第二单元 科技之光（知识清单）语文新教材统编版八年级下册

第二单元 科技之光 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第5课《大自然的语言》 萌发（ ） 悬殊（ ） 翩然（ ） 孕育（ ） 衰草连天（ ） 连翘（ ） 纬度（ ） 农谚（ ） 海棠（ ） 风雪载途（ ） 簌簌（ ） 刺槐（ ） 竺可桢（ ） 销声匿迹（ ） 第6课《阿西莫夫短文两篇》 臀（ ） 骨骼（ ） 铱（ ） 潮汐（ ） 尘埃（ ） 硅（ ） 追溯（ ） 携（ ） 彗星（ ） 劫难（ ） 致密（ ） 陨石（ ） 天衣无缝（ ） 第7课《月亮是从哪里来的》 测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ） 揭晓（ ） 俘获（ ） 疤痕（ ） 迄今（ ） 残余（ ） 消散（ ） 频繁（ ） 寥寥无几（ ） 第8课《时间的脚印》 腐蚀（ ） 龟裂（ ） 沙砾（ ） 山麓（ ） 楔形文字（ ） 沟壑（ ） 浑浊（ ） 粗糙（ ） 刨刮（ ） 地壳（ ） 记载（ ） （二）多音字 1. 翘 qiáo：表示抬起、举起，或形容鸟尾上的长羽，如： 。 qiào：表示一头向上仰起，如： 。 2. 载 zǎi：表示年份、记录，如： 。 zài：表示装载、承载，或又、且，如： 。 3. 壳 ké：表示坚硬的外皮（口语常用），如： 。 qiào：表示某些动物或植物的硬壳（书面语），如： 。 4. 龟 guī：指爬行动物乌龟，如： 。 jūn：同 “皲”，指皮肤因寒冷或干燥而裂开，如： 。 qiū：用于地名，如： （古代西域国名）。 5. 刨 páo：表示挖掘、追究，如： 。 bào：表示刨子或刨削，如： 。 6. 量 liáng：表示测量、估量，如： 。 liàng：表示数量、限度、估量，如： 。 7. 缝 féng：表示用针线连缀，如： 。 fèng：表示空隙、裂开的地方，如： 。 （三）形近字 1. 翩-偏-篇 翩（piān）：形容轻快地飞，或动作轻快，如： 。 偏（piān）：不正；侧重，如： 。 篇（piān）：文章、书页，如： 。 2. 候-侯 候（hòu）：等待；时节；事物变化的情况，如： 。 侯（hóu）：封建五等爵位的第二等，如： 。 3. 孕-孚 孕（yùn）：怀胎；孕育，如： 。 孚（fú）：使人信服，如： 。 4. 衰-哀-衷 衰：①（shuāi）事物发展转向微弱，如： ；②（cuī）：等次，如： 。 哀（āi）：悲伤；悼念，如： 。 衷（zhōng）：内心；正中，如： 。 5. 棠-堂-裳 棠（táng）：指海棠树或其果实，如： 。 堂（táng）：正房；厅堂，如： 。 裳（cháng /shang）：古代指下衣，如： 。 6. 簌-籁 簌（sù）：形容风吹叶子等的声音，或眼泪纷纷落下的样子，如： 。 籁（lài）：从孔穴里发出的声音，也指一般的声响，如： 。 7. 销-硝 销（xiāo）：熔化金属；除去；销售，如： 。 硝（xiāo）：矿物名，如： 。 8. 溯-塑-朔 溯（sù）：逆着水流方向走；往上推求或回想，如： 。 塑（sù）：用泥土等做成人物形象，如： 。 朔（shuò）：农历每月初一；北方，如： 。 9. 彗-慧 彗（huì）：扫帚；彗星，如： 。 慧（huì）：聪明，如： 。 10. 陨-殒-损 陨（yǔn）：坠落；丧失，如： 。 殒（yǔn）：死亡，如： 。 损（sǔn）：减少；损害，如： 。 11. 椭-隋-随 椭（tuǒ）：长圆形，如： 。 隋（suí /duò）：朝代名；祭祀用的残肉，如： 。 随（suí）：跟从；顺从，如： 。 12. 揭-竭-偈 揭（jiē）：把盖在上面的东西拿起；揭露，如： 。 竭（jié）：尽；干涸，如： 。 偈（jì /jié）：佛经中的唱词，如： 。 13. 迄-讫 迄（qì）：到；始终，如： 。 讫（qì）：完结；截止，如： 。 14.寥-廖 寥（liáo）：稀少；空旷，如： 。 廖（liào）：姓氏，如： 。 15. 蚀-烛-浊 蚀（shí）：损伤；亏耗；侵蚀，如： 。 烛（zhú）：蜡烛；照亮，如： 。 浊（zhuó）：不清澈；混乱，如： 。 16. 砾-烁-铄 砾（lì）：小石块，如： 。 烁（shuò）：光亮的样子，如： 。 铄（shuò）：熔化；消损，如： 。 17. 楔-契-锲 楔（xiē）：填充器物空隙使其牢固的木片；插入，如： 。 契（qì）：契约；相合，如： 。 锲（qiè）：雕刻；截断，如： 。 （四）词语积累 第5课《大自然的语言》 【次第】一个挨着一个地，依次。 【翩然】形容动作轻快的样子。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 【农谚】农民在长期生产生活中总结出来的关于农业生产、气候、物候的谚语。 【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再出头露面，本文指昆虫等随着气候变冷而停止活动，隐藏起来，不再出现。 【衰草连天】枯萎的野草到处都是，形容深秋或初冬的萧瑟景象。 【风雪载途】一路上都是风雪，形容旅途艰难或气候恶劣。 【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。 【草长莺飞】形容江南暮春时的美丽景色，生机勃勃、万物复苏的景象。 第6课《阿西莫夫短文两篇》 【漂移】漂浮的物体朝某个方向移动。 【流逝】形容迅速消逝。 【褶皱】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 【两栖】可以在水中生活，也可以在陆地上生活。 【潮汐】由月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象，这里指海潮。 【追溯】比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 【不解之谜】解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事情。 【天衣无缝】比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 第7课《月亮是从哪里来的》 【测量】用仪器确定空间、时间、温度等的有关数值。 【椭圆】平面上到两个定点的距离之和等于定长的动点所形成的封闭曲线。 【死寂】非常寂静，毫无生气。 【揭晓】公布事情的结果。 【俘获】俘虏敌人并缴获其武器装备等。 【同源】事物来源于同一个源头。 【疤痕】伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。 【凝聚】聚集、积聚（气体变液体或分散物变集中）。 【迄今】到现在。 【残余】剩余的、残留的人或事物。 【消散】（烟雾、气味等）消失散开。 【冷却】物体的温度降低。 【频繁】（次数）多。 【寥寥无几】形容数量非常少。 【无一例外】没有一个超出常例的，全部都一样。 第8课《时间的脚印》 【腐蚀】通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 【龟裂】裂开许多缝子。 【山麓】山脚。 【沟壑】山间的流水沟。 【浑浊】（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 【粗糙】（质料）不精细，不光滑。 【刨刮】刮平。 【踪迹】行动所留的痕迹。 【帷幕】挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 【沉积】水流、风等流体在流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积起来。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 【楔形文字】古代苏美尔人创造的文字，笔画像楔子。 文学常识与语法 （一）作者 1.竺可桢：字藕舫，浙江上虞人，我国著名气象学家、地理学家、教育家。 中国近代气象学与地理学的奠基人，中国物候学的开创者。 长期致力于气象、地理与物候研究，坚持数十年观测记录自然现象，治学严谨、注重实践；曾任中国科学院副院长、浙江大学校长，推动我国气象观测网建设和气候变迁研究。 科普文章语言平实、说理清晰，代表作《大自然的语言》，核心是向大众普及物候知识，是物候学科普的经典篇目。 2. 宛敏渭：安徽庐江人，我国著名气象学家、农业气象与物候学奠基人之一。 1931年进入气象领域，长期从事物候观测与农业气象研究，曾任中科院地理研究所物候组组长；制定物候观测规范，推动我国物候观测网建设。 与竺可桢长期合作，1963年合著《物候学》，系统普及物候知识；是《大自然的语言》相关物候学研究的重要参与者与推动者。 3. 艾萨克·阿西莫夫：俄裔美国科幻作家、科普作家，哥伦比亚大学化学博士，曾任波士顿大学生物化学副教授。 曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。 一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域；提出“机器人三定律”（科幻领域核心考点）。 科幻代表作《基地》《机器人》系列（常考作品匹配）；科普作品兼具严谨性与通俗性，擅长用逻辑推理打通学科边界。 4. 卞毓麟：1965年毕业于南京大学天文系，我国著名天文学家、资深科普作家；曾任中国科普作家协会副理事长，现为中科院国家天文台客座研究员。 深耕科普创作50余年，发表科普文章700余篇，作品兼具科学性与趣味性。 代表作《星星离我们有多远》，《追星》获国家科技进步奖二等奖。 5. 陶世龙：四川安岳人，著名科普作家，毕生致力于科普创作。擅长用通俗生动的语言阐释深奥的科学道理，作品兼具科学性与文学性。代表作《时间的脚印》、《揭开大地的秘密》等。 （二）文体知识 1.说明文 （1）说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文体。它要求语言准确、条理清晰、客观科学，不侧重抒情和议论。 （2）常见说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、作诠释、摹状貌等，目的是把事物特征、原理、结构或功能说清楚。 （3）说明文可分为事物说明文和事理说明文，前者介绍具体事物，后者阐释抽象道理。它广泛用于科普、说明书、教科书等，核心是让人明白知识、了解事物。 2.科学小品文 （1）定义：科学小品文是一种以说明为主要表达方式，兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。 （2）特点： ①科学性：内容准确，符合科学规律； ②知识性：传递专业科学知识； ③文学性：运用修辞、描写，语言生动，可读性强。 （三）病句知识：句子结构要完整 1.核心要求：句子结构要完整，必须包含必要的句子成分，否则会出现语病。 2.常见语病类型及示例： （1）缺少主语： 例句：看到同志们的认真负责的态度，使我很受教育 病因：前一分句省略主语，后一分句用“使”开头，导致全句无主语。 修改方法：去掉“看到”或“使”。 （2）缺少宾语中心语： 例句：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。 病因：“描绘”后缺少宾语中心语（如“情景”），因定语过长而遗漏。 修改方法：补充宾语中心语。 3.语病成因：这类毛病多由写作时粗心大意、写完后未认真检查造成。 4.检查方法：写完后把句子认真读几遍，必要时用“提取主干”的方法，可有效发现并修正这类语病。 （五）逻辑知识：判断 1.判断的定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.判断的真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.判断的语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.判断的思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 文本梳理 《大自然的语言》 一、内容结构 1. 段落分层 1～3段：什么是物候、物候学 4～5段：物候观测对农业的重要性 6～10段：物候现象来临的决定因素 1～12段：物候学研究的意义 2. 说明对象：物候现象、物候学 3. 定义 物候：草木枯荣、候鸟来去等与气候相关的自然现象。 物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学。 4. 物候观测的重要性 物候观测数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候对生物的影响，应用农事简便易掌握。 5. 决定物候来临的四大因素（顺序固定） 纬度差异 → 经度差异 → 高下差异 → 古今差异 特点：由主到次、由大到小、由空间到时间 6. 物候学的意义（由主到次） ① 预报农时，安排播种；② 安排农作物区划、造林、采种； ③ 引种植物到气候相同地区；④ 减轻害虫侵害，便利山区农业发展 二、说明顺序 1. 全文说明顺序：逻辑顺序 原文思路：自然现象（物候）→ 物候定义 → 农业重要性 → 决定因素 → 研究意义 分析：由现象到本质，由浅入深，符合人们认识事物的规律。 2. 决定物候的四个因素 原文顺序：纬度 → 经度 → 高下 → 古今 分析：按影响程度由大到小、按空间 → 时间顺序、条理清晰，便于理解记忆。 3. 物候学意义部分 原文标志词：“首先”“对于”“还可以”“也可以” 分析：由主到次、由重到轻，突出最重要的作用，层次分明。 三、说明方法 1. 下定义 原句： “草木枯荣、候鸟来去……古代劳动人民称之为物候。” “利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。” 分析：准确、简明揭示本质特征，概念清晰。 2. 打比方 原句：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。” 分析：把生物比作“活仪器”，生动形象说明生物在物候观测中的重要作用。 3. 