第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 教师姓名：九年级语文教师 授课年级：九年级 授课课题：祖国啊，我亲爱的祖国 授课时长：1课时（45分钟） 授课类型：诗歌鉴赏课 一、教学目标（新课标四大方面） （一）语言运用 1. 准确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏、停顿和语调，体会诗歌的语言美感； 2. 积累诗歌中的重点词语（如“干瘪、疲惫、迷惘、绯红、喷薄”等），理解其含义及在语境中的表达效果； 3. 赏析诗歌的比喻、排比、拟人等修辞手法，体会其对情感表达的作用，提升语言鉴赏能力。 （二）思维能力 1. 通过初读感知、合作探究，梳理诗歌的结构脉络，理解诗歌各节的内容及情感变化； 2. 结合写作背景，分析诗歌中意象的含义（如“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”等），培养联想与想象能力； 3. 辩证思考诗人对祖国的复杂情感，体会个人与祖国的紧密联系，提升逻辑思维与辩证思维能力。 （三）审美创造 1. 感受诗歌真挚、深沉的爱国情感，体会诗歌的抒情美、语言美和意境美； 2. 通过朗读、品读、仿写，表达对祖国的热爱之情，提升审美体验与审美表达能力； 3. 理解诗歌“悲中有希望、痛中有奋进”的情感基调，培养积极向上的审美情趣。 （四）文化自信 1. 了解舒婷的诗歌风格及朦胧诗的特点，感受中国当代诗歌的魅力，增强对中国现代文学的认同感； 2. 体会诗人对祖国的深情与担当，传承爱国精神，树立民族自豪感和文化自信心； 3. 结合时代背景，理解个人命运与祖国命运的紧密联系，培养爱国情怀和社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和情感基调； 2. 分析诗歌中的意象，理解其含义及作用，体会诗人的情感变化； 3. 赏析诗歌的修辞手法，体会语言的表达效果。 （二）教学难点 1. 结合写作背景，理解诗人对祖国“既痛苦又热爱、既失望又充满希望”的复杂情感； 2. 理解诗歌中“我”的双重身份（既是祖国苦难的见证者，也是祖国希望的创造者），体会个人与祖国的共生关系； 3. 将诗歌的情感内化为自身的爱国情怀，实现审美体验与文化认同的统一。 三、情景创设导入新课（5分钟） 播放背景音乐《我和我的祖国》（纯音乐版），同时展示一组图片：旧中国的苦难场景（如战乱、饥荒、破败的村庄）、新中国的发展成就（如高铁、航天、脱贫后的乡村、繁华的城市），最后定格在“祖国山河全景图”。 导入语：“同学们，当熟悉的旋律响起，当这些画面在眼前浮现，我们心中总会涌起一股复杂而深沉的情感——那是对祖国的眷恋，对过往的感慨，对未来的期盼。在改革开放初期，有一位诗人，用她真挚的笔触，写下了一首震撼人心的诗歌，倾诉着对祖国的深情。今天，就让我们一同走进舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去感受这份滚烫的爱国之心。” 四、创设任务群 本课时围绕“品诗意·悟深情·践初心”核心任务，设置3个递进式任务群，引导学生自主、合作、探究学习： 任务群1：朗读感知——读准节奏，把握情感基调（基础任务）； 任务群2：探究赏析——析意象，品情感，赏语言（核心任务）； 任务群3：拓展践行——抒真情，写心声，传爱国（提升任务）。 三个任务群层层递进，兼顾基础积累、能力提升和情感升华，贴合九年级学生的认知规律，落实新课标四大核心素养。 五、自主预习（课前完成，课堂抽查） 1. 借助工具书，扫清文字障碍，朗读诗歌2-3遍，标注不认识的字词和读不准的句子； 2. 查阅资料，了解诗人舒婷的生平、创作风格，以及诗歌的写作背景； 3. 初步感知诗歌内容，思考：诗歌主要写了什么？诗人对祖国的情感是怎样的？ 4. 