第一讲《红楼梦》整本书阅读导读课（讲义）语文统编版高一必修下册

《红楼梦》整本书阅读导读课（讲义） 思维导图 教学计划 一、学习目标 学习目标： 激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣，引导学生制定整本书阅读规划，使学生初步了解“通灵神话与悲剧基调”“贾府兴衰与人物命运”“宝黛爱情与家族伦理”“诗词曲赋与文化意蕴”等核心板块的内容及相互关联，并在此基础上理解全书的叙事结构与思想内涵，初步掌握、积累整本书阅读的方法与经验。 学习重点： 制定整本书阅读规划，梳理全书的叙事脉络、核心人物关系及关键情节线索，明确“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事特色在整本书中的贯穿作用。 学习难点： 体会《红楼梦》“以小见大”的叙事智慧，建立对封建家族兴衰与个体命运悲剧的整体感知，激发持续深度阅读的内在动力。 阅读与表达： 通读《红楼梦》全书，学习古典小说“总纲—分叙—收束”的整体阅读方法，积累整本书阅读的经验，养成梳理人物关系、批注关键伏笔、赏析诗词曲赋的良好习惯，不断拓宽古典文学的阅读视野，将终身受益。 本单元聚焦《红楼梦》整本书阅读，作为学生系统接触中国古典文学巅峰之作的重要起点。情感与价值观： 从全书的“通灵神话”与“尘世兴衰”入手，体会作者对封建家族兴衰与个体命运的悲悯与反思，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与审美鉴赏能力。 二、教学重难点 教学重点： （1）构建全书人物与命运网络 全书以“贾史王薛”四大家族为骨架，以“宝黛钗”三角关系为核心，理清“通灵宝玉”“金玉良缘”“木石前盟”的命运关联，理解人物身份、地位与悲剧结局的对应关系，避免孤立看待人物命运。 （2）把握全书的叙事逻辑与结构框架 全书整体构成 的宏大框架：前五回是全书的 ，奠定神话底色与悲剧基调；第六至八十回是 ，铺陈贾府由盛转衰的关键事件；后四十回（或原著佚稿）是 ，完成人物命运的悲剧收束。各部分之间是 的递进关系。 （3）理解全书的内在关联与叙事线索 第一回提出的 与 是贯穿全书的核心线索。 ①为何以神话开篇？是为了给尘世故事赋予宿命底色； ②为何要引出甄士隐、贾雨村？是为了以 二人为全书叙事的引子； ③为何要铺陈贾府人物？是为了让 中的宿命在 身上落地——这是承上； ④为何要通过判词与《红楼梦》曲预示命运？是为了让现实悲剧回归神话宿命——这是启下。 教学难点： （1）体会 的叙事手法，理解看似零散的情节如何共同指向全书的悲剧结局。 （2）建立对 叙事智慧的整体感知，从家族兴衰中体会个体命运的悲剧性，激发深度阅读的内在动力。 三、教学计划 （一）阅读任务 1. 基础任务：通读全书，按“ — — ”三个阶段，梳理各阶段核心情节，整理主要人物的命运轨迹与关系网络。 2. 进阶任务：批注全书中的关键伏笔（如 、谶语、 、人物对话与物件细节），并尝试关联人物命运与全书结局的走向。 3. 拓展任务：小组合作，选择一个核心人物（如 、林黛玉、薛宝钗、 ），分析其在全书不同阶段的言行、 与悲剧成因，形成人物分析报告。 （二）课时具体内容安排： 第一专题：以全书为对象，构建 的整体框架，理解 “金玉良缘” 的核心设定，建立全书的情节逻辑关联，引导学生突破古典小说的阅读门槛，初步掌握人物命运梳理与伏笔解读的方法。 第1课时：总览开篇，锚定核心设定 1. 内容聚焦：精读第1回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”，梳理 “绛珠仙草还泪”的神话脉络，明确 的象征意义；梳理甄士隐、贾雨村的人物命运与全书 对照的叙事基调。 2. 核心任务：绘制 叙事关系图，理解神话如何为全书悲剧奠定宿命底色。 第2课时：初入荣宁，铺展人物网络 1. 内容聚焦：精读第2—3回“贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府”“托内兄如海荐西宾 接外孙贾母惜孤女”，梳理 四大家族的姻亲关系，理清林黛玉进贾府的路线与核心人物出场顺序。 2. 核心任务：绘制贾府人物关系图，标注关键人物的身份、地位及相互关联。 第3课时：命运预演，点破悲剧伏笔 1. 