第二单元 科技之光（交互动画复习课件）语文新教材统编版八年级下册

nullnullnull 第二单元 科技之光 单元复习课件 八年级语文 下册·统编版2024 1 单元目标 2 知识图谱 3 内容梳理 4 考点串讲 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 夯实基础：字词与常识 掌握本单元重点字词的音、形、义，积累文学常识，筑牢知识根基。 深入文本：梳理与归纳 梳理单元课文的主要内容、说明顺序、说明方法和说明语言，构建知识体系。 能力提升：阅读与写作 理解并掌握说明文的相关知识，将理论转化为实践，切实提升阅读和写作能力。 应试备考：考点与策略 熟悉本单元的核心考点，掌握相应的应试策略，从容应对各类考试题型。 单元学习目标 1.7.2013 本单元的复习目标主要有四点：第一，夯实基础，掌握字词和文学常识；第二，深入文本，梳理每篇课文的关键知识点；第三，提升能力，学会阅读和写作说明文；第四，应试备考，熟悉考点和答题技巧。这四个目标层层递进，希望大家在复习过程中逐一落实。 ‹#› 单元知识图谱 右键预览大图 4 单元知识图谱 右键预览大图 5 1.重点字音 《大自然的语言》 萌发(méng) 翩然(piān) 孕育(yùn) 连翘(qiáo) 农谚(yàn) 簌簌(sù) 销声匿迹(xiāo nì) 《阿西莫夫短文两篇》 臀(tún) 骨骼(gé) 追溯(sù) 劫难(jié) 陨石(yǔn) 天衣无缝(fèng) 《月亮是从哪里来的》 椭圆(tuǒ) 俘获(fú) 迄今(qì) 频繁(pín) 寥寥无几(liáo) 《时间的脚印》 腐蚀(shí) 龟裂(jūn) 沙砾(lì) 山麓(lù) 沟壑(hè) 粗糙(cāo) 刨刮(bào) 地壳(qiào) 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 这一页列出了本单元四篇课文中的重点字音，请大家注意一些易读错的字，比如“连翘”的“翘”读qiáo，“龟裂”的“龟”读jūn。 ‹#› 翘 (qiáo / qiào) qiáo：翘首、连翘 qiào：翘尾巴 载 (zǎi / zài) zǎi：记载、三年两载 zài：载重、载歌载舞 壳 (ké / qiào) ké：贝壳、脑壳 qiào：地壳、甲壳 龟 (guī / jūn / qiū) guī：乌龟 jūn：龟裂 qiū：龟兹 刨 (páo / bào) páo：刨根问底 bào：刨冰、刨木头 量 (liáng / liàng) liáng：测量、量体温 liàng：重量、量力而行 2.多音字辨析 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本单元有不少多音字，大家要注意它们在不同语境下的不同读音和含义。例如“载”，表示“年份、记录”时读zǎi，如“记载”；表示“装载、承载”时读zài，如“载重”。 ‹#› 翩 · 偏 · 篇 翩然 / 偏僻 / 篇章 候 · 侯 气候 / 诸侯 孕 · 孚 孕育 / 深孚众望 衰 · 哀 · 衷 衰老 / 悲哀 / 衷心 销 · 硝 销毁 / 硝烟 溯 · 塑 · 朔 追溯 / 塑造 / 朔方 陨 · 殒 · 损 陨石 / 殒命 / 损失 蚀 · 烛 · 浊 腐蚀 / 蜡烛 / 浑浊 知识梳理 3.形近字辨析 单元内容梳理 1.7.2013 形近字也是考试中的一个重点。大家要注意区分这些字形相近但意义不同的字，比如“翩”、“偏”、“篇”，它们的部首不同，含义也大相径庭。 ‹#› 《大自然的语言》 【次第】一个挨着一个地，依次。 【风雪载途】一路上都是风雪，形容旅途艰难或气候恶劣。 【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。 《阿西莫夫短文两篇》 【流逝】形容迅速消逝。 【追溯】比喻回首往事，探寻本质或源泉。 【天衣无缝】比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 《月亮是从哪里来的》 【迄今】到现在。 