作比较 原句：“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。” 分析：将生物与气象仪器对比，突出物候观测更灵敏、更复杂的特点。 4. 举例子、列数字、作比较（第5段） 原句：北京1962年物候比1961年迟十天左右…… 分析：用具体例子+数据+比较，真实有力说明物候对农业的重要影响。 5. 作诠释 原句：“秋冬之交……一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。” 分析：通俗解释“逆温层”，通俗易懂，便于理解高下差异对物候的影响。 四、说明语言 （一）准确严密（科学性） 1. 限制性词语 原句：“古代流传下来的许多农谚……” 分析：“许多”表范围，不绝对，体现准确、严谨。 原句：“迟十天左右” 分析：“左右”表估计，符合实际，体现准确严密。 原句：“首先是纬度” 分析：“首先”强调纬度是最重要因素，条理清晰。 2. 精确数据 原句：1741—1750年与1921—1930年对比，春天提前九天。 分析：用具体数据说明古今差异，准确、有说服力。 （二）生动形象（文学性） 1. 拟人 原句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”“杏花开了……大自然在传语；桃花开了……在暗示。” 分析：赋予自然现象人格化，生动有趣。 2. 优美词语与描写 原句：“次第开放”“翩然归来”“簌簌落下”“衰草连天”“风雪载途” 分析：用词凝练、画面感强，把说明文写得生动可读。 3. 修辞+句式 排比、描写、整齐句式，使文章优美流畅，把科普知识讲得通俗有趣。 五、课后习题 1.本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？ 2.阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。 （1）第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ （2）第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？ 3.说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 4.比较下列两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。 （1）杏花开了，就好像大自然在传语要从速耕地；桃花开了，又好像在暗示要从速种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民认识打听它在唱甚么：“阿公阿婆，割麦插禾。” （2）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 《阿西莫夫短文两篇》 一、说明对象 1. 《恐龙无处不有》：南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据。 2.《被压扁的沙子》： 外星撞击造成恐龙灭绝。 二、说明思路 1. 《恐龙无处不有》： （1）点明主旨：不同科学领域是紧密相连的。 （2）具体说明：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说。 （3）总结全文：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，照应开头，突出主旨。 2.《被压扁的沙子》： （1）提出问题：恐龙灭绝原因的两种学说：撞击说和火山说。 （2）具体说明：通过被压扁的沙子——斯石英证明恐龙灭绝原因是外星撞击。 （3）得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。 三、说明顺序 逻辑顺序：由现象到本质，进行逻辑推理。 1. 《恐龙无处不有》： （1）现象：南极洲恐龙化石的发现； （2）结论：大陆漂移假说。 2.《被压扁的沙子》： （1）现象：斯石英的性质、成因和分布； （2）证据：斯石英的发现； （3）结论： 外星撞击造成恐龙灭绝。 四、说明方法 1. 打比方 （1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 把南极洲比作大冰箱，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 （2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆…… 把板块比作“巨龟”，形象地说明了大陆漂移的学说，使抽象的理论变得生动有趣、简单易懂。 2. 列数字 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 通过列举具体的数字，具体有力地说明了地球的发展历史和泛大陆的形成时间，表明有科学依据，说服力强。 3. 举例子 （1）例如，在1986年……鸟臀目恐龙。 举了在南极发现恐龙的例子，具体证明上文的观点，并为下文问题的提出做铺垫。 （2）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。 具体有力地说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 五、说明语言 1.准确严密。 （1）在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。 （2）1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 “可能”表示推测，并不完全肯定这种结果，体现了说明文语言的准确性。 （3）“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。 （4）他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 “确实”表示强调，充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨。 2.幽默风趣。 （1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 （2）即非常纯的沙子。 这是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，表现了其思维的活跃。 （4）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。 （5）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。 这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 六、课后习题 1.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。 2.这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。试任选其中一篇，分析其思路。 3.下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （3）即非常纯的沙子。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意如许做呢？ 4.阅读下面的材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。 深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约米。海沟是板块组织活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块组织俯冲带开始的地方，也是板块组织挤压活动的场所。这里好像是一个枢纽，一方面海洋板块的岩石俯冲下去；另一方面大陆板块翘起来。 《月亮是从哪里来的》 一、内容结构 本文围绕月球起源这一核心问题展开，整体采用“提出问题 — 分析问题 — 总结展望”的结构，依次介绍四种月球起源假说，梳理科学探索的过程。 1.提出问题（第 1 段）：点明月球与地球距离近、关联密切的特点，自然引出核心疑问“月球是从哪里来的”，激发读者探究兴趣。 2.分析问题（第 2-5 段）：逐一介绍四种月球起源假说，每种假说均按照“核心观点 — 合理之处 — 主要疑难”的逻辑展开分析，且前三种假说的不足为引出更合理的假说做铺垫。 （1）分裂说：19 世纪末乔治・达尔文提出，地球高速自转甩出物质形成月球，太平洋是 “疤痕”，能解释月地物质相似性，但与月地轨道夹角规律不符。 （2）俘获说：瑞典科学家阿尔文提出，月球是被地球引力俘获的小行星，能解释月球密度与小行星相近的特点，但地球难以俘获如此大的天体且难形成稳定轨道。 （3）同源说：众多天文学家提出，月地起源于同一块气体 - 尘埃云，能解释二者形成和运行轨道的关联性，却无法解释月球熔融状态的热量来源。 （4）大碰撞说：20 世纪七八十年代提出，地球被火星大小天体撞击后，抛射物质凝聚形成月球，能解决前三种假说的矛盾，契合月地地质、化学特点，但仍需更多证据验证。 3.总结展望（第 6 段）：指出月球起源问题尚未完全解决，说明科学研究是在继承与批判中不断深入的过程，展望未来的探索之路，升华文章主旨。 二、说明顺序 本文整体采用时间顺序与逻辑顺序相结合的说明顺序，二者相互配合，体现事理说明文层层推进、逻辑严密的特点： 1.时间顺序：按照四种假说出现的先后时间展开介绍，从 19 世纪末的分裂说，到后续的俘获说、同源说，再到 20 世纪七八十年代的大碰撞说，清晰体现了人类对月球起源的研究历程。 2.逻辑顺序 （1）全文：遵循“提出问题 — 逐一分析假说 — 总结展望”的逻辑，由浅入深、由旧到新展开说明，符合人们认识科学问题的规律。 （2）局部：介绍每种假说时，按照“核心观点 — 合理之处 — 主要疑难”的逻辑分析；且前三种假说的“疑难”与大碰撞说的“合理性”形成因果逻辑，自然引出更科学的假说，环环相扣。 3.说明顺序的作用：既还原了科学研究的历史进程，又让读者清晰看到人类对月球起源的探索不断深入、完善的过程，让说明内容条理清晰、逻辑严谨。 三、说明方法 本文综合运用多种说明方法，且方法间相互配合，将抽象的天文知识具体化、通俗化，精准突出假说特点及差异。 三类词汇相互配合，让说明内容既准确可信，又贴合读者认知水平。例句：月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。 作用：用具体、准确的数字，清晰说明月地在直径、面积、体积上的比例关系，让读者对月球大小形成直观、具体的认知，数字前的 “约” 字更贴合天文观测的客观实际。 2.举例子 例句：1987 年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 作用：列举具体的科学观点案例，将抽象的科学推测变得可感可知，为分析假说、梳理逻辑提供具体支撑，增强说明的说服力。 3.作比较 例句：分裂说认为地球自转甩出物质形成月球，太平洋是 “疤痕”；而大碰撞说则认为，月球是地球被火星大小天体撞击后，抛入空中的物质凝聚形成的。 作用：将分裂说与大碰撞说的核心观点对比，清晰突出两种假说的本质差异，让读者快速区分不同假说，体现科学研究的多样性。 4.作诠释 例句：所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成。 作用：用通俗的语言对同源说的核心观点进行解释说明，让读者快速、准确理解假说含义，化解天文知识的深奥性。 5.打比方 例句：所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成，就像兄弟俩，来自同一个 “母亲”。 作用：将地球和月球比作 “兄弟俩”，将气体 - 尘埃云比作 “母亲”，生动形象地突出同源说 “月地同起源” 的核心特点，化抽象为具体，让科学知识通俗易懂。 四、说明语言 本文作为事理说明文，语言兼具准确性、严密性（核心特点）与生动性、通俗性，贴合天文科普文的写作要求，同时体现科学家求真务实的态度。 （一）准确性、严密性 主要通过限制性词语体现，限定范围、时间、程度等，避免绝对化表述，符合科学研究的客观性。 1.月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。 分析：“约” 表示估计、大概，说明月地比例是科学家的估算结果，并非绝对精确数值，贴合天文观测的客观特点，体现语言准确性。 2.地球难以俘获像月球这么大的 “小行星”，可能性极小。 分析：“可能性极小” 表示概率极低但并非完全没有，替换成 “不可能” 则为绝对化表述，不符合科学研究基于证据的原则，体现语言严密性。 3.目前，大碰撞说能解释前三种假说的矛盾…… 但仍需更多地质、天文证据进一步验证。 分析：“目前” 限定时间，说明大碰撞说的合理性基于当下的研究成果，未来或有新发现；“进一步” 说明验证过程尚未完成，体现科学研究的严谨性和持续性，让表述更准确。 （二）生动性、通俗性 主要通过修辞手法和通俗化表述体现，将深奥的天文知识变得亲切易懂，激发读者探索兴趣。 1.美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。 分析：运用比喻，将月球比作 “大碰撞的礼物”，把可怕的天体撞击与美丽的月球关联起来，富有浪漫色彩，让抽象的科学现象具体可感，语言生动有趣。 2.所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成，就像兄弟俩，来自同一个母亲。 分析：结合打比方的说明方法，用生活中常见的亲属关系类比月地起源，让深奥的天文假说变得通俗直白，降低理解难度。 （三）语言规律总结 品读本文语言可重点关注三类词： ①限定词（约、目前、可能等），体现准确严密； ②修辞相关词汇，体现生动通俗； ③科学术语（同源、俘获、熔融等），体现科学严谨。 三类词汇相互配合，让说明内容既准确可信，又贴合读者认知水平。 