第 17 课《趣味无笔画》（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术二年级下册

该小学美术教学设计聚焦《趣味无笔画》创作方法，通过提问“平时画画用什么工具”引出传统画笔，再展示刘国松《夜静雪山空》等无笔画作品，引导学生发现非传统工具的艺术表现力，搭建从传统绘画到无笔画创新的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，如用纸巾、树叶等生活材料实践拓印、泼洒技法，通过泼洒墨色联想雪山、海浪并添画，既传承传统指画文化，又激发创新。助力学生提升动手与联想能力，为教师提供情境教学与示范策略，便于课堂实施。

岭南版小学二年级美术下册 第 17 课《趣味无笔画》教学设计 教学内容 《趣味无笔画》 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：通过细致入微的观察与感受，体验无笔画这一独特艺术形式所蕴含的视觉张力和表现力，领悟其不依赖传统笔触而营造出的丰富层次与抽象美感，同时发掘日常生活中各种普通材料所具备的潜在艺术表现力，拓展对艺术媒介的认知边界。 2. 艺术表现：积极尝试运用拓印、吸附、泼洒等多种创新手法，结合身边易得的工具与材料，进行无笔画的实际创作，在实践中掌握不同技法的效果与适用情境，逐步形成个性化的表达方式，提升艺术创作的动手能力与表现水平。 3. 文化理解：深入理解无笔画艺术形式与中国传统绘画美学之间的内在联系，认识其在继承水墨意蕴基础上的当代创新，通过欣赏与分析彩墨泼洒所产生的随机形态与意境，体会其中所引发的无限艺术遐想与文化共鸣。 4. 创意实践：鼓励大胆探索与实验，灵活运用多种材料与综合方法，突破常规表现手法的限制，在自由、开放的创作过程中充分表达个人创意与情感，体验美术创作带来的成就感和乐趣，激发持续的艺术探索与创新动力。 教学 重点 引导学生发现并使用身边的工具材料，掌握拓印、泼洒等无笔画基本方法。 教学 难点 如何根据泼洒或拓印的墨色、色彩形状进行联想添画，创作出有创意的作品。 教学 辅具 多媒体课件（名家作品、学生作品）、宣纸、墨汁、国画颜料、纸巾、树叶、蔬菜、刷子、抹布、石头等生活材料。 教法 情境教学法、示范法、启发引导法 学法 观察法、实践法、合作探究法 教学内容 过程方法 一、课程导入 1. 激趣导入： 教师提问：“同学们，我们平时画画都用什么工具呀？”（引导学生回答画笔、彩笔等）教师神秘地说：“今天我们要挑战一个特别的任务 —— 不用毛笔，也能画出有趣的中国画！大家想不想试试？” 播放课件，展示刘国松的《夜静雪山空》和高其佩的《松鹰图》，提问：“同学们，你们能看出这两幅画是用什么工具画出来的吗？”（引导学生发现它们并非传统毛笔绘制） 教师小结：“这些作品就是用特殊的‘无笔’方法创作的，今天我们就一起走进《趣味无笔画》的世界。” 二、课程新授 活动一：赏一赏 —— 发现 “无笔” 的奥秘 1. 作品深度赏析： 教师再次放大课件中的《夜静雪山空》和《松鹰图》，分区域引导观察：“同学们看左边这幅画的背景，颜色晕染得像云朵一样柔和，这是毛笔能画出来的吗？再看右边画里的鹰，羽毛的纹理粗粗的、有颗粒感，和我们用毛笔画的细腻线条有什么不同？” 邀请 3-4 名同学分享发现，教师补充：“这就是无笔画的特别之处，它的肌理更自然、更有意外之美，就像大自然自己留下的痕迹。” 1. 艺术知识讲解： 教师分点讲解：① 无笔画在中国画画史上叫 “指画”“泼墨画”，早在几百年前就有艺术家尝试；② 这些艺术家觉得只用毛笔不够自由，就用手、布、树枝等工具创作；③ 无笔画的魅力在于 “不刻意”，让材料自然发挥作用，反而能画出独特的效果。 1. 拓展联想互动： 展示 3 幅不同风格的无笔画（拓印画、泼洒画、吸附画），提问：“同学们，这三幅画的效果不一样，你们猜猜分别用了什么工具？” 引导学生自由猜想，教师不急于公布答案，而是说：“这些工具其实就在我们身边，接下来我们就一起找找看！” 活动二：想一想 —— 寻找身边的 “画笔” 1. 材料直观展示与提问： 教师将准备的材料分批次摆放在讲台：第一组（纸巾、抹布）、第二组（树叶、花瓣）、第三组（胡萝卜、土豆）、第四组（刷子、石头），提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的东西，比如擦桌子的抹布、吃剩的蔬菜、路边捡的树叶，它们能当画笔吗？怎么用呢？” 鼓励学生分组讨论 1 分钟，每组派代表分享想法，如 “树叶可以蘸颜料印图案”“纸巾揉皱了能点颜色”。 1. 学生上台试玩体验： 邀请每组代表上台，分别用一种材料尝试创作：① 用纸巾蘸淡墨在宣纸上轻按；② 用树叶蘸红颜料拓印；③ 用胡萝卜横切面蘸黄颜料印圆形；④ 用刷子蘸蓝颜料轻扫。 