天天多欢畅（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐二年级下册

湘艺版音乐二年级下册 《天天多欢畅》教学设计 教材分析 《天天多欢畅》是湘艺版小学音乐二年级下册第一课的一首东北民歌，由廖海改编，采用降E调、2/4拍，中速亲切地演唱。歌曲以“爸爸是太阳，妈妈是月亮”“星星爱太阳，星星爱月亮”的生动比喻，将孩子对父母的爱与对祖国、家乡的爱自然联结，情感真挚又充满童趣。从音乐本体来看，歌曲旋律简洁流畅，大量使用级进音型，符合低年级学生的音域与演唱能力；节奏以四分音符、八分音符为主，附点节奏的运用让旋律更具口语化和亲切感，既易于学生学唱，又能引导他们体会东北民歌的质朴韵味。歌词采用反复咏叹的结构，“我是小星星，天天多欢畅”的重复，既强化了情感表达，又为学生用不同力度、表情演唱提供了实践空间。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受东北民歌亲切质朴的风格，理解“太阳”“月亮”“星星”的比喻内涵，能有感情地演唱歌曲。 2. 艺术表现：能用自然、亲切的声音演唱歌曲，尝试用不同力度和表情表现“太阳”“月亮”“星星”的形象，提升音乐表现力。 3. 文化理解：了解东北民歌的特点，通过歌曲体会家庭之爱与家国情怀，感受音乐与生活、情感的联系。 4. 创意实践：结合歌词创编简单动作或节奏，体验音乐创作的乐趣，增强对音乐的理解。 教学重点 教学难点 教学重点：用自然、亲切的声音演唱歌曲，体会歌曲中温暖真挚的情感。 教学难点：用不同力度和表情表现“太阳”“月亮”“星星”的形象，准确演唱附点节奏。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、伴奏、太阳/月亮/星星的图片或动画） 打击乐器（三角铁、沙锤等，可选） 教学过程 二次备课 （一）情境导入，唤醒情感 1. 图片激趣：教师出示太阳、月亮、星星的图片，提问：“这些事物在你心里是什么样子的？如果用它们来形容家人，你会怎么选？”引导学生自由发言，自然引出“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是小星星”的比喻。 2. 初听歌曲：播放歌曲音频，让学生闭上眼睛倾听，提问：“听完这首歌，你觉得‘小星星’的心情是怎样的？从哪里听出来的？”鼓励学生说出“开心”“温暖”“欢畅”等感受。 3. 揭示课题：教师板书课题《天天多欢畅》，带领学生齐读课题，初步感知歌曲的情感基调。 （二）学唱歌曲，掌握技能 1. 节奏练习： 出示歌词节奏谱，带领学生用“da da”念读节奏，重点练习附点节奏“6 5 6 1”“2 1 6 0”，用拍手、拍腿的方式辅助记忆。 分组进行节奏接龙，纠正不准确的节奏，确保学生掌握基本节奏型。 2. 旋律学唱： 教师范唱歌曲，用手势引导学生感受旋律的起伏，比如唱到“太阳多温暖”时，手势向上舒展；唱到“月亮多慈祥”时，手势轻柔下沉；唱到“我是小星星”时，手势轻盈跳跃。 分句教唱，先教唱“爸爸是太阳呀，妈妈是月亮”等短句，再将短句串联成完整歌曲，重点指导学生用自然、不喊唱的声音演唱。 针对难点句“我是小星星呀，天天多欢畅呀”，反复练习，提醒学生注意“欢畅”二字的咬字清晰，以及附点节奏的准确。 3. 力度与表情练习： 引导学生讨论：“太阳给人的感觉是温暖、明亮的，我们可以用怎样的力度和表情演唱‘太阳’？月亮是温柔、慈祥的，又该怎么唱？星星是活泼、可爱的呢？” 教师示范：用稍强的力度、舒展的表情唱“太阳”；用稍弱的力度、温柔的表情唱“月亮”；用轻快的力度、活泼的表情唱“星星”。 学生分组练习，每组选择一个角色进行演唱，教师巡视指导，及时给予鼓励和评价。 （三）创编表演，艺术实践 1. 动作创编： 引导学生根据歌词和角色形象创编动作，比如“太阳”可以双手张开，做出光芒四射的样子；“月亮”可以双手轻轻摆动，像月亮在云间移动；“星星”可以双手比成星星，轻盈跳跃。 分组讨论，每组创编2-3个动作，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，结合力度变化设计动作。 2. 小组展示：每组推选代表上台表演，其他同学跟随演唱，教师点评时重点关注动作与力度、表情的契合度，以及表演时的情感表达。 3. 乐器伴奏（可选）：给部分学生分发三角铁、沙锤等打击乐器，为歌曲伴奏，比如在“太阳”处用三角铁清脆敲击，在“月亮”处用沙锤轻轻摇晃，在“星星”处用沙锤快速摇晃，增强歌曲的层次感。 （四）拓展延伸，深化情感 1. 文化拓展：教师简单介绍东北民歌的特点，比如亲切质朴、节奏明快，播放另一首简短的东北民歌片段，让学生对比感受。 2. 情感升华：教师提问：“我们是祖国的小星星，除了唱这首歌，还可以用什么方式表达对祖国、对家乡的爱？”引导学生说出“好好学习”“爱护环境”“为家乡做贡献”等，将情感落实到日常行动中。 3. 齐唱歌曲：全体学生佩戴太阳、月亮、星星的头饰，边唱边表演，在充满欢畅的歌声中结束本课。 将图片导入改为“故事讲述”，教师讲述“小星星的一天”的小故事，比如“小星星白天跟着太阳爸爸学本领，晚上跟着月亮妈妈看星星，每天都开开心心的”，更能吸引低年级学生的注意力，自然引出歌曲。 学唱环节：在力度练习中加入“声音模仿”游戏，比如让学生模仿太阳的“洪亮温暖”、月亮的“轻柔安静”、星星的“活泼跳跃”，用不同的声音表现角色，降低力度学习的难度，提升趣味性。 增加“亲子互动”元素，邀请部分学生扮演“太阳爸爸”“月亮妈妈”，其他学生扮演“小星星”，进行互动表演，让学生更直观地体会家庭之爱与欢畅的心情。 板书设计 天天多欢畅 东北民歌 廖海改编 1=♭E 2/4 中速 亲切地 太阳 → 温暖、明亮 → 力度稍强、表情舒展 月亮 → 慈祥、温柔 → 力度稍弱、表情轻柔 星星 → 活泼、可爱 → 力度轻快、表情活泼 教学反思 本课以“角色体验”为核心，通过情境导入、学唱、创编等环节，引导学生感受歌曲的情感内涵，整体教学效果较好。大部分学生能自然、亲切地演唱歌曲，并用不同力度和表情表现“太阳”“月亮”“星星”的形象，展现了良好的音乐表现力。 但在教学中也发现了一些问题：一是少数学生对附点节奏的掌握不够准确，需要在课后单独辅导；二是创编环节中，个别小组的动作较为单一，缺乏创新性，下次教学时可以提前准备一些动作范例，引导学生打开思路。 此外，在文化拓展环节，学生对东北民歌的了解较为零散，下次可以设计“民歌小调查”的小活动，让学生回家后和家长一起收集一首家乡的民歌，下次课进行分享，让文化理解更具体、更深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $