学易金卷：高一语文下学期第一次月考·基础过关卷（统编版）
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内容正文：
此卷只装订不密封
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… 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________
2025-2026学年高一语文下学期第一次月考卷
基础过关卷
（考试用时150分钟，满分150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：统编版必修下册第1~2单元。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙事”是“此人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件"。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受的故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、
机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的'意义'"。邱瑜指出"教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。
在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。
（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾暂、冉有、公西华侍坐）篇为例》
材料二：
《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供了许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。
在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以"各言其志"为教育目的的高效课堂。
“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，能够调动学生课堂参与的积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。
孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之"，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。
教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。
（摘编自张静《〈论语侍坐）章教育叙事特点及启示》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。
B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事的文本。
C.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。
D.孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。
B.《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导人、“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。
C.《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地进行评价。
3.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（ ）（3分）
A.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。
B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事.
C.韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。
D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。4.请根据材料，概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点。（4分）
5.为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
雷雨（节选）
曹 禺
景——全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。
……
鲁贵 你还别忘了告诉你妈，你在这儿周公馆吃的好，喝的好，就是白天侍候太太少爷，晚上还是听她的话，回家睡觉。
鲁四凤 那倒不用告诉，妈自然会问你。
鲁贵 （得意）还有啦，钱，（贪婪地笑着）你手下也有许多钱啦！
鲁四凤 钱！？
鲁贵 这两年的工钱，赏钱，还有（慢慢地）那零零碎碎的，他们……
鲁四凤 （赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！
鲁贵 （笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。喂，我说，我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？
鲁四凤 （惊讶地）他？谁呀？
鲁贵 （索性说出来）大少爷。
鲁四凤 （红脸，声略高，走到鲁贵面前）谁说大少爷给我钱？爸爸，您别又穷疯了，胡说乱道的。
鲁贵 （鄙笑着）好，好，好，没有，没有。反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼。
鲁四凤 哼，妈不像您，见钱就忘了命。（回到中间茶桌滤药）。
鲁贵 （坐在长沙发上）钱不钱，你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？
鲁四凤 （回过头）哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。
鲁贵 什么脸不脸？又是你妈的那一套！你是谁家的小姐？——妈的，底下人的女儿，帮了人就失了身份啦。四凤（气得只看父亲，忽然厌恶地）爸，您看您那一脸的油，——您把老爷的鞋再擦擦吧。
鲁贵 （汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她，她要脸！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。
鲁四凤 （忍气）爸爸，您留几句回家说吧，这是人家周公馆！
鲁贵 咦，周公馆也挡不住我跟我女儿谈家务啊！我跟你说，你的妈……
鲁四凤 （突然）我可忍了好半天了。我跟您先说下，妈可是好容易才回一趟家。这次，也是看哥哥跟我来的。您要是再给她一个不痛快，我就把您这两年做的事都告诉哥哥。
鲁贵 我，我，我做了什么事啦？（觉得在女儿面前失了身份）喝点，赌点，玩点，这三样，我快五十的人啦，还怕他么？
鲁四凤 他才懒得管您这些事呢！——可是他每月从矿上寄给妈用的钱，您偷偷地花了，他知道了，就不会答应您！
鲁贵 那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸。
鲁四凤 （羞愧）小声点！这有什么喊头。——太太在楼上养病呢。
鲁贵 哼！（滔滔地）我跟你说，我娶你妈，我还抱老大的委屈呢。你看我这么个机灵人，这周家上上下下几十口子，哪一个不说我鲁贵呱呱叫。来这里不到两个月，我的女儿就在这公馆找上事，就说你哥哥，没有我，能在周家的矿上当工人么？叫你妈说，她成么？——这样，你哥同你妈还是一个劲儿地不赞成我。这次回来，你妈要还是那副寡妇脸子，我就当你哥哥的面上不认她，说不定就离了她，别看她替我养个女儿，外带来你这个倒霉蛋的哥哥。
鲁四凤 （不愿听）哦，爸爸。
鲁贵 哼，（骂得高兴了）谁知道哪个王八蛋养的儿子。
鲁四凤 哥哥哪点对不起您，您这样骂他干什么？
鲁贵 他哪一点对得起我？当大兵，拉包月车，干机器匠，念书上学，哪一行他是好好地干过？好容易我荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。
鲁四凤 （小心地）我听说，不是我们老爷先叫矿上的警察开了枪，他才领着工人动的手么？
鲁贵 ①反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！
[鲁大海进——四凤的哥哥，鲁贵的半子——他身体魁梧，粗黑的眉毛几乎遮盖着他的锐利的眼，两颊微微地向内凹。显得颧骨异常突出，正同他的尖长的下巴一样地表现他的性格的倔强的。……现在他刚从六百里外的煤矿回来，矿里罢了工，他是煽动者之一……]
鲁大海 （冷冷地）他在哪儿？
鲁贵 （故意地）他，谁是他？
鲁大海 董事长。
鲁贵 （摇头）哼，我怕他不会见你吧。
鲁大海 （理直气壮）他应当见我，我也是矿上工人的代表。前天，我们一块在这儿的公司见过他一次。
鲁贵 （犹疑地）那我先跟你问问去。
鲁四凤 你去吧。
[鲁贵走到老爷书房门口。]
鲁贵 （转过来）他要是见你，你可少说粗话，听见了没有？（鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房）
鲁大海 （目送鲁贵进了书房）哼，他忘了他还是个人。
鲁四凤 哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。
鲁大海 （望着四凤）他是你的，我并不认识他。
鲁四凤 （胆怯地望着哥哥忽然想起，跑到书房门口，望了一望）你说话顶好声音小点，老爷就在里面旁边的屋子里呢！
鲁大海 （轻蔑地望着四凤）好。妈也快回来了，我看你把周家的事辞了，好好回家去。
鲁四凤 （惊讶）为什么？
鲁大海 （简短地）这不是你住的地方。
鲁四凤 为什么？
鲁大海 我——恨他们。
鲁四凤 哦！
鲁大海 （刻毒地）周家的人多半不是好东西。这两年我在矿上看见了他们所做的事。（略顿，缓缓地）我恨他们。
鲁四凤 你看见什么？
鲁大海 凤儿，②你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！
鲁四凤 你别胡说，这屋子听说直闹鬼呢。
鲁大海 （忽然）刚才我看见一个年轻人，在花园里躺着，脸色发白，闭着眼睛，像是要死的样子，听说这就是周家的大少爷，我们董事长的儿子。啊，报应，报应。
鲁四凤 （气）你，——（忽然）他待人顶好，你知道么？
鲁大海 他父亲做尽了坏人弄钱，他自然可以行善。
……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．鲁贵开头所说的“那零零碎碎的，他们……”，“他们”重点指的就是周公馆的周老爷和周太太。
B．面对女儿不留言面的斥责“喝了！赌了！”，鲁贵结结巴巴的回应，展现了他急于掩饰和辩白心理。
C．破折号多用于行文中的解释说明，如“我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？”。
D．“他是你的，我并不认识他”这句话表现了鲁大海因为与鲁贵没有血缘关系而产生的隔阂和冷漠。
7．文中大量使用了舞台说明，为舞台人物表现提供了补充和提示，下列分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．开头交代的既华丽幽深又灰暗沉闷的背景，有利于营造紧张压抑的气氛，暗示情节的发展。
B．鲁贵跟女儿要钱时，“得意”“贪婪地笑着”等神态说明，刻画出他恬不知耻、贪婪成性的嘴脸。
C．“（惊讶地）他？谁呀？”此处神态说明与台词相得益彰，表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思。
D．文中关于对鲁大海身材、眉毛、眼睛等外貌的说明，能让读者快速地感受到鲁大海的性格特征。
8．《雷雨》的台词作用丰富，历来为人称道，请对划线句子分别进行分析。（4分）
9．选文中四凤“自己并无过咎”，但夹在各种矛盾中左右为难，请简要分析有哪些矛盾。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
子路、曾皙（xī）、冉有、公西华侍坐。
子曰:“以吾一日长（zhǎnɡ）乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉?”
