板块二 任务3 文言文比较阅读-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文考点速查本PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖文言文比较阅读核心考点，含实词理解（一词多义、古今异义）、虚词辨析、文化常识、文章理解、文言断句及句子翻译，对接近三年济南学考真题，分析考点权重，归纳选择、断句、翻译等常考题型，注重教材注释梳理与课内外知识迁移，备考针对性强。 课件亮点在于“真题解析+技巧建模”模式，如通过2025年学考实词“方”的课内外比较，示范课文迁移法；以断句题“今尔在下位朝夕处事犹恐忘先人之业”为例，讲解标志词断句法，培养学生语言运用与思维能力。提供翻译四步法等实用策略，助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升冲刺效率。

1 2 任务三 文言文比较阅读 3 考点1　实词理解 命题分析 2024年济南学考： A.致：非宁静无以致远+闲情逸致(选文甲+成语) B.意：意与日去+鸣之而不能通其意(选文甲+课内) C.方：其母方绩+方欲行，转视积薪后(选文乙+课内) D.处：择瘠土而处之+两岸连山，略无阙处(选文乙+课内) 致：出自课下注释 意：出自课下注释 处：出自课下注释 2025年济南学考： A.观：启窗而观+此则岳阳楼之大观也(选文甲+课内) B.修：盖简桃核修狭者为之+讲信修睦(选文甲+课内) C.易：夫镘易能+易如反掌(选文乙+成语) D.直：取其直+至霸上及棘门军，直驰入(选文乙+课内) 观：出自课下注释 修：出自课下注释 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 4 考情总结 1.2025年对实词的考查与2024年基本一致，侧重对一词多义的考查，突出课内外比较；文言词语与成语形成意义勾连，是一大亮点。 2.题目中的词语多出自教材课下注释，注重对课内知识的夯实，以及课外选文语境下的拓展运用。 3.要重视对教材文言知识的分类梳理，夯实基础。   考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 5 【核心知识】 常用技巧及方法 定义/举例 课文迁移法 (直接迁移法) 即联系课内文言文学过的该词的用法来推断词义。如某地中考题解释“但念我为天下守财耳”中的“念”，可以联系课文《记承天寺夜游》“念无与为乐者”中“念”字的词义，都是“考虑、想到”的意思 成语印证法 成语中保留大量的文言词义，可以用熟悉的成语来推断文言文中的实词词义。例如：①《爱莲说》“陶后鲜有闻”中的“鲜”可以联系成语“鲜为人知”，译为“少”；②《送东阳马生序》“录毕，走送之”中的“走”可以联系成语“奔走相告”，译为“跑” 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 6 常用技巧及方法 定义/举例 组词推断法 即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的含义。如某地中考题解释“人赖其利”中的“赖”，可以组词为“依赖”“信赖”“无赖”，然后据此做出选择，不难确定正确的解释为“依赖” 古今对照法 即以古今构词特点对照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但词义有所区别，需要特别注意其异同之处。如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”是两个词，译为“妻子和儿女”，在现代汉语中就是一个词，指“男女结婚后，对女方的称谓，与丈夫相对应” 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 7 常用技巧及方法 定义/举例 对句判断法 又称为“语言结构推断法”，即根据整句中对应词语的意思来推断词义。古文一般讲究对仗工整，多用排比句、对偶句和并列句，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相对或相反、相近的特点，据此可以进行判断。如《送东阳马生序》“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”中的“戴”和“腰”相对应，据此判断“腰”在这里活用为动词，译为“在腰间佩戴” 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 8 常用技巧及方法 定义/举例 字形推断法 又称为“形训法”，即通过字形结构分析、解释词的本义。汉字属于表意文字，大部分汉字为形声字，形声字由形旁和声旁组成。形旁是跟全字的意义有关的部分，通过分析字形就可以掌握词义。如“绝”字，其古字形像以刀断丝，有的在“丝”中部加横画表示断丝。“绝”的本义是“断”，引申指“穷尽、不再接续”，用作修饰语，指“已到极点的，不能再继续或超越的”。例如：《三峡》“沿溯阻绝”中的“绝”是“断”的意思，“哀转久绝”中的“绝”是“消失”的意思，“绝 多生怪柏”中的“绝”是“极”的意思 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 9 常用技巧及方法 定义/举例 语境推断法 即解释词语含义时，要紧扣上下文的意思，结合句意和具体语境来推断理解。如某地中考题解释“去蒋山亦七里”中的“去”，联系上文 “筑第于南门外七里”，整个句子除了“去”之外，可以翻译为“(王安石)在七里外的南门修筑房子，××蒋山也有七里路”，由此可判断出该句中的“去”是“距离”的意思 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 10 考点2　虚词理解 命题 分析 2024年济南学考： A.之：夫君子之行+劳其民而用之(选文甲+选文乙) B.以：静以修身+以吾之家而母犹绩(选文甲+选文乙) C.家信寄语(文化常识) D.庐(文化常识) 两个虚词的意义和用法、两个文化常识 以：出自课下注释 家信寄语：出自课前预习提示 庐：出自课下注释 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 11 命题 分析 2025年济南学考： A.之：箬篷覆之+无丝竹之乱耳(选文甲+课内) B.甫(文化常识) C.而：而计其长曾不盈寸+稼而生者也(选文甲+选文乙) D.其：丧其土田+其远而无所至极邪(选文乙+课内) 三个虚词的意义和用法、一个文化常识 之：出自课下注释 甫：出自课下注释 其：出自课下注释 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 12 考情 总结 1.2025年对虚词的考查与2024年基本一致，侧重对虚词意义和用法的辨析，突出课内外比较。 2.题目中的词语多出自教材课下注释，注重对课内知识的夯实，以及课外选文语境下的拓展运用。 文化常识多出自教材，应随文整理。 3.要重视对教材文言知识的分类梳理，夯实基础。   考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 13 考点3　文化常识 命题分析 2024年济南学考： C.古人常在家信中寄语子女弟侄，予以教诲劝勉，这是古代家庭教育的一种方式。 D.“庐”是简易的房舍，《陋室铭》中“南阳诸葛庐”是诸葛亮隐居南阳住的草庐。 家信寄语：出自课前预习提示 庐：出自课下注释 2025年济南学考： B.“虞山王毅叔远甫刻”中“甫”是古代对男子的美称，多附于字之后。 甫：出自课下注释 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 14 考情总结 1.重点考查中华优秀传统文化常识，常以一个选项形式出现，与文言虚词一起考查。 2.随文整理重要的文化常识。 3.本书分册《夯基小纸条》已对教材文化常识进行了拉网式梳理，备考时可参考。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 15 考点4　文章理解 命题分析 2024年济南学考： 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)(3分) A.甲、乙两文都是叙议结合，叙述翔实，论证有力，阐明哲理，引人深思。 B.甲文句式整齐，读来富有韵律美； 乙文以人物对话为主，人物形象鲜明。 C.甲文画线语句先正后反，论述了“静”与“学”“才”“志”之间的关系。 D.乙文中文伯之母察觉到儿子思想问题，及时劝诫，富有智慧，教子有方。 A.表达方式(比较) B.语言特色(比较) C.内容理解 D.内容理解 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 16 命题分析 2025年济南学考： 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)(3分) A.船舱小窗上所刻的对联是苏轼的名句，照应了核舟“大苏泛赤壁”的主题。 B.乙文中王承福出身农家，当兵立过功勋，后又做泥瓦匠，生活经历十分丰富。 C.乙文中写到王承福回来后，住在主人家里，并付给他相应的房钱和饭钱。 D.甲、乙两文的表达方式不同，甲文以说明为主，乙文则说明与议论相结合。 A.内容理解 B.内容理解 C.内容理解 D.表达方式(比较) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 17 考情总结 1.命题均涉及内容和手法两大方面，命题角度多样，如内容理解、主旨情感、人物形象、文章布局、行文思路、表达方式、表现手法、语言特色等。 2.甲、乙两文在某个维度有所关联，进行对比分析。 3.追根溯源，可对接教材课后题、教参。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 18 考点5　文言断句 命题 分析 2024年济南学考： 乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。(多选不得分) (2分) 今尔在A下位B朝夕C处事D犹恐忘E先人之业 2025年济南学考： 乙文画线部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，超过两处不给分。(2分) 其他所A以养生之具B皆待人C力而后D完也E吾皆赖之 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 19 考情 总结 1.句子选自课外文段，一般要求断两处。 2.备考时应掌握一定的方法技巧。   考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 20 【核心知识】 方法1　根据标志词断句 　　文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。 位置 示例 句首标志词 (一般可以在其前断开) (1)发语词或叹词：夫、盖、焉、惟、斯、若夫、嗟夫、呜呼、且夫、至若、是故等。 例句：弗学，不知其善也/是故学然后知不足。(《虽有嘉肴》) (2)时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今等。 例句：与儿女讲论文义/俄而雪骤。(《咏雪》) (3)疑问词：何、孰、安、胡、焉、奈何等。 例句：何夜无月/何处无竹柏？