【寥寥无几】形容数量非常少。 【无一例外】没有一个超出常例的，全部都一样。 《时间的脚印》 【龟裂】裂开许多缝子。 【粗糙】（质料）不精细，不光滑。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 知识梳理 4.重点词语积累 单元内容梳理 1.7.2013 这一页是本单元的重点词语积累。理解这些词语的含义，并能在写作和口语中正确运用，是我们学习的目标。比如“销声匿迹”形容消失得无影无踪，“海枯石烂”则形容经历极长的时间。 ‹#› 5.作者 竺可桢 我国著名气象学家、地理学家，中国物候学的开创者。 代表作：《大自然的语言》 艾萨克·阿西莫夫 俄裔美国科幻作家、科普作家，提出“机器人三定律”。 代表作：《基地》《机器人》系列 卞毓麟 我国著名天文学家、科普作家。 代表作：《星星离我们有多远》 陶世龙 著名科普作家，擅长用通俗语言阐释科学道理。 代表作：《时间的脚印》 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 了解作者的生平与成就，能帮助我们更好地理解他们的作品。本单元的作者都是各自领域的大家，竺可桢先生是我国气象学的奠基人，阿西莫夫则是享誉世界的科幻大师。 ‹#› 6.文体知识 说明文 定义：以说明为主要表达方式，介绍事物、解释事理的文体。 要求：语言准确、条理清晰。 顺序：常见说明顺序有时间、空间、逻辑顺序。 科学小品文 定义：兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。 特点：内容准确，语言生动，可读性强。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本单元的课文都属于说明文，其中有些还是科学小品文。说明文的核心是“说清楚”，而科学小品文则在此基础上，更注重语言的生动性和趣味性。 ‹#› 7.病句知识：句子结构要完整 类型一：缺少主语 典型例句： “看到同志们的认真负责的态度，使我很受教育。” 修改建议： 去掉“看到”或“使”，使句子主语明确。 类型二：缺少宾语中心语 典型例句： “她给我描绘了除夕农民包饺子...的情景。” 修改建议： 补充“情景”等宾语中心语，使描述完整。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 在写作中，我们要注意避免病句。句子结构完整是最基本的要求，常见的问题有缺少主语、缺少宾语等。大家可以通过“提取主干”的方法来检查自己的句子是否完整。 ‹#› 8.逻辑知识：判断 基本定义 判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 真假性 判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 语言形式 判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 知识梳理 1.7.2013 逻辑知识中的“判断”，是我们进行理性思考的基础。一个判断必须明确，并且可以判断其真假。我们在阅读和写作中，都应该注意自己的判断是否准确、合理。 ‹#› 9.《大自然的语言》 核心说明对象 物候现象、物候学 文章结构脉络 1-3段：定义阐释（什么是物候/物候学） 4-5段：观测价值（对农业的重要性） 6-10段：决定因素（纬度/经度/高下/古今） 11-12段：研究意义（预报农时/安排农事） 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 首先是《大自然的语言》。这篇课文的说明对象是物候现象和物候学。全文结构清晰，按照“是什么-为什么-怎么样-有何用”的逻辑展开，层层深入。 ‹#› 9.大自然的语言 说明顺序：逻辑顺序 核心逻辑：从现象到本质 文章先描述四季更迭、草木枯荣等自然现象，再深入探究其背后的物候原理和科学意义，层层递进，条理清晰。 说明方法：综合运用 下定义 例：“草木枯荣、候鸟来去……古代劳动人民称之为物候。” 科学准确地界定概念。 打比方 例：“物候观测使用的是‘活的仪器’。” 生动形象，增强文章趣味性。 其他辅助方法 综合运用作比较、举例子、列数字等，使说明更具说服力。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 在说明顺序上，本文采用了从现象到本质的逻辑顺序。作者还综合运用了多种说明方法，如下定义、打比方等，使得说明既准确又生动。 ‹#› 9.《大自然的语言》 准确严密：科学严谨的说明 作者在说明事理时，用词精准，逻辑严密。例如文中使用了“许多”、“左右”、“首先”等限制性词语，对说明的范围和顺序进行了严格界定，体现了说明文语言的科学性和准确性。 生动形象：优美的文学色彩 文章运用了大量的拟人手法，如“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，赋予自然以人的情态。同时，“次第开放”、“翩然归来”等优美词语的运用，使文章充满了诗情画意，读来朗朗上口。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本文的语言是其一大亮点，兼具准确性和生动性。作者通过使用限制性词语保证了说明的严谨，又通过运用拟人、比喻等修辞，让文章充满了文学色彩。 ‹#› 10.《阿西莫夫短文两篇》 说明对象 • 《恐龙无处不有》：证明板块构造理论 • 《被压扁的沙子》：探讨恐龙灭绝原因 核心观点 两篇短文通过不同的科学发现，共同证明了一个道理： “不同科学领域之间是紧密相连的。” 恐龙化石证据 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 接下来是《阿西莫夫短文两篇》。这两篇短文看似独立，实则都围绕一个核心观点展开：不同科学领域之间是紧密相连的。一篇通过恐龙化石证明了板块构造理论，另一篇则探讨了恐龙灭绝的原因。 ‹#› 10.《阿西莫夫短文两篇》 说明顺序 逻辑顺序（现象-本质） 1. 《恐龙无处不有》： （1）现象：南极洲恐龙化石的发现； （2）结论：大陆漂移假说。 2.《被压扁的沙子》： （1）现象：斯石英的性质、成因和分布； （2）证据：斯石英的发现； （3）结论： 外星撞击造成恐龙灭绝。 科学精神 善于联系：不同学科之间相互关联、互相印证。 大胆假设，小心求证：基于现象提出假说，再用科学证据验证。 实事求是：尊重事实与证据，不主观臆断。 探索质疑：对已有观点不断追问、比较与完善。 逻辑推理：用严密思路层层分析，得出科学结论。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 两篇短文都采用了从现象到本质的逻辑顺序。阿西莫夫以其强大的逻辑推理能力，将看似不相关的科学发现联系起来，充分体现了科学研究中严谨、求实的精神。 ‹#› 11.《月亮是从哪里来的》 说明对象 以月球的起源为核心说明对象，探索天体演化奥秘。 核心假说概览 分裂说：早期地球高速自转抛出物质形成月球 俘获说：月球被地球引力捕获，成为绕地卫星 同源说：地球与月球由同一片星云物质同时形成 大碰撞说：天体撞击地球，碎片聚集形成月球（主流观点） 月球表面影像：布满陨石坑的寂静世界 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 第三篇是《月亮是从哪里来的》。这篇课文以月球的起源为说明对象，系统地介绍了历史上几种主要的假说，展现了人类对月球起源的探索历程。 ‹#› 11.《月亮是从哪里来的》 说明顺序：时间脉络 本文按照时间顺序介绍了各种假说，这种顺序安排符合科学研究的发展历程，清晰地展现了人类对月球起源认识的演变过程。 科学精神：探索求真 课文不仅传授了科学知识，更体现了科学家勇于探索、不断求证、追求真理的科学精神，让我们体会到科学探索永无止境的真谛。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本文按照时间顺序介绍了各种假说，这种顺序安排符合科学研究的发展历程。课文不仅传授了科学知识，更重要的是让我们体会到了科学探索永无止境的精神。 ‹#› 12.《时间的脚印》 说明对象：岩石记录时间的奥秘 核心内容：岩石的变迁与记录 介绍了岩石是如何被自然界的力量破坏、搬运、沉积，最终形成新的岩石，从而记录下时间的“脚印”的。 岩石层理结构：时间的具象化记录 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 最后是《时间的脚印》。这篇课文将抽象的时间概念与具体的岩石联系起来，生动地说明了岩石是如何记录地球历史的。 ‹#› 12.《时间的脚印》 说明顺序：逻辑严密 本文采用了清晰的“总-分-总”逻辑结构。开篇总起，中间分述岩石记录时间的奥秘，最后总结升华，条理分明。 说明语言：生动有趣 语言准确严密又不失生动。作者运用拟人手法，如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，赋予自然现象以生命，让科普文章趣味盎然。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本文采用了总-分-总的逻辑顺序。语言上，作者运用了大量生动的描写和拟人手法，让一篇科普说明文读起来趣味盎然。 ‹#› 13.专题学习：绿水青山，低碳生活 核心认知 了解低碳生活的定义、原则和国家目标，深刻认识我国生态文明建设取得的伟大成就。 实践方法 以小组合作形式，开展确定宣传主题、撰写宣传文稿、制作宣传海报及开展宣传活动等实践。 能力目标 通过专题学习，全面提升信息处理、语言表达、实践组织和合作探究等综合能力。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 本单元的专题学习围绕“绿水青山，低碳生活”展开。通过一系列实践活动，我们不仅能加深对环保主题的理解，还能锻炼我们的综合能力。 ‹#› 14.写作：事理说明文 定对象 明确要说明的事理是什么，确立文章的核心主题。 选顺序 根据事理特点，选择时间、空间或逻辑顺序，使文章条理清晰。 用方法 恰当运用举例子、列数字、作比较、打比方等方法，增强说服力。 炼语言 语言要准确、简明，适当运用描写，在科学性基础上增强生动性。 知识梳理 单元内容梳理 1.7.2013 写好事理说明文，关键在于抓住“理”。我们要先确定说明对象，然后选择合适的顺序和方法，最后锤炼语言，把道理讲清楚、讲明白。 ‹#› 考点一：信息筛选与概括 考点解读 考查从物候学、地质学、天文学等科普文本中，精准筛选说明对象、核心事理、关键论据的能力；要求能概括文章主要内容、梳理说明思路，明确课文阐释的科学规律与内在逻辑，如概括物候现象的影响因素、月球起源假说的核心内容等。 典型例题 阅读《大自然的语言》1-5段，完成下列问题： （1）选文的说明对象是什么？ （2）请简要概括物候观测对农业生产的重要性。 考点串讲 第一个考点是信息筛选与概括。这要求我们能从文本中快速找到关键信息并进行概括。答题时可以遵循“定位-提取-整合”的三步法。具体的例题和解析大家可以参考我们的知识清单。 考点一：信息筛选与概括 应试策略：三步法 1. 定位：根据题干关键词，快速锁定文本对应段落，避免盲目通读，节省答题时间。 2. 提取：重点勾画段落中心句、过渡句，保留说明对象、核心观点、关键特征等核心内容。 3. 整合：按题干要求组织语言，概括内容需简洁明了、要点齐全。 答案解析 （1）筛选说明对象时，重点关注选文开头结尾句和中心句，1-3段介绍物候、物候学的定义，4-5段聚焦物候观测与农业的关联，因此说明对象为物候及物候观测对农业的重要性。 （2）概括重要性时，直接定位第4段核心句，剔除修饰性语句，提炼关键信息，确保要点齐全、语言简洁，贴合原文表述。 考点串讲 第一个考点是信息筛选与概括。这要求我们能从文本中快速找到关键信息并进行概括。答题时可以遵循“定位-提取-整合”的三步法。具体的例题和解析大家可以参考我们的知识清单。 考点二：说明顺序 考点解读 考查对时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象到本质、主要到次要、概括到具体、结果到原因等）的辨识能力；要求结合文本具体内容，分析说明顺序的选择依据、表达作用，以及其如何让说明条理更清晰。 典型例题 《阿西莫夫短文两篇》中，《恐龙无处不有》采用了哪种说明顺序？请结合文章内容，分析这种顺序的表达作用。 考点串讲 考点二：说明顺序 应试策略：三步法 1. 辨识顺序：根据文本标志判断，无标志则分析文本内在逻辑。 2. 分析作用：先明确顺序类型，再结合文本说明对象，阐释该顺序如何贴合对象特征。 3. 规范表述：使说明条理清晰，符合人们认识事物的规律，便于读者理解文章阐释的事理。 答案解析 首先根据文本内在逻辑判断顺序，文章核心是用现象佐证理论，因此为逻辑顺序中的“现象到本质”；分析作用时，先明确顺序类型，再结合文章“现象（南极恐龙化石）—分析—本质（大陆漂移说）”的思路，说明该顺序如何贴合说明内容，最后点明“条理清晰、便于理解”的通用效果，紧扣考点要求。 考点串讲 考点三：说明方法 考点解读 考查举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、下定义等说明方法的精准判断；要求结合文中具体语句，分析说明方法对突出说明对象特征、增强说明的科学性与说服力的作用，且能体会多种说明方法联用的表达效果。 典型例题 分析《时间的脚印》中“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”这句话运用的说明方法，并分析其表达效果。 考点串讲 考点三：说明方法 应试策略：三步法 1. 准确判断：掌握各类方法核心特征。 2. 规范模板：遵循“方法+内容+效果”答题，先明确方法，再分析该方法说明的对象特征。 3. 联用效果：若多种方法联用，需分别分析每种方法的作用，再说明联用后的表达效果。 答案解析 先根据“3000到10000年”“1米”判断为列数字；赏析时遵循“方法+内容+效果”的模板，先明确方法，再分析数字所说明的岩石形成的核心特征，最后点明列数字“准确、科学、增强说服力”的作用，贴合课文中岩石记录时间的核心内容。 考点串讲 考点四：说明语言 考点解读 考查对事理说明文语言“准确严密 + 生动形象”双重特点的赏析能力；一方面要求分析限制性词语、科学术语、具体数据对语言准确性的体现，另一方面要求赏析拟人、排比、比喻等修辞对语言生动性的作用，理解科学性与文学性融合的特点。 典型例题 阅读《大自然的语言》中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句，分析“许多”一词的表达作用；并赏析“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”的表达效果。 考点串讲 考点四：说明语言 应试策略：三步法 1. 品析准确严密性：重点关注限制性词语、科学术语、具体数据，用模板规范答题。 2. 应对删词题型：先答“不能删”，再分析词语作用，接着说明删去后句意的变化。 3. 赏析生动形象性：聚焦拟人、比喻等修辞和描写性词语，紧扣具体语句，不笼统分析。 答案解析 （1）品析限制性词语时，先解释“许多”的含义，再说明其限制作用，最后点明“体现语言准确严密”的核心效果。（2）赏析生动性时，先判断拟人修辞，再分析修辞所描绘的具体景象，最后点明“增强文学性、通俗易懂”的作用，紧扣课文语言特点。 考点串讲 考点五：逻辑推理与思辨 考点解读 考查对文本中科学推理过程的理解与分析能力，如分析从南极恐龙化石推导大陆漂移说的推理逻辑；要求能针对文本中的科学事理提出问题、质疑问难，分析事理间的因果关联，体会跨学科分析的科学思维特点。 典型例题 《恐龙无处不有》中，作者从“南极发现恐龙化石”这一现象，推导出“大陆漂移说”的结论，请梳理作者的推理过程，并结合文本分析其推理的合理性。 考点串讲 考点五：逻辑推理与思辨 应试策略： 1. 梳理推理过程：找准推理起点（现象/论据）和结论（事理/观点），理清推导逻辑和论据。 2. 分析跨学科思维：明确文本融合的学科知识，说明如何相互佐证，推导出科学结论。 3. 规范质疑问难：结合文本提出有针对性的问题，并结合文本给出合理分析。 答案解析 梳理推理过程时，找准“现象—分析—结论”的逻辑链条，贴合文章行文思路；分析合理性时，从“基于事实、逻辑严密、跨学科”三个角度入手，结合文本具体内容，体现考点中“逻辑推理与跨学科思维”的要求，确保分析贴合课文。 考点串讲 考点六：说明文写作 考点解读 考查运用单元所学撰写事理说明文的能力；要求能根据说明对象选择恰当的说明顺序和说明方法，做到观点清晰、证据确凿、逻辑严谨；同时考查说明技巧在实用文体中的迁移，如撰写科普短文、宣传文稿等。 典型例题 结合单元所学，以“为什么要践行低碳生活”为题，写一篇300字左右的事理说明文，要求运用至少两种说明方法，逻辑清晰、语言准确。 考点串讲 考点六：说明文写作 例文示范 什么要践行低碳生活 低碳生活是减少能源消耗、降低二氧化碳排放的绿色生活方式，践行低碳生活，既是保护生态环境的需要，也是守护人类未来的必然选择。 据统计，每人每天少开1小时车，可减少约0.78千克二氧化碳排放；节约1度电，可减少约0.785千克二氧化碳排放（列数字）。如果人人践行低碳生活，积累的环保效应将十分显著。与高碳生活相比，低碳生活不仅能降低对大气的污染，还能节约资源，减少能源浪费（作比较）。 当前，我国正推动“双碳”目标实现，践行低碳生活，就是我们每个人为生态文明建设贡献力量的具体行动。它不需要惊天动地的举措，节约用电、绿色出行、减少一次性用品使用，都是低碳生活的体现。让我们从身边小事做起，践行低碳生活，共筑绿水青山。 考点串讲 考点六：说明文写作 应试策略： 1. 确定核心内容：明确说明对象和核心事理，找准要阐释的科学规律或内在联系。 2. 选择恰当顺序：阐释事理优先用逻辑顺序，介绍发展过程用时间顺序，确保条理清晰。 3. 合理运用方法与语言：结合对象特征选择说明方法，兼顾语言准确严密与生动形象。 答案解析 采用“总—分—总”的逻辑顺序，开头点题，中间用列数字、作比较的说明方法，具体说明低碳生活的环保作用，结尾发出倡议，符合事理说明文写作要求；语言准确严密，同时兼顾通俗性，贴合“低碳生活”主题，迁移单元所学说明方法和语言风格。 考点串讲 考点七：科学知识与精神 考点解读 考查对文本中物候学、地质学、天文学等基础科学知识的掌握；要求体会文中蕴含的求真、严谨、持续探索、敢于质疑的科学精神，理解人类对自然规律的探索是不断深化、逐步完善的过程。 典型例题 （1）《月亮是从哪里来的》介绍了哪四种月球起源假说？请简要概括其中两种假说的核心内容。 （2）结合这篇文章，谈谈作者体现了怎样的科学精神。 考点串讲 考点七：科学知识与精神 应试策略： 1. 掌握基础科学知识：阅读中梳理核心知识点，准确记忆，答题时紧扣文本。 2. 分析科学精神：提取文本中体现科学精神的细节，结合具体内容分析如何体现精神。 3. 规范答题表述：采用“知识+分析”的形式，将科学知识与科学精神结合作答。 答案解析 （1）科学知识考查侧重记忆与概括，需准确写出四种假说名称，概括核心内容时，抓住“提出者、核心观点”。（2）分析科学精神时，结合文本中“客观分析假说优劣”“梳理假说发展历程”的细节，提炼“求真严谨、持续探索”的精神，结合具体内容分析。 考点串讲 考点八：跨文本对比 考点解读 考查跳出单篇课文，对单元多篇事理说明文进行横向对比、整合分析的能力；要求能从说明对象、说明方法、说明顺序、语言风格等维度，对比文本的共性与差异，把握事理说明文的整体写作规律。 典型例题 对比《大自然的语言》和《时间的脚印》两篇课文，从说明对象、说明方法、语言风格三个维度，分析它们的共性与不同点。 考点串讲 考点八：跨文本对比 应试策略： 1. 明确对比维度：根据题干要求，确定对比角度，避免偏离答题方向。 2. 梳理文本表现：分别梳理每篇文本在该维度的具体特点，明确各自的侧重点。 3. 对比整合总结：分析文本共性与差异，提炼写作规律，“分点对比+整合总结”。 答案解析 对比时严格遵循题干要求的三个维度，先找共性（结合事理说明文的共性特征），再找不同点（结合两篇课文的核心内容和语言特点），分析不同点时紧扣说明对象的差异，确保对比具体、条理清晰，贴合“跨文本整合分析”的考点要求。 