《Unit 1 We‘re friends》第1课时（cartoon time）（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

《Unit 1 We become good friends》第1课时（cartoon time）教案 学科 英语 年级册别 四年级下册 共3课时 教材 译林版小学英语四年级下册 授课类型 新授 + 对话课 第1课时（cartoon time） 教材分析 教材分析 本单元围绕“成为好朋友”这一主题展开，旨在引导学生学习如何介绍自己、询问他人信息并建立友谊。第一课时重点在于通过对话情境（如Sam和Bobby的互动），让学生掌握询问地点（Is there...?）及回答（Yes, there is. / No, there isn't.）的核心句型，同时渗透“互助友爱”的情感教育。教材通过卡通故事引入，结合图片与文本，呈现了学校场景中的具体活动，为后续学习奠定基础。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语问候和简单自我介绍能力，对“there be”句型有一定接触但不够熟练。他们活泼好动，喜欢角色扮演，但可能在区分单复数及正确发音上存在困难。教学中需通过趣味情境降低难度，利用多媒体和肢体语言辅助理解，激发学习兴趣。 课时教学目标 语言能力 1. 能够听懂、会说、认读核心句型：Is there a swing in our new playground? Yes, there is. / No, there isn't. 2. 能够在真实情境中运用所学句型询问学校设施并做出恰当回应。 文化意识 1. 了解中西方学校设施的异同，培养跨文化交际意识。 2. 感受故事中人物之间的友好互助精神，增强班级凝聚力。 思维品质 1. 能够通过观察图片和对话内容，推断故事情节发展，提升逻辑推理能力。 2. 能在模拟情境中灵活转换角色，培养创新思维和解决问题的能力。 学习能力 1. 通过小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂互动，提高英语学习兴趣。 2. 学会利用课本插图、音频资源辅助学习，养成自主探究的学习习惯。 教学重点、难点 重点 1. 掌握核心句型 Is there...? Yes, there is. / No, there isn't. 的听说读写运用。 2. 能够准确朗读并理解Story time和Cartoon time中的对话内容。 难点 1. 在口语表达中正确使用there be句型的单复数形式及否定回答。 2. 在真实情境中自然流畅地进行问答交流，避免机械背诵。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作探究法、游戏竞赛法 教具准备 多媒体课件、学校设施图片卡、角色头饰（Sam/Bobby）、录音机、评价星星贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、热身导入 【5分钟】 一、情境创设，激发兴趣 （1）、播放歌曲，活跃气氛 教师播放英文歌曲《We are friends》，带领学生边唱边做动作，营造轻松愉快的课堂氛围。歌词中包含"Hello, hello, how are you?"等问候语，复习旧知。 （2）、图片展示，引出话题 教师出示一张充满活力的学校全景图（包含操场、教室、图书馆等），提问："Look! Where are we? What can you see in the picture?"引导学生用中文或简单的英文单词描述看到的场景，如"playground", "school", "trees"等。 （3）、故事引入，设定任务 教师讲述：“今天，我们要帮助两只可爱的小动物——小猫Sam和小老鼠Bobby，他们刚搬进一所新学校，可是他们迷路了，不知道学校里有什么设施。我们需要用英语帮他们找一找，好不好？” （4）、板书课题，明确目标 教师在黑板上写下课题"Unit 1 We become good friends"，并画出两个小动物头像，表示本节课的任务是“成为好朋友，互相帮助”。 二、知识铺垫，扫清障碍 （1）、词汇预热 教师快速闪示学校设施图片（swing, slide, computer room, library, art room等），带领学生齐读，纠正发音，特别是"swing"和"computer"的重音。 （2）、句型初探 教师指着图片问："Is there a swing?"引导学生尝试回答"Yes, there is."或"No, there isn't."，初步感知句型结构。 1. 跟唱歌曲，跟随节奏做动作。 2. 观察图片，积极说出看到的学校设施名称。 3. 聆听故事背景，进入“小小向导”的角色。 4. 齐读课题，明确本节课的学习任务。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 词汇识别：☆☆☆ 句型模仿：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲和图片导入，激活学生的已有知识，激发学习兴趣；通过设定“帮助小动物”的任务情境，赋予学习以实际意义，增强学生的参与感和责任感。 二、新知呈现 【15分钟】 一、卡通故事，整体感知 （1）、观看动画，初次体验 教师播放Cartoon time部分动画视频（Sam和Bobby在操场玩耍的场景），要求学生带着问题观看："Where are Sam and Bobby? What do they talk about?" （2）、图文对照，理解大意 教师展示课文第18页的卡通图片，逐格讲解。第一格：Sam问"Bobby, is there a swing in our new playground?"