(《记承天寺夜游》) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 21 位置 示例 句中标志词 (1)对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对等，一般可以在其后断开。根据上下文语境判断出问者、答者，据此断句。 例句：此中人语云/不足为外人道也。(《桃花源记》) (2)连词：以、于、为、而、则等，一般可以在其前断开。 例句：春冬之时/则素湍绿潭。(《三峡》) 句尾标志词 (一般可以在其后断开) 语气词：者、也、矣、耳、耶(邪)等。 例句：然则何时而乐耶/其必曰。(《岳阳楼记》) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 22 方法2　根据句式断句 　　文言文句式可分为两大类：固定句式、特殊句式。其中特殊句式又可分为判断句、被动句、倒装句和省略句四大类。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 23 类　型 示例 判断句 定义：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式 (1)用“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……者”等固定结构表判断。例句： 南阳刘子骥，高尚士也。(《桃花源记》) (2)用“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表判断。例句： 此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) (3)用否定副词“非”表判断。例句： 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。(《得道多助，失道寡助》) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 24 类　型 示例 被动句 定义：文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句 (1)用“见”“……见……于”“于”表被动。例句：傅说举于版筑之间。(《生于忧患，死于安乐》) (2)用“为”“为……所”表被动。例句： 山峦为晴雪所洗。 (3)用“受”“受……于”表被动。例句： 受制于人。 (4)没有标志词，属于意念上的被动。例句：帝感其诚。(《愚公移山》) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 25 类　型 示例 倒装句 定义：文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。基于此，可将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等 (1)宾语前置：通常作宾语的成分置于谓语动词的前面，以示强调。例句：何陋之有？(《陋室铭》) (2)定语后置：通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。例句： 马之千里者。(《马说》) (3)状语后置(介宾短语后置)：文言文中，介词结构作状语往往会置于句后作补语。例句： 相与步于中庭。(《记承天寺夜游》) (4)主谓倒装：为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前，往往是为了表示强烈的感叹。例句： 甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 26 类　型 示例 省略句 定义：句子中省略某个词或某个成分的现象。在文言文中较为常见，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思 (1)省略主语。例句： (渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》) (2)省略谓语。例句： 一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。 (《曹刿论战》) (3)省略宾语。例句： 便要(之)还家。(《桃花源记》) (4)省略介词。例句： 急湍甚(于)箭。(《与朱元思书》) (5)省略量词。例句： 一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(块)抚尺而已。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 27 考点6　句子翻译 命题分析 2024年济南学考： 用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)夫民劳则思，思则善心生。 (2)明而动，晦而休，无日以怠。 2025年济南学考： 用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)有余，则以与道路之废疾饿者焉。 (2)其言有可以警余者，故余为之传，而自鉴焉。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 28 考情总结 1.两个句子均出自课外文段。 2.文言文翻译的赋分点，包含重要实词、关键虚词，以及特殊句式。   考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 29 【核心知识】 方法1　实词替换法 (1)替换：用现代汉语中的双音节词替换古代汉语中的单音节词；将古今异义词替换成古代汉语中的意思；将通假字替换成本字；将活用的词替换成活用后词的意思。 例句：山肴野蔌，杂然而前陈者。(《醉翁亭记》) 分析：“陈”应替换成“陈列”。