板块一 任务2 语言综合运用-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文考点速查本PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖信息素养、逻辑素养、表达素养、应用文稿及跨学科素养等核心考点，紧密对接中考说明，通过考情总结分析各考点考查权重，如信息素养作为新媒体时代热点占比突出，归纳图文转换、句子排序、新闻采访等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“考点解析+答题策略+考情总结”模式，如图文信息解读中针对表格数据变化、柱状图趋势等不同图表类型的分析方法，培养学生语言运用和逻辑思维能力。提供倡议书等文稿规范模板，助力学生掌握答题技巧，教师可据此高效开展复习教学，提升学生中考得分率。

1 2 任务二 语言综合运用 3 第一讲　信息素养 考点1　图文信息解读(由图到文) 命题分析 命题类型 答题策略 图文信息转换 (图片、图示类) 完成信息转换，需要用语言文字将图片、图示表达的逻辑和大意“翻译”出来。 ①图里有话题、信息和事实；②翻译转换结果要准确、完整，语言连贯 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 4 命题 分析 根据数据得出结论(图形、图表类) 从读图的思维步骤来看，该命题类型比图文信息转换要复杂。①图表蕴含的信息存在多个观察角度，要分角度解读。②思维步骤复杂，需要对各组或各类信息进行比较、分析、推论，最终得出一个或几个结论。③图表类型不同关注点存在差异：表格——表格项目及数据变化；柱状图——柱体高低及变化趋势；饼状(扇形)图——各部分所占的比例 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 5 命题 分析 发现和阐释潜在信息 (徽标、漫画类) 前两个命题类型需要“表达”的结果是图表已明示的信息或暗示的必然结论，基本是客观的、唯一的。而像徽标、漫画类图片，则有丰富的解读空间、层次、意味，需要发现和阐释潜在信息。 ①徽标类——一明确构成(背景、要素、主题、设计目的)；二分析元素(外形、图案、线条、色彩、文字等)，按顺序从上到下或从左到右介绍徽标的元素；三推断寓意，结合徽标设计的背景，具体分析各组成部分所含的寓意和设计意图，要联系具体对象作出合理推断，切忌答非所问。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 6 命题 分析 发现和阐释潜在信息 (徽标、漫画类) ②漫画类——一看标题(告知或暗示漫画的主题)；二看构成要素(抓住它们之间的联系)；三看漫画的语言文字、符号等细节之处(认真思考这些语言文字、符号中所隐含的寓意)；四看漫画的夸张之处(弦外之音) 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 7 命题 分析 根据图表信息展开限定性表达(微写作) 题目中的各种图形、照片等是引导材料，对学生的表达起到了激发、限定作用，考查指向学生语言文字运用中的特定方面，接近“微写作”。 注意题目里限定的表达内容和形式层面的多个要素，如主题、角度、语言、修辞等 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 8 考情总结 1.信息素养是新媒体时代多媒介阅读的必备能力，特别是以图片、表格、图示等为载体的非连续性文本材料，已经成为现代社会生活中一种高效、必不可少的表达方式，所以这类题目成为近些年中高考考查的热点。 2.命题角度多样，考法灵活，均是因现实生活需要，设题形式会不断创新，与各类情境任务、知识板块融合考查。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 9 考点2　文图信息表达(由文到图) 命题 分析 命题类型 答题策略 用非连续性文本表达信息(流程图、思维导图类) 是由文到图的“文图表达”，通常涉及用流程图、思维导图等逻辑性较强的图示，表达原本可能用连续性文本表达的内容；或对“非连续性文本表达”效果进行分析、评价。 ①读懂图表中蕴含的话题和结论，按照图示逻辑补充图示信息，如标注图表名称或评析表达效果；②厘清文本内容的逻辑关系，选择适切的图示表达信息 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 10 考情 总结 1.信息素养是新媒体时代多媒介阅读的必备能力，特别是以图片、表格、图示等为载体的非连续性文本材料，已经成为现代社会生活中一种高效、必不可少的表达方式，所以这类题目成为近些年中高考考查的热点。 2.命题角度多样，考法灵活，均是因现实生活需要，设题形式会不断创新，与各类情境任务、知识板块融合考查。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 11 考点3　文本信息整合(由文到文) 命题 分析 命题类型 答题策略 新闻写作 (八上P16) ①拟写新闻标题：准确概括消息主要内容，重点突出，简洁醒目。按照“人物(或事物)+干什么(或怎么样)”的逻辑进行信息压缩组合，注意时态、语态。 ②拟写新闻导语(一句话新闻)：要用简洁的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息要旨，激发阅读兴趣 提取关键信息 关注陈述的对象、描写的事件或议论的中心观点、与主要陈述对象相对应的谓语动词或总结性的词语、反复出现的词语 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 12 命题 分析 材料整合概括 ①一则材料：抓中心句、关键句，组合要点。 ②两则或两则以上的材料：先抓住共同主题、话题，再分别概括，最后比较分析，相同点合并概括，不同点分条概括 考情 总结 1.常规题型，侧重于文本信息材料的内容压缩、概括、探究。 2.在素养立意命题趋势下，这一考点与其他考点、其他题型融合考查的趋势会越来越明显。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 13 第二讲　逻辑素养 考点4　语意连贯 命题 分析 命题类型 答题策略 句子排序 直接排序：按照句子间逻辑顺序排列组合 语句衔接 (显性形式) 衔接排序：注意语段前后语意连贯，衔接自然 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 14 命题 分析 语句衔接 (隐性逻辑) 续写、补写(归纳思维)： ①领起句，一般在句段开头，起领起或概括作用； ②总结句，一般在句段结尾，具有顺延、解释、总结作用； ③过渡句，一般在文段中间位置，承上启下； ④提示语、照应句，前面提出问题，后面有着落，或后面出现的情节，前文有交代； ⑤关联词，表示句子间的关系 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 15 命题 分析 语句衔接 (隐性逻辑) 续写、补写(演绎思维)： ①分句前后是并列关系，补写内容含意、句式一致，选词相近； ②分句前后是对比关系，补写内容含意、选词要相对，句式要相似 仿写(类比思维)： 结构一致、主旨一致、句式一致、修辞一致 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 16 命题分析 命题类型 答题策略 对对联 组合对联： ①字数相等，内容相关：不要出现重复字；上下联表达一个共同主题，体现一定的逻辑关系，构成有机整体。 ②词性相对，结构相称：同位置词语，词性相对；上下联语法结构(词组、句式)尽可能相同。 ③平仄相合，音调和谐：上联最后一个字为仄声(三、四声)，下联最后一个字为平声(一、二声) 鉴赏对联： 从内容主题、物象、词性、句式结构、平仄音韵等角度鉴赏 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 17 考情总结 1.语意连贯试题可从多个角度考查，通过语言表达连贯性、逻辑性，重点考查学生的逻辑思维能力，备受中高考命题青睐。 2.全国新高考试题、山东省统考试题，几乎每年都设置相关题目。 3.济南学考备考除做好衔接补写、仿写题型外，其他命题角度也须多尝试，拓宽备考视野。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 18 考点5　逻辑推理 命题 分析 形式逻辑—— 分析推理 逻辑严谨，推理严密，语言简洁，表述完整 AI对话—— 发布指令 指令要明确，要求要具体，最好分要点表述，语言清晰简洁 场景对话—— 准确提问 信息整合：梳理原文结构脉络和线索，整合信息，由已知内容推测未知信息。 逻辑推理：推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环，结合上下文提出新问题 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 19 考情 总结 1.人工智能时代，学生要具备相当强的逻辑推理能力，学会与AI对话交互，为获得高质量回答，会抓住逻辑缺环进行提问，会层层递进、逐步深入地设计问题。 2.中考命题也会结合当下社会热点，关注与学生息息相关的事件，考查学生逻辑素养。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 20 考点6　新闻采访 命题 分析 命题类型 答题策略 采访提纲 (八上P15) 采访提纲一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式等，需要整体设计，考虑周到。 ①了解采访对象：研究其背景及相关经历。 ②明确采访目的：确定采访目标和主题。 ③设计结构化问题： 开放性问题，鼓励深入讨论(如“您如何看待……？”) 封闭性问题，获取具体信息(如“您是否支持……？”) 引导性问题，聚焦重要话题(如“您能分享一个具体的例子吗？”) 采访问题 所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 21 考情 总结 1.新闻阅读、新闻采访、新闻写作是教材八年级上册活动探究单元要落实的三项重要任务，也是近些年中考命题的热点类型。 2.在信息化时代，置于逻辑关系视角下，梳理新闻采访的要求，提升语言表达与思维能力，提升信息素养。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 22 考点7　活动策划   命题 分析 命题类型 答题策略 拟写主题 紧扣话题或活动目的、内容，内容积极向上；语言简洁、生动，句式整齐 设计方案 运用发散思维，力求有创意；内容新颖，形式多样，操作性强。 活动前：确定活动目标、主题、时间、形式、流程、人员安排等。活动中：分解步骤、组织实施。活动后：总结交流、宣传推广等。 常用的活动形式有：解决问题类、竞赛类、展览类、讲座类、趣味活动等 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 23 考情 总结 1.活动策划与现实生活息息相关，在活动、任务、情境中考查语文要素，考查活动策划、方案设计等语文实践能力。 2.命题角度多样，考法灵活，设题情境也常考常新。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 24 第三讲　表达素养 考点8　口语交际 命题 分析 命题类型 答题策略 讲述 (八上P19) ①要有对象和场合意识； ②重点突出，条理清楚，注意说话技巧和叙事技巧； ③多用口语，多用短句 复述与转述 (八上P129) ①复述：对原材料适当压缩，提取要点；要点之间逻辑条理；语言表达准确、清晰、连贯。 ②转述：梳理信息要点，准确、完整、无遗漏；根据转述对象，改变人称、时间、空间等 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 25 命题 分析 命题类型 答题策略 应对 (八下P25) ①准确判断对方的态度，是一般性询问，还是善意玩笑、诚恳致歉，或是恶意刁难和讥讽，选择恰当方式有力回应。 ②掌握一定的应对技巧，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等 即席讲话 (八下P113) ①根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说，可以就地取材，以当时的人、事、景、物、情作为切入点，还可以由他人的发言引出自己的话。 ②明确讲话目的，不宜长篇大论，要观点明确，针对性强，内容集中、充实。 ③语言特色鲜明，有吸引力 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 26 命题 分析 命题类型 答题策略 讨论 (九上P113) ①聚焦议题：确保讨论紧扣议题，避免漫无边际。 ②明确重点：思路开阔，重点突出，避免多点开花却浅尝辄止。 ③合作探讨：理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法 辩论 (九下P93) 辩论反驳： 点出对方漏洞+提出观点+说明理由(包含具体事实)+强调观点 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 27 命题 分析 命题类型 答题策略 典型应用 ——劝说 ①明确目的：清楚自己劝说的目标，研究和理解听众的观点、需求和心理，以便更有效地引导他们。 ②表明观点：表明自己的观点(委婉)+解决办法(或指出做某事的危害性/积极性)+鼓励或征询语。 ③情感共鸣：使用情感化的语言和故事，激发听众的情感反应，帮助他们与观点产生共鸣 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 28 命题分析 命题类型 答题策略 情境应用 ——邀请 称呼+问候语+自我介绍+说明来意+活动要点(活动的时间、地点、名称等)+征询语 典型应用 ——观点看法、 提出建议 ①观点看法：表明观点或态度+充分的理由+强调观点或发出号召。 ②提出建议：提出解决方案(一般从国家、社会、学校、个人四个角度考虑)+联系生活实际，切实解决问题+明确表达希望他人怎么做 考情总结 1.口语交际试题常常与日常生活情境相结合，考查学生表达交流素养。 2.试题情境较为灵活，要明确考查目的，准确把握考点，掌握答题策略和技巧。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 29 考点9　创意表达 命题 分析 命题类型 答题策略 宣传语 广告语 ①主题明确，指向具体 宣传语要体现活动的主题和意义，广告语要紧扣广告主题，有针对性，让人明了是为何物何事而写。 ②语言简洁，通俗易懂 宣传语、广告语都要考虑对象的大众性，要醒目、易记，文字应简洁精练，用语要通俗易懂，贴近生活。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 30 命题 分析 命题类型 答题策略 宣传语 广告语 ③巧用修辞，注意押韵 宣传语、广告语多使用对偶、比喻、拟人等修辞手法，如能押韵，则更具号召力和感染力，达到宣传、广而告之的目的。 ④积极健康，富有创意 宣传语、广告语应积极向上，利用文字创意的力量吸引人们，语气要有亲和力 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 31 命题 分析 命题类型 答题策略 颁奖词 活动感言 ①颁奖词 开场致辞+介绍获奖者+强调价值+总结与祝福。 ②活动感言 感谢致辞+分享经历+表达谦逊+激励他人+表达祝愿 演讲稿 发言词 ①演讲稿(八下P92) A.主题明确：清晰阐明演讲的主题和目的。B.结构清晰：引言(引起听众兴趣，介绍主题)；主体(分段论述，每个段落围绕一个核心观点)；结论(总结要点，重申主题)。C.语言生动：使用生动的例子和故事，增强感染力。D.互动元素：适时提问或引导听众参与，提高互动性。E.结尾有力：用引人思考或激励人心的句子结束。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 32 命题 分析 命题类型 答题策略 演讲稿 发言词 ②发言词 A.简洁明了：直接切入主题，避免冗长。B.逻辑清晰：条理分明，围绕主要观点展开。C.个性化表达：融入个人观点和经历，增强真实感。D.感谢致辞：适时表达对主办方、嘉宾的感谢。E.呼吁行动：引发思考或鼓励听众采取行动 主持词 ①开场白 A.问候与欢迎：向在场嘉宾致以问候，营造良好氛围。B.简要介绍主题：清晰说明此次活动的主题或目的。C.设定期待：引导听众对接下来的内容产生期待。D.引入嘉宾：如有重要嘉宾，简要介绍其背景 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 33 命题 分析 命题类型 答题策略 主持词 ②串场词 A.自然过渡：在各环节之间进行自然的过渡。B.简要介绍：为每个环节或嘉宾提供简要介绍。C.保持节奏：控制时间，保持活动的流畅性。D.增加互动：适时调动现场氛围，引导观众参与。 ③结束语 A.总结要点：简要回顾演讲或活动的核心内容。B.感谢致辞：对主办方、参与者、听众表示感谢。C.呼吁行动：鼓励听众在活动结束后继续思考或行动。D.展望未来：表达对未来的期待或祝愿，为活动画上圆满句号 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 34   考情 总结 1.试题往往结合具体的任务情境进行设计，考查语言表达和语言鉴赏等语言综合运用能力。 2.常和修辞手法、句式选用等知识融合考查，侧重考查语言表达个性化和创意。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 35 第四讲　应用文稿 考点10　文稿规范 类型1　倡议书 “节约用水”倡议书 同学们： 　　我国是水资源紧缺的国家之一，节约水资源是我们每个人应尽的义务。为此，我们向全校同学发出节约用水的倡议，让我们从今天起努力做到以下三点： →标题：首行居中写。 →称呼：第二行顶格写。 →正文：另起一行空两格写，正文包括倡议的背景、缘由、目的、具体内容和要求。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 36 　　①…… 　　②…… 　　③…… 　　一份倡议，一个承诺，一种责任。亲爱的同学们，让我们从小事做起，共同行动，节约每一滴水！ ××中学校委会 ×年×月×日       →结尾：表明倡议者的决心和希望，或者写出某种建议。 →落款：右下方分两行，先写倡议者的姓名或单位，后写日期。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 37 类型2　申请书 申请书 “校园之声”广播站： 　　我来自九年级(3)班，是“校园之声”的听众。“校园之声”为老师和同学们播报新闻、美文，让整个校园的下午休息时间充满了温暖。我从小热爱朗诵，参加过很多朗诵、主持比赛，有一定的播音基础。我申请加入“校园之声”广播站，希望能为校园文化建设作贡献。 　　特此申请。 申请人：小红 ×年×月×日 →标题：首行居中写。 →称呼：顶格写明接收申请书的单位、组织或有关领导。 →正文：另起一行空两格写，正文是申请书的主体，首先介绍申请者，然后提出申请，其次说明理由。理由要写得客观、充分、诚恳，事项要写得清楚、简洁。      →结尾：写明惯用语“特此申请”“恳请领导研究批准”等，也可用“此致”“敬礼”等礼貌用语。 →落款：右下方分两行，先写申请人的姓名，后写日期。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 38 类型3　邀请函 邀请函 尊敬的李老师： 　　我班拟定于×月×日下午5点，在本班教室内举行欢庆元旦文艺晚会。届时请您光临指导。 九年级(3)班全体同学 ×年×月×日 →标题：首行居中写。 →称呼：第二行顶格写。 →正文：另起一行空两格，写清楚邀请的事由及注意事项，如活动的时间、地点等。 →落款：右下方分两行，先写发出邀请的人或单位名称，后写日期。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 39 第五讲　跨学科素养 考点11　跨学科学习 目标要求 【学业质量标准】 能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 40 任务类型 【拓展型学习任务群】 1.结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。 2.在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。 3.在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题， 查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论。 4.围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 41 任务类型 5.组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 42 复习策略 1.夯实语文学科基础，建立学科联系网，围绕核心概念，构建跨学科导图。例如，“水”的思维导图：核心是“水”；分支指向——科学(物理性质、化学式、水循环)→数学(计算用量、流速、百分比)→地理(水分布、污染、治理) →语文(诗词、说明文写作)→历史(大运河、水资源战争)。 2.聚焦真实情境，关注热点与日常生活：从环保、城市发展、食品安全、科技伦理等贴近生活的话题切入。 3.跨学科题目检验的是能否以问题为原点，调动脑中关联知识构建解决方案。当数学工具为科学现象建模、历史故事为地理变迁注解、文字表达为思考赋予形体时，便是智慧融会贯通的时刻。保持好奇心，拓展思维疆域，构建系统思维，方能解决跨学科问题。 第一讲 第三讲 第五讲 题序 第二讲 第四讲 43 44 $