内容聚焦：精读第5回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”，解读金陵十二钗判词与《红楼梦》曲，理解其对人物命运的预示，体会 的叙事手法。 2. 核心任务：选择一位钗黛人物，结合 ，预判其最终命运，并阐述依据。 第二专题：以 为线索，深入分析家族由盛转衰的关键事件，理解个体命运与家族悲剧的内在联系。 第4课时：盛极而衰，洞察家族病灶 1. 内容聚焦：精读第13—18回“秦可卿死封龙禁尉 王熙凤协理宁国府”“贾元春才选凤藻宫 秦鲸卿夭逝黄泉路”，分析 等盛事背后的家族危机。 2. 核心任务：小组讨论，列出贾府由盛转衰的三个关键转折点，并说明理由。 第5课时：情天恨海，聚焦宝黛钗爱情 1. 内容聚焦：精读第32—36回“诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏”“绣鸳鸯梦兆绛芸轩 识分定情悟梨香院”，分析 的深化与 的现实压力。 2. 核心任务：对比分析 与 的象征意义，探讨其与人物悲剧的关系。 第6课时：大厦将倾，收束全书悲剧 1. 内容聚焦：精读后四十回（或参考原著佚稿研究）中 、黛玉葬花、 等关键情节，理解家族覆灭与个体命运的最终收束。 2. 核心任务：撰写一篇短评，谈谈你对《红楼梦》悲剧结局的理解。 四、阅读要点分析 高中语文课程标准明确了整本书阅读的学习目标和内容为：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的文学思想及文学价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和叙事逻辑。” ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 第一专题：以全书为对象，把握《红楼梦》的整体叙事结构与核心思想内涵，梳理全书的逻辑关联，理解 的叙事手法，引导学生突破古典小说整本书阅读的障碍，初步掌握古典小说的读法。 梳理篇章内容要点： 1. 神话总纲（第1—5回）：奠定宿命底色 （1）第1回：《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，以 开启故事，铺垫现实线索，奠定全书 交织的悲剧基调。 （2）第1—4段： 的神话，交代 的前世缘起； （3）第5—10段：甄士隐助贾雨村， 、甄家败落的现实情节，暗示贾府未来的命运。 （4）第2—3回：《贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府》《托内兄如海荐西宾 接外孙贾母惜孤女》，通过 之口介绍贾府概况，借黛玉进贾府的视角，铺展 二府的人物网络与环境氛围。 （5）第5回：《游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦》，通过 的判词与《红楼梦》曲，预演主要人物的悲剧命运，是全书 的“总纲”。 2. 家族兴衰（第6—80回）：铺展悲剧进程 （1）第6—18回：贾府鼎盛期。 、 等事件，展现家族的荣华与内部矛盾，为后续衰败埋下伏笔。 （2）第19—54回：繁华表象下的暗流涌动。 发展、 活动等，是家族最后的诗意与温情，同时也暴露出伦理失序、经济亏空等问题。 （3）第55—80回：由盛转衰的关键期。 、晴雯之死、 等事件，标志着大观园理想世界的破灭，家族内部矛盾彻底激化。 3. 悲剧收束（第81—120回）：完成命运闭环 （1）第81—98回：贾府彻底走向衰败。 、宝玉成婚、 等情节，将个体命运的悲剧推向高潮。 （2）第99—120回：家族覆灭与精神归宿。 、贾府败落， 、遁入空门，完成了从 到 的精神蜕变，全书悲剧收束。 第二专题：核心主题与艺术手法 1. 核心主题 （1）家族兴衰：以贾府为代表的封建大家族 的历史，折射出整个封建制度的必然崩溃。 （2）个体命运：在封建礼教与家族利益的重压下，青年男女（如宝黛钗）的爱情悲剧与人生选择，体现了对 的追求与无奈。 （3）文化反思：通过对诗词、 、饮食、 等细节的描写，展现了中国传统文化的博大精深，同时也批判了其腐朽与落后。 2. 艺术手法 （1）草蛇灰线、伏脉千里：通过 、谶语、 、物件等细节，对人物命运和情节发展进行暗示，使全书结构严谨、浑然一体。 （2） ：以贾府的日常生活为切入点，通过一个个看似琐碎的事件，展现出宏大的社会历史背景与深刻的人性思考。 （3）多线叙事：以宝黛爱情、 、个体命运等多条线索并行推进，构建了一个复杂而有机的叙事网络。 教学过程 一、准备 （一）前置性作业（提前一个月布置） 1. 要求学生课外阅读《红楼梦》，制定个人阅读计划，一个月内完成全书通读，各学习小组互相督促检查阅读进度。 2. 上网查阅资料，整理成人物档案卡片（包含姓名、身份、判词、关键情节、结局）。 3. 在阅读过程中，用笔画出重要情节、诗词曲赋，并进行批注。 （二）教学准备 1. 素材工具：87版《红楼梦》“黛玉进府”片段、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗判词”图文卡。 2. 预习任务： 1. 素材工具：87版《红楼梦》经典片段（黛玉葬花、抄检大观园等）、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗”判词图文卡、《好了歌》及《红楼梦》曲谱。 2. 预习任务： (1) 通读全书，标注陌生字词与疑惑之处； (2) 完成“全书情节速记表”（回目、核心事件、关键人物、伏笔暗示）； (3) 初步了解“女娲补天” “太虚幻境”的神话体系。 二、教学实施过程 （一）第一阶段：楔子解码——神话与现实的交织（第1-2课时：聚焦第1-5回） 1.情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“通灵宝玉来历”动画片段，提问：“这块‘无材补天’的顽石，为何要执意下凡？它见证的人间故事，为何注定是一场悲剧？” 2.文本研读（25分钟） （1）聚焦第1回：梳理“通灵宝玉”与 的神话脉络，讨论 对照的叙事基调。 （2）聚焦第5回：解读 判词与《红楼梦》曲，小组合作完成“人物命运预判表”。 3. 任务输出（10分钟） 绘制“神话—现实”叙事关系图，理解神话如何为全书悲剧奠定宿命底色。 （二）第二阶段：荣宁风云——人物网络与家族兴衰（第3-4课时：聚焦第6-18回） 1.  情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“黛玉进贾府”片段，提问：“黛玉眼中的贾府，是一个怎样的世界？她的到来，又将如何搅动这潭深水？” 2.  文本研读（25分钟） （1）梳理 四大家族的姻亲关系，完成贾府人物关系图。 （2）分析“元春省亲”这一盛事背后的家族危机，讨论 之下的暗流涌动。 3. 任务输出（10分钟） 小组合作，绘制“贾府权力结构图”，标注核心人物的地位与影响力。 （三）第三阶段：情天恨海——宝黛钗爱情与个体命运（第5-6课时：聚焦第19-80回） 1. 情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“黛玉葬花”片段，提问：“‘一朝春尽红颜老，花落人亡两不知’，这句诗预示了黛玉怎样的命运？宝黛爱情的悲剧，根源何在？” 2. 文本研读（25分钟） （1）对比分析 与 的象征意义，探讨爱情与家族利益的冲突。 （2）分析 事件，理解理想世界的破灭与个体命运的悲剧性。 3.  任务输出（10分钟） 撰写短评：《从<葬花吟>看黛玉的悲剧命运》。 （四）第四阶段：大厦倾颓——悲剧收束与精神觉醒（第7-8课时：聚焦第81-120回） 1. 情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“宝玉出家”片段，提问：“宝玉最终选择‘悬崖撒手’，这是对封建家族的背叛，还是精神上的觉醒？” 2. 文本研读（25分钟） （1）梳理贾府败落的关键事件，分析家族覆灭的必然性。 （2）讨论宝玉从 到 的精神蜕变，理解全书的悲剧主题。 3. 任务输出（10分钟） 小组合作，完成《红楼梦》悲剧主题的探究报告，阐述对 的理解。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《红楼梦》整本书阅读导读课（讲义） 思维导图 教学计划 一、学习目标 学习目标： 激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣，引导学生制定整本书阅读规划，使学生初步了解“通灵神话与悲剧基调”“贾府兴衰与人物命运”“宝黛爱情与家族伦理”“诗词曲赋与文化意蕴”等核心板块的内容及相互关联，并在此基础上理解全书的叙事结构与思想内涵，初步掌握、积累整本书阅读的方法与经验。 