6.1《大堰河——我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

情境导入 母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 核心素养 1.语言建构与运用：了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。 2.思维发展与提升：理清结构，概括大堰河的形象特点。 3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 4.文化传承与理解：把握文章的情感变化，理解诗人对劳动妇女的赞美讴歌，对黑暗社会的揭露。 知人论世 1.作者作品 艾青(1910--1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我 的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第 一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息 浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 知人论世 鲁迅（1881-1936）原名周樟寿，后改为周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将,也被人民称为“民族魂”。 1902年去日本留学，原学医，后从事文艺，希望以此改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 鲁迅的小说多材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。《阿Q正传》是鲁迅创作的中篇小说，是中国现代文史上的不朽杰作。 1.作者作品 艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。 主要作品： 《大堰河－－我的保姆》 《向太阳》 《火把》 《光的赞歌》 《古罗马竞技场》 知人论世 2.《大堰河——我的保姆》 交代了诗歌的写作对象及其身份。（自传性质的诗/本质：抒情诗） 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！” 她一生命运非常悲惨：当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计从邻近的下张村招赘姜正兴，又生了两个孩子。可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 知人论世 2.《大堰河——我的保姆》 艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于 没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女 深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。 知人论世 3.写作背景 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 知人论世 4.了解“自由体诗” 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。 初读感悟 任务一/活动1 任务活动一 诵读课文，基础知识整合 1.给下列字词注音 大堰( yàn )河 檐( yán )头 瓦菲( fēi ) 青苔( tái ) 荆棘( jīnɡ jí ) 虱( shī )子 火钵( bō ) 碾( niǎn ) 忸怩( niǔ ní ) 团箕( jī ) 凌侮( wǔ ) 叱( chì )骂 字词正音 大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó） 初读感悟 任务活动二 自由朗读：理清结构 结构 内容 情感 怀念与痛悼 悲苦身世和“我”的关系 眷念与感激 辛劳而又悲苦的一生 同情与控诉 死后的凄凉，家人的遭遇 赞美与讴歌 呈给大堰河的挽歌和赞美诗 情感线索：对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 第一部分（1~3） 第二部分（4~8） 第三部分（9~11） 第四部分（12~13） 逐节赏析 第1节 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 四个判断句从三个方面 介绍大堰河悲苦低微的身世： 没有名字——身世凄惨 童养媳——地位低下 靠当保姆谋生——身份卑微 第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？ 首尾反复咏叹，既交代了大堰河与“我”的特殊关系， 又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 逐节赏析 第2节 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称，“她”是客观的交代，“你”是为了表达亲切的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于直接抒发诗人对大堰河的感激、思念之情。 全诗的叙述人称经常转换，这样做有什么表达效果？诵读诗歌第1、3、4、12节，感悟人称变化中蕴含的情感。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 “她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对大堰河产生同情。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， ……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。“你”的运用，说明虽然诗人和大堰河虽有身份之别，但情感上始终彼此牵挂。 逐节赏析 第3节 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 诗歌第3节中，诗人选取了哪些意象？这些意象传达了怎样的思想内容？ 逐节赏析 第3节 诗歌第3节中，诗人选取了哪些意象？这些意象传达了怎样的思想内容？ 意象 修饰语 传达的思想内容 坟墓 雪压、草盖 运用铺陈和排比，一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，点明了大堰河生前的贫穷、死后的凄凉，为全诗罩上悲剧的气氛。表明了诗人的怀念、哀悼之情。 故居 关闭 瓦菲 枯死 园地 典押、一丈平方 石椅 长了青苔 第4节 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 连用8个“在你......之后”的状语格式，铺叙： 描述大堰河在极度贫穷中承担着繁重的家务劳动；同时无时无刻不在照料关心爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。 运用一些列富有表现力的动词，表现出了大堰河劳作内容的多和她的繁忙。 文本赏析 搭好灶火后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 抱 抚摸 拍去炭灰后 细节描写 第四节： 文本赏析 第4节 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 连用8个“在你......之后”的状语格式，铺叙： 描述大堰河在极度贫穷中承担着繁重的家务劳动；同时无时无刻不在照料关心爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。 运用一些列富有表现力的动词，表现出了大堰河劳作内容的多和她的繁忙。 排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 文本赏析 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 探讨2：哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？ “啊，大堰河，你为什么要哭？” “被生我的父母领回到……” 我与大堰河产生了深厚的母子之情。 第5节 文本赏析 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 “我”回到经济条件优越的家庭后的感受是怎么样的？ 表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 对比反衬 衣食住行奢华 自己家的新客 忸怩不安 大堰河家 贫困 温暖融洽 拘束感 陌生感 第6节 “我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个词十分矛盾，是哪两个？