06.2 被压扁的沙子（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

该初中语文课件聚焦《被压扁的沙子》，围绕恐龙灭绝“撞击说”及关键证据“斯石英”展开，课堂导入通过回顾《恐龙无处不有》中科学领域的关联，引出灭绝谜团，搭建新旧知识学习支架。 其亮点在于以小组合作梳理逻辑推理、思维导图可视化论证过程，对比阅读两篇文章整合信息，辨析说明方法与语言准确性，体现思维能力与语言运用素养。如任务一用“首先—接着—然后—最后”梳理推理，任务三对比表格深化科学关联认知，助力学生培养科学思维，教师可高效开展结构化教学。

第二单元 科技之光 被压扁的沙子 八年级语文 下册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 准确把握文章核心，明确作者支持“撞击说”，理解斯石英的形成、特性及与恐龙灭绝的内在联系。 一 学会筛选关键证据，理清逻辑思路，通过对比阅读，培养信息整合与比较分析能力。 二 感受科学家严谨探索精神，激发科学兴趣，培养质疑思考的素养，认识科学的关联性。 三 学习目标 3 重点难点 1.梳理文章说明思路，明确作者支持“撞击说”的依据； 2.掌握“斯石英”的相关知识及其与恐龙灭绝的关联； 3.筛选关键信息，辨析支持“撞击说”、反驳“火山说”的 证据。 1.分析文章严密的逻辑推理过程； 2.通过对比阅读，深入理解不同科学领域之间的相互联系； 3.体会科学家的探究精神，培养科学思维。 4 课堂导入 回顾旧知：科学的关联 上节课我们学习了《恐龙无处不有》，知道了不同科学领域之间是紧密相连的，一个发现往往会对其他领域产生深远的影响。 提出问题：灭绝的谜团 恐龙在地球上生活了一亿多年，却突然灭绝了。它们灭绝的原因究竟是什么呢？今天，我们将通过《被压扁的沙子》来寻找答案。 5 艾萨克・阿西莫夫（1920—1992），俄裔美国科幻作家、科普作家，哥伦比亚大学化学博士，曾任波士顿大学生物化学副教授。 他曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域。 科幻代表作有《基地》《机器人》系列，提出“机器人三定律”；科普作品兼具严谨与通俗，擅长用逻辑推理打通学科边界，《恐龙无处不有》便是其科普说理的经典篇目。 探究新知 了解作者 6 《被压扁的沙子》是美国科普作家阿西莫夫晚年作品，选自其科普文集《新疆域》。 20世纪70—80年代，科学界围绕6500万年前恐龙灭绝原因，形成“撞击说”与“火山说”两大对立假说。1980年“铱异常”发现推动撞击说，但争议仍存。 阿西莫夫结合地质学新发现——超高压形成的“斯石英”（被压扁的沙子）特性，以严谨推理论证撞击说，体现不同科学领域的关联，旨在普及科学思维与最新研究进展。 探究新知 了解背景 7 探究新知 文体知识：说明文 8 字词闯关 探究新知 点击图片开始闯关 9 探究新知 任务一·感知内容，梳理思路 1.感知内容：把握核心，明确观点 思考核心问题 本文围绕什么核心问题展开论述？ 作者对这个问题的核心观点是什么？ 阅读圈画提示 圈画关键名词：斯石英、撞击说、火山说 圈画中心句：表明作者观点的句子 10 探究新知 任务一·感知内容，梳理思路 1.感知内容：把握核心，明确观点 核心问题 探讨恐龙灭绝的原因，这是全文论述的起点。 主要假说 文中提出了两种对立观点：“撞击说”与“火山说”。 作者立场 经过严谨的科学分析，作者最终支持“撞击说”。 关键证据：被压扁的沙子（斯石英） 斯石英是二氧化硅在超高压状态下形成的一种新矿物。它的存在证明了地球曾经历过巨大的撞击压力，从而为“撞击说”提供了无可辩驳的科学依据。 11 探究新知 任务一·感知内容，梳理思路 2.梳理思路：分析推理，体会逻辑 小组合作探究任务 研读文本：以小组为单位，深入研读课文内容，提取关键信息。 梳理逻辑：使用“首先—接着—然后—最后”的句式，还原作者的推理链条。 构建框架：在屏幕上完成思维导图框架的填充，可视化展示推理过程。 核心思考议题 作者是如何一步步得出“撞击导致恐龙灭绝”这一结论的？ 请重点关注文中的证据链与逻辑转折，体会科学论证的严密性。 12 探究新知 任务一·感知内容，梳理思路 2.梳理思路：分析推理，体会逻辑 01 提出假说 针对恐龙灭绝原因，提出两种对立假说： 撞击说 火山说 02 关键证据 引入核心证据“斯石英”： 形成：强烈撞击 特性：高温下恢复为普通沙子 03 逻辑辨析 利用斯石英特性检验： 反驳火山说：高温无法保存 支持撞击说：撞击形成且保存 04 得出结论 综合证据得出最终论断： 外星体撞击地球导致恐龙灭绝 13 探究新知 任务一·感知内容，梳理思路 3.