学习重点： 制定整本书阅读规划，梳理全书的叙事脉络、核心人物关系及关键情节线索，明确“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事特色在整本书中的贯穿作用。 学习难点： 体会《红楼梦》“以小见大”的叙事智慧，建立对封建家族兴衰与个体命运悲剧的整体感知，激发持续深度阅读的内在动力。 阅读与表达： 通读《红楼梦》全书，学习古典小说“总纲—分叙—收束”的整体阅读方法，积累整本书阅读的经验，养成梳理人物关系、批注关键伏笔、赏析诗词曲赋的良好习惯，不断拓宽古典文学的阅读视野，将终身受益。 本单元聚焦《红楼梦》整本书阅读，作为学生系统接触中国古典文学巅峰之作的重要起点。情感与价值观： 从全书的“通灵神话”与“尘世兴衰”入手，体会作者对封建家族兴衰与个体命运的悲悯与反思，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与审美鉴赏能力。 二、教学重难点 教学重点： （1）构建全书人物与命运网络 全书以“贾史王薛”四大家族为骨架，以“宝黛钗”三角关系为核心，理清“通灵宝玉”“金玉良缘”“木石前盟”的命运关联，理解人物身份、地位与悲剧结局的对应关系，避免孤立看待人物命运。 （2）把握全书的叙事逻辑与结构框架 全书整体构成“总纲—分叙—收束”的宏大框架：前五回是全书的“总纲”，奠定神话底色与悲剧基调；第六至八十回是“分叙”，铺陈贾府由盛转衰的关键事件；后四十回（或原著佚稿）是“收束”，完成人物命运的悲剧收束。各部分之间是“铺垫—展开—收束”的递进关系。 （3）理解全书的内在关联与叙事线索 第一回提出的“通灵宝玉”与“还泪之说”是贯穿全书的核心线索。 ①为何以神话开篇？是为了给尘世故事赋予宿命底色； ②为何要引出甄士隐、贾雨村？是为了以“真”“假”二人为全书叙事的引子； ③为何要铺陈贾府人物？是为了让神话中的宿命在现实人物身上落地——这是承上； ④为何要通过判词与《红楼梦》曲预示命运？是为了让现实悲剧回归神话宿命——这是启下。 教学难点： （1）体会“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事手法，理解看似零散的情节如何共同指向全书的悲剧结局。 （2）建立对“以小见大”叙事智慧的整体感知，从家族兴衰中体会个体命运的悲剧性，激发深度阅读的内在动力。 三、教学计划 （一）阅读任务 1. 基础任务：通读全书，按“神话总纲—贾府兴衰—悲剧收束”三个阶段，梳理各阶段核心情节，整理主要人物的命运轨迹与关系网络。 2. 进阶任务：批注全书中的关键伏笔（如判词、谶语、诗词、人物对话与物件细节），并尝试关联人物命运与全书结局的走向。 3. 拓展任务：小组合作，选择一个核心人物（如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤），分析其在全书不同阶段的言行、性格变化与悲剧成因，形成人物分析报告。 （二）课时具体内容安排： 第一专题：以全书为对象，构建“神话—现实—悲剧”的整体框架，理解“木石前盟”“金玉良缘”“家族兴衰”的核心设定，建立全书的情节逻辑关联，引导学生突破古典小说的阅读门槛，初步掌握人物命运梳理与伏笔解读的方法。 第1课时：总览开篇，锚定核心设定 1. 内容聚焦：精读第1回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”，梳理“女娲补天”“绛珠仙草还泪”的神话脉络，明确通灵宝玉的象征意义；梳理甄士隐、贾雨村的人物命运与全书“真”“假”对照的叙事基调。 2. 核心任务：绘制“神话—现实”叙事关系图，理解神话如何为全书悲剧奠定宿命底色。 第2课时：初入荣宁，铺展人物网络 1. 内容聚焦：精读第2—3回“贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府”“托内兄如海荐西宾 接外孙贾母惜孤女”，梳理“贾史王薛”四大家族的姻亲关系，理清林黛玉进贾府的路线与核心人物出场顺序。 2. 核心任务：绘制贾府人物关系图，标注关键人物的身份、地位及相互关联。 第3课时：命运预演，点破悲剧伏笔 1. 内容聚焦：精读第5回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”，解读金陵十二钗判词与《红楼梦》曲，理解其对人物命运的预示，体会“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事手法。 2. 核心任务：选择一位钗黛人物，结合判词与曲文，预判其最终命运，并阐述依据。 第二专题：以“贾府兴衰”为线索，深入分析家族由盛转衰的关键事件，理解个体命运与家族悲剧的内在联系。 第4课时：盛极而衰，洞察家族病灶 1. 内容聚焦：精读第13—18回“秦可卿死封龙禁尉 王熙凤协理宁国府”“贾元春才选凤藻宫 秦鲸卿夭逝黄泉路”，分析元春省亲等盛事背后的家族危机。 2. 核心任务：小组讨论，列出贾府由盛转衰的三个关键转折点，并说明理由。 第5课时：情天恨海，聚焦宝黛钗爱情 1. 内容聚焦：精读第32—36回“诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏”“绣鸳鸯梦兆绛芸轩 识分定情悟梨香院”，分析宝黛爱情的深化与“金玉良缘”的现实压力。 2. 核心任务：对比分析“木石前盟”与“金玉良缘”的象征意义，探讨其与人物悲剧的关系。 第6课时：大厦将倾，收束全书悲剧 1. 内容聚焦：精读后四十回（或参考原著佚稿研究）中抄检大观园、黛玉葬花、宝玉出家等关键情节，理解家族覆灭与个体命运的最终收束。 2. 核心任务：撰写一篇短评，谈谈你对《红楼梦》悲剧结局的理解。 四、阅读要点分析 高中语文课程标准明确了整本书阅读的学习目标和内容为：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的文学思想及文学价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和叙事逻辑。” ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 第一专题：以全书为对象，把握《红楼梦》的整体叙事结构与核心思想内涵，梳理全书的逻辑关联，理解“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事手法，引导学生突破古典小说整本书阅读的障碍，初步掌握古典小说的读法。 梳理篇章内容要点： 1. 神话总纲（第1—5回）：奠定宿命底色 （1）第1回：《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，以神话楔子开启故事，铺垫现实线索，奠定全书“真”“假”交织的悲剧基调。 （2）第1—4段：通灵宝玉与木石前盟的神话，交代宝黛爱情的前世缘起； （3）第5—10段：甄士隐助贾雨村，英莲被拐、甄家败落的现实情节，暗示贾府未来的命运。 （4）第2—3回：《贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府》《托内兄如海荐西宾 接外孙贾母惜孤女》，通过冷子兴之口介绍贾府概况，借黛玉进贾府的视角，铺展荣宁二府的人物网络与环境氛围。 （5）第5回：《游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦》，通过太虚幻境的判词与《红楼梦》曲，预演主要人物的悲剧命运，是全书悲剧的“总纲”。 2. 家族兴衰（第6—80回）：铺展悲剧进程 （1）第6—18回：贾府鼎盛期。元春省亲、秦可卿之死等事件，展现家族的荣华与内部矛盾，为后续衰败埋下伏笔。 （2）第19—54回：繁华表象下的暗流涌动。宝黛爱情发展、大观园诗社活动等，是家族最后的诗意与温情，同时也暴露出伦理失序、经济亏空等问题。 （3）第55—80回：由盛转衰的关键期。抄检大观园、晴雯之死、司棋被逐等事件，标志着大观园理想世界的破灭，家族内部矛盾彻底激化。 3. 悲剧收束（第81—120回）：完成命运闭环 （1）第81—98回：贾府彻底走向衰败。黛玉病逝、宝玉成婚、探春远嫁等情节，将个体命运的悲剧推向高潮。 （2）第99—120回：家族覆灭与精神归宿。抄家、贾府败落，宝玉最终悬崖撒手、遁入空门，完成了从“情种”到“悟者”的精神蜕变，全书悲剧收束。 第二专题：核心主题与艺术手法 1. 核心主题 （1）家族兴衰：以贾府为代表的封建大家族由盛转衰的历史，折射出整个封建制度的必然崩溃。 （2）个体命运：在封建礼教与家族利益的重压下，青年男女（如宝黛钗）的爱情悲剧与人生选择，体现了对人性自由的追求与无奈。 （3）文化反思：通过对诗词、礼仪、饮食、建筑等细节的描写，展现了中国传统文化的博大精深，同时也批判了其腐朽与落后。 