文化运动初期，封建科举制度刚刚被废除（1905年废除），但封建思想和封建礼教依然根深蒂固，束缚着人们的思想和行为。 鲁迅生活的时代，社会黑暗、民生凋敝，底层人民生活困苦，许多像孔乙己一样的读书人，因长期沉迷于科举，丧失了劳动能力，又放不下读书人的体面，最终沦为社会底层，遭受他人的嘲笑和欺辱。鲁迅以孔乙己为典型，写下这篇小说，批判封建科举制度的残酷，表达对底层小人物的悲悯。 （七）重点字词的读音（5分钟） 重点标注课文中高频、易错字词的读音，结合课文语境，让学生认读、巩固，彻底扫清阅读障碍： 1. 荤菜（hūn cài）：指有肉类的菜肴。（强调“荤”不读“hún”） 2. 阔绰（kuò chuò）：形容生活奢侈，用钱大方。（强调“绰”不读“zhuó”） 3. 羼水（chàn shuǐ）：向液体中掺入水。（重点强调“羼”的读音，易错字，结合语境理解：掌柜为了省钱，向酒中掺水，体现其吝啬） 4. 蘸酒（zhàn jiǔ）：用物体沾取酒液。（强调“蘸”不读“zhān”，结合孔乙己的动作，初步感知人物形象） 5. 颓唐（tuí táng）：形容精神萎靡不振，境况衰败。（强调“颓”的读音，结合孔乙己的状态，初步体会其落魄） 6. 附和（fù hè）：别人说什么，自己跟着说什么，没有主见。（强调“和”读“hè”，不读“hé”） 7. 不屑（bù xiè）：认为不值得，看不起。（强调“屑”的读音，结合语境理解酒客对孔乙己的态度） 8. 门槛（mén kǎn）：门框下部的横木或石头。 9. 砚台（yàn tái）：磨墨用的器具。 互动环节：指名认读→集体纠正→分组竞赛认读（将学生分为2组，轮流认读，巩固记忆）→教师抽查，确保每位学生都能读准字音。 （八）重点注释（5分钟） 结合课文注释，重点讲解核心注释，结合语境分析，帮助学生理解词句含义，为梳理情节、感知人物做铺垫： 1. 阔绰：排场大，生活奢侈。文中指掌柜和穿长衫的人生活宽裕，与孔乙己的落魄形成对比。 2. 羼：混合，掺杂。文中指掌柜为了省钱，向酒中掺水，体现掌柜的吝啬、唯利是图。 3. 蘸：用物体沾取液体。文中指孔乙己用手指沾取酒液品尝，动作细节体现其穷困潦倒，连一碗酒都不能痛痛快快地喝。 4. 颓唐：精神萎靡不振，境况衰败。文中指孔乙己经历挫折后，精神和境况都十分低落，体现其悲剧性。 5. 附和：跟着别人说，没有自己的主见。文中指酒客们跟着掌柜嘲笑孔乙己，体现社会的冷漠。 6. 不屑：轻视，认为不值得。文中指穿长衫的人看不起孔乙己的落魄模样，体现当时社会的等级观念。 7. 排：文中指孔乙己拿出钱时的动作，表现出他想维持读书人体面的心理，初步体现其虚荣。 8. 踱：慢步行走，文中指孔乙己走路的姿态，体现他的迂腐和对读书人体面的坚守。 互动环节：教师讲解注释后，提问学生：“结合‘排’字，说说孔乙己当时的心理是什么？”引导学生初步思考人物性格，为后续感知人物做铺垫。 （九）分析课文——初读感知（8分钟） 围绕任务群1，结合朗读训练，引导学生梳理情节，初步感知人物形象，落实第一课时重点： 1. 朗读训练： （1）教师范读：范读课文，标注节奏、停顿，强调人物对话的语气（如酒客的嘲笑、孔乙己的狡辩、掌柜的冷漠），学生认真倾听，感受课文的语言风格和叙事节奏； （2）分组齐读：将学生分为4组，每组朗读一部分，纠正读音、节奏错误，教师适时指导，确保学生能流利朗读课文； （3）指名朗读：指名2名学生，分别朗读孔乙己喝酒、被嘲笑的片段，引导学生读出孔乙己的窘迫和酒客的冷漠。 2. 