子路率尔而对曰:“千乘（shènɡ）之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂（shěn）之。
“求!尔何如?”
对曰:“方六七十如五六十,求也为之比及三年可使足民如其礼乐以俟君子。”
“赤!尔何如?”
对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
“点!尔何如?”
鼓瑟希,铿（kēnɡ）尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰: “何伤乎?亦各言其志也。”
曰:“莫（mù）春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂（yí）,风乎舞雩（yú）,咏而归。”
夫子喟（kuì）然叹曰:“吾与点也!”
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”
子曰:“亦各言其志也已矣。”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
“唯求则非邦也与?”
“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
“唯赤则非邦也与?”
“宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
（选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读。请用铅笔将三处答案按顺序分别对应答题卡上的答案标号涂黑。（3分）
比及A三年B可使足C民D如其E礼乐F以俟G君子
11.下列对课文中有关词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家。
B.会同，古代诸侯朝见天子的通称。会，指诸侯在非规定时间朝见天子；同，指诸侯一起朝见天子。
C.相，指诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。
D.冠者，指成年男子。古时男子三十岁为成年，束发加冠。
12.下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.开始交代了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大家各言其志，起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现了孔子随和的性格特征。
B.在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答内容相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。
C.子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有不以为然的轻微批评，表现了孔子的豁达态度。
D.公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个纵横六七十里或五六十里的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。
13.把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。（4分）
（2）居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？（4分）
14.结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分）
阅读下面这两首曲，完成15~16题。
漆 园
王 维
古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第一句的“古人”指的是庄子，庄子曾为漆园吏；“傲吏”是因为庄子曾啸傲王侯。
B.开头两句写庄子并不是傲吏，他之所以不求仕进，是因为自觉缺少经国济世的本领，写出了诗人对庄子的批评。
C.最后一句的“婆娑”语意丰富，可以言树“婆娑”，是以树喻人；也可以言人“婆娑”，是以树伴人。
D.这首诗的着眼点不在描绘漆园的景物，而在通过跟漆园有关的典故，表明诗人的生活态度。
16.本诗在艺术手法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“： ， ”。
（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中以酒器代酒，通过祭酒行为表达某种人生感受的两句是：“ ， 。”
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22 题。
好习惯人人都想拥有，但培养好习惯并非易事，其中涉及复杂的神经机制。①《认知科学进展》上发表了一篇文章，从脑科学的角度探讨了改掉坏习惯、培养好习惯。该文将习惯理解为两种大脑调控系统之间的平横，即刺激反应系统和目标导向系统的信息交流。
刺激反应系统鼓励我们高效地重复熟悉的行为，它就像是一种条件反射，当刺激多次出现并导致相同的结果，我们的思维就会形成惯性，下次遇见这个刺激，大脑就会（ ）地做出同样的反应。目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为，假如我们想达到某种目的或避免某种后果，___A___。举列来说，当我们走在下班的路上，习惯性向着家的方向走去。这时，我们路过一个健身房，想到自己好久没有运动，应该去健身房锻炼。②回家，这是刺激反应系统在发出召唤；健身，这是目标导向系统在发出指令。③到底是回家还是健身呢？取决于哪个信号更加强烈，并得到位于前额叶皮层的决策系统的响应。
好习惯难以培养，根源在于即便此次我们听从了目标导向系统发出的指令，___B___。刺激反应系统就像地心引力一样无形而常在，④随时可以把我们“拖回”原来的生活轨迹。要想超越刺激反应系统的控制，必须将好习惯反复强化，以替换原先的刺激反应系统。
神经系统具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建立新的突触连接，形成新的神经回路。如果原有的神经回路长期不被激活，那么突触连接也会蜕化，这也意味着新的习惯一旦建立，旧习惯就失去效用，经过一段时间会慢慢消失。这个过程就和我们锻炼肌肉的过程一样，用进废退，需要不断挥洒汗水、付出精力。
18．下列对语段中画波浪线句子的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．句①有两处语病，可以将“发表了”改为“发表的”，在句末加上“的过程”。
B．句②中的两个分句如果调换位置，会出现上下文衔接不当的问题。
C．句③中的“到底”与“到底还是年轻人干劲足”中的“到底”意义和用法相同。
D．句④中的引号表示特殊含义，形象地表现了刺激反应系统对人的影响力之强。
19．下列填入括号内的成语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．直截了当 B．轻而易举 C．一挥而就 D．不假思索
20．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）
22．如何才能改正坏习惯，养成好习惯？请根据材料提炼出四个要点。（6分）
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？
请结合以上材料，以“被需要”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页）
试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页）
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（考试用时150分钟，满分150分）
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2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：统编版必修下册第1~2单元。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙事”是“此人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件"。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受的故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、
机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的'意义'"。邱瑜指出"教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。
在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。
（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾暂、冉有、公西华侍坐）篇为例》
材料二：
《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供了许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。
在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以"各言其志"为教育目的的高效课堂。
“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，能够调动学生课堂参与的积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。
孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之"，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。
教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。
（摘编自张静《〈论语侍坐）章教育叙事特点及启示》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。
B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事的文本。
C.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。
D.孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。
B.《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导人、“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。
C.《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地进行评价。
3.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（ ）（3分）
A.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。
B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事.