2. 艺术手法 （1）草蛇灰线、伏脉千里：通过判词、谶语、诗词、物件等细节，对人物命运和情节发展进行暗示，使全书结构严谨、浑然一体。 （2）以小见大：以贾府的日常生活为切入点，通过一个个看似琐碎的事件，展现出宏大的社会历史背景与深刻的人性思考。 （3）多线叙事：以宝黛爱情、家族兴衰、个体命运等多条线索并行推进，构建了一个复杂而有机的叙事网络。 教学过程 一、准备 （一）前置性作业（提前一个月布置） 1. 要求学生课外阅读《红楼梦》，制定个人阅读计划，一个月内完成全书通读，各学习小组互相督促检查阅读进度。 2. 上网查阅资料，整理成人物档案卡片（包含姓名、身份、判词、关键情节、结局）。 3. 在阅读过程中，用笔画出重要情节、诗词曲赋，并进行批注。 （二）教学准备 1. 素材工具：87版《红楼梦》“黛玉进府”片段、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗判词”图文卡。 2. 预习任务： 1. 素材工具：87版《红楼梦》经典片段（黛玉葬花、抄检大观园等）、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗”判词图文卡、《好了歌》及《红楼梦》曲谱。 2. 预习任务： (1) 通读全书，标注陌生字词与疑惑之处； (2) 完成“全书情节速记表”（回目、核心事件、关键人物、伏笔暗示）； (3) 初步了解“女娲补天”“木石前盟”“太虚幻境”的神话体系。 二、教学实施过程 （一）第一阶段：楔子解码——神话与现实的交织（第1-2课时：聚焦第1-5回） 1.情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“通灵宝玉来历”动画片段，提问：“这块‘无材补天’的顽石，为何要执意下凡？它见证的人间故事，为何注定是一场悲剧？” 2.文本研读（25分钟） （1）聚焦第1回：梳理“通灵宝玉”与“木石前盟”的神话脉络，讨论“真”“假”对照的叙事基调。 （2）聚焦第5回：解读“金陵十二钗”判词与《红楼梦》曲，小组合作完成“人物命运预判表”。 3. 任务输出（10分钟） 绘制“神话—现实”叙事关系图，理解神话如何为全书悲剧奠定宿命底色。 （二）第二阶段：荣宁风云——人物网络与家族兴衰（第3-4课时：聚焦第6-18回） 1.  情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“黛玉进贾府”片段，提问：“黛玉眼中的贾府，是一个怎样的世界？她的到来，又将如何搅动这潭深水？” 2.  文本研读（25分钟） （1）梳理“贾史王薛”四大家族的姻亲关系，完成贾府人物关系图。 （2）分析“元春省亲”这一盛事背后的家族危机，讨论“鲜花着锦”之下的暗流涌动。 3. 任务输出（10分钟） 小组合作，绘制“贾府权力结构图”，标注核心人物的地位与影响力。 （三）第三阶段：情天恨海——宝黛钗爱情与个体命运（第5-6课时：聚焦第19-80回） 1. 情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“黛玉葬花”片段，提问：“‘一朝春尽红颜老，花落人亡两不知’，这句诗预示了黛玉怎样的命运？宝黛爱情的悲剧，根源何在？” 2. 文本研读（25分钟） （1）对比分析“木石前盟”与“金玉良缘”的象征意义，探讨爱情与家族利益的冲突。 （2）分析“抄检大观园”事件，理解理想世界的破灭与个体命运的悲剧性。 3.  任务输出（10分钟） 撰写短评：《从<葬花吟>看黛玉的悲剧命运》。 （四）第四阶段：大厦倾颓——悲剧收束与精神觉醒（第7-8课时：聚焦第81-120回） 1. 情境导入（15分钟） 播放87版《红楼梦》“宝玉出家”片段，提问：“宝玉最终选择‘悬崖撒手’，这是对封建家族的背叛，还是精神上的觉醒？” 2. 文本研读（25分钟） （1）梳理贾府败落的关键事件，分析家族覆灭的必然性。 （2）讨论宝玉从“情种”到“悟者”的精神蜕变，理解全书的悲剧主题。 3. 任务输出（10分钟） 小组合作，完成《红楼梦》悲剧主题的探究报告，阐述对“落了片白茫茫大地真干净”的理解。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 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