Unit 5 Here and Now Section A (2a-2e) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 5 Here and Now 第二课时：Section A (2a-2e) 教学设计 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (2a-2e) 课时 第 2 课时 主题情境 人与社会（家庭电话中的“此时此刻”） 课型 听说课 教材分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时是单元听说课的第二课时，包含2a-2e五个任务。核心语篇是家庭成员之间的电话对话，围绕“每个人正在做什么”展开，涉及不同地点的家人（如妈妈在厨房做饭、爸爸在书房看报、姐姐在房间听音乐等）。2a为听力圈词任务，2b为听对话连线，2c为听力填空，2d为口语问答练习，2e为小组调查活动（打电话询问家人正在做什么）。 【Why】 本课时旨在巩固现在进行时的用法，特别是第三人称单数的疑问句和答语，如“What is your dad doing?” “He’s reading the newspaper.”。通过家庭电话情境，引导学生学会描述多个家庭成员正在进行的活动，提升观察和表达能力，同时增进家庭亲情意识。 【How】 语篇为日常电话对话，语言真实自然。听力材料包含多人称的现在进行时表达。练习设计从听力识别到信息提取，再到口语输出和调查活动，层层递进。重点语法为现在进行时的一般疑问句（Is your sister reading?）和特殊疑问句（What is your mom doing?）。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一课时已经学习了常见活动短语，初步感知了现在进行时的第一、二人称用法（What are you doing? I’m...），掌握了基本的电话用语。对家庭话题有丰富的生活经验。 存在问题 1. 对现在进行时第三人称单数的疑问句和答语（What is he doing? He’s...）不够熟练；2. 动词-ing形式的拼写规则容易出错；3. 听力中同时捕捉多个人物活动信息的能力有待提升；4. 在调查活动中，可能无法准确记录和转述他人信息。 发展需求 需要巩固现在进行时的各种人称形式；需要掌握动词-ing的变化规则；需要提升在电话情境中询问和转述他人活动的能力。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 巩固现在进行时的用法，掌握第三人称单数的疑问句和答语。 掌握核心动词-ing形式的变化规则（直接加-ing、去e加-ing、双写加-ing）。 能听懂2a-2c的听力材料，提取多个人物及其活动的信息。 能运用目标语言进行2d口语问答和2e小组调查，询问并转述家庭成员正在进行的活动。 2. 文化意识 通过家庭电话情境，感受家人间的关心与联系，增强家庭责任感。 了解不同文化背景下家庭成员互动方式的异同。 3. 思维品质 在听力任务中，培养信息筛选和归纳能力。 在动词-ing形式的学习中，培养归纳总结能力。 在调查活动中，培养数据收集和整理能力。 4. 学习能力 掌握动词-ing形式的变化规律，提升词汇学习效率。 提升听力策略（听前预测、听中捕捉关键词）。 在小组合作中，学会分工协作和有效沟通。 教学重点 Key Points 巩固现在进行时，特别是第三人称单数的疑问句和答语。 掌握动词-ing形式的变化规则。 能听懂关于家庭活动的对话，完成听力任务。 能运用目标语言进行口语交际和小组调查。 教学难点 Difficult Points 动词-ing形式的拼写规则，尤其是去e加-ing和双写加-ing的情况。 在听力中准确捕捉多个人物的活动信息。 在调查报告中准确转述他人的活动。 教学方法 Teaching Methods 任务型教学法、合作学习法、听说法、归纳法、情境教学法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含听力音频、家庭场景图片、动词-ing规则表）、单词卡片、小组调查表、电话道具 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 快速问答与动词-ing复习 1. 快速问答：教师通过动作或图片提问学生： T: “What are you doing now?”（做读书动作） S: “I’m reading a book.” T: “What is he/she doing?”（指一名学生） S: “He’s/She’s listening to music.” 2. 动词-ing接力：教师说一个动词原形，学生快速说出-ing形式（如：read→reading, write→writing, run→running），复习动词-ing的变化。 3. 导入本课：“Today we’re going to talk about what different family members are doing. Let’s listen to some phone conversations!” 设计意图：通过快速问答激活第一课时所学，动词-ing接力为后续听力做铺垫，自然导入本课主题。 Step 2: Presentation 语法呈现 (8 mins) Step 1 – 学习动词-ing变化规则 1. 呈现表格：展示动词-ing形式的变化规则表： 规则 动词原形 -ing形式 直接加-ing read, play, listen reading, playing, listening 以不发音e结尾，去e加-ing write, dance, take writing, dancing, taking 重读闭音节，双写末尾字母加-ing run, swim, get running, swimming, getting 2. 教师讲解：结合例子讲解每一条规则，强调重读闭音节的判断（如run是辅音+元音+辅音，且重读，要双写n）。 3. 小练习：给出几个动词，让学生快速写出-ing形式：eat, have, sit, shop, study（注意study→studying，直接加-ing）。 Step 2 – 巩固现在进行时的疑问句 1. 板书对比： 人称 特殊疑问句 一般疑问句 第一人称 What are you doing? Are you reading? 第三人称单数 What is he/she doing? Is he/she reading? 第三人称复数 What are they doing? Are they reading? 2. 教师示范：指着图片中的人物，提问并回答： T: “What is the man doing?” S: “He’s reading a newspaper.” 设计意图：系统呈现动词-ing变化规则和现在进行时的各种问句形式，为学生后续听说任务提供必要的语法支持。 Step 3: While-listening 听中理解 (12 mins) Step 1 – 听力任务2a：圈出听到的动词短语 1. 