标注诗歌中自己喜欢的句子，尝试分析其含义，提出自己的疑问（如“意象的含义”“情感的变化”等）。 课堂抽查：随机提问学生朗读诗歌、解释重点词语，反馈预习中遇到的疑问，梳理共性问题，为课堂探究做好铺垫。 六、作者简介（3分钟） 舒婷（1952- ），原名龚佩瑜，福建厦门人，中国当代著名女诗人，朦胧诗派的代表人物之一（与北岛、顾城并称“朦胧诗三杰”）。 她的诗歌多以个人视角出发，将个人情感与时代命运相结合，语言优美、情感真挚，既有对苦难的悲悯，也有对希望的追求，善于用意象表达细腻而深沉的情感。代表作有《致橡树》《双桅船》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，其诗歌风格清新自然、意蕴深远，影响了一代又一代读者，成为中国当代诗歌史上的经典。 补充：朦胧诗派：20世纪70年代末80年代初兴起的诗歌流派，特点是注重个人情感表达，运用象征、隐喻等手法，语言含蓄朦胧，旨在表达对人性、自由、理想的追求，打破了传统诗歌的直白抒情模式。 七、文体知识（2分钟） 1. 诗歌：文学体裁的一种，以高度凝练的语言，形象地表达作者的思想情感，集中反映社会生活，具有节奏美、韵律美和意境美。 2. 抒情诗：诗歌的一种，以抒发作者的主观情感为核心，不注重故事情节的叙述，侧重情感的表达和意境的营造。《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首典型的抒情诗，诗人以“我”的视角，倾诉对祖国的深情。 3. 意象：诗歌中用来寄托作者情感的具体物象（如本诗中的“老水车、矿灯、稻穗”等），意象是连接情感与现实的桥梁，分析意象是理解诗歌情感的关键。 八、写作背景（3分钟） 本诗写于1979年，正值中国改革开放初期。当时，中国经历了十年浩劫，国民经济濒临崩溃，人民生活困苦，整个国家处于百废待兴的状态。 舒婷作为亲历者，亲眼目睹了祖国的苦难与沧桑，也看到了改革开放带来的希望与生机。她将个人的成长经历与祖国的命运紧密结合，以“我”的视角，既倾诉了对祖国苦难历史的悲悯，也表达了对祖国未来的坚定信念和无限热爱，写下了这首震撼人心的爱国诗篇。 补充：这首诗发表后，迅速引起广泛共鸣，成为改革开放初期爱国诗歌的代表作，激励着无数中国人投身于祖国的建设之中。 九、朗读诗歌（7分钟） 围绕“任务群1：朗读感知”，分三步开展朗读训练，落实“语言运用”目标： 1. 范读：教师范读诗歌，标注节奏、停顿和语调（如“我是你河边上/破旧的老水车，数百年来/纺着疲惫的歌”，语调低沉、舒缓；“祖国啊！我亲爱的/祖国！”，语调激昂、深情），学生认真倾听，感受诗歌的节奏美和情感基调。 2. 齐读：学生齐读诗歌，纠正读音、节奏错误，教师适时指导，强调“悲而不伤、痛而不绝望、爱而有力量”的情感基调，做到读准节奏、读出情感。 3. 指名读+互评：指名2-3名学生朗读，其他学生评价（从读音、节奏、情感三个方面），教师总结点评，引导学生调整语调，读出诗歌各节的情感变化（第一节悲凉，第二节沉重，第三节希望，第四节激昂）。 十、分析诗歌（12分钟） 围绕“任务群2：探究赏析”，结合“初读感知”和“合作探究”，分层分析诗歌，突破教学重难点： （一）初读感知（4分钟） 提问引导，学生自主思考，发言交流： 1. 诗歌一共分为几节？每节主要写了什么内容？ 明确：全诗共4节。第一节写祖国的苦难（破旧的老水车、疲惫的矿灯等）；第二节写祖国的贫困与迷茫（干瘪的稻穗、失修的路基等）；第三节写祖国的希望（新刷的雪白的起跑线、绯红的黎明等）；第四节写“我”与祖国的共生，表达对祖国的热爱与担当。 2. 诗人对祖国的情感，整体呈现出怎样的变化？ 明确：情感变化为“悲凉→沉重→希望→激昂”，从对祖国苦难的悲悯，到对祖国希望的期盼，再到对祖国的深情告白与担当，情感层层递进，真挚深沉。 （二）合作探究（8分钟） 将学生分为4小组，每组负责探究一节诗歌，围绕以下问题展开讨论，小组代表发言，教师总结点拨： 1. 各节中，诗人选取了哪些意象？这些意象有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？ （点拨：第一节“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”，都是破旧、疲惫的意象，寄托了诗人对祖国苦难历史的悲悯；第二节“干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”，突出贫困与迷茫，表达诗人的痛心；第三节“新刷的雪白的起跑线、绯红的黎明、雪被下古莲的胚芽”，充满生机与希望，寄托诗人对祖国未来的期盼；第四节“我”与祖国融为一体，表达对祖国的热爱与担当。） 2. 诗歌运用了哪些修辞手法？请举例分析其表达效果。 （点拨：比喻——“我是你河边上破旧的老水车”，将“我”比作“老水车”，生动形象地写出了祖国的苦难与疲惫，表达诗人对祖国的悲悯；排比——每节开头“我是你……”，增强语势，层层递进地表达诗人的情感；拟人——“祖国啊，我亲爱的祖国”，直接呼唤祖国，拉近与祖国的距离，表达真挚的热爱。） 3. 如何理解诗歌中“我”的身份？“我”与祖国是什么关系？ （点拨：“我”既是祖国苦难的见证者，也是祖国希望的创造者；“我”与祖国同呼吸、共命运，“我”的苦难就是祖国的苦难，“我”的希望就是祖国的希望，体现了个人与祖国的紧密联系，表达了诗人的爱国情怀与责任担当。） 4. 为什么说诗歌的情感是“悲中有希望、痛中有奋进”的？ （点拨：诗人正视祖国的苦难与贫困，表达了痛心与悲悯（悲、痛）；但同时，诗人也看到了祖国的生机与希望，表达了对祖国未来的坚定信念和为祖国奋斗的决心（希望、奋进），这种复杂的情感，更能体现对祖国的真挚热爱。） 十一、拓展延伸（5分钟） 围绕“任务群3：拓展践行”，结合当下，落实“审美创造”和“文化自信”目标： 1. 思考交流：如今，我们的祖国日益强大，结合生活实际，说说你眼中的祖国（可以从科技、民生、文化等方面举例），谈谈你对“爱国”的理解。 （引导学生结合高铁、航天、脱贫攻坚、乡村振兴等实例，体会祖国的发展与强大，理解“爱国”不仅是情感的表达，更是行动的践行。） 2. 仿写练习：模仿诗歌“我是你……”的句式，写1-2句诗，表达你对祖国的热爱之情（如“我是你夜空中明亮的星辰，默默守护着你的安宁”）。 （指名分享仿写作品，教师点评鼓励，让学生在仿写中体会诗歌的语言美，抒发自身的爱国情感。） 十二、课堂小结（2分钟） 教师总结：“同学们，今天我们一同走进了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，感受到了诗人对祖国深沉而真挚的爱——有对苦难的悲悯，有对希望的期盼，有对祖国的担当。这首诗不仅是一首抒情诗，更是一曲爱国的赞歌，它告诉我们：个人的命运与祖国的命运紧密相连，爱国不是一句口号，而是藏在我们每个人的行动中。希望同学们能铭记这份深情，努力学习，不负韶华，用实际行动守护我们亲爱的祖国，让祖国的明天更加美好。” 十三、作业布置（1分钟） 1. 基础作业：有感情地背诵诗歌，抄写诗歌2遍，积累重点词语和优美句子； 2. 提升作业：完善课堂上的仿写练习，写一段不少于80字的文字，结合诗歌情感和自身实际，表达对祖国的热爱； 3. 拓展作业：查阅舒婷的其他诗歌（如《致橡树》），对比阅读，体会其诗歌风格，写下简短的赏析（100字左右）。 十四、板书设计（简洁明了，突出重点） 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷（朦胧诗派） 意象 → 情感变化 老水车、矿灯…… → 悲凉（苦难） 稻穗、路基…… → 沉重（贫困） 起跑线、黎明…… → 希望（新生） 我与祖国 → 激昂（热爱、担当） 核心：个人与祖国共生 爱国情怀 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $