1.1+孟德尔的豌豆杂交实验-课件-第3课时-2025-2026学年高一下学期必修2（2019）

第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 1 章 遗传因子的发现 1 第 3 课时 (一)教学目标 1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎，抽象与概括的科学思维，体会假说一演绎法和孟德尔的创新思维。 3.认同在科学探究中正确地选用实验材料，运用数学统计方法，提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。 (二)教学重点和难点 2.教学难点 1.教学重点 (1)对分离现象的解释。 (1)对分离现象的解释和验证，分离定律。 (2)假说一演绎法。 (2)假说一演绎法的研究思路。 十.一对相对性状的假说-演绎法分析 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 演绎推理 验证假说 分析结果得出结论 5 一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 高茎的花 矮茎的花 正交 高茎的花 矮茎的花 反交 一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 高茎 矮茎 P × (杂交) 高茎 F1 (子一代) (亲本) 为什么不论正交还是反交，F1都是高茎，而没有矮茎或没有表现不高不矮？ 一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 P 高茎 × 矮茎 F1 高茎 F2 有高茎与矮茎 787株 277株 比例约 3 ： 1 显性性状 隐性性状 为什么F1没有矮茎，而F2又出现矮茎呢？ 七对相对性状的杂交实验数据 性状 F2 的表现 显性 隐性 显性：隐性 种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1 茎 的 高 度 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1 子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1 花的颜色 红色 705 白色 224 3.15 : 1 豆荚的形状 饱满 882 不满 299 2.95 : 1 豆荚的颜色 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1 1.实验现象： 在F1代中只表现出显性性状。 2.F2代中出现性状分离现象。性状分离比为显性性状：隐性性状接近3：1。 3.看来F2中出现的3：1的性状分离比不是偶然的。 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 观察现象 提出问题 2.体细胞中遗传因子 存在 3.配子中只含每对遗传因子中的____ 1.性状是由 决定的 遗传因子 成对 一个 （如：DD、dd－纯合子 Dd－杂合子） 对分离现象的解释（假说）， 4.受精时,雌雄配子______结合 随机 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 分析问题 提出假说 观察现象 提出问题 对分离现象解释的验证 1.设计了测交实验： Dd dd D d 高茎 矮茎 高茎 杂种子一代 矮茎 隐性纯合子 × d Dd dd 1 ： 1 请 预 测 实 验 结 果 ？ 测交实验：用F1与隐性纯合子杂交。 用来测定F1的基因组合。 进行测交实验是验证假说 设计测交实验就是演绎推理 理论指导实践 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 测交 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 演绎推理 验证假说 1.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合； 2.在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 分离定律的内容 孟德尔的研究过程： 实验 假说 验证 总结规律 性状分离3：1 4点假说 测交 分离定律 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 演绎推理 验证假说 分析结果得出结论 举例分析，假说—演绎法：一对相对性状的假说-演绎法分析 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代F2中高茎植株与矮茎植株的比例约为3:1。 （1）F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？ （2）F2中矮茎又出现了，说明了什么？ （3）为什么后代的表现型比例都接近3:1？ 现象 问题 （1）生物的性状是由遗传因子决定的； （2）体细胞中的遗传因子是成对存在的； （3）配子中只含有每对遗传因子中的一个； （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 假说 豌豆杂交实验 对分离现象的解释 18 演绎推理 验证假说 F1测交，F1（Dd）能产生数量相等的两种配子（D:d=1:1）， 预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1。 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1:1。 