在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ 大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的对比。 家 客 不熟识 妹妹 我不认识 天伦叙乐 文本赏析 第7节 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 六个“她含着笑……” 铺排：一方面写出了大堰河乐观的生活态度，另一方面写出了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、善良的品格，每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 　　六个排比兼细节: 写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。但她含着笑，一方面突出大堰河即使面对困苦依然乐观的生活态度，另一方面写出了她为自己的家付出的艰辛劳动，体现了她勤劳淳朴、宽厚善良地品格。 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 “笑”:感恩苦难的恩赐 文本赏析 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 切糖 赞美乳儿 做梦 贴画 深爱 第8节 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。 大堰河的“梦”为 什么“不能对人说”? 作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。 第9节 文本赏析 赏读第二部分（4-8） 抱 抚摸 拾起鸡蛋 掐死虱子 包扎伤手 补好破衣 拍去炭灰 尝过熟饭 放好酱碗 搭好灶火 八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 大堰河：勤劳慈爱博大。 5.诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱？ 课文研读 课文研读 壹 大堰河死时还念着乳儿。 贰 表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。 这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 第9节，如何理解诗人强调”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”“她死时，乳儿不在她的旁侧。”？ 第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？ “四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 课文研读 课文研读 第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自 家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； 从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 第11节中：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ 课文研读 第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？ 观点一：紫色寓含高贵与神圣，如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 大堰河的高贵“体现”： ①超越阶级的爱——胸怀博大 ②超越血缘的爱——情操高尚 ③超越功利的爱——心地善良 第13节: 呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？ 此节是全诗的总结，照应了全诗。 课文研读 小结：大堰河的形象特点 “手”:承载生活的艰辛 “笑”:感恩苦难的恩赐 “梦”:封藏希望的甜美 （1）大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;（2）大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观; （3）大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”; （4）大堰河是博爱的她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”; （5）大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。 小结：大堰河的形象特点 大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动人民的敬仰之情。 形象特点 1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。 大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； 大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。 问题探究 概括大堰河的人物形象（探讨：概括大堰河的形象特点及意义） 身世 地位 命运 品格 意义 凄惨 低微 悲苦 勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大 大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。 问题探究 问题探究 2.大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？ 大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。 问题探究 整体感知 不仅是赞美诗，同时也是控诉诗 深切同情大堰河的悲惨命运 愤怒控诉不公道的黑暗社会 作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。 整体感知 如何看待这首诗表现出来的阶级意识？ 诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有，他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看做是“和一个阶级的告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。 这首深情的长诗，用深沉真挚的情感，热情歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良和美好品质。诗中描绘了她的不幸命运，同时揭示了造成她悲剧命运的黑暗社会，并对其进行了深刻的揭露和诅咒。 课堂小结 43 这首深情的长诗，用深沉真挚的情感，热情歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良和美好品质。诗中描绘了她的不幸命运，同时揭示了造成她悲剧命运的黑暗社会，并对其进行了深刻的揭露和诅咒。 总结主旨 两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 妙用对比： 表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 大量反复： 既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 多次排比： 修辞手法 课堂练习 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息的吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 我爱这土地 艾青 46 课堂练习 赏析：在诗歌的开头，诗人巧妙地运用象征手法，将自己比喻为一只历经磨难的鸟，其喉咙嘶哑，充满忧患意识，立刻感染了读者的情绪。这种忧患意识源于诗人对祖国多灾多难的深沉忧虑和博大之爱。在这样的基调下，诗人进一步描绘了鸟儿歌唱的对象，包括土地、河流、风和黎明。这些描绘对象前的修饰词语，如“饱受风雨打击”、“悲愤满怀”、“奋力抗争”，都强调了它们长期受到苦难折磨、顽强抗争的形象。这些形象与鸟儿献身于土地的精神相契合，更加突出了诗人所要表达的“爱土地”、“爱祖国”的主题。 47 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.42_sync_fix $