《时间的脚印》 一、内容结构 文章整体采用“引出对象 — 核心说明 — 总结意义”的三段式结构，层层递进阐释岩石记录时间的相关知识，说明对象为岩石记录时间的方式及意义。 第一部分（1-5 段）：引出说明对象 由生活中常见的时间记录方式切入，提出“人类出现前，地球的时间由谁记录”的问题，自然引出核心说明对象 —— 岩石是记录地球亿万年时间的重要载体。 第二部分（6-29 段）：核心说明岩石如何记录时间 这是文章主体，分两层展开，清晰阐释岩石记录时间的具体过程和载体形式： 第一层：介绍岩石的形成过程 —— 岩石先经风化、腐蚀等作用被破坏，再通过风力、水力等进行搬运堆积，最后在重压胶结的作用下形成新岩石，这一过程本身就是时间的记录。 第二层：说明岩石记录的多重历史痕迹 —— 岩石形成后，会因地壳运动、生物活动等留下各类痕迹，如地壳运动的印记、生物化石、岩石纹理等，这些痕迹成为地球历史的“记录本”。 第三部分（30-31 段）：总结岩石记录时间的意义 点明读懂岩石所记录的“时间脚印”，能够帮助人类探寻地下宝藏，揭示地球的发展历史，最终造福人类，升华说明的价值。 二、说明顺序 全文采用逻辑顺序展开说明，遵循“由现象到本质、由过程到意义、由浅入深”的认知规律，层层推进，逻辑严密。 1.整体思路的逻辑：从“生活中记录时间的方式”这一常见现象，过渡到“岩石记录时间”这一陌生的科学现象，再深入阐释岩石记录时间的具体过程，最后说明读懂岩石记录的实际意义，符合人们认识新事物的逻辑。 2.主体内容的逻辑：在说明“岩石如何记录时间”时，先介绍岩石自身的形成过程（时间记录的基础），再介绍岩石上留存的各类历史痕迹（时间记录的具体体现），由基础到具体，条理清晰。 3.逻辑顺序的作用：让抽象的地质科学知识变得条理分明，便于读者逐步理解岩石与时间的关联，体会文章说明的严谨性。 三、说明方法 本文综合运用多种说明方法，将深奥的地质知识通俗化、具体化，既突出说明对象的特点，又增强了说明的科学性和趣味性。 1.列数字 例句：根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 作用：用“3000 到 10000 年”“1 米”这些具体、准确的数字，直观说明岩石形成的时间跨度大、形成速度慢的特点，增强说明的科学性和说服力。 2.打比方 例句①：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 作用：将外界对岩石的风化、腐蚀等破坏作用比作“攻击”，生动形象地写出岩石所受破坏的多样性和持续性。 例句②：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 作用：将化石比作 “历史的证人”，形象阐释了化石记录地球历史、印证地质变迁的重要作用，化抽象为具体。 3.举例子 例句①：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 作用：全面列举阳光、霜雪、风、雨等对岩石的破坏形式，具体说明岩石遭受的自然破坏，让说明更具象。 例句②：在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了。 作用：用兰新铁路建设炸山头的实例，具体说明人类活动对岩石的破坏作用，贴近生活，易于理解。 4.作比较 例句：建筑兰新铁路时炸山头的速度，相对地质作用的速度可要快多了。 作用：将人类破坏岩石的速度与地质作用改变岩石的速度进行对比，鲜明突出人类活动对岩石破坏的快速性，让说明的特征更显著。 多种方法联用：文中多处将两种及以上说明方法结合，如“攻击”的打比方 + 自然破坏的举例子、兰新铁路的举例子 + 速度的作比较，让说明效果更突出。 四、说明语言 作为典型的科学小品文，本文语言兼具准确严密（科学性）和生动形象（文学性）两大核心特点，既符合说明文的语言要求，又富有文学趣味。 （一）准确严密：体现科学严谨性 主要通过限制性词语、精准的数量表述、逻辑连接词体现，避免绝对化表述，准确反映地质科学的客观规律。 1.每 1 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 分析：“便” 表承接，准确体现岩层厚度与时间的直接对应关系；“几十年到上百年” 用概数，准确反映岩层形成时间的不确定性，若替换为固定数字则过于绝对，体现语言的准确性。 2.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起。 分析：“最初” 限定时间范围，说明岩石只有在刚形成时是平卧状态，后续会因地壳运动发生形态变化，体现语言的逻辑严密性。 3.大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 分析：“大约” 表估计，说明岩石形成的时间是科学家的测算结果，并非绝对精确值，贴合地质研究的客观实际，体现语言的准确性。 （二）生动形象：体现文学趣味性 主要通过拟人、排比等修辞手法，生动的动词和描写性语言实现，让抽象的地质过程变得鲜活有趣，富有画面感。 1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 分析：运用拟人（“爬来了”“旅行”）和排比手法，将狂风、洪水、冰河赋予人的动作，生动形象地写出自然力量搬运岩石碎屑的动态过程，赋予科学现象趣味性；排比的运用让句式整齐，节奏明快。 2.它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 分析：用拟人化的“攻击”替代直白的“破坏”，让岩石所受的自然作用更具画面感，生动表现破坏的持续性。 （三）语言特点总结 本文将说明文的科学性与散文的文学性完美融合，准确严密的语言保证了地质知识的真实可靠，生动形象的语言化解了科学知识的深奥枯燥，这也是科学小品文“三文合一（科学性、知识性、文学性）”的体现。 《说明的顺序》 一、说明顺序的定位 1. 作用：合理安排说明顺序，是说明性文章把知识讲清楚的关键；既能充分表现事物/事理的特征，也符合人们认识事物的规律。 2. 前提：需以“准确抓住事物特征”“讲究说明方法”为基础，再搭配恰当的说明顺序。 二、三大说明顺序 1. 时间顺序： （1）定义：按照事物发展变化、出现先后的时间轨迹安排内容； （2）适用场景：介绍事物的发展变化过程、制作工序，或科学假说的演变； （3）教材典型案例：《月亮是从哪里来的》，文章按月球起源学说出现的先后顺序进行介绍。 2. 空间顺序： （1）定义：按照事物的空间方位、结构布局安排内容，常见方向有从上到下、从前到后、从中间到两边等； （2）适用场景：介绍实体事物的结构、布局、画面内容等； （3）教材典型案例：《梦回繁华》，介绍《清明上河图》时，从开卷处到画面中段再到后段，采用了空间顺序。 3. 逻辑顺序： （1）定义：按照事物的内在逻辑关系安排内容，是事理说明文的核心顺序； （2）适用场景：阐释事理、分析特征与成因、梳理主次关系等； （3）教材典型案例： 《苏州园林》，先概括总特点，再从主到次逐一印证，属于概括到具体的逻辑顺序； 《恐龙无处不有》，用恐龙化石佐证板块构造理论，属于现象到本质的逻辑顺序； 《大自然的语言》第11段，介绍物候学意义，属于主要到次要的逻辑顺序； 《中国石拱桥》第9段，分析古代石拱桥辉煌成就的原因，属于结果到原因的逻辑顺序。 三、说明顺序的选择原则 1. 灵活适配：写作中采用哪种顺序并非一成不变，需根据说明对象、关注角度、说明内容灵活确定。 2. 实操场景示例（以岳阳楼为例）： （1）介绍结构布局 → 用空间顺序； （2）介绍历史变迁 → 用时间顺序； （3）介绍某特点及成因 → 用逻辑顺序。 四、说明顺序的综合运用 1. 普遍规律：一篇说明性文章通常以一种顺序为主，兼用其他顺序，兼顾说明的条理性与完整性。 2. 教材经典案例： （1）《中国石拱桥》：整体为概括到具体的逻辑顺序；举桥梁例子时，采用从古到今的时间顺序。 （2）《人民英雄永垂不朽》：整体为空间顺序（介绍纪念碑整体）；说明十幅浮雕时，采用时间顺序（对应中国革命历史事件）。 专题学习：绿水青山，低碳生活 一、知识积累：低碳生活与生态文明基础 （一）低碳生活 1.定义：在生活中减少能源消耗与二氧化碳排放，践行“简约适度、绿色低碳”的生活方式，反对奢侈浪费。 2.核心原则：节约用电、绿色出行、垃圾分类、减少一次性用品使用等。 3.国家目标：二氧化碳排放力争 2030 年前达到峰值，努力争取 2060 年前实现碳中和，推动经济社会全面绿色转型。 （二）我国生态文明建设重要成就 1.能源转型：新时代十年能耗强度累计下降 26.4%，可再生能源装机突破 13 亿千瓦，居世界第一。 2.生态改善：森林覆盖率达 24.02%，防沙治沙实现 “绿进沙退”，地表水水质优良断面比例达 87.9%。 3.交通低碳：新能源汽车保有量突破 1000 万辆，铁路单位运输能耗持续下降，化学需氧量、二氧化硫排放量逐年减少。 二、实践方法：三大核心实践活动及要求 本专题以小组合作为主要形式，围绕“低碳生活，我们可以做什么”开展系列实践活动。 （一）活动一：确定宣传主题，搜集相关资料 1.分组与主题：全班分 4 组，每组选定 1 个宣传重点，如绿色出行、垃圾分类、节约能源、生态保护。 2.资料来源：文本资料（专题配套资料）、实地资料（校园 / 社区实地考察记录）、权威渠道（国家发改委、生态环境部官网数据）。 3.整理要求：每组整理 1-2 个核心数据、1 个典型案例，可选补充实地记录，信息需准确简洁，按资料卡模板规范填写。 （二）活动二：撰写宣传文稿，制作宣传海报 1.宣传文稿撰写 （1）结构要求：开篇点题（点明低碳生活与绿水青山的关系）→ 呈现数据 / 案例（国家成就 + 身边案例）→ 提出可行措施（中学生可操作）→ 发出倡议。 （2）内容要求：融入个人感受，语言通俗简洁，避免空泛，字数不少于 300 字，按宣传文稿框架模板填写。 2.宣传海报设计 （1）核心要素：主标题、核心数据、行动图标、落款（班级 / 日期）。 （2）设计要求：简洁明了、图文结合，突出 “绿色”“低碳” 视觉元素，可手绘或标注设计思路，按宣传海报设计模板完成。 （三）活动三：开展宣传活动，介绍环保理念 1.策划书核心要素：明确活动名称、主题、时间、地点、小组分工、活动流程、环保要求、注意事项。 2.分工要求：设组长、讲解组、展示组、后勤组，职责明确到个人，分别负责统筹协调、知识讲解、海报展示、现场后勤与保洁。 3.流程要求：分环节设计，明确各环节时间节点，一般为开场倡议→海报展示→资料讲解→互动问答。 4.低碳要求：宣传材料用再生纸，活动中不使用一次性用品，活动结束后彻底清理现场垃圾，践行 “低碳宣传、无痕活动”，按活动策划书模板规范撰写。 文本解读与信息处理素养 1.能深度读懂物候学、地质学、天文学等领域的事理说明文，精准把握单元四篇课文的核心事理、说明主旨与科学内涵； 2.熟练掌握筛选、提取、整合文章主要信息的方法，能系统梳理课文中的科学知识、逻辑脉络、关键论据，厘清说明对象的本质特征及内在发展规律； 3.能结合文本内容概括文章核心内容与写作思路，形成对事理说明文的基础解读能力。 说明方法与顺序运用素养 1.能精准识别举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、下定义等多种说明方法，结合具体语句分析其表达效果，理解不同说明方法对突出事理、增强说明科学性和说服力的作用； 2.能清晰梳理文章的时间顺序、空间顺序及逻辑顺序（从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体、从结果到原因等），明确合理安排说明顺序对阐释事理的重要性，且能结合单元课文分析说明顺序的设计依据与表达优势，做到在阅读中辨识、在分析中理解。 逻辑推理与思辨探究素养 1.学习并借鉴课文中从现象到本质、跨学科分析的科学推理方法，如从南极恐龙化石分布推导大陆漂移说、从月球特征多角度分析起源假说、从岩石痕迹解读地球历史，培养严谨的逻辑推理与判断能力； 2.能针对课文中的科学事理主动提出问题、质疑问难，尝试分析事理间的因果关联与内在联系，体会文本中的理性思辨之美，激发科学探究的兴趣，逐步形成求真务实、敢于质疑的科学探究态度。 语言赏析与表达积累素养 1.能体会事理说明文“准确严密与生动形象兼具”的语言特点，赏析文中限制性词语、科学术语的准确表达效果，以及拟人、排比、比喻等修辞手法的生动描绘作用，理解科学性与文学性融合的语言魅力； 2.积累单元课文中的重点字词、科学表达与经典语句，能在书面表达和口头交流中借鉴说明文的语言风格，做到表达准确、条理清晰、通俗易懂，同时提升对说明性语言的鉴赏与运用能力。 事理说明与写作实践素养 1.系统掌握事理说明文的写作要领，能根据说明对象的特点选择恰当的说明顺序与说明方法，完成从片段练习到完整篇章的说明写作，做到观点清晰、证据确凿、逻辑严谨、条理分明； 能运用单元所学的说明技巧，撰写宣传文稿、科普短文等实用文体，将阅读中学到的知识、方法迁移到写作实践中，完成从“读者”到“作者”的身份转变，提升说明性文体的写作能力。 科学精神与跨科融合素养 1.通过阅读科普文，感受文中蕴含的求真、严谨、坚持不懈、持续探索的科学精神，理解人类对自然规律的探索是一个不断深化、逐步完善的过程； 2.体会文本中的跨学科研究思维，如生物学与地质学、天文学与物理学的关联融合，拓宽认知视野，培养融合多学科知识分析和解决问题的意识，建立人文气息与科学素养相融合的认知观，提升综合学科素养。 合作探究与综合实践素养 1.能以小组合作为主要形式，完成资料搜集、筛选、整理的实践任务，如在“绿水青山，低碳生活”综合性学习中，精准搜集权威环保数据、典型案例，提升信息整合能力； 2.能结合单元所学策划并开展主题实践活动，独立完成宣传海报设计、活动策划书撰写、宣传文稿创作等任务，提升语言表达、实践组织与动手操作能力； 3.学会在实践中运用科学的观察、分析方法，做到知行合一，将课堂知识转化为实际应用能力。 考点一·信息筛选与概括 【详解】考查从物候学、地质学、天文学等科普文本中，精准筛选说明对象、核心事理、关键论据的能力；要求能概括文章主要内容、梳理说明思路，明确课文阐释的科学规律与内在逻辑，如概括物候现象的影响因素、月球起源假说的核心内容等。 【典型例题】阅读《大自然的语言》1-5段，完成下列问题： （1）选文的说明对象是什么？ （2）请简要概括物候观测对农业生产的重要性。 【策略】 1. 