选用自己喜欢的方式，用思维导图或信息图呈现本文的写作思路。 14 探究新知 1.辨析方法：寻找证据，学习说明 任务二·辨析方法，分析表达 任务一：寻找证据 筛选并提炼出支持“撞击说”和反驳“火山说”的关键证据，填入表格。 任务二：分析方法 圈画文中的说明方法（如举例子、作比较、列数字），并分析其作用。 15 探究新知 1.辨析方法：寻找证据，学习说明 任务二·辨析方法，分析表达 关键证据链分析 假说类型 关键证据 说明作用 支持 撞击说 反驳 火山说 场景一：小行星撞击地球（支持撞击说） 场景二：火山喷发（反驳火山说） 16 探究新知 1.辨析方法：寻找证据，学习说明 任务二·辨析方法，分析表达 关键证据链分析 假说类型 关键证据 说明作用 支持 撞击说 反驳 火山说 斯石英仅在强撞击下形成 6500万年前岩层发现该物质 撞击环境利于其长期保存 有力证明了撞击导致灭绝的观点 高温会使其恢复为普通沙子 火山地区从未发现斯石英 排除火山说，强化撞击说可信度 17 探究新知 2.辨析方法：学习说明方法及其作用 任务二·辨析方法，分析表达 举例子 他们在1989年……确实在斯石英中检测到了一种原子排列，证明岩层曾受巨大撞击。 作比较 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 列数字 如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 18 探究新知 2.辨析方法：学习说明方法及其作用 任务二·辨析方法，分析表达 举例子 文中列举了苏联科学家发现斯石英的例子，具体说明了其形成条件和特性，将抽象的科学知识变得具体、易懂。 作比较 将斯石英与普通沙子的稳定性对比，突出了其“不稳定但能保持数百万年”的特殊性质，为后续推理提供了关键依据。 列数字 用“850℃”、“30分钟”等具体数字，准确说明了斯石英恢复为普通沙子的条件，体现了说明文语言的准确性和科学性。 19 探究新知 3.分析语言：品味准确，感受严谨 任务二·辨析方法，分析表达 典型例句与关键词分析 例句 1：“一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。” 例句 2：“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。” 深度思考 思考：这些加点的词语（一些、可能、也许）体现了说明文语言的什么特点？ 20 探究新知 3.分析语言：品味准确，感受严谨 任务二·辨析方法，分析表达 “一些”与“可能”：限定与推测 “一些”限定了观点持有者的范围，“可能”表示推测而非定论。这体现了作者严谨的科学态度，避免绝对化表述。 “也许”：科学的开放性 基于现有证据得出结论，但承认科学研究的不确定性，不排除未来有新发现的可能，这正是科学精神的体现。 21 探究新知 1.比较探究：两篇对比，深化理解 任务三·比较探究，深入理解 小组合作对比阅读任务 结合《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章，完成对比表格。 重点探究两篇文章的异同点，分析说明顺序与说明方法的差异。 深入思考：两篇文章的核心主旨为何具有内在一致性？ 22 探究新知 1.比较探究：两篇对比，深化理解 任务三·比较探究，深入理解 对比角度 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 核心问题 核心观点 说明思路 共同特点与主旨 文体特征：均为事理说明文，语言准确，逻辑严密，运用多种说明方法。 核心主旨：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 南极为什么会有恐龙化石？ 大陆漂移学说 现象—矛盾—分析—结论 恐龙为什么会灭绝？ 撞击导致恐龙灭绝 问题—假说—辨析—结论 23 探究新知 2.深度思考：为什么说两篇文章都体现了“不同科学领域之间是紧密相连的”？ 任务三·比较探究，深入理解 案例一：《恐龙无处不有》 生物学 恐龙化石发现 地质学 大陆漂移学说 案例二：《被压扁的沙子》 物理/化学 斯石英形成 生物学 恐龙灭绝谜题 核心结论 科学不是孤立的，各领域相互关联、相互影响。