C.韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。
D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。
4.请根据材料，概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点。（4分）
5.为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。（6分）
【答案】
1.B 2.D 3.C
4.①目的清晰，使学生各言其志。
②师生平等，氛围轻松。
③以学生为本，因材施教。
④提问巧妙，循循善诱。
（评分标准，每点1分，共4分。其他答案酌情给分。）
5.①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。
②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。
③教育叙事简短浅显但思想深刻。
（评分标准，每点2分，共6分。其他答案酌情给分。）
【解析】
1.A.“最大的区别在于……”的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念。B.正确。
C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题”曲解文意，原文说的是“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。
D.“在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。故选B。
2.“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。
故选D。
3.根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。C项，韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。故选C。
4.题干中“《论语•侍坐》章”直接指向材料二，首先应明确材料二的结构层次，然后抓住其中的关键语句概括要点。材料二第一段引出对《论语•侍坐》章的探讨，接下来从不同的角度解读了其教育叙事特点。其中第一段关键语句为“教学目的清晰明确，使学生各言其志”，第二段关键语句为“师生平等，氛围轻松”，第三段关键语句为“孔子都坚持以学生为本，因材施教”，第四段关键语句为“巧妙提问，循循善诱”。据此即可得出答案。
5.题干中“《论语》被看作教育叙事的典型文本”这一观点出现在材料一第二段，该段和材料二的第一段都提到了《论语》与孔子的教育叙事，结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动……简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”“《论语》是对孔子教育活动的再现……为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处”等句，以及材料一第一段邱瑜对教育叙事研究的看法，即可总结出答案。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
雷雨（节选）
曹 禺
景——全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。
……
鲁贵 你还别忘了告诉你妈，你在这儿周公馆吃的好，喝的好，就是白天侍候太太少爷，晚上还是听她的话，回家睡觉。
鲁四凤 那倒不用告诉，妈自然会问你。
鲁贵 （得意）还有啦，钱，（贪婪地笑着）你手下也有许多钱啦！
鲁四凤 钱！？
鲁贵 这两年的工钱，赏钱，还有（慢慢地）那零零碎碎的，他们……
鲁四凤 （赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！
鲁贵 （笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。喂，我说，我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？
鲁四凤 （惊讶地）他？谁呀？
鲁贵 （索性说出来）大少爷。
鲁四凤 （红脸，声略高，走到鲁贵面前）谁说大少爷给我钱？爸爸，您别又穷疯了，胡说乱道的。
鲁贵 （鄙笑着）好，好，好，没有，没有。反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼。
鲁四凤 哼，妈不像您，见钱就忘了命。（回到中间茶桌滤药）。
鲁贵 （坐在长沙发上）钱不钱，你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？
鲁四凤 （回过头）哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。
鲁贵 什么脸不脸？又是你妈的那一套！你是谁家的小姐？——妈的，底下人的女儿，帮了人就失了身份啦。四凤（气得只看父亲，忽然厌恶地）爸，您看您那一脸的油，——您把老爷的鞋再擦擦吧。
鲁贵 （汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她，她要脸！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。
鲁四凤 （忍气）爸爸，您留几句回家说吧，这是人家周公馆！
鲁贵 咦，周公馆也挡不住我跟我女儿谈家务啊！我跟你说，你的妈……
鲁四凤 （突然）我可忍了好半天了。我跟您先说下，妈可是好容易才回一趟家。这次，也是看哥哥跟我来的。您要是再给她一个不痛快，我就把您这两年做的事都告诉哥哥。
鲁贵 我，我，我做了什么事啦？（觉得在女儿面前失了身份）喝点，赌点，玩点，这三样，我快五十的人啦，还怕他么？
鲁四凤 他才懒得管您这些事呢！——可是他每月从矿上寄给妈用的钱，您偷偷地花了，他知道了，就不会答应您！
鲁贵 那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸。
鲁四凤 （羞愧）小声点！这有什么喊头。——太太在楼上养病呢。
鲁贵 哼！（滔滔地）我跟你说，我娶你妈，我还抱老大的委屈呢。你看我这么个机灵人，这周家上上下下几十口子，哪一个不说我鲁贵呱呱叫。来这里不到两个月，我的女儿就在这公馆找上事，就说你哥哥，没有我，能在周家的矿上当工人么？叫你妈说，她成么？——这样，你哥同你妈还是一个劲儿地不赞成我。这次回来，你妈要还是那副寡妇脸子，我就当你哥哥的面上不认她，说不定就离了她，别看她替我养个女儿，外带来你这个倒霉蛋的哥哥。
鲁四凤 （不愿听）哦，爸爸。
鲁贵 哼，（骂得高兴了）谁知道哪个王八蛋养的儿子。
鲁四凤 哥哥哪点对不起您，您这样骂他干什么？
鲁贵 他哪一点对得起我？当大兵，拉包月车，干机器匠，念书上学，哪一行他是好好地干过？好容易我荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。
鲁四凤 （小心地）我听说，不是我们老爷先叫矿上的警察开了枪，他才领着工人动的手么？
鲁贵 ①反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！
[鲁大海进——四凤的哥哥，鲁贵的半子——他身体魁梧，粗黑的眉毛几乎遮盖着他的锐利的眼，两颊微微地向内凹。显得颧骨异常突出，正同他的尖长的下巴一样地表现他的性格的倔强的。……现在他刚从六百里外的煤矿回来，矿里罢了工，他是煽动者之一……]
鲁大海 （冷冷地）他在哪儿？
鲁贵 （故意地）他，谁是他？
鲁大海 董事长。
鲁贵 （摇头）哼，我怕他不会见你吧。
鲁大海 （理直气壮）他应当见我，我也是矿上工人的代表。前天，我们一块在这儿的公司见过他一次。
鲁贵 （犹疑地）那我先跟你问问去。
鲁四凤 你去吧。
[鲁贵走到老爷书房门口。]
鲁贵 （转过来）他要是见你，你可少说粗话，听见了没有？（鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房）
鲁大海 （目送鲁贵进了书房）哼，他忘了他还是个人。
鲁四凤 哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。
鲁大海 （望着四凤）他是你的，我并不认识他。
鲁四凤 （胆怯地望着哥哥忽然想起，跑到书房门口，望了一望）你说话顶好声音小点，老爷就在里面旁边的屋子里呢！
鲁大海 （轻蔑地望着四凤）好。妈也快回来了，我看你把周家的事辞了，好好回家去。
鲁四凤 （惊讶）为什么？
鲁大海 （简短地）这不是你住的地方。
鲁四凤 为什么？
鲁大海 我——恨他们。
鲁四凤 哦！
鲁大海 （刻毒地）周家的人多半不是好东西。这两年我在矿上看见了他们所做的事。（略顿，缓缓地）我恨他们。
鲁四凤 你看见什么？
鲁大海 凤儿，②你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！
鲁四凤 你别胡说，这屋子听说直闹鬼呢。
鲁大海 （忽然）刚才我看见一个年轻人，在花园里躺着，脸色发白，闭着眼睛，像是要死的样子，听说这就是周家的大少爷，我们董事长的儿子。啊，报应，报应。
鲁四凤 （气）你，——（忽然）他待人顶好，你知道么？
鲁大海 他父亲做尽了坏人弄钱，他自然可以行善。
……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．鲁贵开头所说的“那零零碎碎的，他们……”，“他们”重点指的就是周公馆的周老爷和周太太。
B．面对女儿不留言面的斥责“喝了！赌了！”，鲁贵结结巴巴的回应，展现了他急于掩饰和辩白心理。