定位答题区间：根据题干关键词（如“物候影响因素”“月球起源假说”），快速锁定文本对应段落，避免盲目通读，节省答题时间。例如找“物候影响因素”可直接锁定《大自然的语言》6-10段。 2. 提取核心信息：重点勾画段落中心句、过渡句，剔除修饰性、铺垫性语句，保留说明对象、核心观点、关键特征等核心内容，避免遗漏关键要点。 3. 整合规范作答：按题干要求组织语言，概括内容需简洁明了、要点齐全；梳理思路需用“首先—然后—最后”等逻辑词串联；分点作答时贴合分值设置要点数量，不主观臆断，严格紧扣文本。 考点二·说明顺序的辨识与分析 【详解】考查对时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象到本质、主要到次要、概括到具体、结果到原因等）的辨识能力；要求结合文本具体内容，分析说明顺序的选择依据、表达作用，以及其如何让说明条理更清晰，如分析《阿西莫夫短文两篇》从现象到本质的逻辑顺序。 【典型例题】《阿西莫夫短文两篇》中，《恐龙无处不有》采用了哪种说明顺序？请结合文章内容，分析这种顺序的表达作用。 【策略】 1. 精准辨识顺序：根据文本标志判断，时间顺序有时间词、朝代、发展阶段等；空间顺序有方位词、游览轨迹等；逻辑顺序有关联词（首先、其次、因为、所以），无标志则分析文本内在逻辑（现象到本质、主要到次要等）。 2. 分析顺序作用：先明确顺序类型，再结合文本说明对象，阐释该顺序如何贴合对象特征，如月球起源假说用时间顺序，契合科学研究历程。 3. 规范答题表述：最后点明表达效果，常用句式为“使说明条理清晰，符合人们认识事物的规律，便于读者理解文章阐释的事理”；若考查顺序合理性，需分析该顺序比其他顺序更贴合说明内容的原因。 考点三·说明方法的判断与效果 【详解】考查举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、下定义等说明方法的精准判断；要求结合文中具体语句，分析说明方法对突出说明对象特征、增强说明的科学性与说服力的作用，且能体会多种说明方法联用的表达效果。 【典型例题】分析《时间的脚印》中“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”这句话运用的说明方法，并分析其表达效果。 【策略】 1. 准确判断方法：掌握各类方法核心特征，举例子有“例如、比如”，列数字有具体数据、倍数，作比较有对象对比，打比方有本体、喻体，下定义是本质概括，作诠释是通俗解释。 2. 规范赏析模板：遵循“方法+内容+效果”答题，先明确方法，再分析该方法说明的对象特征，如“列数字具体准确地说明了岩石形成时间跨度大的特点”。 3. 应对联用情况：若多种方法联用，需分别分析每种方法的作用，再说明联用后更全面、更生动的表达效果，增强说明的科学性和说服力，使抽象事理更易懂。 考点四·说明语言的品析与鉴赏 【详解】考查对事理说明文语言 “准确严密 + 生动形象” 双重特点的赏析能力；一方面要求分析限制性词语、科学术语、具体数据对语言准确性的体现，另一方面要求赏析拟人、排比、比喻等修辞对语言生动性的作用，理解科学性与文学性融合的表达魅力。 【典型例题】阅读《大自然的语言》中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句，分析“许多”一词的表达作用；并赏析“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”的表达效果。 【策略】 1. 品析准确严密性：重点关注限制性词语（大约、左右、主要）、科学术语、具体数据，用模板“XX词表示XX含义，限制/准确说明了XX内容，体现语言准确严密性”。 2. 应对删词题型：先答“不能删”，再分析词语作用，接着说明删去后句意的变化，最后点明违背说明文语言的准确性，避免绝对化表述。 3. 赏析生动形象性：聚焦拟人、比喻等修辞和描写性词语，用模板“运用XX修辞/词语，生动形象写出XX特征，增强文学性和可读性，使科学知识更通俗”，紧扣具体语句，不笼统分析。 考点五·逻辑推理与思辨探究能力 【详解】考查对文本中科学推理过程的理解与分析能力，如分析从南极恐龙化石推导大陆漂移说的推理逻辑；要求能针对文本中的科学事理提出问题、质疑问难，分析事理间的因果关联，体会跨学科分析的科学思维特点。 【典型例题】《恐龙无处不有》中，作者从“南极发现恐龙化石”这一现象，推导出“大陆漂移说”的结论，请梳理作者的推理过程，并结合文本分析其推理的合理性。 【策略】 1. 梳理推理过程：找准推理起点（现象/论据）和结论（事理/观点），如《恐龙无处不有》起点是“南极发现恐龙化石”，结论是“大陆漂移说”，理清推导逻辑和中间论据。 2. 分析跨学科思维：明确文本融合的学科知识（如生物学与地质学），说明不同学科知识如何相互佐证，推导出科学结论，体现跨学科探究的特点。 3. 规范质疑问难：结合文本提出有针对性的问题，如“大碰撞说还需哪些证据才能成为定论”，并结合文本给出合理分析，做到有理有据，不凭空发问。 考点六·事理说明文的写作应用 【详解】考查运用单元所学撰写事理说明文的能力；要求能根据说明对象选择恰当的说明顺序和说明方法，做到观点清晰、证据确凿、逻辑严谨；同时考查说明技巧在实用文体中的迁移，如撰写科普短文、宣传文稿等。 【典型例题】结合单元所学，以“为什么要践行低碳生活”为题，写一篇300字左右的事理说明文，要求运用至少两种说明方法，逻辑清晰、语言准确。 【策略】 1. 确定核心内容：明确说明对象和核心事理，如“垃圾分类的意义”，找准要阐释的科学规律或内在联系，避免偏离主题。 2. 选择恰当顺序：阐释事理优先用逻辑顺序（现象到本质、主要到次要），介绍发展过程用时间顺序，确保顺序贴合说明内容，条理清晰。 3. 合理运用方法与语言：结合对象特征选择说明方法，兼顾语言准确严密与生动形象，结构上开头点题、中间分层阐释、结尾总结；实用文体（宣传文稿）需结合主题，兼顾科学性与感染力。 考点七·科学知识与科学精神 【详解】考查对文本中物候学、地质学、天文学等基础科学知识的掌握；要求体会文中蕴含的求真、严谨、持续探索、敢于质疑的科学精神，理解人类对自然规律的探索是不断深化、逐步完善的过程。 【典型例题】 （1）《月亮是从哪里来的》介绍了哪四种月球起源假说？请简要概括其中两种假说的核心内容。 （2）结合这篇文章，谈谈作者体现了怎样的科学精神。 【策略】 1. 掌握基础科学知识：阅读中梳理核心知识点（物候定义、岩石记录时间的过程等），准确记忆，答题时紧扣文本，不混淆、不遗漏知识点。 2. 分析科学精神：提取文本中体现科学精神的细节（如科学家验证假说、持续探索），结合具体内容分析如何体现求真、严谨、敢于质疑的精神。 3. 规范答题表述：采用“知识+分析”的形式，将科学知识与科学精神结合，不孤立作答，避免空泛表述，确保分析贴合文本细节。 考点八·跨文本对比与整合分析 【详解】考查跳出单篇课文，对单元多篇事理说明文进行横向对比、整合分析的能力；要求能从说明对象、说明方法、说明顺序、语言风格等维度，对比文本的共性与差异，把握事理说明文的整体写作规律。 【典型例题】对比《大自然的语言》和《时间的脚印》两篇课文，从说明对象、说明方法、语言风格三个维度，分析它们的共性与不同点。 【策略】 1. 明确对比维度：根据题干要求，确定对比角度（说明对象、说明方法、语言风格等），避免偏离答题方向。 2. 梳理文本表现：分别梳理每篇文本在该维度的具体特点，如对比两篇课文的语言风格，明确各自的侧重点（生动形象或辩证严谨）。 3. 对比整合总结：分析文本共性（如均为事理说明文、均用多种说明方法）与差异（结合说明对象特点分析），提炼写作规律，采用“分点对比+整合总结”的形式，条理清晰、对比具体。 考点九·综合实践迁移 【详解】考查将阅读、写作中习得的说明方法、逻辑思维、信息处理能力，迁移到综合实践中的能力；如在“绿水青山，低碳生活”主题活动中，完成资料搜集整理、宣传海报设计、活动策划书撰写等任务，实现从文本到现实的能力转化，做到知行合一。 【典型例题】结合“绿水青山，低碳生活”主题，完成下列任务： （1）搜集1-2条权威环保数据、1个典型低碳案例； （2）撰写一段50字左右的宣传语，运用至少一种说明方法。 【策略】 1. 明确实践要求：找准实践任务核心（资料搜集、海报设计、策划书撰写），结合单元所学能力，逐一落实任务要点。 2. 灵活运用能力：资料搜集时，筛选权威数据、典型案例；海报设计时，突出核心信息、贴合主题；策划书撰写时，明确要素、合理分工、规范流程。 3. 践行知行合一：注重小组合作，合理分工，将阅读、写作习得的能力灵活运用到实践中，确保实践成果贴合主题，体现语文核心能力的综合运用，如低碳宣传活动需践行低碳理念。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 科技之光 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第5课《大自然的语言》 萌发（méng） 悬殊（shū） 翩然（piān） 孕育（yùn） 衰草连天（shuāi） 连翘（qiáo） 纬度（wěi） 农谚（yàn） 海棠（táng） 风雪载途（zài） 簌簌（sù） 刺槐（huái） 竺可桢（zhú zhēn） 销声匿迹（xiāo nì） 第6课《阿西莫夫短文两篇》 臀（tún） 骨骼（gé） 铱（yī） 潮汐（xī） 尘埃（āi） 硅（guī） 追溯（sù） 携（xié） 彗星（huì） 劫难（jié） 致密（zhì） 陨石（yǔn） 天衣无缝（fèng） 第7课《月亮是从哪里来的》 测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 死寂（jì） 揭晓（jiē） 俘获（fú） 疤痕（bā） 迄今（qì） 残余（cán） 消散（sàn） 频繁（pín） 寥寥无几（liáo） 第8课《时间的脚印》 腐蚀（shí） 龟裂（jūn） 沙砾（lì） 山麓（lù） 楔形文字（xiē） 沟壑（hè） 浑浊（zhuó） 粗糙（cāo） 刨刮（bào） 地壳（qiào） 记载（zǎi） （二）多音字 1. 翘 qiáo：表示抬起、举起，或形容鸟尾上的长羽，如：翘首、翘楚、连翘。 qiào：表示一头向上仰起，如：翘尾巴、翘辫子。 2. 载 zǎi：表示年份、记录，如：记载、连载、三年两载。 zài：表示装载、承载，或又、且，如：载重、载客、载歌载舞。 3. 壳 ké：表示坚硬的外皮（口语常用），如：贝壳、蛋壳、脑壳。 qiào：表示某些动物或植物的硬壳（书面语），如：地壳、甲壳、金蝉脱壳。 4. 龟 guī：指爬行动物乌龟，如：乌龟、海龟、龟甲。 jūn：同 “皲”，指皮肤因寒冷或干燥而裂开，如：龟裂。 qiū：用于地名，如：龟兹（古代西域国名）。 5. 刨 páo：表示挖掘、追究，如：刨根问底、刨土。 bào：表示刨子或刨削，如：刨床、刨冰、刨木头。 6. 量 liáng：表示测量、估量，如：量杯、丈量、量体温。 liàng：表示数量、限度、估量，如：重量、气量、量力而行。 7. 缝 féng：表示用针线连缀，如：缝补、缝纫、缝衣服。 fèng：表示空隙、裂开的地方，如：缝隙、门缝、见缝插针。 （三）形近字 1. 翩-偏-篇 翩（piān）：形容轻快地飞，或动作轻快，如：翩翩、翩然、翩跹 偏（piān）：不正；侧重，如：偏僻、偏向、偏心 篇（piān）：文章、书页，如：篇章、篇幅、篇目 2. 候-侯 候（hòu）：等待；时节；事物变化的情况，如：等候、气候、候鸟 侯（hóu）：封建五等爵位的第二等，如：诸侯、侯爵、王侯 3. 孕-孚 孕（yùn）：怀胎；孕育，如：孕育、怀孕、孕穗 孚（fú）：使人信服，如：深孚众望 4. 衰-哀-衷 衰：①（shuāi）事物发展转向微弱，如：衰老、衰退、衰败；②（cuī）：等次，如：等衰 哀（āi）：悲伤；悼念，如：悲哀、哀悼、哀求 衷（zhōng）：内心；正中，如：衷心、苦衷、无动于衷 5. 棠-堂-裳 棠（táng）：指海棠树或其果实，如：海棠、棠梨、甘棠 堂（táng）：正房；厅堂，如：课堂、礼堂、堂屋 裳（cháng /shang）：古代指下衣，如：衣裳、霓裳 6. 簌-籁 簌（sù）：形容风吹叶子等的声音，或眼泪纷纷落下的样子，如：簌簌、簌落 籁（lài）：从孔穴里发出的声音，也指一般的声响，如：天籁、万籁俱寂 7. 销-硝 销（xiāo）：熔化金属；除去；销售，如：销毁、撤销、销售 硝（xiāo）：矿物名，如：硝酸、硝石、硝烟 8. 溯-塑-朔 溯（sù）：逆着水流方向走；往上推求或回想，如：追溯、溯源、回溯 塑（sù）：用泥土等做成人物形象，如：塑造、塑料、雕塑 朔（shuò）：农历每月初一；北方，如：朔方、朔风、朔日 9. 彗-慧 彗（huì）：扫帚；彗星，如：彗星、彗尾 慧（huì）：聪明，如：智慧、聪慧、慧根 10. 陨-殒-损 陨（yǔn）：坠落；丧失，如：陨落、陨石、陨灭 殒（yǔn）：死亡，如：殒命、殒身 损（sǔn）：减少；损害，如：损失、损坏、损耗 11. 椭-隋-随 椭（tuǒ）：长圆形，如：椭圆、椭球、椭面 隋（suí /duò）：朝代名；祭祀用的残肉，如：隋朝、隋侯之珠 随（suí）：跟从；顺从，如：跟随、随便、随意 12. 揭-竭-偈 揭（jiē）：把盖在上面的东西拿起；揭露，如：揭开、揭露、揭晓 竭（jié）：尽；干涸，如：竭力、枯竭、竭尽 偈（jì /jié）：佛经中的唱词，如：偈语 13. 迄-讫 迄（qì）：到；始终，如：迄今、迄未成功 讫（qì）：完结；截止，如：收讫、付讫、验讫 14.寥-廖 寥（liáo）：稀少；空旷，如：寥落、寥廓、寥寥无几 廖（liào）：姓氏，如：廖姓 15. 蚀-烛-浊 蚀（shí）：损伤；亏耗；侵蚀，如：腐蚀、侵蚀、蚀本 烛（zhú）：蜡烛；照亮，如：蜡烛、烛光、火烛 浊（zhuó）：不清澈；混乱，如：浑浊、污浊、浊世 16. 砾-烁-铄 砾（lì）：小石块，如：砾石、沙砾、瓦砾 烁（shuò）：光亮的样子，如：闪烁、烁亮、众口铄金 铄（shuò）：熔化；消损，如：铄石流金、众口铄金 17. 楔-契-锲 楔（xiē）：填充器物空隙使其牢固的木片；插入，如：楔子、楔入、木楔 契（qì）：契约；相合，如：契约、契合、契友 锲（qiè）：雕刻；截断，如：锲而不舍、锲刻 （四）词语积累 第5课《大自然的语言》 【次第】一个挨着一个地，依次。 【翩然】形容动作轻快的样子。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 【农谚】农民在长期生产生活中总结出来的关于农业生产、气候、物候的谚语。 【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再出头露面，本文指昆虫等随着气候变冷而停止活动，隐藏起来，不再出现。 【衰草连天】枯萎的野草到处都是，形容深秋或初冬的萧瑟景象。 【风雪载途】一路上都是风雪，形容旅途艰难或气候恶劣。 【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。 【草长莺飞】形容江南暮春时的美丽景色，生机勃勃、万物复苏的景象。 第6课《阿西莫夫短文两篇》 【漂移】漂浮的物体朝某个方向移动。 【流逝】形容迅速消逝。 【褶皱】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 【两栖】可以在水中生活，也可以在陆地上生活。 【潮汐】由月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象，这里指海潮。 【追溯】比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 【不解之谜】解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事情。 【天衣无缝】比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 第7课《月亮是从哪里来的》 【测量】用仪器确定空间、时间、温度等的有关数值。 【椭圆】平面上到两个定点的距离之和等于定长的动点所形成的封闭曲线。 【死寂】非常寂静，毫无生气。 【揭晓】公布事情的结果。 【俘获】俘虏敌人并缴获其武器装备等。 【同源】事物来源于同一个源头。 【疤痕】伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。 【凝聚】聚集、积聚（气体变液体或分散物变集中）。 【迄今】到现在。 【残余】剩余的、残留的人或事物。 【消散】（烟雾、气味等）消失散开。 【冷却】物体的温度降低。 【频繁】（次数）多。 【寥寥无几】形容数量非常少。 【无一例外】没有一个超出常例的，全部都一样。 第8课《时间的脚印》 【腐蚀】通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 【龟裂】裂开许多缝子。 【山麓】山脚。 【沟壑】山间的流水沟。 【浑浊】（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 【粗糙】（质料）不精细，不光滑。 【刨刮】刮平。 【踪迹】行动所留的痕迹。 【帷幕】挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 【沉积】水流、风等流体在流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积起来。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 【楔形文字】古代苏美尔人创造的文字，笔画像楔子。 文学常识与语法 （一）作者 1.竺可桢：字藕舫，浙江上虞人，我国著名气象学家、地理学家、教育家。 中国近代气象学与地理学的奠基人，中国物候学的开创者。 长期致力于气象、地理与物候研究，坚持数十年观测记录自然现象，治学严谨、注重实践；曾任中国科学院副院长、浙江大学校长，推动我国气象观测网建设和气候变迁研究。 科普文章语言平实、说理清晰，代表作《大自然的语言》，核心是向大众普及物候知识，是物候学科普的经典篇目。 2. 宛敏渭：安徽庐江人，我国著名气象学家、农业气象与物候学奠基人之一。 1931年进入气象领域，长期从事物候观测与农业气象研究，曾任中科院地理研究所物候组组长；制定物候观测规范，推动我国物候观测网建设。 与竺可桢长期合作，1963年合著《物候学》，系统普及物候知识；是《大自然的语言》相关物候学研究的重要参与者与推动者。 3. 艾萨克·阿西莫夫：俄裔美国科幻作家、科普作家，哥伦比亚大学化学博士，曾任波士顿大学生物化学副教授。 曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。 一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域；提出“机器人三定律”（科幻领域核心考点）。 科幻代表作《基地》《机器人》系列（常考作品匹配）；科普作品兼具严谨性与通俗性，擅长用逻辑推理打通学科边界。 4. 卞毓麟：1965年毕业于南京大学天文系，我国著名天文学家、资深科普作家；曾任中国科普作家协会副理事长，现为中科院国家天文台客座研究员。 深耕科普创作50余年，发表科普文章700余篇，作品兼具科学性与趣味性。 代表作《星星离我们有多远》，《追星》获国家科技进步奖二等奖。 5. 陶世龙：四川安岳人，著名科普作家，毕生致力于科普创作。擅长用通俗生动的语言阐释深奥的科学道理，作品兼具科学性与文学性。代表作《时间的脚印》、《揭开大地的秘密》等。 （二）文体知识 1.说明文 （1）说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文体。它要求语言准确、条理清晰、客观科学，不侧重抒情和议论。 （2）常见说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、作诠释、摹状貌等，目的是把事物特征、原理、结构或功能说清楚。 （3）说明文可分为事物说明文和事理说明文，前者介绍具体事物，后者阐释抽象道理。它广泛用于科普、说明书、教科书等，核心是让人明白知识、了解事物。 2.科学小品文 （1）定义：科学小品文是一种以说明为主要表达方式，兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。 （2）特点： ①科学性：内容准确，符合科学规律； ②知识性：传递专业科学知识； ③文学性：运用修辞、描写，语言生动，可读性强。 （三）病句知识：句子结构要完整 1.核心要求：句子结构要完整，必须包含必要的句子成分，否则会出现语病。 2.常见语病类型及示例： （1）缺少主语： 例句：看到同志们的认真负责的态度，使我很受教育 病因：前一分句省略主语，后一分句用“使”开头，导致全句无主语。 修改方法：去掉“看到”或“使”。 （2）缺少宾语中心语： 例句：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。 病因：“描绘”后缺少宾语中心语（如“情景”），因定语过长而遗漏。 修改方法：补充宾语中心语。 3.语病成因：这类毛病多由写作时粗心大意、写完后未认真检查造成。 4.检查方法：写完后把句子认真读几遍，必要时用“提取主干”的方法，可有效发现并修正这类语病。 （五）逻辑知识：判断 1.判断的定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.判断的真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.判断的语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.判断的思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 文本梳理 《大自然的语言》 一、内容结构 1. 段落分层 1～3段：什么是物候、物候学 4～5段：物候观测对农业的重要性 6～10段：物候现象来临的决定因素 1～12段：物候学研究的意义 2. 说明对象：物候现象、物候学 3. 定义 物候：草木枯荣、候鸟来去等与气候相关的自然现象。 物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学。 4. 物候观测的重要性 物候观测数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候对生物的影响，应用农事简便易掌握。 5. 决定物候来临的四大因素（顺序固定） 纬度差异 → 经度差异 → 高下差异 → 古今差异 特点：由主到次、由大到小、由空间到时间 6. 物候学的意义（由主到次） ① 预报农时，安排播种；② 安排农作物区划、造林、采种； ③ 引种植物到气候相同地区；④ 减轻害虫侵害，便利山区农业发展 二、说明顺序 1. 全文说明顺序：逻辑顺序 原文思路：自然现象（物候）→ 物候定义 → 农业重要性 → 决定因素 → 研究意义 分析：由现象到本质，由浅入深，符合人们认识事物的规律。 2. 决定物候的四个因素 原文顺序：纬度 → 经度 → 高下 → 古今 分析：按影响程度由大到小、按空间 → 时间顺序、条理清晰，便于理解记忆。 3. 物候学意义部分 原文标志词：“首先”“对于”“还可以”“也可以” 分析：由主到次、由重到轻，突出最重要的作用，层次分明。 三、说明方法 1. 下定义 原句： “草木枯荣、候鸟来去……古代劳动人民称之为物候。” “利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。” 分析：准确、简明揭示本质特征，概念清晰。 2. 打比方 原句：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。” 分析：把生物比作“活仪器”，生动形象说明生物在物候观测中的重要作用。 3. 作比较 原句：“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。” 分析：将生物与气象仪器对比，突出物候观测更灵敏、更复杂的特点。 4. 举例子、列数字、作比较（第5段） 原句：北京1962年物候比1961年迟十天左右…… 分析：用具体例子+数据+比较，真实有力说明物候对农业的重要影响。 5. 作诠释 原句：“秋冬之交……一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。” 分析：通俗解释“逆温层”，通俗易懂，便于理解高下差异对物候的影响。 四、说明语言 （一）准确严密（科学性） 1. 限制性词语 原句：“古代流传下来的许多农谚……” 分析：“许多”表范围，不绝对，体现准确、严谨。 原句：“迟十天左右” 分析：“左右”表估计，符合实际，体现准确严密。 原句：“首先是纬度” 分析：“首先”强调纬度是最重要因素，条理清晰。 2. 精确数据 原句：1741—1750年与1921—1930年对比，春天提前九天。 分析：用具体数据说明古今差异，准确、有说服力。 （二）生动形象（文学性） 1. 拟人 原句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”“杏花开了……大自然在传语；桃花开了……在暗示。” 分析：赋予自然现象人格化，生动有趣。 2. 优美词语与描写 原句：“次第开放”“翩然归来”“簌簌落下”“衰草连天”“风雪载途” 分析：用词凝练、画面感强，把说明文写得生动可读。 3. 修辞+句式 排比、描写、整齐句式，使文章优美流畅，把科普知识讲得通俗有趣。 五、课后习题 1.本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？ ［参考答案］草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。 2.阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。 （1）第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ ［参考答案］文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。 （2）第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？ ［参考答案］作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次的顺序排列的，纬度影响最大，经度次之，高下的差异又次之，古今的差异最次，这符合人们的认知规律。另外，前三个因素是空间因素，后一个因素是时间因素，这样安排条理清楚。 3.说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 ［参考答案］ （1）举例子：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。 作用：说明物候对农业出产的紧张。 （2）作比较：又如苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 作用：说明经度是决定物候现象的重要因素。 （3）列数字：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。 作用：说明纬度是决定物候现象的重要因素。 （4）引用：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 作用：说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。 4.比较下列两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。 （1）杏花开了，就好像大自然在传语要从速耕地；桃花开了，又好像在暗示要从速种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民认识打听它在唱甚么：“阿公阿婆，割麦插禾。” ［参考答案］这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。 （2）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 ［参考答案］这段笔墨给出物候记实中确定的工夫段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是由于物候古今的变化往往是缓慢的，小我难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。 