第 11 课《精美的传统工艺》教学设计-2025-2026学年美术三年级下册岭美版

该小学美术教学设计聚焦砖雕、玉雕、木雕、核雕、景泰蓝等传统工艺，通过播放含陈家祠砖雕、故宫玉雕等的短视频搭配古筝曲导入，引导学生观察猜测材料与制作方式，构建传统工艺认知的学习支架。 特色在于融合审美感知（实物观察、多媒体展示工艺特点）、艺术表现（语言描述喜欢的工艺品、模仿创作）、文化理解（探究工艺与生活历史联系），采用分组合作、分层任务等方法，提升学生审美体验与文化自信，助力教师高效开展传统文化教学。

岭南版小学三年级美术下册 第 11 课《精美的传统工艺》教学设计 教学内容 《精美的传统工艺》 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感知砖雕、玉雕、木雕、核雕、景泰蓝等传统工艺的材质美、造型美和工艺美，能说出不同工艺的艺术特点。 2. 艺术表现：能尝试用语言描述自己喜欢的传统工艺品，学习简单的欣赏方法。 3. 文化理解：了解传统工艺与生活、历史故事的联系，感受能工巧匠的智慧，增强对中华优秀传统文化的热爱。 4. 创意实践：能模仿传统工艺的特点，用简单材料创作一件小作品，表达对传统工艺的理解。 教学重点 认识不同传统工艺的材质、技法和艺术特色，学会欣赏传统工艺品的方法。 教学难点 理解传统工艺所蕴含的文化内涵和审美价值，能用自己的话表达对作品的感受。 教学辅具 多媒体课件（传统工艺图片、视频）、实物标本（木雕、核雕、景泰蓝小摆件）、彩纸、黏土、剪刀、胶水等。 教法 情境教学法、直观演示法、问题引导法、小组合作法。 学法 观察法、体验法、合作探究法、创作实践法 教学内容 过程方法 一、课程导入 1. 情境导入： 教师播放一段 2 分钟的短视频，镜头依次聚焦广州陈家祠砖雕的人物细节、故宫玉雕的温润光泽、景泰蓝的艳丽色彩，搭配古筝曲《高山流水》，营造沉浸式氛围。 提问：“同学们，刚才视频里的作品是不是特别精美？它们和我们用画笔创作的画不一样，不是平面的，有的摸起来还有凹凸感。大家猜猜，这些作品是用什么材料做的？工匠们又是怎么制作出来的呢？” 引导学生自由发言，鼓励学生大胆猜测材料和制作方式，教师不急于纠正，而是顺势引出 “传统工艺” 的概念：“这些用特殊材料、经过复杂手工制作的精美作品，就是我们中国的传统工艺。今天我们就一起来走进传统工艺的世界，感受它们的魅力。” 板书课题《精美的传统工艺》。 二、课程新授 活动一：赏一赏 —— 初识传统工艺 分组观察，任务驱动：教师提前将学生分成 5 组，每组 4 - 5 人，为每组发放含传统工艺实物（或 8K 高清覆膜图片）和“观察记录表”的观察包。教师强调观察要求，让学生小组合作观察并完成记录表，3 分钟后每组派代表上台分享。学生分组观察，教师巡视指导、提醒关注细节，并引导有疑问小组。 全班交流，教师精讲：每组代表上台结合观察记录表分享发现。教师结合学生分享和课本内容详细讲解，每种工艺搭配课件图片和实物展示：砖雕以青砖为材料，有浮雕等三种形式，用于建筑装饰，给人厚重古朴之感；玉雕以玉石为原料，质地温润，如《大禹治水图》玉山体现温润之美与高超技艺；木雕以木材为原料，有多种技法，“中国四大木雕”风格各异；核雕在橄榄核或桃核上雕刻，技法多样，小巧玲珑、精巧绝伦；景泰蓝学名铜胎掐丝珐琅，制作工序复杂，色彩艳丽，华丽夺目、高贵典雅。 对比发现，加深理解：教师提出对比问题，引导学生讨论，最后和学生总结各工艺特点。教师又补充提问，引导学生说出传统工艺共同特点，强化整体认知。 活动二：讲一讲 —— 分享金属工艺之美 聚焦景泰蓝，深入探究：教师将课件定格在课本中《掐丝珐琅缠枝纹象耳炉》和《铜镀金累丝点翠嵌珠石凤钿》两件景泰蓝作品图片上，让学生观察1分钟。接着提问引导：“这两件作品给你们最深刻的印象是什么，是颜色、图案，还是质感？先和同桌交流。”学生交流后，教师邀请几位学生发言，如“颜色鲜艳，搭配好看”“图案是缠绕花纹，很整齐”“摸起来滑，有金属质感”等。教师结合发言，进一步讲解景泰蓝制作工序：用通俗语言解释颜色鲜艳是因特制珐琅彩釉，图案整齐是因铜丝掐得标准；介绍制作工序有制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、磨光、镀金六道，强调工序复杂，每件作品都珍贵。 小组分享，强化表达：教师提出分享任务，让学生在小组内分享喜欢的金属工艺品（包括景泰蓝、银饰、铜器等），用“我喜欢…… 因为它……”句式说明理由，每组讨论3分钟，之后邀请2 - 3名同学上台分享。学生积极交流，教师巡视鼓励胆小学生发言，肯定表达清晰的学生。邀请上台分享的学生举例“我喜欢妈妈的银镯子，因为它亮，刻有小花图案，戴手上凉且舒服”“我喜欢景泰蓝，因为它颜色鲜艳、图案漂亮，感觉高级”。教师点评学生分享，称赞大家说得棒、表达能力变强，指出金属工艺品受欢迎不仅因其材质特别，更因蕴含工匠心血和智慧。 活动三：试一试 —— 模仿传统工艺 示范引导，明确方法：教师准备彩纸、黏土等材料，在讲台示范两种工艺并讲解步骤要点。模仿砖雕：用棕色彩纸作底色，取棕色黏土搓条或压片粘在彩纸上，注意层次以有浮雕感，最后用小工具压出纹路。模仿核雕：用黑或棕色黏土揉成圆球，用牙签刻画，如刻船身，用小黏土条作船桨，白色黏土点作船上的人，要突出“小而精”。 分层任务，学生实践：教师布置创作任务，让学生分组选一种工艺，用材料模仿创作。提供三种难度任务供选择。学生分组创作，教师巡视指导，关注材料使用安全，确保学生理解工艺特点、模仿到位，鼓励学生大胆创意。巡视中及时表扬做得好的小组和个人，激发创作积极性。 三、展示与评价 1. 学生将完成的作品放在教室前方的展示区，每组派一位代表留在展示区，向前来观看的同学介绍自己小组的作品：“我们小组模仿的是 XX 工艺，用了 XX 材料，创作了 XX 图案，我们想体现这种工艺 XX 的特点。” 1. 教师组织学生轮流参观展示区，然后回到座位，进行师生共同评价。评价围绕 “创意、模仿度、美观度” 三个方面，先让学生自由发言，说说自己最喜欢哪件作品，为什么，然后教师进行总结点评：“今天同学们的作品都做得很棒，比如第一组模仿的景泰蓝，颜色搭配得很鲜艳，还自己设计了花纹，很有创意；第三组的核雕作品，小巧玲珑，细节到位，模仿度很高；第五组的木雕，镂空的花纹做得很精致，看起来很美观。当然，有些作品也可以再改进一下，比如有的同学的砖雕，黏土粘得有点平，可以再增加一点层次，这样浮雕感会更强。总的来说，大家都能抓住传统工艺的特点进行模仿，值得表扬！” 四、拓展延伸 1. 教师播放课件，展示更多中国传统工艺图片，如剪纸、刺绣、陶瓷、竹编等，边展示边简单介绍：“除了我们今天学习的五种传统工艺，中国还有很多精美的传统工艺，比如剪纸，用剪刀在纸上剪出各种图案，喜庆又好看；刺绣，用针线在布料上绣出花纹，细腻又精美；陶瓷，用泥土烧制而成，既有实用价值又有艺术价值；竹编，用竹子编织各种生活用品，环保又耐用。” 1. 布置课后任务：“请同学们课后和家人一起寻找身边的传统工艺，可以是家里的陶瓷碗、奶奶的刺绣手帕、街上的竹编篮子等，拍一张照片或者画下来，下节课我们一起分享你的发现。” 五、课程总结 教师引导学生回顾本课所学：“同学们，今天我们认识了哪五种传统工艺呀？它们分别有什么特点呢？” 邀请几位学生回答，巩固所学知识。 板书设计 精美的传统工艺 砖雕：厚重古朴，建筑装饰（浮雕、透雕） 玉雕：温润细腻，珍贵难得（和田玉、精细雕刻） 木雕：自然典雅，四大木雕（浮雕、透雕） 核雕：精巧绝伦，以小见大（橄榄核、镂空雕） 景泰蓝：华丽夺目，铜胎掐丝（珐琅彩釉、多工序） 课后反思 本课通过观察、讲解、分享、创作等环节，有效激发了学生对传统工艺的兴趣，学生能较好地认识不同工艺的特点并进行模仿创作。但部分学生在理解工艺文化内涵时仍有困难，且创作时间略显紧张。后续可增加传统工艺相关的小故事讲解，同时优化时间分配，给创作环节留出更充足的时间，让学生的作品更精致。 2 学科网（北京）股份有限公司 $