10的再认识（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

课题 10的再认识 第（ 1 ）课时 课型 （内容层面）概念课 （作用层面）新授课 课时学习目标 1. 在现实生活情境中引导学生感知10个一组数数的优越性，知道“10个一是1个十”。 2. 通过捆小棒、拨珠子等活动，学生知道“一”和“十”之间的十进制关系，了解个位和十位上数的含义，初步体会十进制、位置值思想，形成初步的符号意识。 3. 引导学生感受10与实际生活的联系，积累认数经验，激发学习数学的兴趣。 核心素养关联 符号意识：学生从捆小棒、拨珠子等活动中逐步抽象出1个十，借助计数器写出具体的数字，在这个过程中培养学生的符号意识。 学习重点 学生认识计数单位“十”，知道“10个一是1个十”，了解十位和个位上数的含义。 学习难点 1.认识计数单位“十”，理解10个一和1个十之间的关系。 2.学生了解数位的含义，知道0具有占位的作用。 课前准备 计数器、小棒 板书设计 10的再认识 10个一是1个十 素养情境作业设计 请你先圈出10个，再数一数还剩几个。 成效反思 学习活动 教学改进 1、 回顾旧知，激发兴趣 师：我们学了哪些数？（生答。） 师：10与其他数字朋友有什么不一样呢？（10是用两个数字表示的。） 师：今天，我们再一次认识这个特殊的数字“10”。 板书：10的再认识。 二、操作活动，探究新知 1. 活动一：数一数，感受10个一组数数的优越性 (1)课件出示教科书P73主题图。 教师：同学们看这张图，图上画了什么，有哪些事物呢？ (小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。) (2)数数 师：音乐节到了，音乐节到了，小朋友们在草地上高兴地做游戏。你能数一数这里有几个小朋友吗？ 学生独立思考、数数。 （3）交流 数小朋友：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以5个5个地数。 （4）比较 师：先数外圈的10个，数到第10个时将这10个圈起来，再加上中间的1个，一共11个。 师：10添1是11，10添4是14.看来当数量比较多时，先数出10个作为一组，再接着数，这样数起来既方便又清楚。 （5）学生举例：生活中10个为一组的例子 师：它们都能数起来既方便又清楚，你还能举出什么例子呢？ （生举例，课件出示。） 师：孩子们会用数学的眼光来观察，发现了生活中这么多10个一组的例子。看来，10真的很重要呢。 2. 活动二：认识计数单位“十” （1）初识“计数单位”。 ①摆一摆小棒 师：瞧，这是我们计数的好朋友——小棒。请同学们拿出学具袋里的小棒，我们一起来数一数。 学生边摆边数：1根小棒是1个一，2根是2个一，3根呢？（3个一），接着数.....9个一再添1根是？（10个一）10根小棒是10个一。 教师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。 ②计数单位对比 展示两种情况并对比。 情况1：摆10个一 情况2：摆1个十（如图） 师：这两种都是“十根小棒”吗？有什么区别？ （左边是分散的，右边是捆起来的。）（左边是10个1根，右边是1个10根。） 小结：10个一是1个十（板书）。这儿的“一”“十”就是数数的“单位”（板书：单位），前面的10、1是用这个单位数得的个数。 （2）在计数器上加深认识 ①刚才我们用小棒表示了10，如果请你在计数器上用小珠子表示10，你会怎样表示？同桌商量一下，一起拨珠。 学生同桌拨珠。 抽选一桌上台展示，展示两种拨珠法： 情况1：在个位上拨10个珠子 情况2：在十位上拨1个珠子 ②说一说这两种表示方法表示的10有什么不同？ （第一种是有10颗珠子，第二种是用另一个柱子上的1颗珠子表示10。） 小结：第二位上的1，相当于第一位上的10。 师：为了用更简单的的方法表示10这个数，计数器上设计了不同的“位置”，右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(在实物计数器上标志：从右边起第一位是个位，第二位是十位) 师：个位的每颗珠子都表示1，十位的每颗珠子都表示10，当个位拨满10颗珠子时，我们就要向十位进一，10个一就变成了1个十（边说边示范拨珠子）。 （3）比较小棒与计数器，沟通联系 观察用小棒表示10的两种情况，和用计数器表示10的两种情况，说说用计数器与用小棒表示有什么联系？ 发现：在计数器上，因为有了数位，所以只要用一颗珠子，比小棒上表示10个一捆更方便了。 小结：这就是数位的作用。板书：数位。 （4）区分“数字”和“数” ①10中的“1”和“0”分别表示什么？ （十位上的“1”表示1个十，个位上的“0”表示个位上一个也没有。） 教师：想一想0可以不写吗？ （不可以，0是要占位的。） ②想一想10和0~9这些数有什么不同？（生答） 明确：0~9是用一个数字表示的，10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。 小结：通过这节课的活动，我们重新认识了10，它不仅能够表示具体数量、数序、分与合，还可以看作是1个计数单位，占据2个数位。 三、巩固应用，内化提升 孩子们这节课的表现非常好，你能用今天学到的知识来解决问题吗？（能）老师给大家设置了两关，有信心通过吗？下面我们进入第一关。 1.书75页做一做第2题。 要求：请你先圈出10个，再数一数还剩几个。学生先圈，再汇报。 师：还剩几个？这幅图表示？ 小结：看来有10的帮助，我们数数会更方便。 2.书75页做一做第3题。 你能读懂这道题是什么意思吗？ 第二幅图和第三幅图自己画一画、填一填。 老师有个疑问，为什么1朵花和10朵花都只画了1颗珠子？ 小结：看来同一颗珠子画在不同的数位上，表示的数也不一样。 如果这颗珠子出现在这样的计数器上，它又表示的什么呢？我们以后再来学习。（出示三档的计数器） 四、回顾反思，总结延伸 同学们，今天我们学习了10的再认识，对10你又有了哪些新的认识呢？ 看来同学们对10有了更加深刻的认识。 同学们，你们知道为什么满了10个一，就要把它变成1个十呢？我们一起来看看吧。（视频） 原来满十进一和我们的手指有关。那以后我们数数除了可以1个1个数，还可以10个10个数，还可以。。。。。咱们以后再来研究。 学科网（北京）股份有限公司 $