1.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合； 2.在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代 分析结果得出结论 演绎 验证 结论 设计测交实验 进行测交实验 得出分离定律 举例分析，假说—演绎法：一对相对性状的假说-演绎法分析 演绎是根据假设内容推测测交实验的结果 19 十一.遗传有关的概念—交配类 一般是指遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的过程 1.杂 交 这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。 每个因子决定一种特定的性状， 20 十一.遗传有关的概念-交配类 2.自 交 是指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程。 对植物来说，一般是指自花传粉和雌雄异花的同株受粉。 自交是获得纯系（纯合子）的有效方法。 包括雌雄异花同株受粉， 也叫自交。 21 正交和反交是相对而言的。 3.正交和反交 正交 反交 如将高茎（♀）× 矮茎（♂）的组成定义为正交， 则高茎（♂）× 矮茎（♀）的组合为反交。 如果把一个亲本组成称为正交，那么仅交换性别的亲本组合就称为反交。 可用正交和反交确定某遗传是： 细胞质遗传还是细胞核遗传。 十一.遗传有关的概念-交配类 22 4.测 交 测交就是让杂种子一代（F1）与隐性纯合子杂交。 一对相对性状测交实验的分析图解 例如，孟德尔先将高茎豌豆（DD）与矮茎豌豆（dd）杂交，得到F1杂合高茎豌豆（Dd）， 再让F1（Dd）与矮茎豌豆（dd）杂交， 并预测测交后代中高茎与矮茎的比例应为1:1。 5.回 交 十一.遗传有关的概念-交配类 23 1.性状： 2.相对性状： 3.显性性状： 4.隐性性状： 5.性状分离： 十二.遗传有关的概念—性状类 生物体表现出来的形态结构、生理特征和行为方式的总和。 同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1中表现出来的性状。 具有相对性状的两个纯种亲本杂交， F1中未表现出来的性状 在杂种后代F2中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 1.显性遗传因子（显性基因） 2.隐性遗传因子（隐性基因） 十三.遗传有关的概念—基因类 决定显性性状的基因 用大写字母（D）表示 决定隐性性状的基因 用小写字母（d）表示 课本第13页“基因”来源说法 3.等位基因： 如A和a， 三个要素 十三.遗传有关的概念—基因类 位于同一对同源染色体上同一位置，控制相对性状的不同形态的基因。 ①.在一对同源染色体上 ②.在同一位置上 ③.控制一对相对性状 B和b 形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方的，配对的两条染色体。 同源染色体： 4.非等位基因： 有两种情况： ①位于同源染色体的不同位置上 如A和b， A和B ， B和A ②位于非同源染色体上 如A和D， A和d 十三.遗传有关的概念—基因类 位于同源染色体的不同位置上或非同源染色体上的基因。 1.纯合子 2.杂合子 3.表型(也叫表现型) 4.基因型 （纯合子能稳定地遗传，它的自交后代不会发生性状分离） （杂合子不能稳定地遗传，它的自交后代会发生性状分离） 十四.遗传有关的概念—个体类 由相同基因配子结合成的合子发育成的个体 如:DD、dd 由不同基因配子结合成的合子发育成的个体 如:Dd 生物个体表现出来的性状， 如高茎和矮茎 与表型有关的基因组成， 如：DD、Dd、dd 十五.孟德尔实验方法的启示 孟德尔获得成功的主要原因: 1.精心选择实验材料—豌豆 2.精心设计实验方法(一对相对性状到多对相对性状) 3.精确的统计学分析 4.科学地设计了实验程序—假说演绎法 十六.分离定律在生物的遗传中具有普遍性。 例1：小麦的高秆和矮秆、家鸡的羽腿和光腿等相对性状的遗传均遵循分离定律。 例2：两只白色绵羊生出黑色的小羊， 例3：父母正常而其子女患白化病等性状分离现象，也是控制相关性状的遗传因子遵循分离定律遗传的结果。 30 2.已知豌豆圆粒对皱粒为显性，由一对遗传因子R、r控制。将若干等豌豆植株中的圆粒豌豆与皱粒豌豆杂交，子代数目足够多且每组子代数目相同，F1中圆粒:皱粒=2:1。若将亲的本圆粒豌豆自交，则F1中圆粒豌豆与皱粒豌豆的比例是 ( ) A.7 : 1 B.5:1 C.3:1 D.1:1 B 1. 纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒,而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒.原因是: ( ） A. 甜是显性性状 B.相互混杂 C.非甜是显性性状 D.相互选择 C 课堂练习 3 .假说演绎法包括“提出问题、作出假设、演绎推理、验证假设、得出结论”五个基本环节，利用假说演绎法，孟德尔发现了两大遗传规律，为遗传学的研究作出了杰出的贡献。下列叙述错误的是（ ） A.提出问题建立在纯合亲本豌豆杂交和F1自交的遗传实验基础上 B.在孟德尔所做的测交实验中，无论是以F1作母本还是作父本，结果都与预测相符 C.F2出现“3:1”的分离比，原因是F1产生的雌配子和雄配子数量相等 D.“若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则测交后代的两种性状比例接近1:1”属于“演绎推理” C 再 见 $