考点串讲 考点九：综合实践迁移 考点解读 考查将阅读、写作中习得的说明方法、逻辑思维、信息处理能力，迁移到综合实践中的能力；如在“绿水青山，低碳生活”主题活动中，完成资料搜集整理、宣传海报设计、活动策划书撰写等任务，实现从文本到现实的能力转化，做到知行合一。 典型例题 结合“绿水青山，低碳生活”专题学习活动，完成下列任务： （1）搜集1-2条权威环保数据、1个典型低碳案例； （2）撰写一段50字左右的宣传语，运用至少一种说明方法。 考点串讲 考点九：综合实践迁移 应试策略： 1. 明确实践要求：找准实践任务核心，结合单元所学能力，逐一落实任务要点。 2. 灵活运用能力：筛选权威数据、典型案例，突出核心信息、贴合主题。 3. 践行知行合一：注重小组合作，合理分工，将阅读、写作习得的能力灵活运用到实践中。 答案解析 （1）资料搜集需贴合“低碳环保”主题，数据来自权威渠道，案例具体可感。 （2）宣传语紧扣主题，运用列数字的说明方法，语言简洁有力、通俗易懂，同时贴合单元所学的说明方法，实现“语言表达与说明技巧”的实践迁移，字数达标、贴合要求。 考点串讲 针对训练：基础知识 针对训练 点击开始训练 点击开始训练 点击开始训练 1.7.2013 首先是基础知识的训练，包括字音字形、词语运用和病句修改。这些都是语文学习的基础，希望大家认真对待。 ‹#› 针对训练：阅读理解（一） 阅读材料：《大自然的语言》（节选） 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 针对训练 1.7.2013 接下来是阅读理解的训练，第一篇是关于《大自然的语言》的课内阅读，题目涵盖了我们刚才串讲的多个考点，希望大家能运用所学的方法和技巧来解答。 ‹#› 针对训练：阅读理解（一） 考点训练 1. 信息筛选：文中描写了哪些自然现象？这些现象说明了什么？ 2. 说明方法：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”一句运用了什么说明方法？有何作用？ 3. 语言品析：分析“次第开放”、“翩然归来”等词语的表达效果。 针对训练 参考答案 1.描写了花开、鸟鸣、候鸟迁徙等物候现象，说明这些自然现象是大自然的语言，能提示农事、反映气候规律。 2.运用打比方说明方法，生动形象地写出物候现象对农事的提示作用，通俗易懂。 3.“次第”“翩然” 用词典雅生动，写出景物有序、轻盈的特点，语言优美有画面感。 1.7.2013 接下来是阅读理解的训练，第一篇是关于《大自然的语言》的课内阅读，题目涵盖了我们刚才串讲的多个考点，希望大家能运用所学的方法和技巧来解答。 ‹#› 针对训练：阅读理解（二） 阅读材料：《恐龙无处不有》 材料节选： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 思考问题： 作者为什么要举恐龙化石的例子？ 这体现了什么样的说明顺序？ 针对训练 1.7.2013 第二篇阅读理解是关于《阿西莫夫短文两篇》的，重点考察大家对说明顺序和逻辑推理的理解。 ‹#› 针对训练：阅读理解（二） 核心考点解析 1. 信息筛选与提取 准确识别文本中的关键信息，如时间、地点、事件及其因果关系。 2. 逻辑推理能力 分析作者如何从已知的化石证据推导出“板块构造”理论，理解从现象到本质的逻辑链条。 3. 说明顺序判断 区分逻辑顺序（如由浅入深、由因及果）与时间顺序、空间顺序的不同。 针对训练 参考答案 1. 举恐龙化石例子的原因 作者用南极发现鸟臀目恐龙化石的例子，证明“不同科学领域紧密相连”的观点，具体有力地支撑了“板块构造”理论，增强说服力。 2. 体现的说明顺序 这体现了从一般到特殊的逻辑顺序：先提出科学领域相互影响的普遍观点，再用具体事例进行论证。 1.7.2013 第二篇阅读理解是关于《阿西莫夫短文两篇》的，重点考察大家对说明顺序和逻辑推理的理解。 ‹#› 针对训练：阅读理解（三） 阅读材料：月亮是从哪里来的 自古以来，月亮就是人类好奇的对象。关于它的起源，科学家们提出了多种假说。 “同源说”认为月球和地球是在同一时期，由同一团尘埃和气体云凝聚而成。“俘获说”则认为月球原本是一个独立的天体，后来被地球的引力捕获。 目前最被认可的是“大碰撞说”：约45亿年前，一颗火星大小的天体撞击了早期地球，飞溅出的物质在轨道上聚集，最终形成了月球。这一过程体现了宇宙演化的壮丽与偶然。 针对训练 1.7.2013 第三篇是《月亮是从哪里来的》的阅读理解，希望大家能通过阅读，体会其中蕴含的科学探索精神。 ‹#› 针对训练：阅读理解（三） 思考与练习 信息筛选：文中提到了哪几种关于月球起源的假说？ 说明方法：“火星大小的天体”使用了什么说明方法？有何作用？ 科学精神：从人类探索月球起源的过程中，你感受到了怎样的科学精神？ 针对训练 参考答案 1. 信息筛选 文中提到了同源说、分裂说、俘获说和大碰撞说这几种关于月球起源的假说。 2. 说明方法 使用了作比较的说明方法，将撞击天体与火星对比，直观体现其体积巨大，增强了说明的形象性。 3. 科学精神 感受到了大胆假设、严谨求证、不断探索、追求真理的科学精神。 1.7.2013 第三篇是《月亮是从哪里来的》的阅读理解，希望大家能通过阅读，体会其中蕴含的科学探索精神。 ‹#› 针对训练：写作 写作任务：事理说明文 题目要求： 请结合本单元所学的说明文写作技巧，选择一个你感兴趣的自然现象或科学原理（如：彩虹的形成、潮汐的变化、植物的向光性等），写一篇事理说明文。 写作要点： 条理清晰，逻辑严密，准确运用说明方法。 语言简洁明了，体现科学的严谨性。 字数要求：不少于600字。 针对训练 1.7.2013 最后是写作训练。请大家根据所学的说明文写作知识，完成一篇事理说明文。 ‹#› 例文参考：彩虹的形成原理 雨后初晴，天空中常会出现一道绚丽的彩虹，它像一座七彩的拱桥，连接着天地。这一美丽的自然现象，其实是光与水共同演绎的物理魔术。 彩虹的形成离不开三个关键要素：阳光、水滴和观察者的位置。阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同波长的单色光组成的复色光。当阳光照射到空中的小水滴时，会同时发生折射、反射和色散现象。 具体来说，光线进入水滴时，首先会发生第一次折射。由于不同颜色的光波长不同，它们在水介质中的传播速度也不同，因此折射角度也各异，这就导致原本混合在一起的白光被分解成了七种单色光，这就是光的色散。接着，这些被分解的光线会在水滴的内壁上发生一次全反射，改变传播方向。最后，它们从水滴的另一侧射出时，会再次发生折射，进一步分离，形成我们看到的七彩光谱。 针对训练 1.7.2013 最后是写作训练。请大家根据所学的说明文写作知识，完成一篇事理说明文。 ‹#› 例文参考：彩虹的形成原理 彩虹的形状和位置也有其科学规律。我们看到的彩虹总是呈弧形，这是因为只有当阳光、水滴和观察者的眼睛三者之间形成约 42 度的夹角时，才能观察到最清晰的彩虹。这也是为什么彩虹总是出现在与太阳相对的方向，而且我们永远无法走到彩虹的 “尽头”。 此外，我们有时还能看到双彩虹。在主彩虹的外侧，会出现一条颜色更淡、顺序相反的副虹。这是因为副虹是光线在水滴内部经过两次反射形成的，额外的一次反射导致了颜色顺序的颠倒。 从本质上讲，彩虹是一种光学现象。它的出现需要特定的气象条件，也依赖于观察者所处的特定角度。这一现象不仅让我们领略到大自然的鬼斧神工，更揭示了光的传播规律，是物理学原理在自然界中生动的体现。 针对训练 1.7.2013 最后是写作训练。请大家根据所学的说明文写作知识，完成一篇事理说明文。 ‹#› 目标达成回顾 全面回顾本单元复习目标的达成情况，确保从基础知识到综合应用的每一个环节都落实到位。 核心考点梳理 系统梳理单元核心知识点，串联文本解读与考点串讲，构建完整的知识体系框架，查漏补缺。 方法与技巧 强调科学的学习方法和有效的应试技巧，将理论转化为实践能力，为未来的学习和考试打下坚实基础。 课堂总结 通过今天的详细复习，我们全面回顾了本单元的知识体系，从基础知识到文本解读，再到考点串讲和实践训练，希望大家能够查漏补缺，巩固所学。关键在于掌握科学的学习方法和有效的应试技巧，并将其运用到未来的学习中。 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 $