C．破折号多用于行文中的解释说明，如“我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？”。
D．“他是你的，我并不认识他”这句话表现了鲁大海因为与鲁贵没有血缘关系而产生的隔阂和冷漠。
7．文中大量使用了舞台说明，为舞台人物表现提供了补充和提示，下列分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．开头交代的既华丽幽深又灰暗沉闷的背景，有利于营造紧张压抑的气氛，暗示情节的发展。
B．鲁贵跟女儿要钱时，“得意”“贪婪地笑着”等神态说明，刻画出他恬不知耻、贪婪成性的嘴脸。
C．“（惊讶地）他？谁呀？”此处神态说明与台词相得益彰，表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思。
D．文中关于对鲁大海身材、眉毛、眼睛等外貌的说明，能让读者快速地感受到鲁大海的性格特征。
8．《雷雨》的台词作用丰富，历来为人称道，请对划线句子分别进行分析。（4分）
9．选文中四凤“自己并无过咎”，但夹在各种矛盾中左右为难，请简要分析有哪些矛盾。（6分）
【答案】
6．B 7．C
8．①有利于突出鲁贵自觉顺从的奴性的形象特点；
②凸显了鲁大海（工人）与周朴园（资本家）之间的矛盾，也揭露了旧中国的黑暗现象以及资产阶级的冷酷残忍；
（评分标准，每句2分，共4分。其他答案酌情给分。）
9．①父母认识观念不同的矛盾。鲁贵以服侍有钱人家为荣，鲁侍萍却要女儿远离伺候主子；
②父兄之间伦理矛盾。鲁贵以封建家长的地位要求鲁大海顺从自己，而鲁大海有觉醒意识、独立主张而并不顺从；
③雇主与兄长的阶级矛盾。一面自己从雇主那得到薪酬和照顾，另一面是哥哥作为工人代表和雇主斗争；
④情感与现实的矛盾。自己喜欢周家少爷，而自己身份低下，不能跨越阶层去追求这份爱情。
（评分标准，每点2分，写出任意3点即可得满分。其他答案酌情给分。）
【解析】
6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“重点指的就是周公馆的周老爷和周太太”错误。“他们”主要指周少爷。
C.“我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么”本句的破折号不是解释说明，表停顿。
D.“因为与鲁贵没有血缘关系而产生的隔阂和冷漠”错误，“产生的隔阂”不是因为没有血缘关系，因果适当。故选B。
7．本题考查学生分析舞台说明的作用的能力。
C.“表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思”错误，表现了四凤内心的担忧。故选C。
8．本题考查学生赏析句子含义的能力。
①“反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！”这是鲁贵对于鲁大海罢工的不满的表达，“吃人家的钱粮，就得听人家的话”突出鲁贵自觉顺从的奴性的形象特点；
②“你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！”这是鲁大海在明白了周朴园的发家史之后对于周朴园的评价，鲁大海作为工人阶级的代表与周朴园作为资本家的代表之间的矛盾，“阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的”能够揭露旧中国的黑暗现象以及资产阶级的冷酷残忍；
③“（气）”这个舞台说明能揭示了四凤对哥哥诅咒周萍的气愤，“（忽然）他待人顶好，你知道么？”能表现出四凤对于周萍的喜欢和维护周萍的复杂心理。
9．本题考查学生分析归纳文章情节的能力。
①“你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？”鲁贵以服侍有钱人家为荣，“哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。”鲁侍萍却要女儿远离伺候主子；四凤因父母认识观念的不同而左右为难。
②“那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸”鲁贵以封建家长的地位要求鲁大海顺从自己，“哼，他忘了他还是个人。”鲁大海有觉醒意识、独立主张而并不顺从；“哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。”四凤因因父亲和哥哥之间激烈的矛盾而左右为难。
③“反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼”“每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？”自己从雇主那得到薪酬和照顾，“荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。”哥哥作为工人代表却和雇主发生了激烈的斗争；四凤作为雇主的雇佣看到自己的兄长与雇主之间激烈的阶级矛盾而左右为难。
④“他待人顶好，你知道么？”自己喜欢周家少爷，而自己作为周家的女佣身份低下，自己不能跨越阶层去追求这份爱情，产生了情感与现实的矛盾而左右为难。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
子路、曾皙（xī）、冉有、公西华侍坐。
子曰:“以吾一日长（zhǎnɡ）乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉?”
子路率尔而对曰:“千乘（shènɡ）之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂（shěn）之。
“求!尔何如?”
对曰:“方六七十如五六十,求也为之比及三年可使足民如其礼乐以俟君子。”
“赤!尔何如?”
对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
“点!尔何如?”
鼓瑟希,铿（kēnɡ）尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰: “何伤乎?亦各言其志也。”
曰:“莫（mù）春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂（yí）,风乎舞雩（yú）,咏而归。”
夫子喟（kuì）然叹曰:“吾与点也!”
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”
子曰:“亦各言其志也已矣。”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
“唯求则非邦也与?”
“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
“唯赤则非邦也与?”
“宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
（选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读。请用铅笔将三处答案按顺序分别对应答题卡上的答案标号涂黑。（3分）
比及A三年B可使足C民D如其E礼乐F以俟G君子
11.下列对课文中有关词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家。
B.会同，古代诸侯朝见天子的通称。会，指诸侯在非规定时间朝见天子；同，指诸侯一起朝见天子。
C.相，指诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。
D.冠者，指成年男子。古时男子三十岁为成年，束发加冠。
12.下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.开始交代了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大家各言其志，起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现了孔子随和的性格特征。
B.在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答内容相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。
C.子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有不以为然的轻微批评，表现了孔子的豁达态度。
D.公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个纵横六七十里或五六十里的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。
13.把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。（4分）
（2）居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？（4分）
14.结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。（5分）
【答案】
10.BDF 11.D 12.D
13.（1）有一千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国的中间，有军队来攻打它，接下来又有饥荒。
（2）（你们）平日说：“不了解我啊！”假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？
14.孔子是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切，含蓄地批评，耐心地诱导，热情地鼓励。