《阿西莫夫短文两篇》 一、说明对象 1. 《恐龙无处不有》：南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据。 2.《被压扁的沙子》： 外星撞击造成恐龙灭绝。 二、说明思路 1. 《恐龙无处不有》： （1）点明主旨：不同科学领域是紧密相连的。 （2）具体说明：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说。 （3）总结全文：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，照应开头，突出主旨。 2.《被压扁的沙子》： （1）提出问题：恐龙灭绝原因的两种学说：撞击说和火山说。 （2）具体说明：通过被压扁的沙子——斯石英证明恐龙灭绝原因是外星撞击。 （3）得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。 三、说明顺序 逻辑顺序：由现象到本质，进行逻辑推理。 1. 《恐龙无处不有》： （1）现象：南极洲恐龙化石的发现； （2）结论：大陆漂移假说。 2.《被压扁的沙子》： （1）现象：斯石英的性质、成因和分布； （2）证据：斯石英的发现； （3）结论： 外星撞击造成恐龙灭绝。 四、说明方法 1. 打比方 （1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 把南极洲比作大冰箱，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 （2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆…… 把板块比作“巨龟”，形象地说明了大陆漂移的学说，使抽象的理论变得生动有趣、简单易懂。 2. 列数字 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 通过列举具体的数字，具体有力地说明了地球的发展历史和泛大陆的形成时间，表明有科学依据，说服力强。 3. 举例子 （1）例如，在1986年……鸟臀目恐龙。 举了在南极发现恐龙的例子，具体证明上文的观点，并为下文问题的提出做铺垫。 （2）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。 具体有力地说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 五、说明语言 1.准确严密。 （1）在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。 （2）1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 “可能”表示推测，并不完全肯定这种结果，体现了说明文语言的准确性。 （3）“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。 （4）他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 “确实”表示强调，充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨。 2.幽默风趣。 （1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 （2）即非常纯的沙子。 这是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，表现了其思维的活跃。 （4）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。 （5）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。 这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 六、课后习题 1.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。 ［参考答案］这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块组织”理论）的精确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。 2.这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。试任选其中一篇，分析其思路。 ［参考答案］ 【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。 【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 3.下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 ［参考答案］这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 ［参考答案］这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。 （3）即非常纯的沙子。 ［参考答案］这一句话是对二氧化硅的解释，一方面指出二氧化硅即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意如许做呢？ ［参考答案］这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。此处的幽默也表现了作者思维的活跃。 4.阅读下面的材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。 深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约米。海沟是板块组织活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块组织俯冲带开始的地方，也是板块组织挤压活动的场所。这里好像是一个枢纽，一方面海洋板块的岩石俯冲下去；另一方面大陆板块翘起来。 ［参考答案］这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。因此，材料中所描述的现象与课文中“板块构造”理论是相联系的。 《月亮是从哪里来的》 一、内容结构 本文围绕月球起源这一核心问题展开，整体采用“提出问题 — 分析问题 — 总结展望”的结构，依次介绍四种月球起源假说，梳理科学探索的过程。 1.提出问题（第 1 段）：点明月球与地球距离近、关联密切的特点，自然引出核心疑问“月球是从哪里来的”，激发读者探究兴趣。 2.分析问题（第 2-5 段）：逐一介绍四种月球起源假说，每种假说均按照“核心观点 — 合理之处 — 主要疑难”的逻辑展开分析，且前三种假说的不足为引出更合理的假说做铺垫。 （1）分裂说：19 世纪末乔治・达尔文提出，地球高速自转甩出物质形成月球，太平洋是 “疤痕”，能解释月地物质相似性，但与月地轨道夹角规律不符。 （2）俘获说：瑞典科学家阿尔文提出，月球是被地球引力俘获的小行星，能解释月球密度与小行星相近的特点，但地球难以俘获如此大的天体且难形成稳定轨道。 （3）同源说：众多天文学家提出，月地起源于同一块气体 - 尘埃云，能解释二者形成和运行轨道的关联性，却无法解释月球熔融状态的热量来源。 （4）大碰撞说：20 世纪七八十年代提出，地球被火星大小天体撞击后，抛射物质凝聚形成月球，能解决前三种假说的矛盾，契合月地地质、化学特点，但仍需更多证据验证。 3.总结展望（第 6 段）：指出月球起源问题尚未完全解决，说明科学研究是在继承与批判中不断深入的过程，展望未来的探索之路，升华文章主旨。 二、说明顺序 本文整体采用时间顺序与逻辑顺序相结合的说明顺序，二者相互配合，体现事理说明文层层推进、逻辑严密的特点： 1.时间顺序：按照四种假说出现的先后时间展开介绍，从 19 世纪末的分裂说，到后续的俘获说、同源说，再到 20 世纪七八十年代的大碰撞说，清晰体现了人类对月球起源的研究历程。 2.逻辑顺序 （1）全文：遵循“提出问题 — 逐一分析假说 — 总结展望”的逻辑，由浅入深、由旧到新展开说明，符合人们认识科学问题的规律。 （2）局部：介绍每种假说时，按照“核心观点 — 合理之处 — 主要疑难”的逻辑分析；且前三种假说的“疑难”与大碰撞说的“合理性”形成因果逻辑，自然引出更科学的假说，环环相扣。 3.说明顺序的作用：既还原了科学研究的历史进程，又让读者清晰看到人类对月球起源的探索不断深入、完善的过程，让说明内容条理清晰、逻辑严谨。 三、说明方法 本文综合运用多种说明方法，且方法间相互配合，将抽象的天文知识具体化、通俗化，精准突出假说特点及差异。 三类词汇相互配合，让说明内容既准确可信，又贴合读者认知水平。例句：月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。 作用：用具体、准确的数字，清晰说明月地在直径、面积、体积上的比例关系，让读者对月球大小形成直观、具体的认知，数字前的 “约” 字更贴合天文观测的客观实际。 2.举例子 例句：1987 年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 作用：列举具体的科学观点案例，将抽象的科学推测变得可感可知，为分析假说、梳理逻辑提供具体支撑，增强说明的说服力。 3.作比较 例句：分裂说认为地球自转甩出物质形成月球，太平洋是 “疤痕”；而大碰撞说则认为，月球是地球被火星大小天体撞击后，抛入空中的物质凝聚形成的。 作用：将分裂说与大碰撞说的核心观点对比，清晰突出两种假说的本质差异，让读者快速区分不同假说，体现科学研究的多样性。 4.作诠释 例句：所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成。 作用：用通俗的语言对同源说的核心观点进行解释说明，让读者快速、准确理解假说含义，化解天文知识的深奥性。 5.打比方 例句：所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成，就像兄弟俩，来自同一个 “母亲”。 作用：将地球和月球比作 “兄弟俩”，将气体 - 尘埃云比作 “母亲”，生动形象地突出同源说 “月地同起源” 的核心特点，化抽象为具体，让科学知识通俗易懂。 四、说明语言 本文作为事理说明文，语言兼具准确性、严密性（核心特点）与生动性、通俗性，贴合天文科普文的写作要求，同时体现科学家求真务实的态度。 （一）准确性、严密性 主要通过限制性词语体现，限定范围、时间、程度等，避免绝对化表述，符合科学研究的客观性。 1.月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。 分析：“约” 表示估计、大概，说明月地比例是科学家的估算结果，并非绝对精确数值，贴合天文观测的客观特点，体现语言准确性。 2.地球难以俘获像月球这么大的 “小行星”，可能性极小。 分析：“可能性极小” 表示概率极低但并非完全没有，替换成 “不可能” 则为绝对化表述，不符合科学研究基于证据的原则，体现语言严密性。 3.目前，大碰撞说能解释前三种假说的矛盾…… 但仍需更多地质、天文证据进一步验证。 分析：“目前” 限定时间，说明大碰撞说的合理性基于当下的研究成果，未来或有新发现；“进一步” 说明验证过程尚未完成，体现科学研究的严谨性和持续性，让表述更准确。 （二）生动性、通俗性 主要通过修辞手法和通俗化表述体现，将深奥的天文知识变得亲切易懂，激发读者探索兴趣。 1.美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。 分析：运用比喻，将月球比作 “大碰撞的礼物”，把可怕的天体撞击与美丽的月球关联起来，富有浪漫色彩，让抽象的科学现象具体可感，语言生动有趣。 2.所谓同源说，就是地球和月球由同一块气体 - 尘埃云凝聚而成，就像兄弟俩，来自同一个母亲。 分析：结合打比方的说明方法，用生活中常见的亲属关系类比月地起源，让深奥的天文假说变得通俗直白，降低理解难度。 （三）语言规律总结 品读本文语言可重点关注三类词： ①限定词（约、目前、可能等），体现准确严密； ②修辞相关词汇，体现生动通俗； ③科学术语（同源、俘获、熔融等），体现科学严谨。 三类词汇相互配合，让说明内容既准确可信，又贴合读者认知水平。 《时间的脚印》 一、内容结构 文章整体采用“引出对象 — 核心说明 — 总结意义”的三段式结构，层层递进阐释岩石记录时间的相关知识，说明对象为岩石记录时间的方式及意义。 第一部分（1-5 段）：引出说明对象 由生活中常见的时间记录方式切入，提出“人类出现前，地球的时间由谁记录”的问题，自然引出核心说明对象 —— 岩石是记录地球亿万年时间的重要载体。 第二部分（6-29 段）：核心说明岩石如何记录时间 这是文章主体，分两层展开，清晰阐释岩石记录时间的具体过程和载体形式： 第一层：介绍岩石的形成过程 —— 岩石先经风化、腐蚀等作用被破坏，再通过风力、水力等进行搬运堆积，最后在重压胶结的作用下形成新岩石，这一过程本身就是时间的记录。 第二层：说明岩石记录的多重历史痕迹 —— 岩石形成后，会因地壳运动、生物活动等留下各类痕迹，如地壳运动的印记、生物化石、岩石纹理等，这些痕迹成为地球历史的“记录本”。 第三部分（30-31 段）：总结岩石记录时间的意义 点明读懂岩石所记录的“时间脚印”，能够帮助人类探寻地下宝藏，揭示地球的发展历史，最终造福人类，升华说明的价值。 二、说明顺序 全文采用逻辑顺序展开说明，遵循“由现象到本质、由过程到意义、由浅入深”的认知规律，层层推进，逻辑严密。 1.整体思路的逻辑：从“生活中记录时间的方式”这一常见现象，过渡到“岩石记录时间”这一陌生的科学现象，再深入阐释岩石记录时间的具体过程，最后说明读懂岩石记录的实际意义，符合人们认识新事物的逻辑。 