，Bobby回答"Yes, there is. Let's go and have a look." 第二格：Sam说"The swing looks great!"，Bobby说"Let's go and play!" 第三格：Sam推Bobby荡秋千，喊"Go! Go! Go!"，Bobby提醒"Be careful, Bobby." 第四格：Bobby摔下来，Sam问"Are you OK?"，Bobby说"Yes, but I feel dizzy..." 第五格：Sam提议"It's time for Art. Let's go to the art room."，Bobby说"Let me help you." 第六格：Sam扶着Bobby走路，Bobby说"Thank you!" （3）、关键句型聚焦 教师重点圈出句子："Is there a swing in our new playground?" "Yes, there is." "No, there isn't." 并领读，强调疑问句语调上扬，肯定回答语调平稳，否定回答语调下沉。 二、深入解析，突破难点 （1）、语法点拨 教师解释"Is there...?"用于询问单数事物是否存在，回答"Yes, there is."或"No, there isn't."。举例说明：如果问"Are there any swings?"则回答"Yes, there are."或"No, there aren't."，但本课重点练习单数形式。 （2）、情景模拟 教师扮演Sam，邀请一名学生扮演Bobby，在教室门口进行对话模拟。教师故意犯错，如问"Is there a book?"然后学生回答"Yes, there are."，让学生指出错误并纠正。 （3）、情感升华 教师提问："How does Sam help Bobby?"引导学生发现Sam不仅陪Bobby玩，还在他摔倒后关心他，并扶他去美术室。强调朋友之间要互相关心、互相帮助。 1. 认真观看动画，捕捉关键信息。 2. 跟随老师看图说话，理解故事情节。 3. 模仿朗读核心句型，注意语音语调。 4. 参与情景模拟，纠正错误，体会友情。 评价任务 听力理解：☆☆☆ 句型掌握：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 设计意图 通过多模态输入（视频、图片、文本）帮助学生全面理解故事内容；通过语法点拨和情景模拟，突破语言难点；通过情感引导，将语言学习与品德教育有机结合。 三、巩固练习 【15分钟】 一、游戏闯关，强化记忆 （1）、猜一猜 教师描述一个学校设施："It's on the playground. You can sit on it and move up and down." 学生猜出是"swing"。然后教师问："Is there a swing in our school?" 学生集体回答"Yes, there is." （2）、快问快答 教师出示不同设施的图片（如library, computer room, art room等），学生两人一组，一人问"Is there a ... in our school?"，另一人根据图片判断并回答"Yes, there is."或"No, there isn't."，限时30秒，看哪组回答最准确。 二、角色扮演，内化运用 （1）、分组表演 学生四人一组，分配角色（Sam, Bobby, Narrator, Observer）。根据课文内容编排对话，要求加入自己的创意，如增加一句问候或感谢的话。 （2）、上台展示 每组选派代表上台表演，其他同学作为评委，从语音、表情、动作、合作等方面进行评分。 （3）、教师点评 教师针对各组表现给予具体反馈，表扬优点，指出不足，如"Your pronunciation is very clear." "You should speak louder." "Great cooperation!" 1. 积极参与猜谜游戏，快速反应。 2. 同桌互练，轮流提问和回答。 3. 小组合作，创编并表演对话。 4. 认真观摩，客观评价同伴表现。 评价任务 反应速度：☆☆☆ 口语表达：☆☆☆ 团队合作：☆☆☆ 设计意图 通过游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中反复操练核心句型，实现从理解到运用的转化；通过生生互评和师生互评，促进反思与改进。 四、总结拓展 【10分钟】 一、回顾梳理，构建网络 （1）、思维导图 教师在黑板上画出思维导图，中心词为"We become good friends"，分支包括"Places in school"（playground, library, etc.）、"Sentences"（Is there...? Yes/No...）、"Feelings"（helpful, kind, happy）。 （2）、学生补充 邀请学生上台补充思维导图的内容，如添加新的设施词汇或句型变式。 二、情感延伸，布置作业 （1）、分享感悟 教师提问："What did you learn from Sam and Bobby?" 引导学生说出"Friends should help each other." "Be careful when playing." 等道理。 （2）、分层作业 基础作业：抄写本课核心句型各两遍，并朗读给父母听。提升作业：画一幅你理想中的学校平面图，并用英语标注设施名称，下节课分享。 （3）、结束寄语 教师总结："Today we learned how to ask about places in school. But more importantly, we learned how to be good friends. Let's help each other every day!" 1. 跟随教师回顾本节课知识点。 