一个领域的发现往往能为其他领域带来新的突破。 24 探究新知 3.情感升华：从两篇文章中，我们感受到了怎样的科学精神？ 任务三·比较探究，深入理解 严谨求实：尊重证据，小心求证，确保结论的准确性。 勇于质疑：不迷信权威，敢于挑战旧观念，提出新观点。 勤于探究：对未知世界充满好奇，坚持不懈地探索真理。 善于推理：能够从现象出发，进行严密的逻辑推理与分析。 “希望同学们也能培养这种科学精神，热爱科学，勤于思考！” 25 课堂小结 总结：被压扁的沙子 核心观点：撞击说 核心问题：恐龙灭绝的原因 核心观点：外星撞击地球导致 关键证据：斯石英 形成条件：巨大压力撞击形成 关键特性：高温下可恢复为普通沙子 表达与语言 说明方法：举例子、作比较、列数字 语言特点：准确、严密、逻辑性强 核心主旨：学科关联 不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 科学精神 体现了科学家们追求真理、不断探究的科学精神，以及通过严密的逻辑推理解决问题的能力。 26 课堂练习 题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”可以吗？ 并不离题，不可以替换。 ①“被压扁的沙子”指斯石英，是证明恐龙灭绝原因的关键证据，是全文的说明核心与推理线索。 ②以此为题，新颖巧妙、设置悬念，能激发读者阅读兴趣。 ③若换成“恐龙是怎样灭绝的”，题目直白平淡，无法体现本文用科学证据推理的写作特点。 27 布置作业 1.梳理文章推理脉络，用思维导图呈现。 2.从文中任选一种说明方法，结合具体例句，写一段不少于100字的赏析文字。 28 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 <svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" fill="none" version="1.1" width="64" height="64" viewBox="0 0 64 64"><defs><clipPath id="master_svg0_51_1"><rect x="0" y="0" width="64" height="64" rx="0"/></clipPath></defs><g clip-path="url(#master_svg0_51_1)"><g><path d="M19.738300320625,7.738039969488526C20.988000890625,6.488359929488525,23.011999090625,6.488359929488525,24.261699690625,7.738039969488526L46.234401390624996,29.706800819488524C47.499500390625,30.972200819488524,47.499500390625,33.02759981948853,46.234401390624996,34.29270181948853L24.261699690625,56.26149981948853C23.012100190625,57.51109981948853,20.988000890625,57.51089681948852,19.738300320625,56.26149981948853C18.488599780625,55.01179781948853,18.488599780625,52.987699819488526,19.738300320625,51.73799781948853L39.476600390624995,31.999799819488526L19.738300320625,12.261500319488526C18.488599780625,11.011799819488527,18.488599780625,8.987719519488525,19.738300320625,7.738039969488526Z" fill="#333333" fill-opacity="1" style="mix-blend-mode:passthrough"/><path d="" fill="#333333" fill-opacity="1"/></g></g></svg> $null