【解析】
10.原文应是“比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子”。
11. D项，应该是二十岁束发加冠。
12. D项，彬彬有礼的是冉有。在他之后公西华的回答更加谦虚。他不自诩能治理国家，而委婉地表示愿意作为一名学生，学习怎样治理国家。
（四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分）
阅读下面这两首曲，完成15~16题。
漆 园
王 维
古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第一句的“古人”指的是庄子，庄子曾为漆园吏；“傲吏”是因为庄子曾啸傲王侯。
B.开头两句写庄子并不是傲吏，他之所以不求仕进，是因为自觉缺少经国济世的本领，写出了诗人对庄子的批评。
C.最后一句的“婆娑”语意丰富，可以言树“婆娑”，是以树喻人；也可以言人“婆娑”，是以树伴人。
D.这首诗的着眼点不在描绘漆园的景物，而在通过跟漆园有关的典故，表明诗人的生活态度。
16.本诗在艺术手法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
【答案】
15.B
16.本诗在艺术手法上最大的特点：用典。通过庄子的典故，表现了诗人自己隐逸恬退的生活情趣和自甘淡泊的人生态度。
（评分标准，找出特点2分，分析情感4分。其他答案酌情给分。）
【解析】B项，“非傲吏”是反其意而用之，是另一个角度的赞美，赞美庄子远离尘俗,不是对庄子的批评，王维是借古人以自喻，表白自己的隐居，也决无傲世之意。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“： ， ”。
（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中以酒器代酒，通过祭酒行为表达某种人生感受的两句是：“ ， 。”
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
【答案】
（1）为国以礼，其言不让 （2）人生如梦 一尊还酹江月
（3）玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/海上生明月，天涯共此时/举头望明月，低头思故乡/星垂平野阔，月涌大江流）
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22 题。
好习惯人人都想拥有，但培养好习惯并非易事，其中涉及复杂的神经机制。①《认知科学进展》上发表了一篇文章，从脑科学的角度探讨了改掉坏习惯、培养好习惯。该文将习惯理解为两种大脑调控系统之间的平横，即刺激反应系统和目标导向系统的信息交流。
刺激反应系统鼓励我们高效地重复熟悉的行为，它就像是一种条件反射，当刺激多次出现并导致相同的结果，我们的思维就会形成惯性，下次遇见这个刺激，大脑就会（ ）地做出同样的反应。目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为，假如我们想达到某种目的或避免某种后果，___A___。举列来说，当我们走在下班的路上，习惯性向着家的方向走去。这时，我们路过一个健身房，想到自己好久没有运动，应该去健身房锻炼。②回家，这是刺激反应系统在发出召唤；健身，这是目标导向系统在发出指令。③到底是回家还是健身呢？取决于哪个信号更加强烈，并得到位于前额叶皮层的决策系统的响应。
好习惯难以培养，根源在于即便此次我们听从了目标导向系统发出的指令，___B___。刺激反应系统就像地心引力一样无形而常在，④随时可以把我们“拖回”原来的生活轨迹。要想超越刺激反应系统的控制，必须将好习惯反复强化，以替换原先的刺激反应系统。
神经系统具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建立新的突触连接，形成新的神经回路。如果原有的神经回路长期不被激活，那么突触连接也会蜕化，这也意味着新的习惯一旦建立，旧习惯就失去效用，经过一段时间会慢慢消失。这个过程就和我们锻炼肌肉的过程一样，用进废退，需要不断挥洒汗水、付出精力。
18．下列对语段中画波浪线句子的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．句①有两处语病，可以将“发表了”改为“发表的”，在句末加上“的过程”。
B．句②中的两个分句如果调换位置，会出现上下文衔接不当的问题。
C．句③中的“到底”与“到底还是年轻人干劲足”中的“到底”意义和用法相同。
D．句④中的引号表示特殊含义，形象地表现了刺激反应系统对人的影响力之强。
19．下列填入括号内的成语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．直截了当 B．轻而易举 C．一挥而就 D．不假思索
20．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）
22．如何才能改正坏习惯，养成好习惯？请根据材料提炼出四个要点。（6分）
【答案】
18．C 19．D
20．①“平横”改为“平衡”；②“举列”改为“举例”；③“可朔性”改为“可塑性”。
（评分标准，每找出并改对一个错别字得1分，共2分。找出任意2个即可。）
21． A. 就会采取与之相对应的行为 B. 但下次还是会受到刺激反应系统的干扰
（评分标准，每空2分，共4分。意思接近但字数超过者酌情扣分。）
22． ①强化目标导向系统；②反复训练形成新反射；③利用神经可塑性建立新回路；④持续巩固避免习惯消退。
（评分标准，写出1点1分，写出2点2分，写出3点4分，4点6分。其他答案酌情给分。）
【解析】
18．本题考查学生理解词语、标点符号，辨析病句的能力。
A.句①原句存在两处语病：一是搭配不当（《认知科学进展》是杂志，不能“发表文章”，应改为“发表的”，让“文章”作主语中心词）；二是宾语残缺（“探讨了”后缺宾语，需加 “的过程”）。修改方案正确，解说无误。
B.句②前的举例逻辑是“先习惯性回家（刺激反应系统），再想到健身（目标导向系统）”，句②分句顺序与前文举例顺序完全对应；若调换位置，会与前文“下班→想回家→路过健身房→想健身”的场景脱节，衔接不当。解说正确。
C.句③中“到底”表选择疑问的强调语气；“到底还是年轻人干劲足”中“到底”表最终、毕竟的肯定语气（强调结果）。二者意义和用法均不同，解说错误。
D.句④“拖回”本指物理层面的拖拽，此处用于形容刺激反应系统对行为的无形牵制，引号表特殊含义，生动体现其影响力之强，解说正确。故选C。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.直截了当：侧重“说话做事干脆，不绕弯子”，与“大脑因惯性快速反应”无关。
B.轻而易举：侧重“事情容易做，不费力”，语境核心是“思维惯性导致的快速反应”，而非“做某事难度低”，不符合。
C.一挥而就：仅用于“写字、作文、画画等快速完成”，与“大脑反应”的语境完全不匹配。
D.不假思索：形容“用不着思考，反应迅速”，精准贴合“刺激多次出现后，大脑形成惯性，遇刺激无需思考即反应”的语境，最恰当。故选D。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“平横”改为“平衡”：“衡”指“衡量、均衡”，“平衡”意为“对立的各方面在数量或质量上相等或相抵”，符合“两种大脑调控系统的均衡状态”的语义；“横”无“均衡” 义。
“举列”改为“举例”：“例”指“可以做依据的事物”，“举例”意为“提出例子”，符合“用‘下班回家vs健身’的场景作例子”的语义；“列”指“排列”，无“例子”义。
“可朔性”改为“可塑性”：“塑”指“塑造”，“可塑性”意为“生物体或物体能被塑造的性质”，符合“神经系统能被反复刺激塑造，建立新神经回路”的语义；“朔”指“北方、农历每月初一”，无“塑造”义。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处：前文核心是目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为，且句式为“假如我们想……”，此处需补写“调节行为”的具体表现，故填“就会采取与之相对应的行为”。
B处：前文“即便此次听从目标导向系统”，后文“刺激反应系统……把我们‘拖回’原轨迹”，此处需补写“此次听从”后的后续问题，刺激反应系统还会影响我们的决策，故填“但下次还是会受到刺激反应系统的干扰”。
22．本题考查学生概括信息要点的能力。
①强化目标导向系统：材料明确“目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为”，需主动激活该系统，用目标引导行为偏离旧习惯，这是改变的前提。
②反复训练形成新反射：材料指出“必须将好习惯反复强化，以替换原先的刺激反应系统”，新习惯需通过多次重复，形成新的反射，替代旧习惯的惯性。
③利用神经可塑性建立新回路：材料提到“神经系统具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建立新的突触连接，形成新的神经回路”，通过持续实践让新习惯的神经回路稳定。
④持续巩固避免习惯消退：材料强调“用进废退，需要不断挥洒汗水、付出精力”，需持续付出精力巩固新习惯，防止旧习惯的神经回路重新激活，避免新习惯消退。
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？
请结合以上材料，以“被需要”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
被需要，生命中最温暖的底色