2.主体内容的逻辑：在说明“岩石如何记录时间”时，先介绍岩石自身的形成过程（时间记录的基础），再介绍岩石上留存的各类历史痕迹（时间记录的具体体现），由基础到具体，条理清晰。 3.逻辑顺序的作用：让抽象的地质科学知识变得条理分明，便于读者逐步理解岩石与时间的关联，体会文章说明的严谨性。 三、说明方法 本文综合运用多种说明方法，将深奥的地质知识通俗化、具体化，既突出说明对象的特点，又增强了说明的科学性和趣味性。 1.列数字 例句：根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 作用：用“3000 到 10000 年”“1 米”这些具体、准确的数字，直观说明岩石形成的时间跨度大、形成速度慢的特点，增强说明的科学性和说服力。 2.打比方 例句①：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 作用：将外界对岩石的风化、腐蚀等破坏作用比作“攻击”，生动形象地写出岩石所受破坏的多样性和持续性。 例句②：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 作用：将化石比作 “历史的证人”，形象阐释了化石记录地球历史、印证地质变迁的重要作用，化抽象为具体。 3.举例子 例句①：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 作用：全面列举阳光、霜雪、风、雨等对岩石的破坏形式，具体说明岩石遭受的自然破坏，让说明更具象。 例句②：在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了。 作用：用兰新铁路建设炸山头的实例，具体说明人类活动对岩石的破坏作用，贴近生活，易于理解。 4.作比较 例句：建筑兰新铁路时炸山头的速度，相对地质作用的速度可要快多了。 作用：将人类破坏岩石的速度与地质作用改变岩石的速度进行对比，鲜明突出人类活动对岩石破坏的快速性，让说明的特征更显著。 多种方法联用：文中多处将两种及以上说明方法结合，如“攻击”的打比方 + 自然破坏的举例子、兰新铁路的举例子 + 速度的作比较，让说明效果更突出。 四、说明语言 作为典型的科学小品文，本文语言兼具准确严密（科学性）和生动形象（文学性）两大核心特点，既符合说明文的语言要求，又富有文学趣味。 （一）准确严密：体现科学严谨性 主要通过限制性词语、精准的数量表述、逻辑连接词体现，避免绝对化表述，准确反映地质科学的客观规律。 1.每 1 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 分析：“便” 表承接，准确体现岩层厚度与时间的直接对应关系；“几十年到上百年” 用概数，准确反映岩层形成时间的不确定性，若替换为固定数字则过于绝对，体现语言的准确性。 2.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起。 分析：“最初” 限定时间范围，说明岩石只有在刚形成时是平卧状态，后续会因地壳运动发生形态变化，体现语言的逻辑严密性。 3.大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 分析：“大约” 表估计，说明岩石形成的时间是科学家的测算结果，并非绝对精确值，贴合地质研究的客观实际，体现语言的准确性。 （二）生动形象：体现文学趣味性 主要通过拟人、排比等修辞手法，生动的动词和描写性语言实现，让抽象的地质过程变得鲜活有趣，富有画面感。 1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 分析：运用拟人（“爬来了”“旅行”）和排比手法，将狂风、洪水、冰河赋予人的动作，生动形象地写出自然力量搬运岩石碎屑的动态过程，赋予科学现象趣味性；排比的运用让句式整齐，节奏明快。 2.它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 分析：用拟人化的“攻击”替代直白的“破坏”，让岩石所受的自然作用更具画面感，生动表现破坏的持续性。 （三）语言特点总结 本文将说明文的科学性与散文的文学性完美融合，准确严密的语言保证了地质知识的真实可靠，生动形象的语言化解了科学知识的深奥枯燥，这也是科学小品文“三文合一（科学性、知识性、文学性）”的体现。 《说明的顺序》 一、说明顺序的定位 1. 作用：合理安排说明顺序，是说明性文章把知识讲清楚的关键；既能充分表现事物/事理的特征，也符合人们认识事物的规律。 2. 前提：需以“准确抓住事物特征”“讲究说明方法”为基础，再搭配恰当的说明顺序。 二、三大说明顺序 1. 时间顺序： （1）定义：按照事物发展变化、出现先后的时间轨迹安排内容； （2）适用场景：介绍事物的发展变化过程、制作工序，或科学假说的演变； （3）教材典型案例：《月亮是从哪里来的》，文章按月球起源学说出现的先后顺序进行介绍。 2. 空间顺序： （1）定义：按照事物的空间方位、结构布局安排内容，常见方向有从上到下、从前到后、从中间到两边等； （2）适用场景：介绍实体事物的结构、布局、画面内容等； （3）教材典型案例：《梦回繁华》，介绍《清明上河图》时，从开卷处到画面中段再到后段，采用了空间顺序。 3. 逻辑顺序： （1）定义：按照事物的内在逻辑关系安排内容，是事理说明文的核心顺序； （2）适用场景：阐释事理、分析特征与成因、梳理主次关系等； （3）教材典型案例： 《苏州园林》，先概括总特点，再从主到次逐一印证，属于概括到具体的逻辑顺序； 《恐龙无处不有》，用恐龙化石佐证板块构造理论，属于现象到本质的逻辑顺序； 《大自然的语言》第11段，介绍物候学意义，属于主要到次要的逻辑顺序； 《中国石拱桥》第9段，分析古代石拱桥辉煌成就的原因，属于结果到原因的逻辑顺序。 三、说明顺序的选择原则 1. 灵活适配：写作中采用哪种顺序并非一成不变，需根据说明对象、关注角度、说明内容灵活确定。 2. 实操场景示例（以岳阳楼为例）： （1）介绍结构布局 → 用空间顺序； （2）介绍历史变迁 → 用时间顺序； （3）介绍某特点及成因 → 用逻辑顺序。 四、说明顺序的综合运用 1. 普遍规律：一篇说明性文章通常以一种顺序为主，兼用其他顺序，兼顾说明的条理性与完整性。 2. 教材经典案例： （1）《中国石拱桥》：整体为概括到具体的逻辑顺序；举桥梁例子时，采用从古到今的时间顺序。 （2）《人民英雄永垂不朽》：整体为空间顺序（介绍纪念碑整体）；说明十幅浮雕时，采用时间顺序（对应中国革命历史事件）。 专题学习：绿水青山，低碳生活 一、知识积累：低碳生活与生态文明基础 （一）低碳生活 1.定义：在生活中减少能源消耗与二氧化碳排放，践行“简约适度、绿色低碳”的生活方式，反对奢侈浪费。 2.核心原则：节约用电、绿色出行、垃圾分类、减少一次性用品使用等。 3.国家目标：二氧化碳排放力争 2030 年前达到峰值，努力争取 2060 年前实现碳中和，推动经济社会全面绿色转型。 （二）我国生态文明建设重要成就 1.能源转型：新时代十年能耗强度累计下降 26.4%，可再生能源装机突破 13 亿千瓦，居世界第一。 2.生态改善：森林覆盖率达 24.02%，防沙治沙实现 “绿进沙退”，地表水水质优良断面比例达 87.9%。 3.交通低碳：新能源汽车保有量突破 1000 万辆，铁路单位运输能耗持续下降，化学需氧量、二氧化硫排放量逐年减少。 二、实践方法：三大核心实践活动及要求 本专题以小组合作为主要形式，围绕“低碳生活，我们可以做什么”开展系列实践活动。 （一）活动一：确定宣传主题，搜集相关资料 1.分组与主题：全班分 4 组，每组选定 1 个宣传重点，如绿色出行、垃圾分类、节约能源、生态保护。 2.资料来源：文本资料（专题配套资料）、实地资料（校园 / 社区实地考察记录）、权威渠道（国家发改委、生态环境部官网数据）。 3.整理要求：每组整理 1-2 个核心数据、1 个典型案例，可选补充实地记录，信息需准确简洁，按资料卡模板规范填写。 （二）活动二：撰写宣传文稿，制作宣传海报 1.宣传文稿撰写 （1）结构要求：开篇点题（点明低碳生活与绿水青山的关系）→ 呈现数据 / 案例（国家成就 + 身边案例）→ 提出可行措施（中学生可操作）→ 发出倡议。 （2）内容要求：融入个人感受，语言通俗简洁，避免空泛，字数不少于 300 字，按宣传文稿框架模板填写。 2.宣传海报设计 （1）核心要素：主标题、核心数据、行动图标、落款（班级 / 日期）。 （2）设计要求：简洁明了、图文结合，突出 “绿色”“低碳” 视觉元素，可手绘或标注设计思路，按宣传海报设计模板完成。 （三）活动三：开展宣传活动，介绍环保理念 1.策划书核心要素：明确活动名称、主题、时间、地点、小组分工、活动流程、环保要求、注意事项。 2.分工要求：设组长、讲解组、展示组、后勤组，职责明确到个人，分别负责统筹协调、知识讲解、海报展示、现场后勤与保洁。 3.流程要求：分环节设计，明确各环节时间节点，一般为开场倡议→海报展示→资料讲解→互动问答。 4.低碳要求：宣传材料用再生纸，活动中不使用一次性用品，活动结束后彻底清理现场垃圾，践行 “低碳宣传、无痕活动”，按活动策划书模板规范撰写。 文本解读与信息处理素养 1.能深度读懂物候学、地质学、天文学等领域的事理说明文，精准把握单元四篇课文的核心事理、说明主旨与科学内涵； 2.熟练掌握筛选、提取、整合文章主要信息的方法，能系统梳理课文中的科学知识、逻辑脉络、关键论据，厘清说明对象的本质特征及内在发展规律； 3.能结合文本内容概括文章核心内容与写作思路，形成对事理说明文的基础解读能力。 说明方法与顺序运用素养 1.能精准识别举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、下定义等多种说明方法，结合具体语句分析其表达效果，理解不同说明方法对突出事理、增强说明科学性和说服力的作用； 2.能清晰梳理文章的时间顺序、空间顺序及逻辑顺序（从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体、从结果到原因等），明确合理安排说明顺序对阐释事理的重要性，且能结合单元课文分析说明顺序的设计依据与表达优势，做到在阅读中辨识、在分析中理解。 逻辑推理与思辨探究素养 1.学习并借鉴课文中从现象到本质、跨学科分析的科学推理方法，如从南极恐龙化石分布推导大陆漂移说、从月球特征多角度分析起源假说、从岩石痕迹解读地球历史，培养严谨的逻辑推理与判断能力； 2.能针对课文中的科学事理主动提出问题、质疑问难，尝试分析事理间的因果关联与内在联系，体会文本中的理性思辨之美，激发科学探究的兴趣，逐步形成求真务实、敢于质疑的科学探究态度。 语言赏析与表达积累素养 1.能体会事理说明文“准确严密与生动形象兼具”的语言特点，赏析文中限制性词语、科学术语的准确表达效果，以及拟人、排比、比喻等修辞手法的生动描绘作用，理解科学性与文学性融合的语言魅力； 2.积累单元课文中的重点字词、科学表达与经典语句，能在书面表达和口头交流中借鉴说明文的语言风格，做到表达准确、条理清晰、通俗易懂，同时提升对说明性语言的鉴赏与运用能力。 事理说明与写作实践素养 1.系统掌握事理说明文的写作要领，能根据说明对象的特点选择恰当的说明顺序与说明方法，完成从片段练习到完整篇章的说明写作，做到观点清晰、证据确凿、逻辑严谨、条理分明； 能运用单元所学的说明技巧，撰写宣传文稿、科普短文等实用文体，将阅读中学到的知识、方法迁移到写作实践中，完成从“读者”到“作者”的身份转变，提升说明性文体的写作能力。 科学精神与跨科融合素养 1.通过阅读科普文，感受文中蕴含的求真、严谨、坚持不懈、持续探索的科学精神，理解人类对自然规律的探索是一个不断深化、逐步完善的过程； 2.体会文本中的跨学科研究思维，如生物学与地质学、天文学与物理学的关联融合，拓宽认知视野，培养融合多学科知识分析和解决问题的意识，建立人文气息与科学素养相融合的认知观，提升综合学科素养。 合作探究与综合实践素养 1.能以小组合作为主要形式，完成资料搜集、筛选、整理的实践任务，如在“绿水青山，低碳生活”综合性学习中，精准搜集权威环保数据、典型案例，提升信息整合能力； 2.能结合单元所学策划并开展主题实践活动，独立完成宣传海报设计、活动策划书撰写、宣传文稿创作等任务，提升语言表达、实践组织与动手操作能力； 3.学会在实践中运用科学的观察、分析方法，做到知行合一，将课堂知识转化为实际应用能力。 考点一·信息筛选与概括 【详解】考查从物候学、地质学、天文学等科普文本中，精准筛选说明对象、核心事理、关键论据的能力；要求能概括文章主要内容、梳理说明思路，明确课文阐释的科学规律与内在逻辑，如概括物候现象的影响因素、月球起源假说的核心内容等。 【典型例题】阅读《大自然的语言》1-5段，完成下列问题： （1）选文的说明对象是什么？ （2）请简要概括物候观测对农业生产的重要性。 【参考答案】（1）物候（或：物候现象）及物候观测对农业的重要性。 （2）物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。 【解析】 （1）筛选说明对象时，重点关注选文开头结尾句和中心句，1-3段介绍物候、物候学的定义，4-5段聚焦物候观测与农业的关联，因此说明对象为物候及物候观测对农业的重要性。 （2）概括重要性时，直接定位第4段核心句，剔除修饰性语句，提炼关键信息，确保要点齐全、语言简洁，贴合原文表述。 【策略】 1. 定位答题区间：根据题干关键词（如“物候影响因素”“月球起源假说”），快速锁定文本对应段落，避免盲目通读，节省答题时间。例如找“物候影响因素”可直接锁定《大自然的语言》6-10段。 2. 提取核心信息：重点勾画段落中心句、过渡句，剔除修饰性、铺垫性语句，保留说明对象、核心观点、关键特征等核心内容，避免遗漏关键要点。 3. 整合规范作答：按题干要求组织语言，概括内容需简洁明了、要点齐全；梳理思路需用“首先—然后—最后”等逻辑词串联；分点作答时贴合分值设置要点数量，不主观臆断，严格紧扣文本。 考点二·说明顺序的辨识与分析 【详解】考查对时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象到本质、主要到次要、概括到具体、结果到原因等）的辨识能力；要求结合文本具体内容，分析说明顺序的选择依据、表达作用，以及其如何让说明条理更清晰，如分析《阿西莫夫短文两篇》从现象到本质的逻辑顺序。 