1.1+孟德尔的豌豆杂交实验-课件-第2课时-2025-2026学年高一下学期必修2（2019）

第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 1 章 遗传因子的发现 1 第 2 课时 (一)教学目标 1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎，抽象与概括的科学思维，体会假说一演绎法和孟德尔的创新思维。 3.认同在科学探究中正确地选用实验材料，运用数学统计方法，提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。 (二)教学重点和难点 2.教学难点 1.教学重点 (1)对分离现象的解释。 (1)对分离现象的解释和验证，分离定律。 (2)假说一演绎法。 (2)假说一演绎法的研究思路。 三.一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 高茎的花 矮茎的花 正交 高茎的花 矮茎的花 反交 三.一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 高茎 矮茎 P × (杂交) 高茎 F1 (子一代) (亲本) 为什么不论正交还是反交，F1都是高茎，而没有矮茎或没有表现不高不矮？ 三.一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 三.一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 P 高茎 × 矮茎 F1 高茎 F2 有高茎与矮茎 787株 277株 比例约 3 ： 1 显性性状 隐性性状 性状分离：杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 为什么F1没有矮茎，而F2又出现矮茎呢？ 七对相对性状的杂交实验数据 性状 F2 的表现 显性 隐性 显性：隐性 种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1 茎 的 高 度 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1 子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1 花的颜色 红色 705 白色 224 3.15 : 1 豆荚的形状 饱满 882 不满 299 2.95 : 1 豆荚的颜色 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1 1.实验现象： 在F1代中只表现出显性性状。 2.F2代中出现性状分离现象。性状分离比为显性性状：隐性性状接近3：1。 3.看来F2中出现的3：1的性状分离比不是偶然的。 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 Asus (A) - 显性遗传因子— 2.体细胞中遗传因子 存在 3.配子中只含每对遗传因子中的____ 1.性状是由 决定的 遗传因子 显性性状: 隐性性状： （D） （d） 成对 一个 （如：DD、dd－纯合子 Dd－杂合子） 四.对分离现象的解释（假说），课本第5页 4.受精时,雌雄配子______结合 随机 隐性遗传因子— 孟德尔假说的核心内容是： 生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 不会。 思考题：假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:1的性状分离比吗? 即任何一个雄配子(或雄配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3:1的性状分离比。 因为满足孟德尔实验条件之一就是雌、雄配子结合机会相等， 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） 1.本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官， 2.甲、乙小桶内的球分别代表雌、雄配子，颜色代表不同的遗传因子。 甲、乙两个小桶内球的数量可以不一样。 ①不同颜色彩球的大小要一样 ②每个桶子里不同颜色彩球的数量要一样 ③两个桶子里彩球的总数可以不一样 ⑴.性状分离比的模拟实验解释 原因是：雄配子远多于雌配子 原因是不同遗传因子比例相同 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） 3.分别用每个桶子的一个彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合 5.将抓取的彩球放回原来的小桶内，保证雌、雄不同遗传因子的配子比。 4.分别从两个桶内随机（桶子要不透光且有盖子）抓取一个球，组合在一起 ⑵.性状分离比模拟实验是对孟德尔假说的间接的具体体验。 孟德尔遗传模拟实验需要满足以下条件: 1.F1个体形成的配子数目多、相等且生活力相同; 2.雌、雄配子结合的机会相等; 3.F2不同基因型的个体存活率相等; 4.遗传因子间的显隐性关系完全相等; 5.观察的子代样本数目足够多。 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） ⑶.模拟实验的条件与实际的实验条件越接近，其结果越能准确地体现实际实验的结果。 所以性状分离比模拟实验亦应满足下述条件， 1.确保每个桶内的不同彩球数量相等，即模拟了F1个体形成的配子数目相等且生活力相同; 2.选择形状、大小、质量等同的彩球，其意义是保证学生抓取彩球的随机性，模拟雌、雄配子结合的机会相等; 3.重复一定次数地抓取彩球，进行组合，记录结果，即满足了实验样本数目足够大的条件。 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） 雄配子D、d 雌配子D、d 第一次抓取： 第二次抓取： D d D D 共有几种组合？每种组合的数量？ 五.性状分离比的模拟实验（课本第6页） 六.对分离现象解释的验证 1.设计了测交实验： Dd dd D d 高茎 矮茎 高茎 杂种子一代 矮茎 隐性纯合子 × d Dd dd 1 ： 1 请 预 测 实 验 结 果 ？ 测交实验：用F1与隐性纯合子杂交。 用来测定F1的基因组合。 进行测交实验是验证假说 设计测交实验就是演绎推理 理论指导实践 隐性纯合子与F1杂交，能使F1中各种遗传因子控制的性状全部表现出来，从而推知F1中含有的遗传因子种类。 为什么测交实验用隐性纯合子？ 2.测交实验结果统计: 表现型 高茎 矮茎 数量（总数64） 30 34 比例 约为 1 ：1 思考：为什么这里的比例不是严格的1：1呢？ 如果能得到更多的杂交后代，那么高茎和矮茎的比例就能够更接近1：1。 六.对分离现象解释的验证 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 测交 1.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合； 2.在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 七.分离定律的内容 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 测交 分离定律 九.基因分离定律的适用范围 1.一对相对性状的分离； 2.进行有性生殖的真核生物； 3.细胞核内的染色体上的基因； 八.基因分离定律的实质 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离。 1.如果一株红果番茄的花（RR），接受了一株黄果番茄的花粉（rr），那么在红果番茄上结的果是（　 ） A.红色　　 B.黄色　　 C.红黄相间　 D.有的是红色，有的是黄色 A 3.某人是双眼皮（此为显性性状 ，用A表示），但是她只能产生一种生殖细胞，那么她的基因组成为（　　） Ａ.Ａa B.aa C.AA D.AA或Aa C 课堂练习 2.如果一株黄果番茄的花（rr），接受了一株红果番茄的花粉（RR），那么在红果番茄上结的果是（　 ） A.红色　　 B.黄色　　 C.红黄相间　 D.有的是红色，有的是黄色 B 4. 下列关于孟德尔遗传实验的叙述，正确的是（ ） A.孟德尔在豌豆杂交实验中提出了基因的概念 B.孟德尔设计测交实验是为了验证其假说 C.孟德尔发现的遗传规律适用于所有生物 D.孟德尔选择豌豆作为实验材料是因为其繁殖周期短 B 5. 下列关于基因分离定律的叙述，正确的是：（　　） A.基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离 B.基因分离定律适用于真核生物有性生殖的细胞核遗传 C.一对相对性状的杂交实验可以用来验证基因分离定律 D.上述三项都正确 D 再 见 $