第 13 课《大地之脊》教学设计-2025-2026学年美术二年级下册岭美版

该小学美术教学设计聚焦“山”的文化内涵与自然之美，涵盖“山”字演变、山脉形成、色彩肌理及创意创作。通过喜马拉雅山脉视频导入，衔接甲骨文“山”字与山峰实景对比、板块运动手势模仿、分组观察山脉色彩等活动，搭建从感知到创作的学习支架。 此资料以文化理解为核心，融合审美感知与创意实践，如甲骨文“山”字与实景对比感知汉字与自然关联，板块运动手势模仿理解山脉形成，分组观察七彩丹霞等山脉色彩培养审美。采用情境教学与合作探究法，既提升学生艺术表现与文化认同，也为教师提供清晰可操作的跨学科教学方案。

岭南版小学二年级美术下册 第 13 课《大地之脊》教学设计 教学内容 《大地之脊》 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：通过细致观察与深入体验，感受大山的丰富色彩变化与独特的肌理之美，了解不同山脉因地质结构、植被覆盖和光线条件所呈现出的多样化视觉特征，体会其在绘画、摄影等艺术形式中的表现力与感染力。 2. 艺术表现：能够运用绘画技法，创作一幅以“山”为核心主题的视觉艺术作品，掌握从构图、铺色到细节刻画的基本步骤，并能够独立完成“山”字的书写创作，理解其结构与笔势的美感表达。 3. 文化理解：了解“山”这一汉字从甲骨文、金文到篆、隶、楷、行各书体的历史演变过程，体会汉字造型与自然物象之间的内在联系，从而深化对中华优秀传统文化的认知与情感认同。 4. 创意实践：能够灵活运用水墨、彩墨、拼贴、综合材料等多种媒介和手法，富有创意地表现山的形态与意境，在艺术实践中拓展思维，激发想象，提升个人的艺术创造与表现能力。 教学重点 感知山的色彩与形态之美，掌握 “山” 字创作的基本方法，创作一幅以 “山” 为主题的作品。 教学难点 如何有创意地运用 “山” 字进行艺术表现，体现山的独特美感与个人风格。 教学辅具 多媒体课件（山脉图片、“山” 字演变动画、学生作品范例）、绘画工具（彩笔、油画棒、画纸、剪刀、彩纸等）。 教法 情境教学法、直观演示法、启发引导法、示范法。 学法 观察法、模仿法、合作探究法、创作实践法。 教学内容 过程方法 一、课程导入 1. 情境创设：播放喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰的壮丽视频片段，同时提问：“同学们，视频里的景象是什么？你们觉得山像什么？” 引导同学们自由发言，分享对山的初步印象。 1. 导入课题：教师总结：“山，是大地挺起的脊梁，见证了岁月的流转。今天，我们就一起走进《大地之脊》，去发现山的美，并用画笔把它表现出来。” 板书课题《大地之脊》。 二、课程新授 活动一：写一写，找一找 ——“山” 字的演变 1. 观察甲骨文 “山” 字，感知字形与自然的关联： 出示放大的甲骨文 “山” 字图片，搭配三座山峰的实景图进行对比，提问：“同学们，左边是古人写的‘山’字，右边是真实的山峰，你们发现它们有什么相似之处？这个古字的笔画像山峰的哪里呀？” 引导同学们逐一发言，教师梳理关键点：“甲骨文‘山’字的三竖像三座高低不同的山峰，中间一竖最长代表主峰，两边较短代表侧峰，这就是汉字‘画成其物’的特点。” 教师在黑板上用红色粉笔示范书写甲骨文 “山” 字，边写边强调：“起笔要轻，中间竖画要挺拔，两边竖画稍短且向中间倾斜，就像山峰相连的样子。” 同学们在练习纸上模仿书写 2 遍，教师巡视，对笔画写得有起伏感的同学及时表扬，对书写困难的同学手把手指导。 1. 分组匹配小篆与现代字，理解 “山” 字旁含义： 将同学们分成 4 组，每组发放一张任务卡，上面印有 “岸”“岛”“山”“峰” 的小篆字体卡片和对应的现代简体字卡片。 要求小组内讨论：“这些小篆字里都藏着‘山’的影子，它们分别对应哪个现代字？为什么？” 给予 3 分钟讨论时间。 每组派代表上台，将小篆与现代字一一匹配，并分享理由，如 “这个小篆字下面像水，上面像山，应该是‘岸’，岸边就是山和水相连的地方”。 教师结合同学们的分享，用简单易懂的语言讲解每个字的含义：“‘峰’是山的最高处，‘岛’是水里凸起的小山，这些字都和山的形态或位置有关，体现了汉字与自然的紧密联系。” 活动二：比一比 —— 山脉的形成 1. 借助示意图与手势，理解山脉形成原理： 出示地壳板块运动的简化示意图，用不同颜色标注两个相邻的板块，教师讲解：“同学们，地球的表面就像一块大拼图，由很多‘板块’组成，这些板块一直在慢慢移动。” 边讲解边带领同学们做手势模仿：第一步，双手掌心向下平放在桌面，代表两个平坦的地壳板块，“这是原来平静的地球表面”；第二步，双手慢慢向中间移动、挤压，手掌逐渐重叠，“板块互相碰撞、挤压，就会慢慢变形、隆起”；第三步，双手快速向上举起，指尖朝上形成尖峰状，“挤压得越厉害，隆起的部分就越高，最终形成了高大的山脉”。 