【典型例题】《阿西莫夫短文两篇》中，《恐龙无处不有》采用了哪种说明顺序？请结合文章内容，分析这种顺序的表达作用。 【参考答案】采用了“现象到本质”的逻辑顺序。作用：文章先提出“南极发现恐龙化石”这一现象，再围绕这一现象展开分析，排除其他可能性，最终推导出“大陆漂移说”这一本质结论，符合人们认识事物的规律，使说明条理清晰、逻辑严密，便于读者理解文章阐释的科学事理。 【解析】首先根据文本内在逻辑判断顺序，文章核心是用现象佐证理论，因此为逻辑顺序中的“现象到本质”；分析作用时，先明确顺序类型，再结合文章“现象（南极恐龙化石）—分析—本质（大陆漂移说）”的思路，说明该顺序如何贴合说明内容，最后点明“条理清晰、便于理解”的通用效果，紧扣考点要求。 【策略】 1. 精准辨识顺序：根据文本标志判断，时间顺序有时间词、朝代、发展阶段等；空间顺序有方位词、游览轨迹等；逻辑顺序有关联词（首先、其次、因为、所以），无标志则分析文本内在逻辑（现象到本质、主要到次要等）。 2. 分析顺序作用：先明确顺序类型，再结合文本说明对象，阐释该顺序如何贴合对象特征，如月球起源假说用时间顺序，契合科学研究历程。 3. 规范答题表述：最后点明表达效果，常用句式为“使说明条理清晰，符合人们认识事物的规律，便于读者理解文章阐释的事理”；若考查顺序合理性，需分析该顺序比其他顺序更贴合说明内容的原因。 考点三·说明方法的判断与效果 【详解】考查举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、下定义等说明方法的精准判断；要求结合文中具体语句，分析说明方法对突出说明对象特征、增强说明的科学性与说服力的作用，且能体会多种说明方法联用的表达效果。 【典型例题】分析《时间的脚印》中“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”这句话运用的说明方法，并分析其表达效果。 【参考答案】运用了列数字的说明方法。表达效果：用“3000到10000年”“1米”这些具体、准确的数字，具体准确地说明了岩石形成的时间跨度大、形成速度慢的特点，增强了说明的科学性和说服力，让抽象的地质知识变得直观可感。 【解析】先根据“3000到10000年”“1米”判断为列数字；赏析时遵循“方法+内容+效果”的模板，先明确方法，再分析数字所说明的岩石形成的核心特征，最后点明列数字“准确、科学、增强说服力”的作用，贴合课文中岩石记录时间的核心内容。 【策略】 1. 准确判断方法：掌握各类方法核心特征，举例子有“例如、比如”，列数字有具体数据、倍数，作比较有对象对比，打比方有本体、喻体，下定义是本质概括，作诠释是通俗解释。 2. 规范赏析模板：遵循“方法+内容+效果”答题，先明确方法，再分析该方法说明的对象特征，如“列数字具体准确地说明了岩石形成时间跨度大的特点”。 3. 应对联用情况：若多种方法联用，需分别分析每种方法的作用，再说明联用后更全面、更生动的表达效果，增强说明的科学性和说服力，使抽象事理更易懂。 考点四·说明语言的品析与鉴赏 【详解】考查对事理说明文语言 “准确严密 + 生动形象” 双重特点的赏析能力；一方面要求分析限制性词语、科学术语、具体数据对语言准确性的体现，另一方面要求赏析拟人、排比、比喻等修辞对语言生动性的作用，理解科学性与文学性融合的表达魅力。 【典型例题】阅读《大自然的语言》中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句，分析“许多”一词的表达作用；并赏析“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”的表达效果。 【参考答案】 1. “许多”一词的作用：“许多”表示范围限制，说明并不是所有古代农谚都包含丰富的物候知识，体现了说明文语言的准确严密性，避免了绝对化表述。 2. 句子赏析：运用了拟人的修辞手法，将大地拟人化，生动形象地写出了立春过后，大地冰雪融化、万物复苏的景象，增强了文章的文学性和可读性，让抽象的物候现象变得生动有趣。 【解析】 （1）品析限制性词语时，先解释“许多”的含义，再说明其限制作用，最后点明“体现语言准确严密”的核心效果，符合考点要求。 （2）赏析生动性时，先判断拟人修辞，再分析修辞所描绘的具体景象，最后点明“增强文学性、通俗易懂”的作用，紧扣课文语言特点。 【策略】 1. 品析准确严密性：重点关注限制性词语（大约、左右、主要）、科学术语、具体数据，用模板“XX词表示XX含义，限制/准确说明了XX内容，体现语言准确严密性”。 2. 应对删词题型：先答“不能删”，再分析词语作用，接着说明删去后句意的变化，最后点明违背说明文语言的准确性，避免绝对化表述。 3. 赏析生动形象性：聚焦拟人、比喻等修辞和描写性词语，用模板“运用XX修辞/词语，生动形象写出XX特征，增强文学性和可读性，使科学知识更通俗”，紧扣具体语句，不笼统分析。 考点五·逻辑推理与思辨探究能力 【详解】考查对文本中科学推理过程的理解与分析能力，如分析从南极恐龙化石推导大陆漂移说的推理逻辑；要求能针对文本中的科学事理提出问题、质疑问难，分析事理间的因果关联，体会跨学科分析的科学思维特点。 【典型例题】《恐龙无处不有》中，作者从“南极发现恐龙化石”这一现象，推导出“大陆漂移说”的结论，请梳理作者的推理过程，并结合文本分析其推理的合理性。 【参考答案】 1. 推理过程：① 现象：南极发现恐龙化石，而恐龙是陆栖动物，无法在寒冷的南极生存；② 分析：排除恐龙“迁移”“冬眠”等可能性，推测恐龙生活的地区原本温暖湿润，并非南极；③ 结论：只有大陆漂移，才能让原本连在一起的陆地分裂，恐龙化石随大陆漂移到南极，进而推导出“大陆漂移说”。 2. 合理性：作者的推理基于“恐龙陆栖”“南极寒冷”等已知事实，逐步排除不合理假设，层层递进、逻辑严密，同时结合地理学知识，体现了跨学科思维，让推理更具科学性和说服力。 【解析】梳理推理过程时，找准“现象—分析—结论”的逻辑链条，贴合文章行文思路；分析合理性时，从“基于事实、逻辑严密、跨学科”三个角度入手，结合文本具体内容，体现考点中“逻辑推理与跨学科思维”的要求，确保分析贴合课文。 【策略】 1. 梳理推理过程：找准推理起点（现象/论据）和结论（事理/观点），如《恐龙无处不有》起点是“南极发现恐龙化石”，结论是“大陆漂移说”，理清推导逻辑和中间论据。 2. 分析跨学科思维：明确文本融合的学科知识（如生物学与地质学），说明不同学科知识如何相互佐证，推导出科学结论，体现跨学科探究的特点。 3. 规范质疑问难：结合文本提出有针对性的问题，如“大碰撞说还需哪些证据才能成为定论”，并结合文本给出合理分析，做到有理有据，不凭空发问。 考点六·事理说明文的写作应用 【详解】考查运用单元所学撰写事理说明文的能力；要求能根据说明对象选择恰当的说明顺序和说明方法，做到观点清晰、证据确凿、逻辑严谨；同时考查说明技巧在实用文体中的迁移，如撰写科普短文、宣传文稿等。 【典型例题】结合单元所学，以“为什么要践行低碳生活”为题，写一篇300字左右的事理说明文，要求运用至少两种说明方法，逻辑清晰、语言准确。 【参考答案】 什么要践行低碳生活 低碳生活是减少能源消耗、降低二氧化碳排放的绿色生活方式，践行低碳生活，既是保护生态环境的需要，也是守护人类未来的必然选择。 据统计，每人每天少开1小时车，可减少约0.78千克二氧化碳排放；节约1度电，可减少约0.785千克二氧化碳排放（列数字）。如果人人践行低碳生活，积累的环保效应将十分显著。与高碳生活相比，低碳生活不仅能降低对大气的污染，还能节约资源，减少能源浪费（作比较）。 当前，我国正推动“双碳”目标实现，践行低碳生活，就是我们每个人为生态文明建设贡献力量的具体行动。它不需要惊天动地的举措，节约用电、绿色出行、减少一次性用品使用，都是低碳生活的体现。让我们从身边小事做起，践行低碳生活，共筑绿水青山。 【解析】本文采用“总—分—总”的逻辑顺序，开头点题，中间用列数字、作比较的说明方法，具体说明低碳生活的环保作用，结尾发出倡议，符合事理说明文写作要求；语言准确严密，同时兼顾通俗性，贴合“低碳生活”主题，迁移了单元所学的说明方法和语言风格，字数达标、逻辑清晰。 【策略】 1. 确定核心内容：明确说明对象和核心事理，如“垃圾分类的意义”，找准要阐释的科学规律或内在联系，避免偏离主题。 2. 选择恰当顺序：阐释事理优先用逻辑顺序（现象到本质、主要到次要），介绍发展过程用时间顺序，确保顺序贴合说明内容，条理清晰。 3. 合理运用方法与语言：结合对象特征选择说明方法，兼顾语言准确严密与生动形象，结构上开头点题、中间分层阐释、结尾总结；实用文体（宣传文稿）需结合主题，兼顾科学性与感染力。 考点七·科学知识与科学精神 【详解】考查对文本中物候学、地质学、天文学等基础科学知识的掌握；要求体会文中蕴含的求真、严谨、持续探索、敢于质疑的科学精神，理解人类对自然规律的探索是不断深化、逐步完善的过程。 【典型例题】 （1）《月亮是从哪里来的》介绍了哪四种月球起源假说？请简要概括其中两种假说的核心内容。 （2）结合这篇文章，谈谈作者体现了怎样的科学精神。 【参考答案】 （1）四种假说：分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说。 示例1（分裂说）：19世纪末乔治·达尔文提出，地球高速自转甩出物质形成月球，太平洋是地球甩出物质后留下的“疤痕”。 示例2（大碰撞说）：20世纪七八十年代提出，地球被火星大小的天体撞击后，抛射的物质凝聚形成月球，能解决前三种假说的矛盾。 （2）体现的科学精神：① 求真严谨，作者介绍每种假说时，既肯定其合理之处，也客观指出其存在的疑难，不夸大、不片面；② 持续探索，作者梳理四种假说的发展历程，体现了人类对月球起源的不断探究、逐步完善的科学态度。 【解析】 （1）科学知识考查侧重记忆与概括，需准确写出四种假说名称，概括核心内容时，抓住“提出者、核心观点”，简洁明了，不遗漏关键信息。 （2）分析科学精神时，结合文本中“客观分析假说优劣”“梳理假说发展历程”的细节，提炼“求真严谨、持续探索”的精神，结合具体内容分析，不空洞表述，贴合考点要求。 【策略】 1. 掌握基础科学知识：阅读中梳理核心知识点（物候定义、岩石记录时间的过程等），准确记忆，答题时紧扣文本，不混淆、不遗漏知识点。 2. 分析科学精神：提取文本中体现科学精神的细节（如科学家验证假说、持续探索），结合具体内容分析如何体现求真、严谨、敢于质疑的精神。 3. 规范答题表述：采用“知识+分析”的形式，将科学知识与科学精神结合，不孤立作答，避免空泛表述，确保分析贴合文本细节。 考点八·跨文本对比与整合分析 【详解】考查跳出单篇课文，对单元多篇事理说明文进行横向对比、整合分析的能力；要求能从说明对象、说明方法、说明顺序、语言风格等维度，对比文本的共性与差异，把握事理说明文的整体写作规律。 【典型例题】对比《大自然的语言》和《时间的脚印》两篇课文，从说明对象、说明方法、语言风格三个维度，分析它们的共性与不同点。 【参考答案】 1. 共性： ① 说明对象：均为自然科学领域的事理，围绕自然现象与科学规律展开； ② 说明方法：均综合运用举例子、打比方、列数字等说明方法，增强说明的科学性和生动性； ③ 语言风格：均兼具准确严密与生动形象的特点，既有科学术语的严谨，也有修辞手法的生动。 2. 不同点： ① 说明对象：《大自然的语言》侧重介绍物候现象及物候学与农业的关联；《时间的脚印》侧重介绍岩石如何记录地球历史。 ② 说明方法：《大自然的语言》多用打比方（如“大自然的语言”），更侧重贴合生活；《时间的脚印》多用列数字，更侧重体现地质知识的科学性。 ③ 语言风格：《大自然的语言》语言更通俗灵动，贴近生活；《时间的脚印》语言更具辩证性，侧重阐释地质规律的严谨性。 【解析】对比时严格遵循题干要求的三个维度，先找共性（结合事理说明文的共性特征），再找不同点（结合两篇课文的核心内容和语言特点），分析不同点时紧扣说明对象的差异，确保对比具体、条理清晰，贴合“跨文本整合分析”的考点要求。 【策略】 1. 明确对比维度：根据题干要求，确定对比角度（说明对象、说明方法、语言风格等），避免偏离答题方向。 2. 梳理文本表现：分别梳理每篇文本在该维度的具体特点，如对比两篇课文的语言风格，明确各自的侧重点（生动形象或辩证严谨）。 3. 对比整合总结：分析文本共性（如均为事理说明文、均用多种说明方法）与差异（结合说明对象特点分析），提炼写作规律，采用“分点对比+整合总结”的形式，条理清晰、对比具体。 考点九·综合实践迁移 【详解】考查将阅读、写作中习得的说明方法、逻辑思维、信息处理能力，迁移到综合实践中的能力；如在“绿水青山，低碳生活”主题活动中，完成资料搜集整理、宣传海报设计、活动策划书撰写等任务，实现从文本到现实的能力转化，做到知行合一。 【典型例题】结合“绿水青山，低碳生活”主题，完成下列任务： （1）搜集1-2条权威环保数据、1个典型低碳案例； （2）撰写一段50字左右的宣传语，运用至少一种说明方法。 【参考答案】 （1）① 权威数据：我国可再生能源装机已突破13亿千瓦，居世界第一； ② 典型案例：某社区推行垃圾分类+新能源充电桩全覆盖，半年内减少二氧化碳排放约50吨。 （2）宣传语：践行低碳生活，守护绿水青山！我国森林覆盖率达24.02%，每多节约一度电，就多为地球添一份绿（列数字）。 【解析】 （1）资料搜集需贴合“低碳环保”主题，数据来自权威渠道（贴合单元综合性学习要求），案例具体可感，体现“信息筛选与整合”能力的迁移。 （2）宣传语紧扣主题，运用列数字的说明方法，语言简洁有力、通俗易懂，同时贴合单元所学的说明方法，实现“语言表达与说明技巧”的实践迁移，字数达标、贴合要求。 【策略】 1. 明确实践要求：找准实践任务核心（资料搜集、海报设计、策划书撰写），结合单元所学能力，逐一落实任务要点。 2. 灵活运用能力：资料搜集时，筛选权威数据、典型案例；海报设计时，突出核心信息、贴合主题；策划书撰写时，明确要素、合理分工、规范流程。 3. 践行知行合一：注重小组合作，合理分工，将阅读、写作习得的能力灵活运用到实践中，确保实践成果贴合主题，体现语文核心能力的综合运用，如低碳宣传活动需践行低碳理念。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $