4.1 被动运输教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

 <<被动运输>>

教材分析

    本节课选自人教版生物学必修一《分子与细胞》第四章第一节被动运输。它承接了第三章细胞膜的结构和功能，以及第二章组成细胞的分子。以水分子的跨 膜运输为例，深入的探究了细胞膜控制物质进出的功能。

     2017 版课程标准建议 本节开展模拟实验探究膜的透性， 力求为学生提供更多的动手实践机会。且本实 验原理简单， 适合高一学生能力。在大概念的视角下， 它是联系多个重要概念的桥梁，是培养学生探究能力和生命观念的良好材料。

学情分析

    从学生的能力水平分析， 高一学生已经具备了一定的知识基础，但对于抽象 概念的理解还存在一定的问题，要从分子水平理解渗透作用的原理仍然具有一定的难度，需要教师从生活实例入手，由浅入深。

    这个年龄段的孩子兴趣广泛、好奇心强，有较强的探知欲望，思维水平、学习能力相对而言已经发展到较高阶段。本实验紧密联系生活，操作难度较小，实 验现象非常明显，学生在上课的过程中容易产生成就感，更能激发他们的学习兴趣。据此我确定了合作学习法和探究学习法作为本节课的学习方法。

教学目标分析

1.从结构与功能相适应的角度，阐明细胞渗透失水与吸水的原理。（生命观念）。

2.采用类比推理法，分析不同细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水情况。基于给定的事实，进行实验设计、方案实施及结果分析。（科学思维、科学探究）。

3.基于细胞渗透吸水和失水的原理，能够指导农业生产合理施肥。（社会责任）。

教学重点：

1. 水进出细胞的原理。
2. 探究植物细胞的吸水和失水。
教学难点：探究植物细胞的吸水和失水。

教法学法分析

1.利用小实验的可操作性和生活中诸多现象多媒体展示，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。

2.引导式探究，即层进设问法，创设逐步深入的问题串，使学生带着问题开展探究。

3.在探究过程中，引导学生讨论、实践、表达、交流，培养了学生语言表达能力和合作学习能力。

4.完成探究后，教师引导学生发现并归纳知识的内在联系，结合实际生活中的各种现象，提升学生的理性思维。

教学过程

教师活动

学生活动

引入新课

【情境导入】

      播放视频腌萝卜制作过程，引入课题。

观看实验视频

一、

渗透作用

任务一：渗透作用

   【阅读与思考】

    播放视频，学生阅读相关内容。布置任务，展开问题探讨：

活动一：讨论渗透作用发生的条件

根据教材P62“问题探讨”中的渗透现象示意图，回答下列问题

1.漏斗管内的液面为什么会升高?

2.如果用纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面会不会升高？为什么？

3.如果烧杯内不是清水，而是同等浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？

4：结合问题2.3尝试概括渗透作用的发生需要具备怎样的条件？

【概括描述】

通过以上问题的探讨，引导学生总结渗透作用的概念？

    观看实验视频，阅读相关内容。

    思考任务中的问题，通过分析、讨论概括出渗透作用的发生需要