生活中，我们总在追寻温饱的安稳、情感的慰藉与成长的突破。可当这些需求逐渐被满足，心底总会升起另一种渴望——被他人需要。这份“被需要”，从不是虚荣的渴求、依附的执念，而是人性深处的本能向往，是我们确认自我价值、联结世间温情的重要路径，如一束微光，照亮前行之路，温暖彼此的世界。
被需要，是自我价值的具象化表达，让抽象的“存在意义”有了可触可感的载体。人生的价值，从来不在孤立的自我标榜，而在与他人、与世界的联结中彰显。园丁被草木需要，在浇灌修剪中见证生命绽放，读懂坚守的意义；教师被学生需要，在传道授业中陪伴少年成长，体会奉献的重量；普通人被家人需要，在烟火相伴中守护温情，领悟责任的真谛。若从未被他人需要，即便物质富足，内心也会陷入空虚——如同失去土壤的种子，没了扎根的力量，终究找不到自身的价值坐标。被需要，让我们知晓：付出有回响，存在有重量，每一份努力，都能成为他人前行的力量。
被需要，是人际关系的温情纽带，打破隔阂，构筑彼此守护的港湾。人是社会性的存在，孤立的个体难以抵御世间风雨，而“被需要”与“需要”的双向奔赴，正是维系情谊的核心。邻里间一句求助与回应，让冰冷楼道有了烟火；朋友间失意时的陪伴与倾诉，让友谊有了坚不可摧的力量；陌生人之间雨天递伞、危难援手，让陌生距离被善意融化。这份渴望，让我们走出自我小世界，学会倾听、付出与包容，在彼此需要中，感受人与人之间的温情，让孤独灵魂得以相拥。
我们推崇被需要的价值，更要警惕其功利化误区。真正的被需要，源于真诚付出与善意，而非刻意讨好与自我迷失。有些人一味迎合他人、放弃底线，最终在讨好中失去自我，这样的“被需要”只会成为束缚。真正的被需要，是“我愿意付出”与“你恰好需要”的契合，是不卑不亢的双向滋养——如星辰照亮夜空，亦在夜空中彰显光芒；如春雨滋润大地，亦在滋养中完成使命。
愿我们珍惜“被需要”的机会，以真诚为帆、以付出为桨，在被需要中找到自我价值、收获世间温情；愿我们成为彼此的光，在双向需要中照亮前行之路，让人生在奉献与陪伴中，绽放最耀眼的光彩。
审题：这是一道话题作文题。
材料核心围绕“被需要”的心态展开，明确指出“人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值”，并强调这种心态普遍存在，引导学生对“被需要”的内涵、价值、意义及辩证关系进行思考。
材料先铺垫“关注自身需要”这一普遍现象，再转折引出核心——“渴望被他人需要”，并点出其核心作用“体现自己的价值”。其中“不仅……也……”的句式，暗示了“自身需要”与“被他人需要”的辩证关系，二者并非对立，而是相辅相成；“普遍存在”则说明“被需要”是人性的共同诉求，为学生提供了广阔的写作视角，可结合个人经历、社会现象、典型案例展开分析。
行文时可先开篇点题，明确“被需要”的核心内涵（并非虚荣、依附，而是价值体现、温情联结）；中间部分可采用分论点结构，从不同角度展开，如“被需要与自我价值的关系”“被需要与人际关系的联结”“如何正确看待被需要”等，每个分论点结合具体案例（个人生活、名人事例、社会现象等）增强说服力；结尾部分升华主旨，联系现实生活，呼吁人们珍惜“被需要”的机会，实现双向滋养，体现写作的现实意义。文体优先选择议论文，观点明确、论证严谨；若写记叙文，可通过具体事例（如家人间的陪伴、朋友间的扶持、岗位上的坚守），以小见大，凸显“被需要”的温暖与价值，避免空洞抒情。
立意：
1.被需要，是自我价值的具象化彰显，让人在付出中找到存在的意义。
2.被需要是维系人际关系的温情纽带，促成人与人之间的双向奔赴与善意联结。
3.辩证看待“被需要”，拒绝功利化讨好，坚守自我底线，实现双向滋养。
4.被需要藏在日常点滴中，平凡人的坚守与善意，皆能成为他人的依靠。
5.唯有主动付出、乐于被需要，才能打破孤独，让生命更具温度与重量。
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2025-2026学年高一语文下学期第一次月考卷
基础过关卷·答案版
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1.（3分）B
2.（3分）D
3.（3分）C
4.（4分）①目的清晰，使学生各言其志。
②师生平等，氛围轻松。
③以学生为本，因材施教。
④提问巧妙，循循善诱。
（评分标准，每点1分，共4分。其他答案酌情给分。）
5.（6分）①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。
②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。
③教育叙事简短浅显但思想深刻。
（评分标准，每点2分，共6分。其他答案酌情给分。）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6．（3分）B
7．（3分）C
8．（4分）①有利于突出鲁贵自觉顺从的奴性的形象特点；
②凸显了鲁大海（工人）与周朴园（资本家）之间的矛盾，也揭露了旧中国的黑暗现象以及资产阶级的冷酷残忍；
（评分标准，每句2分，共4分。其他答案酌情给分。）
9．（6分）①父母认识观念不同的矛盾。鲁贵以服侍有钱人家为荣，鲁侍萍却要女儿远离伺候主子；
②父兄之间伦理矛盾。鲁贵以封建家长的地位要求鲁大海顺从自己，而鲁大海有觉醒意识、独立主张而并不顺从；
③雇主与兄长的阶级矛盾。一面自己从雇主那得到薪酬和照顾，另一面是哥哥作为工人代表和雇主斗争；
④情感与现实的矛盾。自己喜欢周家少爷，而自己身份低下，不能跨越阶层去追求这份爱情。
（评分标准，每点2分，写出任意3点即可得满分。其他答案酌情给分。）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10.（3分）BDF
11.（3分）D
12.（3分）D
13.（8分） (1)有一千辆兵车的诸侯国，夹在(几个)大国的中间，有军队来攻打它，接下来又有饥荒。
(2)(你们)平日说：“不了解我啊！”假如有人了解你们，那么(你们)打算怎么做呢？
14. （5分）孔子是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切，含蓄地批评，耐心地诱导，热情地鼓励。
（四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分）
15.（3分）B
16.（6分）本诗在艺术手法上最大的特点：用典。通过庄子的典故，表现了诗人自己隐逸恬退的生活情趣和自甘淡泊的人生态度。
（评分标准，找出特点2分，分析情感4分。其他答案酌情给分。）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（6分）（1）为国以礼，其言不让 （2）人生如梦 一尊还酹江月
（3） 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/海上生明月，天涯共此时/举头望明月，低头思故乡/星垂平野阔，月涌大江流）
（评分标准：每空1分，如有错别字该空不得分。）
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18．（3分）C
19．（3分）D
20．（2分）①“平横”改为“平衡”；②“举列”改为“举例”；③“可朔性”改为“可塑性”。
（评分标准，每找出并改对一个错别字得1分，共2分。找出任意2个即可。）
21． （4分）A. 就会采取与之相对应的行为 B. 但下次还是会受到刺激反应系统的干扰
（评分标准，每空2分，共4分。意思接近但字数超过者酌情扣分。）
22． （6分）①强化目标导向系统；②反复训练形成新反射；③利用神经可塑性建立新回路；④持续巩固避免习惯消退。
（评分标准，写出1点1分，写出2点2分，写出3点4分，4点6分。其他答案酌情给分。）
三、写作（60分）
23．例文：
被需要，生命中最温暖的底色
生活中，我们总在追寻温饱的安稳、情感的慰藉与成长的突破。可当这些需求逐渐被满足，心底总会升起另一种渴望——被他人需要。这份“被需要”，从不是虚荣的渴求、依附的执念，而是人性深处的本能向往，是我们确认自我价值、联结世间温情的重要路径，如一束微光，照亮前行之路，温暖彼此的世界。
被需要，是自我价值的具象化表达，让抽象的“存在意义”有了可触可感的载体。人生的价值，从来不在孤立的自我标榜，而在与他人、与世界的联结中彰显。园丁被草木需要，在浇灌修剪中见证生命绽放，读懂坚守的意义；教师被学生需要，在传道授业中陪伴少年成长，体会奉献的重量；普通人被家人需要，在烟火相伴中守护温情，领悟责任的真谛。若从未被他人需要，即便物质富足，内心也会陷入空虚——如同失去土壤的种子，没了扎根的力量，终究找不到自身的价值坐标。被需要，让我们知晓：付出有回响，存在有重量，每一份努力，都能成为他人前行的力量。
被需要，是人际关系的温情纽带，打破隔阂，构筑彼此守护的港湾。人是社会性的存在，孤立的个体难以抵御世间风雨，而“被需要”与“需要”的双向奔赴，正是维系情谊的核心。邻里间一句求助与回应，让冰冷楼道有了烟火；朋友间失意时的陪伴与倾诉，让友谊有了坚不可摧的力量；陌生人之间雨天递伞、危难援手，让陌生距离被善意融化。这份渴望，让我们走出自我小世界，学会倾听、付出与包容，在彼此需要中，感受人与人之间的温情，让孤独灵魂得以相拥。
我们推崇被需要的价值，更要警惕其功利化误区。真正的被需要，源于真诚付出与善意，而非刻意讨好与自我迷失。有些人一味迎合他人、放弃底线，最终在讨好中失去自我，这样的“被需要”只会成为束缚。真正的被需要，是“我愿意付出”与“你恰好需要”的契合，是不卑不亢的双向滋养——如星辰照亮夜空，亦在夜空中彰显光芒；如春雨滋润大地，亦在滋养中完成使命。
愿我们珍惜“被需要”的机会，以真诚为帆、以付出为桨，在被需要中找到自我价值、收获世间温情；愿我们成为彼此的光，在双向需要中照亮前行之路，让人生在奉献与陪伴中，绽放最耀眼的光彩。
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基础过关卷·答题卡
姓
名
准考证号：
注意事项
!
1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清
贴条形码区
楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。
郑
2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用
0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答
题；字体工整、笔迹清晰。
3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出
区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题
缺考
无效。
此栏考生禁填
4.
保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。
标记
5.
正确填涂■
第I卷（请用2B铅笔填涂）
1[A]B][CD]
7[A]B][CD]
15[A]B][CD]
2[A[B][CD]
10 [A][B][C][D][E][FI[G]
18[A]B][CD]
如
3[A]B][CD]
11[A][B][CD]
19[A]B][C[D]
6[A][B][C][D]
12[A]B][CD]
第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答）
一、
现代文阅读
4.(4分)
童
5.(6分)
摇
语文第1页（共6页）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
8.(4分)
9.(6分)
二、古代诗文阅读
13.(1)(4分)
(2)(4分)
14.(5分)
16.(6分)
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
17.(6分)
(1)
(2)
(3)
三、语言文字运用
20.(2分)
21.(4分)
22.(6分)
请在各题目的答题屡域内作答：超出墨色矩形溥框限瘧屡域的答案无效！
23.(60分)
题目：
语艾第本页（共6页)
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
肯车车要日中的塔趣好域内作答十超牢黑照色地形证眼定区或的车茶工效过
语文第5页（共6页）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
清在名题品的管题区域由作答，超出黑色矩形边把跟定区域部答案无效：
00
语文第6页（共6页）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2025-2026学年高一语文下学期第一次月考卷
基础过关卷·答题卡
准考证号：
姓 名：_________________________________________
贴条形码区
此栏考生禁填 缺考
标记
1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。
2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。
3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。
5．正确填涂
注意事项
第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂）
1 [A] [B] [C] [D]
2 [A] [B] [C] [D]
3 [A] [B] [C] [D]
6 [A] [B] [C] [D]
7 [A] [B] [C] [D]
10 [A] [B] [C] [D][E][F][G]
11 [A] [B] [C] [D]
12 [A] [B] [C] [D]
15 [A] [B] [C] [D]
18 [A] [B] [C] [D]
19 [A] [B] [C] [D]
第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答）
一、现代文阅读
4．（4分）
_____________________________________________________________
5．（6分）
_____________________________________________________________
________
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
8．（4分）
9．（6分）
二、古代诗文阅读
13．（1）（4分）
（2）（4分）
14.（5分）
16．（6分）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
17． （6分）
（1）
（2）
（3）
三、语言文字运用
20．（2分）
21． （4分）
22．（6分）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
23.（60分）
题目：
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
600
600
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
800
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页）
语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页）
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2025-2026学年高一语文下学期第一次月考卷
基础过关卷
（考试用时150分钟，满分150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：统编版必修下册第1~2单元。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙事”是“此人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件"。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受的故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、
机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的'意义'"。邱瑜指出"教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。
在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。
（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾暂、冉有、公西华侍坐）篇为例》
材料二：
《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供了许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。
在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以"各言其志"为教育目的的高效课堂。
“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，能够调动学生课堂参与的积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。
孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之"，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。
教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。
（摘编自张静《〈论语侍坐）章教育叙事特点及启示》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。
B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事的文本。
C.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。
D.孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。
B.《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导人、“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。
C.《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地进行评价。
3.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（ ）（3分）
A.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。
B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事.
C.韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。
D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。4.请根据材料，概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点。（4分）
5.为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
雷雨（节选）
曹 禺
景——全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。
……
鲁贵 你还别忘了告诉你妈，你在这儿周公馆吃的好，喝的好，就是白天侍候太太少爷，晚上还是听她的话，回家睡觉。
鲁四凤 那倒不用告诉，妈自然会问你。
鲁贵 （得意）还有啦，钱，（贪婪地笑着）你手下也有许多钱啦！
鲁四凤 钱！？
鲁贵 这两年的工钱，赏钱，还有（慢慢地）那零零碎碎的，他们……
鲁四凤 （赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！
鲁贵 （笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。喂，我说，我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？
鲁四凤 （惊讶地）他？谁呀？
鲁贵 （索性说出来）大少爷。
鲁四凤 （红脸，声略高，走到鲁贵面前）谁说大少爷给我钱？爸爸，您别又穷疯了，胡说乱道的。
鲁贵 （鄙笑着）好，好，好，没有，没有。反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼。
鲁四凤 哼，妈不像您，见钱就忘了命。（回到中间茶桌滤药）。
鲁贵 （坐在长沙发上）钱不钱，你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？
鲁四凤 （回过头）哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。
鲁贵 什么脸不脸？又是你妈的那一套！你是谁家的小姐？——妈的，底下人的女儿，帮了人就失了身份啦。四凤（气得只看父亲，忽然厌恶地）爸，您看您那一脸的油，——您把老爷的鞋再擦擦吧。
鲁贵 （汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她，她要脸！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。
鲁四凤 （忍气）爸爸，您留几句回家说吧，这是人家周公馆！
鲁贵 咦，周公馆也挡不住我跟我女儿谈家务啊！我跟你说，你的妈……
鲁四凤 （突然）我可忍了好半天了。我跟您先说下，妈可是好容易才回一趟家。这次，也是看哥哥跟我来的。您要是再给她一个不痛快，我就把您这两年做的事都告诉哥哥。
鲁贵 我，我，我做了什么事啦？（觉得在女儿面前失了身份）喝点，赌点，玩点，这三样，我快五十的人啦，还怕他么？
鲁四凤 他才懒得管您这些事呢！——可是他每月从矿上寄给妈用的钱，您偷偷地花了，他知道了，就不会答应您！
鲁贵 那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸。
鲁四凤 （羞愧）小声点！这有什么喊头。——太太在楼上养病呢。
鲁贵 哼！（滔滔地）我跟你说，我娶你妈，我还抱老大的委屈呢。你看我这么个机灵人，这周家上上下下几十口子，哪一个不说我鲁贵呱呱叫。来这里不到两个月，我的女儿就在这公馆找上事，就说你哥哥，没有我，能在周家的矿上当工人么？叫你妈说，她成么？——这样，你哥同你妈还是一个劲儿地不赞成我。这次回来，你妈要还是那副寡妇脸子，我就当你哥哥的面上不认她，说不定就离了她，别看她替我养个女儿，外带来你这个倒霉蛋的哥哥。
鲁四凤 （不愿听）哦，爸爸。
鲁贵 哼，（骂得高兴了）谁知道哪个王八蛋养的儿子。
鲁四凤 哥哥哪点对不起您，您这样骂他干什么？
鲁贵 他哪一点对得起我？当大兵，拉包月车，干机器匠，念书上学，哪一行他是好好地干过？好容易我荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。
鲁四凤 （小心地）我听说，不是我们老爷先叫矿上的警察开了枪，他才领着工人动的手么？
鲁贵 ①反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！
[鲁大海进——四凤的哥哥，鲁贵的半子——他身体魁梧，粗黑的眉毛几乎遮盖着他的锐利的眼，两颊微微地向内凹。显得颧骨异常突出，正同他的尖长的下巴一样地表现他的性格的倔强的。……现在他刚从六百里外的煤矿回来，矿里罢了工，他是煽动者之一……]
鲁大海 （冷冷地）他在哪儿？
鲁贵 （故意地）他，谁是他？
鲁大海 董事长。
鲁贵 （摇头）哼，我怕他不会见你吧。
鲁大海 （理直气壮）他应当见我，我也是矿上工人的代表。前天，我们一块在这儿的公司见过他一次。
鲁贵 （犹疑地）那我先跟你问问去。
鲁四凤 你去吧。
[鲁贵走到老爷书房门口。]
鲁贵 （转过来）他要是见你，你可少说粗话，听见了没有？（鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房）
鲁大海 （目送鲁贵进了书房）哼，他忘了他还是个人。
鲁四凤 哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。
鲁大海 （望着四凤）他是你的，我并不认识他。
鲁四凤 （胆怯地望着哥哥忽然想起，跑到书房门口，望了一望）你说话顶好声音小点，老爷就在里面旁边的屋子里呢！
鲁大海 （轻蔑地望着四凤）好。妈也快回来了，我看你把周家的事辞了，好好回家去。
鲁四凤 （惊讶）为什么？
鲁大海 （简短地）这不是你住的地方。
鲁四凤 为什么？
鲁大海 我——恨他们。
鲁四凤 哦！
鲁大海 （刻毒地）周家的人多半不是好东西。这两年我在矿上看见了他们所做的事。（略顿，缓缓地）我恨他们。
鲁四凤 你看见什么？
鲁大海 凤儿，②你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！
鲁四凤 你别胡说，这屋子听说直闹鬼呢。
鲁大海 （忽然）刚才我看见一个年轻人，在花园里躺着，脸色发白，闭着眼睛，像是要死的样子，听说这就是周家的大少爷，我们董事长的儿子。啊，报应，报应。
鲁四凤 （气）你，——（忽然）他待人顶好，你知道么？
鲁大海 他父亲做尽了坏人弄钱，他自然可以行善。
……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．鲁贵开头所说的“那零零碎碎的，他们……”，“他们”重点指的就是周公馆的周老爷和周太太。
B．面对女儿不留言面的斥责“喝了！赌了！”，鲁贵结结巴巴的回应，展现了他急于掩饰和辩白心理。
C．破折号多用于行文中的解释说明，如“我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？”。
D．“他是你的，我并不认识他”这句话表现了鲁大海因为与鲁贵没有血缘关系而产生的隔阂和冷漠。
7．文中大量使用了舞台说明，为舞台人物表现提供了补充和提示，下列分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．开头交代的既华丽幽深又灰暗沉闷的背景，有利于营造紧张压抑的气氛，暗示情节的发展。
B．鲁贵跟女儿要钱时，“得意”“贪婪地笑着”等神态说明，刻画出他恬不知耻、贪婪成性的嘴脸。
C．“（惊讶地）他？谁呀？”此处神态说明与台词相得益彰，表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思。
D．文中关于对鲁大海身材、眉毛、眼睛等外貌的说明，能让读者快速地感受到鲁大海的性格特征。
8．《雷雨》的台词作用丰富，历来为人称道，请对划线句子分别进行分析。（4分）
9．选文中四凤“自己并无过咎”，但夹在各种矛盾中左右为难，请简要分析有哪些矛盾。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
子路、曾皙（xī）、冉有、公西华侍坐。
子曰:“以吾一日长（zhǎnɡ）乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉?”
子路率尔而对曰:“千乘（shènɡ）之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂（shěn）之。
“求!尔何如?”
对曰:“方六七十如五六十,求也为之比及三年可使足民如其礼乐以俟君子。”
“赤!尔何如?”
对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
“点!尔何如?”
鼓瑟希,铿（kēnɡ）尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰: “何伤乎?亦各言其志也。”
曰:“莫（mù）春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂（yí）,风乎舞雩（yú）,咏而归。”
夫子喟（kuì）然叹曰:“吾与点也!”
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”
子曰:“亦各言其志也已矣。”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
“唯求则非邦也与?”
“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
“唯赤则非邦也与?”
“宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
（选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读。请用铅笔将三处答案按顺序分别对应答题卡上的答案标号涂黑。（3分）
比及A三年B可使足C民D如其E礼乐F以俟G君子
11.下列对课文中有关词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家。
B.会同，古代诸侯朝见天子的通称。会，指诸侯在非规定时间朝见天子；同，指诸侯一起朝见天子。
C.相，指诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。
D.冠者，指成年男子。古时男子三十岁为成年，束发加冠。
12.下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.开始交代了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大家各言其志，起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现了孔子随和的性格特征。
B.在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答内容相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。
C.子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有不以为然的轻微批评，表现了孔子的豁达态度。
D.公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个纵横六七十里或五六十里的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。
13.把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。（4分）
（2）居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？（4分）
14.结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分）
阅读下面这两首曲，完成15~16题。
漆 园
王 维
古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第一句的“古人”指的是庄子，庄子曾为漆园吏；“傲吏”是因为庄子曾啸傲王侯。
B.开头两句写庄子并不是傲吏，他之所以不求仕进，是因为自觉缺少经国济世的本领，写出了诗人对庄子的批评。
C.最后一句的“婆娑”语意丰富，可以言树“婆娑”，是以树喻人；也可以言人“婆娑”，是以树伴人。
D.这首诗的着眼点不在描绘漆园的景物，而在通过跟漆园有关的典故，表明诗人的生活态度。
16.本诗在艺术手法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“： ， ”。
（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中以酒器代酒，通过祭酒行为表达某种人生感受的两句是：“ ， 。”
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22 题。
好习惯人人都想拥有，但培养好习惯并非易事，其中涉及复杂的神经机制。①《认知科学进展》上发表了一篇文章，从脑科学的角度探讨了改掉坏习惯、培养好习惯。该文将习惯理解为两种大脑调控系统之间的平横，即刺激反应系统和目标导向系统的信息交流。
刺激反应系统鼓励我们高效地重复熟悉的行为，它就像是一种条件反射，当刺激多次出现并导致相同的结果，我们的思维就会形成惯性，下次遇见这个刺激，大脑就会（ ）地做出同样的反应。目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为，假如我们想达到某种目的或避免某种后果，___A___。举列来说，当我们走在下班的路上，习惯性向着家的方向走去。这时，我们路过一个健身房，想到自己好久没有运动，应该去健身房锻炼。②回家，这是刺激反应系统在发出召唤；健身，这是目标导向系统在发出指令。③到底是回家还是健身呢？取决于哪个信号更加强烈，并得到位于前额叶皮层的决策系统的响应。
好习惯难以培养，根源在于即便此次我们听从了目标导向系统发出的指令，___B___。刺激反应系统就像地心引力一样无形而常在，④随时可以把我们“拖回”原来的生活轨迹。要想超越刺激反应系统的控制，必须将好习惯反复强化，以替换原先的刺激反应系统。
神经系统具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建立新的突触连接，形成新的神经回路。如果原有的神经回路长期不被激活，那么突触连接也会蜕化，这也意味着新的习惯一旦建立，旧习惯就失去效用，经过一段时间会慢慢消失。这个过程就和我们锻炼肌肉的过程一样，用进废退，需要不断挥洒汗水、付出精力。
18．下列对语段中画波浪线句子的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．句①有两处语病，可以将“发表了”改为“发表的”，在句末加上“的过程”。
B．句②中的两个分句如果调换位置，会出现上下文衔接不当的问题。
C．句③中的“到底”与“到底还是年轻人干劲足”中的“到底”意义和用法相同。
D．句④中的引号表示特殊含义，形象地表现了刺激反应系统对人的影响力之强。
19．下列填入括号内的成语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．直截了当 B．轻而易举 C．一挥而就 D．不假思索
20．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）
22．如何才能改正坏习惯，养成好习惯？请根据材料提炼出四个要点。（6分）
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？
请结合以上材料，以“被需要”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
学科网（北京）股份有限公司
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