Unit4 Eat Well SectionA (GrammarFocus)（教学设计）-2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 4 Eat Well 一、教学基本信息 1.课程名称：Unit 4 Section A(Grammar Focus) 2.学科：初中英语 3.年级：初一 4.教材版本：人教版（2024）七年级下册 5.课时安排：1课时 6.授课教师： 二、教学目标 核心素养目标 1.语言能力：掌握可数 / 不可数名词的分类及 “would like” 句式的用法，围绕饮食主题，运用语法准确点餐、描述食物偏好。 2.学习能力：熟练区分可数 / 不可数名词的搭配规则，掌握“would like” 句式的用法，提升自主梳理语法知识的能力。 3.思维品质：通过 “would like” 句式与名词可数性的练习，培养从语境中判断名词属性的推理思维，提升英语表达的精准性。 4.文化意识：通过饮食主题的英语表达，感知英语国家点餐场景的语言习惯，拓宽对饮食交流文化的认知。 三、教学重难点 （一）教学重点 熟练掌握可数 / 不可数名词的核心区别，能结合点餐场景灵活运用 “would like” 句式，围绕饮食主题，能准确描述食物选择。 （二）教学难点 灵活区分可数 / 不可数属性的名词，避免搭配错误；自主归纳 “would like” 的疑问与回答结构，能迁移到新的饮食场景中自然交流。 四、教学方法 1.情景教学法：以 “食物图片”为核心情境，引导学生分享食物和表达需求，快速切入语法主题。 2.任务型教学法：围绕 “食物名词与would like” 主题，设计 “食物词汇分类→语法规则梳理→填空练习→对话输出” 的阶梯任务，让学生在实操中掌握语法知识。 3.合作学习法：以 3a“可数 / 不可数名词分类” 为基础，小组合作梳理食物名词的属性，共同总结名词复数规则和would like的用法，借助成员互助完成知识整理。 4.讲授法：梳理本课核心：①可数 / 不可数名词的分类与变化；②would like的句型逻辑，通过板书归纳知识框架，明确本课重点。 5.练习法：通过填空、对话等多种形式的练习，强化语法运用能力。 五、教学准备 1.多媒体课件：整合食物分类图、可数 / 不可数名词规则表、名词复数变化表、would like句型范例、练习素材。 2.分组准备：设计 “语法填空”“名词分类”“对话练习” 等课堂任务，以及课后作业。 3.辅助工具：将学生分为 4 人小组，围绕 “食物名词” 展开协作，提前准备小组记录单。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入，激活兴趣 教师展示“家庭聚会的食物桌”全景图，引导学生说出看到的食物名称，为后续语法学习铺垫。 · T: Good morning, everyone! Today my friends are coming to my home. Look at this big table! What food and drink can you see? Please name them one by one. S1: I can see bananas and strawberries. S2: I can see milk and rice on the table. S3: There are also tomatoes and meat! T: Amazing! You can name so many foods. 2. 衔接课本，铺垫任务 教师手持食物卡片，将学生提到的词汇分类贴在黑板上，提出核心探究问题，引发学生思考名词的 “计数属性”。 · T: Now, let's play a game—"Can we count it?" I hold a card, you answer "Yes" or "No". · T: (举 apple 卡片) Can we count it? Ss: Yes! One apple, two apples... T: (举 milk 卡片) Can we count it? Ss: No! T: Exactly! Some foods can be counted, but some can't. Today we'll learn Countable and Uncountable Nouns, and we'll also learn how to politely offer food with would like. （2） 新课讲授——可数名词与不可数名词 1.可数名词与不可数名词核心知识 教师讲解可数名词与不可数名词的核心概念。 可数名词：可以逐一计数，有单复数形式；不可数名词：无法逐一计数，无复数形式；特殊情况：一些名词既可作可数也可作不可数。 （1）可数名词数量的表达 规则：单数可数名词前常用不定冠词 a/an 修饰，表示 “一个” 或 “一类”；可数名词复数可用 many, some, a lot of (lots of), enough 等修饰，也可用 “不定冠词 / 数词 + 表示量的名词 + of + 可数名词复数” 表达。 · T: Look at "an apple". We use "an" before a vowel sound. Let's say: an apple, an apple. T: Look at "a box of strawberries". We use "box of" to show the quantity. Let's say: a box of strawberries, a box of strawberries. （2）不可数名词量的表达 规则：不可数名词没有复数形式，不可用 a/an 修饰，可用 any, much, some, a lot of (lots of), enough 等修饰；“量” 用 “不定冠词 / 数词 + 表示量的名词 + of + 不可数名词” 表达。 · T: Look at "some milk". Milk is uncountable. We can't say "a milk". Let's say: some milk, some milk. T: Look at "a glass of milk". We use "glass of" to show the quantity. Let's say: a glass of milk, a glass of milk. （3）特殊情况 ① 既可数又不可数（含义不同） 例：orange：作可数名词 → “橙子”；作不可数名词 → “橙汁；橙色” chicken：作可数名词 → “鸡”；作不可数名词 → “鸡肉” · T: "An orange" is a fruit. "Orange juice" is a drink. Let's say: an orange, orange juice. ② 形式单数，实际复数 例：people（人们）；police（警察） · T: "People" is plural. We say "people are", not "people is". Let's say: people, police. ③ 常以复数形式出现 例：glasses（眼镜）；scissors（剪刀）；clothes（衣服）；jeans（牛仔裤）；shorts（短裤） · T: "Glasses" are always plural. We say "a pair of glasses". Let's say: glasses, scissors. 2.名词复数规则变化与不规则变化表 教师展示名词复数规则变化与不规则变化表，逐组带读并讲解。 （1）名词复数的规则变化形式 ① 通常情况：直接在词尾加 -s · T: Look at "bird". We just add "-s". Let's say: birds, birds. ② 以 -ch, -sh, -s, -x, -z 结尾：加 -es · T: "Church" ends with "ch". So we add "-es": churches. ③ 以 “辅音字母 + y” 结尾：变 y 为 i，再加 -es · T: "Factory" ends with a consonant + "y". We change "y" to "i" and add "-es": factories. ④ 以 -o 结尾：加 -s 或 -es · T: "Tomato" ends with "o". We add "-es": tomatoes. "Photo" ends with "o". We add "-s": photos. ⑤ 以 -f 或 -fe 结尾：变 f/fe 为 v，再加 -es · T: "Knife" ends with "fe". We change "fe" to "v" and add "-es": knives. （2）名词复数的不规则变化形式 ① 内部元音变化：改变单词元音字母 · T: "Man" changes to "men". Let's say: man-men, woman-women. ② 词尾特殊变化：词尾发生不规则变化 · T: "Child" becomes "children". It's a special change. Let's say: child-children. ③ 单复数同形：单数和复数形式完全一样 · T: "Sheep" is the same in singular and plural. Let's say: one sheep, two sheep. 2.完成3a任务 教师展示课本表格，布置任务：Circle all the nouns for food and drink.，并提出问题：Can you tell which of these words are countable and which are uncountable?。 · T: Circle all the nouns for food and drink. Can you tell which of these words are countable and which are uncountable? （3） 新课讲授—— would like 句型用法 1. 含义与用法 教师展示would like 句型结构，结合 “含义讲解 + 例句练习” 的形式，帮助学生明确would like 句型含义和用法。 · T: would like sth.：想要某物 → I'd like a bowl of rice. would like to do sth.：想要做某事 → He'd like to eat dumplings. would like sb. (not) to do sth.：想要某人（不）做某事 → Mum would like me to finish homework. 2. would like的疑问句及回答 教师结合例句，讲解would like的疑问句及回答方式，强调语气的委婉性。 · T: Would you like a/an/some...? → 肯定：Yes, please.；否定：No, thanks. Would you like to do...? → 肯定：Yes, I'd love to.；否定：I'd love to, but... What would you like? → I'd like... What would you like to do? → I'd like to... 3.综合练习 （1）3b 句子填空 教师展示 3b 练习内容，布置任务，学生独立完成对话填空，随后以同桌为单位互查答案，教师巡视指导，最后邀请学生逐题朗读答案，重点讲解易错点。 · T: Now, let's do some practice. Please complete the jokes with the correct forms of the nouns in brackets. You have 3 minutes. T: Let's check the answers. （2）3c 短文填空 教师展示 3c 短文，要求学生完成填空，学生独立完成后，小组内核对答案，教师邀请 1 名学生朗读完整短文，纠正发音与语法错误。 · T: Next, let's complete the passage with the correct forms of the nouns in brackets. （3）3d 结对对话 教师布置任务：Imagine your friends are at your home. Offer them food and drink.，学生4人一组，运用Would you like... or...? 句型，从提供的Food和Drink列表中选择词汇进行对话。教师巡视指导，纠正单复数与语调问题。之后邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师从语法准确性、语调自然度两方面进行点评，强化would like的礼貌交际功能。 · S1: Would you like a hamburger or a sandwich? S2: I'd like a hamburger, please. S1: What drink would you like, cola or juice? S2: Cola, please. （4） 新课讲授——Language points 1. sure 的用法 围绕 sure 作形容词的核心用法，结合 “结构讲解 + 例句示范 + 搭配梳理” 的形式，帮助学生明确其在不同句型中的语义与逻辑，通过餐厅对话与生活场景例句，让学生掌握其在实际语境中的运用。 2. go with 的用法 围绕 go with 的多义核心用法，结合 “搭配梳理 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确其在不同语境下的语义差异，通过餐厅点餐与生活场景例句，让学生掌握其在实际语境中的运用。 3. instead 的用法 围绕 instead 作副词的核心用法，结合 “结构讲解 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确其 “反而；代替” 的否定含义，通过健康饮食与生活场景例句，强化理解与运用。 （5） 课堂练习 （1）选择题 学生独立完成题目，随后核对答案，教师结合本课核心语法点，逐题讲解解题思路，强化知识运用。 第 1 题：结合 “礼貌拒绝饮品” 的交际语境，考查 would you like...? 的否定回答逻辑，明确 No, thanks 为符合语境的礼貌拒绝表达。 第 2 题：结合 “冰箱里的食物” 语境，考查可数名词与不可数名词的辨析，确定 beef; strawberries 为正确选项。 第 3 题：结合 “点餐” 语境，考查名词单复数与不可数名词的用法：可数名词 sandwich 需用复数 sandwiches，不可数名词 coffee 无复数形式，确定 sandwiches; coffee 为正确选项。 （2）根据汉语提示完成句子 引导学生结合本节课所学的可数 / 不可数名词、would like 句型、go with 等核心短语，独立完成句子填空，教师巡视指导，重点关注易错点。 第 1 题：结合 “一些梨” 的数量表达，填写 pears，强化可数名词复数的运用。 第 2 题：结合 would like 句型与 go with 短语，依次填写 would, go with, noodles, yogurt, soup，巩固 “礼貌点餐 + 食物搭配” 的表达逻辑。 第 3 题：结合 “带来某物” 的语境，填写 bring, them，强化 bring 的用法与代词指代。 第 4 题：结合 “不可数名词的量” 表达，填写 too much，强化 too much 修饰不可数名词 coffee 的用法。 （6） 课后小结 教师带领学生回顾本节课重点内容： 核心语法： 可数名词与不可数名词：掌握食物类可数 / 不可数名词的分类标准，能准确区分名词属性，明确不可数名词无复数形式的规则。 名词复数变化：掌握规则变化（strawberry→strawberries、sandwich→sandwiches）与特殊用法，能在语境中正确变形。 would like 句型：掌握would like sth.的核心结构及Would you like... or...?选择疑问句的用法，明确其礼貌交际的功能与 “前升后降” 的语调规则。 核心词汇与短语： 掌握sure（be sure to do）、go with、instead、too much等核心短语及bring、yogurt、soup等词汇在语境中的运用。 最后提问：“今天哪个语法知识点你觉得最容易掌握？”，邀请学生分享，强化知识记忆。 （7） 课后作业 （1）复习巩固任务 梳理本课核心内容： ①整理可数 / 不可数名词分类表（至少 20 个食物类词汇），标注复数形式（可数名词）； ②用Would you like... or...?写 3 组点餐选择疑问句，搭配go with短语各写 2 个食物搭配句，用instead写 2 个健康饮食替代句，语句通顺、书写规范。 （2）预习任务 浏览下一课内容，圈出不认识的新单词；思考 “下一课可能涉及哪些餐厅服务或中西饮食文化相关的表达”，简单记录 1 个猜测的主题。 七、板书设计 Unit 4 Eat Well 1. 核心词汇： 食物类（可数）：pear, strawberry, sandwich 食物类（不可数）：milk, coffee, yogurt, soup, beef 核心短语：be sure to do, go with, too much 2. 重点语法： （1）可数 / 不可数名词： 可数：有单复数，可与a/an、many搭配 不可数：无复数，与some、much、量词短语搭配 （2）名词复数变化： 规则变化、不规则变化 （3）would like 句型 would like sth.：想要某物 would like to do sth.：想要做某事 would like sb. (not) to do sth.：想要某人（不）做某事 Would you like a/an/some...? → 肯定：Yes, please.；否定：No, thanks. Would you like to do...? → 肯定：Yes, I'd love to.；否定：I'd love to, but... What would you like? → I'd like... What would you like to do? → I'd like to... 八、教学反思 本节课围绕 “可数 / 不可数名词、名词复数变化、would like 句型” 展开，通过语法精讲、分层练习、对话演练等环节，落实了 “用语法清晰表达点餐需求、用核心短语完成食物搭配与替代表达” 的语言目标，学生课堂参与度整体较高，基础练习完成度良好。但教学过程中仍存在可优化之处，后续需针对性改进： 1.语法运用精准度不足：部分学生在区分 “可数名词复数” 与 “不可数名词原形” 时仍有混淆；在would like选择疑问句的语调运用上，仍有学生语调平淡、未体现 “前升后降”。后续需增加 “语法对比填空 + 语调模仿闯关” 小练习，结合点餐真实场景强化结构与语调认知。 2.小组活动拓展性欠缺：3d 待客对话演练环节，多数小组仅能套用课本基础句型，自主创编的内容较为单一，缺乏结合instead的健康饮食建议或go with的食物搭配推荐。下次课可提前准备 “点餐拓展句型提示卡”，引导学生丰富表达维度。 3.语言点落地性有待加强：instead的句首 / 句末位置区别，学生在实际运用中仍不熟练。后续可设计更多生活化例句（如饮食、学习场景），增加 “选词填空 + 句型转换” 练习，强化语境判断能力，让语言点真正落地到口语与书面表达中。 学科网（北京）股份有限公司 $