教师引导台下同学观察：“大家看，用纸巾按出来的是不规则的色块，树叶拓印能留下叶脉的纹路，是不是很神奇？” 1. 方法与思维总结： 教师分点小结：① 生活中的材料只要能蘸取颜料、留下痕迹，就能当 “画笔”；② 不同形状、质地的材料，画出来的效果不一样；③ 我们要像小侦探一样，发现身边材料的艺术潜力，让普通的东西变得不普通。 补充提问：“除了老师准备的，同学们还能想到哪些身边的‘画笔’？”（引导学生说出棉签、梳子、塑料袋等） 活动三：做一做 —— 纸巾变 “画笔” 1. 教师细致示范与讲解： 教师手持纸巾和墨汁，边操作边分点讲解：① 准备工作：取一张柔软的纸巾，轻轻揉皱（注意不要揉得太紧，不然点印的面积太小）；② 蘸墨技巧：用揉皱的纸巾轻轻蘸取淡墨，不要蘸太多，避免墨汁在宣纸上晕染过大；③ 点印叶片：在宣纸的中间位置，从下往上轻轻点印，先印大的色块当白菜的外层叶子，再在中间点印小一点的色块当内层叶子，注意叶片之间要留一点空隙；④ 绘制叶柄：将纸巾重新整理，扭成细细的 “笔状”，蘸取浓墨，从叶片的下方往下画，叶柄要画得挺拔一点，末端可以稍微细一点；⑤ 细节调整：如果有的地方墨色太淡，可以再轻轻补点一下；如果墨色太浓，用干净的纸巾轻轻吸一下多余的墨汁。 示范过程中反复强调：“同学们记住，纸巾是软的，画的时候要轻轻的，这样画出来的白菜叶子才会蓬松、自然。” 1. 学生分组实践与教师指导： 让同学们两人一组，拿出纸巾、墨汁和宣纸，跟着老师的步骤尝试画白菜，每组发放一张示范图供参考。 教师巡视指导，分点关注：① 纸巾的揉皱和扭卷是否正确；② 蘸墨量是否合适，及时提醒蘸太多墨的同学用纸巾吸掉多余墨汁；③ 点印的叶片形状是否自然，引导学生不要刻意追求整齐；④ 对操作较慢的同学进行个别示范，鼓励他们大胆尝试：“没关系，哪怕叶片的形状不一样，也是独一无二的白菜。” 邀请 2 名同学展示自己的半成品，教师简单点评，肯定优点并提出小建议。 活动四：试一试 —— 泼洒的艺术 1. 方法讲解与安全提示： 教师手持墨汁和国画颜料，分点讲解泼洒方法：① 准备工作：在宣纸下方垫一张废报纸，防止墨汁弄脏桌面；② 泼洒技巧：用勺子舀少量墨汁（或稀释后的颜料），手臂轻轻抬起，离宣纸约 20 厘米的高度，慢慢将墨汁泼洒在宣纸上（可以左右轻轻晃动手臂，让墨汁洒出不同的形状）；③ 色彩搭配：可以先泼墨汁，再泼少量彩色颜料（如蓝色、绿色），让墨色和彩色相互晕染，产生更丰富的效果；④ 安全提示：泼洒的时候要对准自己的宣纸，不要泼到同学身上或桌子上，用完勺子后及时放在指定位置。 1. 示范引导与联想启发： 教师现场进行泼洒示范，先泼墨汁，再泼蓝色颜料，待墨色在宣纸上晕染后，提问：“同学们，仔细看看这张宣纸上的形状，你们觉得像什么？” 引导学生自由联想，如 “像连绵的雪山”“像翻滚的海浪”“像天上的乌云”“像远处的山峰”，教师一一回应：“这个想法真有趣！”“你观察得真仔细，确实很像！” 继续启发：“同一个形状，不同的同学能想到不同的东西，这就是联想的魅力，没有对错之分，只要是你想到的，就是最特别的。” 1. 添画示范与创意引导： 教师根据学生的联想，选择 “连绵的群山” 进行添画：① 用细毛笔蘸浓墨，在墨色较深的地方勾勒出山的轮廓；② 在山脚下添画几棵小小的松树（用短线条表示）；③ 在天空的位置用淡蓝色轻轻点染，让画面更完整。 添画完成后说：“同学们看，原本随意泼洒的墨色，经过我们的联想和添画，就变成了一幅有主题的作品。接下来，你们也来试试，先泼洒，再根据自己想到的形状添画！” 三、展示与评价 同学们将自己的作品贴在展示区，先在小组内互相欣赏，说说自己用了什么材料和方法，画的是什么。每组推选 1-2 幅作品进行全班展示，作者介绍创作思路，其他同学进行评价，教师最后进行总结点评，肯定大家的创意和大胆尝试。 四、拓展延伸 鼓励同学们课后回家，和爸爸妈妈一起寻找更多的生活材料，尝试用拓印、吸附等更多方法创作无笔画，下节课带来和大家分享。 课程总结 今天我们一起探索了无笔画的奇妙世界，发现原来不用毛笔，用纸巾、树叶、甚至我们的双手，都能创作出这么有趣的作品。希望同学们在以后的生活中，也能保持一双发现美的眼睛，大胆尝试，用创意点亮生活。 板书设计 第17课 趣味无笔画 不用毛笔 → 身边材料（纸巾、树叶、蔬菜…） 方法：拓印、吸附、泼洒、点印… 核心：大胆联想，自由创作 课后反思 本课通过丰富的材料和多样的活动，充分调动了学生的积极性，大部分学生能大胆尝试无笔画的方法。但在引导学生根据泼洒形状进行联想添画时，部分学生仍显拘谨，后续教学中应多鼓励学生自由表达，减少对 “像不像” 的评价，更关注创意和过程。 2 学科网（北京）股份有限公司 $