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 30 (2)保留：古今意思相同的词可直译，如国号、帝号、年号、庙号、谥号、官职名、人名、地名、物名、单位等。 例句：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》) 分析：“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，翻译时可直译。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 31 方法2　虚词取舍法 　　关键虚词，必须依语境翻译出恰当的语气或表述准确的句间关系。仅起语法作用、无实际意义的虚词可不译，如发语词、音节助词、用在主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的虚词等。 例句：王之蔽甚矣。(《邹忌讽齐王纳谏》) 分析：“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，可不译。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 32 方法3　句式调整法 　　文言句式常有固定结构或特殊句式，翻译时要调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯，主要有以下四种： (1)状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面。 例句：公与之乘，战于长勺。(《曹刿论战》) 分析：正常语序为“公与之乘，于长勺战”。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 33 (2)宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。 例句：吾谁与归？(《岳阳楼记》) 分析：正常语序为“吾与谁归”。 (3)定语后置句，翻译时要将定语移到被修饰、限制的中心语之前。 例句：遂率子孙荷担者三夫。(《愚公移山》) 分析：正常语序为“遂率荷担者子孙三夫”。 (4)主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。 例句：甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 分析：正常语序为“汝之不惠，甚矣”。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 34 方法4　句意补充法 　　文言句式常用省略句，翻译时要补充省略部分，使句意完整。 (1)省略主语 例句：便舍船，从口入。(《桃花源记》) 分析：省略了主语“渔人”，可译为“(渔人)于是下了船，从洞口进去”。 (2)省略谓语 例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》) 分析：省略了谓语“鼓”，可译为“第一次击鼓能够鼓起士气；第二次(击鼓) 士气就减弱了；第三次(击鼓)士气就穷尽了”。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 35 (3)省略宾语 例句：此人一一为具言所闻。(《桃花源记》) 分析：省略了宾语“桃花源中人”，可译为“渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出”。 (4)省略介词 例句：影布石上。(《小石潭记》) 分析：省略了介词“于”，可译为“鱼的影子映在水底的石头上”。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 36 考点7　比较探究 命题分析 区域 试题 济南市 学考 (2024·济南)(1)文中的教诲给我们的共同启示是什么？(2)除此之外，用自己的话说说两文还给了我们哪些重要的启示。(每文各答一条) (2025·济南)乙文中王承福对劳动有怎样的认识？(用自己的话回答) 山东省 统考 (2024·山东)请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。 (2025·山东)黄庭坚称赞周敦颐“人品甚高，胸中洒落，如光风霁月”。本文展现了周敦颐哪些可贵的品质？请用三个词语来概括。 全国特 色题 (2025·湖北)【反思】小雯认为摘录二的内容能证明“江山之助”也适用于写文。你是否认同？请简述理由。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 37 考情总结 1.关注文本的核心价值点，命题角度较为宏观，往往需要在内容理解的基础上进行全面分析、归纳、概括。 2.关注两个文本的关联维度，如同主题、同作者、同人物、同思想、同情感、同手法、同背景、同风格等。 3.答题应关注细节，区分比较点：比异、比同。 热点题型： 1.比较异同题。考查比较异同是希望考生通过比较阅读的方式提升鉴赏能力。这类题一般有两种情况：一是对文中不同人物、事物、事件或观点的比较(如2024济南卷)；二是对不同文本的比较，或比较所给文言材料在观点、行文风格等方面的异同，或比较文言材料与课文的异同(如2024山东卷)。 考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 38 考情总结 2.“观点—事实”互文印证题。这是近两年中考热点新题型，这类题通常要求考生根据某一观点(来自材料中或材料外)，去材料中找出能支撑、印证这一观点的事实依据，从而形成“观点—事实”的互证关系(如2025湖北卷)。   考点1 考点3 考点5 考点7 题序 考点2 考点4 考点6 39 40 $