重复手势模仿 2 遍，让同学们边做边说步骤，加深对 “板块挤压 — 变形隆起 — 形成山脉” 过程的理解。 1. 拓展知识，激发探索欲与民族自豪感： 出示喜马拉雅山脉的实景图片和知识卡，教师介绍：“世界上最高的山脉就是喜马拉雅山脉，它就是由两个板块碰撞挤压形成的，而且现在还在慢慢长高呢！” 重点强调：“喜马拉雅山脉的主峰珠穆朗玛峰，海拔有 8848.86 米，是世界第一高峰，就矗立在我们中国的土地上！” 提问：“同学们，听到这个消息你们觉得骄傲吗？如果有机会，你们想不想去看看这座神奇的山峰？” 鼓励同学们分享感受，激发对祖国大好河山的热爱和探索自然的兴趣。 补充小知识：“其实我们身边也有很多山脉，它们的形成原理和喜马拉雅山脉是一样的，都是大地‘用力’挺起的脊梁。” 活动三：讲一讲 —— 山的色彩之美 1. 分组欣赏不同山脉图片，细致观察色彩与肌理： 将同学们分成 4 组，每组分配一张不同山脉的高清图片：光雾山、珠穆朗玛峰、七彩丹霞、七星岭，图片上标注山脉名称和关键特征。 提出观察要求：“请同学们仔细看看手中的图片，小组内讨论：这座山有哪些颜色？这些颜色是均匀的还是分层的？山的表面看起来是光滑的还是粗糙的？像什么东西？” 给予 3 分钟观察讨论时间。 每组派代表上台展示图片，分享观察结果，如 “我们组的七彩丹霞有红、橙、黄、绿多种颜色，一层一层的，像彩虹铺在大地上，表面看起来凹凸不平”“珠穆朗玛峰顶部是白色的，下面是灰色的岩石，看起来很陡峭、很壮观”。 1. 集中赏析，总结山的色彩特点： 教师将所有山脉图片展示在大屏幕上，引导同学们对比观察：“同学们，不同的山颜色不一样，光雾山是翠绿的，珠穆朗玛峰是白灰相间的，七彩丹霞是色彩斑斓的，这是为什么呢？” 简单解释原因：“山的颜色和地理位置、气候、岩石种类有关，比如珠穆朗玛峰因为海拔高、气温低，顶部覆盖着厚厚的冰雪，所以是白色的；七彩丹霞的岩石含有不同的矿物质，所以呈现出多种颜色。” 进一步提问：“这些不同的颜色让你感受到了什么？比如绿色的山让你觉得清新，白色的山让你觉得圣洁？” 鼓励同学们用简单的词语描述色彩带来的感受，如 “温暖”“壮观”“宁静”，培养审美感知能力。 活动四：画一画 ——“山” 字创意创作 1. 方法示范： 教师在黑板上示范 “山” 字创作的三个步骤： 写 “山” 字：用粗线条画出 “山” 字的轮廓，作为画面的主体，可适当调整笔画的粗细和倾斜角度，让 “山” 字更有动感。 画背景：在 “山” 字周围添加天空、云朵、树木、河流等元素，丰富画面内容，比如在山脚下画几棵小草，天空中画几朵白云。 涂颜色：选择喜欢的色彩，为 “山” 和背景涂色，注意色彩搭配和谐，可模仿刚才欣赏的山脉颜色，也可以大胆想象使用自己喜欢的颜色，涂色时要均匀，不要涂出轮廓线。 1. 创作实践： 同学们根据自己的喜好，选择彩笔、油画棒或彩纸等材料，进行 “山” 字创意创作。 教师巡视指导，鼓励同学们大胆想象，运用不同的线条和色彩表现山的美，对有困难的同学给予个别帮助，比如提醒同学如何调整 “山” 字的结构，如何搭配颜色更美观。 三、展示与评价 同学们将自己的作品贴在展示区，互相欣赏。教师引导大家从 “山” 的创意表现、色彩搭配、画面完整性等方面进行评价，先自评，再互评，最后教师总结，肯定大家的创意和努力，鼓励同学们继续发现和表现生活中的美。 四、拓展延伸 鼓励同学们课后用不同的材料，如黏土、树叶、石头等，制作立体的 “山” 作品，或者和家人一起去爬山，亲身感受山的壮丽，用照片或文字记录下山的美，下次美术课和同学们分享。 课程总结 教师总结：“今天，我们不仅了解了‘山’字的演变和山脉的形成，还发现了山的色彩之美，并用画笔创作了属于自己的‘山’。山是大自然的杰作，也是中华文化的重要象征，希望同学们以后能继续用发现美的眼睛，去观察和表现我们身边的美好事物，热爱自然、热爱传统文化。” 板书设计 第13课 大地之脊 甲骨文“山”：像三座山峰相连（主峰+侧峰） 山脉形成：板块挤压 → 变形隆起 → 高大山脉 山的色彩：翠绿（光雾山）、白灰（珠峰）、斑斓（丹霞） 创作步骤： 1. 写“山”字（粗线条、有动感） 2. 画背景（天空、树木、河流等） 3. 涂颜色（搭配和谐、均匀） 课后反思 本节课通过情境导入、多感官参与和分层活动，较好地达成了教学目标。同学们对 “山” 字的演变和山脉形成表现出浓厚兴趣，创作环节也能大胆尝试不同的表现手法。但部分同学在色彩搭配和创意表现上仍显不足，后续可增加更多优秀作品赏析和针对性的技法指导，进一步提升同学们的艺术表现力。同时，扩写后的活动环节互动性更强，需注意把控课堂时间，确保教学流程顺畅。 2 学科网（北京）股份有限公司 $