2. 主动上台补充思维导图内容。 3. 分享学习心得，表达情感态度。 4. 记录作业要求，明确课后任务。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生系统梳理所学知识，形成知识网络；通过情感延伸，深化主题；通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求。 五、课堂小结 【5分钟】 一、再次回顾，查漏补缺 （1）、随机抽查 教师随机抽取几名学生对核心句型进行问答，检查掌握情况。 （2）、纠错指导 针对学生在回答中出现的问题，及时给予纠正和指导，确保每位学生都能正确掌握。 二、激励评价，展望未来 （1）、星级奖励 教师根据学生在课堂上的表现，发放星星贴纸，评选出“最佳小导游”、“最佳搭档”等奖项。 （2）、预告下节 教师简要预告下节课内容："Next time, we will visit Nancy's new school together. Let's get ready!" 1. 积极配合抽查，展示学习成果。 2. 认真听取纠错指导，改正错误。 3. 争取获得奖励，增强自信心。 4. 期待下节课内容，保持学习热情。 评价任务 准确率：☆☆☆ 改正态度：☆☆☆ 课堂表现：☆☆☆ 设计意图 通过抽查和纠错，确保教学目标达成；通过激励评价，增强学生学习动力；通过预告下节，保持学习的连续性和期待感。 六、板书设计 【全程贯穿】 板书布局 标题：Unit 1 We become good friends 中间：Is there a swing in our new playground? Yes, there is. No, there isn't. 下面：Playground, Library, Computer Room, Art Room 右侧：Help each other! 1. 观察板书，理清知识结构。 2. 朗读板书内容，加深记忆。 3. 关注关键词汇和句型。 4. 感受板书的美观与逻辑性。 评价任务 板书记忆：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 美观整洁：☆☆☆ 设计意图 通过清晰的板书设计，帮助学生直观地把握本节课的重点内容，形成良好的视觉记忆，便于课后复习。 七、教学反思 【课后填写】 成功之处 1. 情境创设生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣。 2. 通过多模态输入和多样化活动，学生掌握了核心句型。 3. 情感教育自然融入，学生体会到了友谊的重要性。 不足之处 1. 部分学生在口语表达时仍显紧张，需要更多鼓励。 2. 时间分配略显紧凑，个别小组展示不够充分。 3. 对学困生的个别辅导还需加强。 1. 反思教学过程，总结经验教训。 2. 关注自身不足，制定改进措施。 3. 思考如何更好地照顾全体学生。 4. 为下一课时做好准备。 评价任务 反思深度：☆☆☆ 改进计划：☆☆☆ 持续成长：☆☆☆ 设计意图 通过教学反思，教师能够及时发现教学中的问题，不断优化教学策略，提升教学质量。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写下列单词和短语，每个抄写3遍： swing, playground, computer room, library, art room, Is there...?, Yes, there is., No, there isn't. 2. 朗读课文Cartoon time部分，注意模仿语音语调，录音后发给家长听。 二、能力提升 1. 画一幅你理想中的学校平面图，用英语标注出至少5个设施的位置，如：The library is on the first floor. The computer room is on the second floor. 2. 编写一段简短的对话，假设你是新来的学生，向你的同学询问学校设施。例如： A: Hello! I'm new here. Is there a library in your school? B: Yes, there is. It's on the first floor. A: Thank you! 三、拓展延伸 1. 采访你的父母或朋友，问问他们小时候的学校是什么样的，有没有什么特别的设施？记录下来，下节课分享。 2. 制作一张“友谊卡片”，写上几句鼓励的话送给你的朋友，如"You are my best friend. Let's help each other." 【答案解析】 一、基础巩固 1. 抄写正确，书写工整，无拼写错误。 2. 朗读流利，语音语调自然，能体现情感。 二、能力提升 1. 图画清晰，标注准确，语句通顺。 2. 对话完整，符合语境，语法正确。 三、拓展延伸 1. 采访记录详实，能反映不同时代学校的变化。 2. 卡片设计精美，话语真诚，富有感染力。 板书设计 Unit 1 We become good friends Is there a swing in our new playground? ( Feeling: Help each other! )Yes, there is. No, there isn't. - Playground (swing) - Library - Computer Room - Art Room 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣。 2. 通过多模态输入和多样化活动，学生掌握了核心句型。 3. 情感教育自然融入，学生体会到了友谊的重要性。 不足之处 1. 部分学生在口语表达时仍显紧张，需要更多鼓励。 2. 时间分配略显紧凑，个别小组展示不够充分。 3. 对学困生的个别辅导还需加强。 学科网（北京）股份有限公司 $