提问引导，梳理情节： （1）课文以什么为叙事背景和叙事线索？围绕孔乙己写了哪些主要事情？ 明确：以“咸亨酒店”为背景，以“孔乙己的遭遇”为叙事线索；主要事情：① 孔乙己到酒店喝酒，被酒客嘲笑；② 孔乙己教小伙计写“茴”字；③ 孔乙己偷何家的书被吊打；④ 孔乙己打折腿后，最后一次到酒店喝酒，最终消失在人们的视野中。 （2）按照小说情节的开端、发展、高潮、结局，梳理课文脉络（结合课文段落，明确划分）： 明确：开端（第1-3段）：介绍咸亨酒店的环境，铺垫社会背景（等级分明、人情冷漠），引出孔乙己； 发展（第4-9段）：描写孔乙己到酒店喝酒的日常，被酒客嘲笑、教小伙计写“茴”字、分茴香豆给孩子吃，展现其迂腐落魄； 高潮（第10段）：孔乙己偷书被吊打，境况愈发凄惨； 结局（第11段）：孔乙己打折腿后最后一次喝酒，最终下落不明，悲剧落幕。 （3）文中的孔乙己，给你留下了怎样的初步印象？（引导学生结合朗读和注释，自由发言） 明确：落魄、迂腐、虚荣、善良，却又好吃懒做，是一个让人既同情又无奈的人物。 （十）课堂小结（2分钟） 教师总结：“同学们，今天我们完成了《孔乙己》第一课时的学习，重点落实了基础积累任务——我们扫清了文字障碍，掌握了重点字词和注释，梳理了小说的情节脉络，初步认识了孔乙己这个人物。我们知道了孔乙己的落魄与迂腐，也感受到了咸亨酒店里的冷漠人情。下一节课，我们将深入探究孔乙己的人物形象，赏析小说的讽刺手法，读懂鲁迅文字背后的深刻思考。” （十一）作业布置（3分钟） 1. 基础作业：熟读课文，抄写重点字词（注音+释义）和重点注释，背诵孔乙己喝酒、教小伙计写“茴”字的片段； 2. 预习作业：① 再次朗读课文，标注文中描写孔乙己语言、动作、神态的句子；② 思考：孔乙己的哪些行为体现了他的迂腐和虚荣？③ 查阅资料，进一步了解封建科举制度对知识分子的摧残。 （十二）板书设计（第一课时） 孔乙己（鲁迅·白话小说）——第一课时 核心任务：扫障碍·理情节·初识人 一、基础积累 重点字词：荤菜、阔绰、羼水、蘸酒、颓唐、附和 二、情节脉络 开端（1-3）：咸亨酒店→引出孔乙己 发展（4-9）：喝酒被嘲→教写“茴”字→分茴香豆 高潮（10）：偷书被吊→境况凄惨 结局（11）：折腿饮酒→下落不明 三、初步印象：落魄、迂腐、虚荣、善良、好吃懒做 四、第二课时：深度探究·拓展提升（45分钟） （一）复习导入（3分钟） 1. 复习提问：① 上节课我们梳理了《孔乙己》的情节脉络，谁能简要说说课文围绕孔乙己写了哪些事？② 孔乙己给我们留下了怎样的初步印象？③ 重点字词抽查（指名认读“羼、蘸、颓、屑”等易错字）。 2. 导入语：“上一节课，我们初步认识了孔乙己，感受到了他的落魄与无奈，也感受到了咸亨酒店里的冷漠人情。今天，我们将继续深入探究这篇小说，走进孔乙己的内心世界，分析他的人物形象，赏析小说的讽刺手法，读懂鲁迅写下这篇小说的深层用意，汲取其中的人文力量。” （二）创设任务群（第二课时侧重核心与提升任务） 本课时围绕“析人物·赏手法·探主旨·悟人文”核心，落实任务群2和任务群3，实现深度探究与拓展提升： 任务群2：品人析形——赏析细节，解读形象（核心任务） 核心要求：通过分析孔乙己的语言、动作、神态等细节描写，把握其性格特点，体会人物的悲剧性，落实“语言运用”“思维能力”核心目标。 任务群3：探旨悟情——解读主旨，体悟人文（提升任务） 核心要求：结合写作背景，探究孔乙己悲剧命运的成因，理解小说的讽刺意义和主旨，体会鲁迅的人文情怀，落实“思维能力”“审美创造”“文化自信”提升目标。 （三）分析课文——合作探究（20分钟） 将学生分为4小组，每组8-9人，围绕以下核心问题展开讨论（10分钟），小组代表发言（8分钟），教师总结点拨（2分钟），兼顾人物分析、手法赏析和主旨探究，突破第二课时重难点： 1. 任务群2重点：结合文中的细节、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点，说说他是一个怎样的人？（要求举例分析，结合上节课标注的句子） 小组讨论后，代表发言，教师总结点拨： （1）迂腐虚荣：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，穿长衫体现他想维持读书人的体面，站着喝酒体现他的落魄，矛盾的行为凸显其迂腐虚荣；“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”，狡辩的语言体现他的迂腐，放不下读书人的体面，连偷窃都要找借口；教小伙计写“茴”字的四种写法，体现他沉迷于无用的知识，迂腐可笑。 （2）善良：教小伙计写“茴”字，耐心讲解，体现他的善良；分茴香豆给孩子吃，“多乎哉？不多也”，虽然自己穷困潦倒，却依然愿意分享，体现他的善良本性。 （3）好吃懒做：不屑于劳动，“孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事”，靠偷窃维持生活，体现他的懒惰；一生穷困潦倒，却不愿通过劳动改变命运，好吃懒做最终导致他的悲剧。 （4）可悲可怜：一生穷困潦倒，被酒客嘲笑、被掌柜欺压，连一碗温酒都喝不起；最终被打断腿，在冷漠中消失，没有任何人关心他的死活，是一个被时代抛弃的悲剧人物，让人同情。 2. 任务群2延伸：文中运用了哪些讽刺手法？结合具体语句，说说其表达效果。（结合课文内容，小组合作找出相关语句，分析表达效果） 教师总结点拨： （1）对比：① 孔乙己“穿长衫”与“站着喝酒”的对比，体现其身份与境况的矛盾，讽刺其迂腐虚荣；② 酒客们的嘲笑与孔乙己的窘迫对比，讽刺社会的冷漠和人情的麻木；③ 孔乙己前后境遇的对比（前期虽然落魄但能走路，后期被打断腿，只能爬行），讽刺封建科举制度对人的摧残。 （2）反讽：“孔乙己是个好人”，但他却偷窃、好吃懒做，无法自食其力，反讽其可悲可怜，也暗含对社会的批判——这样一个善良的人，却因时代和自身的原因，沦为悲剧。 （3）细节讽刺：“排”出九文大钱，“排”字体现孔乙己想维持读书人体面的心理，讽刺其虚荣；“踱”步，体现他的迂腐和体面，与他的落魄境遇形成反差，极具讽刺意味；掌柜反复念叨“孔乙己还欠十九个钱呢”，只关心钱，不关心孔乙己的死活，讽刺掌柜的唯利是图和社会的冷漠。 3. 任务群3重点：结合写作背景，探究孔乙己悲剧命运的深层原因是什么？（小组讨论，从多个角度分析） 教师总结点拨（突破难点）： （1）根本原因：封建科举制度的摧残。科举制度让孔乙己沉迷于读书，一心追求功名，丧失了劳动能力；同时，科举制度塑造了他迂腐、虚荣的性格，让他放不下读书人的体面，最终沦为社会底层，无法适应社会。 （2）社会原因：社会环境的冷漠和人情的麻木。咸亨酒店里的酒客、掌柜，对孔乙己只有嘲笑和欺压，没有任何关心和同情；整个社会等级分明，底层小人物的命运无人问津，这种冷漠的社会环境，加速了孔乙己的悲剧。 （3）个人原因：孔乙己自身的性格缺陷。他迂腐、虚荣、好吃懒做，缺乏生存能力，不愿面对现实，也不愿通过劳动改变自己的境遇；即使被嘲笑、被欺压，也依然坚守着无用的“体面”，最终走向悲剧。 4. 任务群3延伸：结合孔乙己的悲剧，说说小说的主旨是什么？鲁迅写下这篇小说，想表达什么情感和思考？ 教师总结点拨： 主旨：通过塑造孔乙己这一悲剧人物，批判封建科举制度对知识分子的摧残，揭露社会的冷漠和人性的麻木，表达对底层小人物的深切悲悯。 鲁迅的情感与思考：① 批判封建科举制度的腐朽和残酷，呼吁废除封建礼教，解放人们的思想；② 同情底层小人物的苦难命运，批判社会的冷漠和人情的麻木，唤醒民众的自我意识；③ 警示人们，要摒弃迂腐、虚荣的性格，培养生存能力，学会适应社会。 （四）拓展延伸（10分钟） 围绕任务群3的提升目标，结合当下，落实“审美创造”和“文化自信”，引导学生传承鲁迅的人文精神，学以致用： 1. 思考交流（5分钟）：结合当下社会，说说孔乙己的悲剧对我们有什么启示？我们应该如何避免成为“现代版孔乙己”？ 引导学生结合自身实际，自由发言，教师点评鼓励： 启示：① 树立正确的价值观，不虚荣、不迂腐，脚踏实地，摒弃不切实际的“体面”；② 培养劳动能力和适应社会的能力，学会靠自己的努力改变命运，不依赖他人；③ 尊重他人、关爱底层人物，拒绝冷漠，传递温暖；④ 珍惜当下的学习机会，既要学习知识，也要培养品德和能力，成为有责任、有担当的人。 2. 感悟分享+仿写练习（5分钟）： （1）感悟分享：结合孔乙己的悲剧，说说你对“尊重”“包容”的理解，谈谈我们应该如何对待身边的弱势群体（如困境中的同学、生活中的底层劳动者）。（指名2-3名学生分享，教师点评，引导学生树立人文关怀意识） （2）仿写练习：模仿文中的细节描写（语言、动作、神态），描写一个你身边的人物，突出其性格特点，不少于50字。（学生现场仿写，指名分享，教师点评，落实“语言运用”目标） （五）课堂小结（3分钟） 教师总结：“同学们，今天我们完成了《孔乙己》第二课时的深度探究，我们深入分析了孔乙己的人物形象，赏析了小说的讽刺手法，探究了孔乙己悲剧命运的成因，读懂了鲁迅文字背后的深切悲悯和深刻批判。孔乙己的悲剧，是个人的悲剧，更是时代的悲剧，它警示我们：要摒弃封建迂腐思想，树立正确的价值观，培养生存能力，同时也要保持一颗善良、包容的心，尊重他人、关爱他人，拒绝冷漠。希望同学们能传承鲁迅的人文精神，做一个有温度、有担当、脚踏实地的人，让这样的悲剧不再重演。” （六）作业布置（3分钟） 1. 基础作业：默写小说的情节脉络和孔乙己的性格特点，抄写文中的精彩语句（至少5句），并简要分析其表达效果； 2. 提升作业：结合课文内容，写一篇80-100字的孔乙己人物赏析；结合孔乙己的悲剧命运，写下自己的启示，不少于60字； 3. 拓展作业：① 查阅鲁迅的其他短篇小说（如《阿Q正传》《祝福》片段），了解其创作风格，写下100字左右的赏析；② 搜集关于“人文关怀”“脚踏实地”的名言警句，摘抄3-5句；③ 观看《孔乙己》相关话剧片段，感受人物的悲剧性。 （七）板书设计（第二课时） 孔乙己（鲁迅·白话小说）——第二课时 核心任务：析人物·赏手法·探主旨·悟人文 一、人物形象（细节赏析） 迂腐虚荣（穿长衫、排钱、狡辩） 善良（教写字、分茴香豆） 好吃懒做（偷窃、不劳动） 可悲可怜（被嘲笑、被吊打、结局悲惨） 二、讽刺手法 对比、反讽、细节讽刺（排、踱、掌柜的念叨） 三、悲剧原因 根本：封建科举制度摧残 社会：环境冷漠、人情麻木 个人：性格缺陷（迂腐、虚荣、懒惰） 四、主旨与启示 主旨：批判科举、悲悯底层、呼唤人文 启示：脚踏实地、拒绝虚荣、尊重关爱、担当责任 学科网（北京）股份有限公司 $