听前预测：引导学生浏览2a中的动词短语，预测可能听到的内容。 2. 第一遍听：播放2a录音，学生圈出听到的短语。 3. 核对答案：播放第二遍，逐句暂停，核对答案。听到的短语可能包括：reading, cooking, watching TV, playing chess等。 Step 2 – 听力任务2b：连线人物与活动 1. 明确任务：告诉学生将要听到一段电话对话，需要将人物与他们正在做的事情连线。 人物 活动 Mom reading a newspaper Dad cooking dinner Sister playing chess Brother watching TV 2. 第一遍听：播放2b录音，学生尝试连线。 3. 核对答案：再次播放，核对答案，教师强调现在进行时的听力关键信息。 Step 3 – 听力任务2c：完成句子填空 1. 听前准备：呈现2c的句子，让学生明确需要填写的内容。 The girl’s mom is __________. Her dad is __________. Her sister is __________. Her brother is __________. 2. 第一遍听：播放2c录音，学生尝试填空。 3. 第二遍听：再次播放，学生补充完善信息。 4. 核对答案：邀请学生分享，教师确认答案（cooking dinner, reading a newspaper, playing chess, watching TV）。 Step 4 – 听力文本跟读 1. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 角色朗读：师生合作，分角色朗读对话。 设计意图：通过分层听力任务，从捕捉关键词到信息匹配，再到完整填空，逐步训练学生的听力理解能力。跟读模仿培养良好的语音语调。 Step 4: Post-listening 听后拓展 (10 mins) Step 1 – 口语练习 (2d) 1. 教师示范：与学生示范2d的问答练习： A: “What is your mom doing?” B: “She is cooking dinner. What about your mom?” -A: “She is reading a book.” 2. 两人活动：学生两人一组，用2d的表格互相询问家庭成员正在做什么，并记录对方的回答。 Family member Activity mom dad sister/brother grandma/grandpa 3. 展示点评：邀请2-3组展示对话，教师点评，重点关注现在进行时的正确使用。 Step 2 – 小组调查 (2e) 1. 明确任务：学生4人一组，模拟打电话调查小组成员的家庭成员正在做什么。每人用电话道具轮流“打电话”给组内其他成员，询问其家人的活动。 2. 提供对话框架： A: Hello, may I speak to Tom? B: This is Tom speaking. A: Hi, Tom. What is your mom doing right now? B: She is cooking in the kitchen. What about your dad? A: He is reading a newspaper. 3. 小组交流：学生轮流打电话，记录员记录调查结果。 4. 小组汇报：每组派代表汇报调查结果，如： “In our group, Tom’s mom is cooking. Lily’s dad is reading. Mike’s sister is playing the piano.” Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“We all have family members doing different things. It’s nice to know what they are doing and care about them. Maybe you can call your family now and ask!” 设计意图：通过分层口语活动，从控制性练习到小组调查，逐步提升学生的口语表达能力和语言综合运用能力。情感升华引导学生关心家人，增强家庭意识。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What are the rules for adding -ing to verbs?” (直接加、去e加、双写加) “How do we ask what a family member is doing?” (What is your mom doing? Is your sister reading?) “How do we answer?” (She is cooking. Yes, she is. / No, she isn’t.) 2. 板书梳理：教师带领学生梳理核心句型和动词-ing规则。 3. 鼓励与展望：鼓励学生课后用英语了解家人的活动，并用现在进行时记录下来。 板书设计 Blackboard Design Unit 5 Here and Now Section A (2a-2e) 一、动词-ing形式规则 规则 例词 直接加-ing read→reading, play→playing 去e加-ing write→writing, dance→dancing 双写加-ing run→running, swim→swimming 二、现在进行时问句 What is your mom doing? — She is cooking. What is your dad doing? — He is reading. Is your sister reading? — Yes, she is. / No, she isn’t. 三、Useful Sentences My mom is cooking in the kitchen. My dad is reading a newspaper. My brother is playing chess. 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读2b对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写动词-ing规则和本节课核心句型各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 写一篇短文（40-50词），描述今天晚上7点你家人在做什么。至少使用3个不同的家人和3种不同的活动。 将课堂所学迁移到真实生活，培养写作能力。 实践作业 给一位家人打一个英文电话（可用微信语音），询问他/她正在做什么，并用英文记录对话内容，下节课分享。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 动词-ing规则表清晰易懂；听力任务分层设计，学生完成度高；小组调查环节学生参与积极，能运用目标语言进行真实交际。 不足 部分学生对重读闭音节双写的判断不够准确；少数学生在听力任务中信息捕捉不全；调查汇报时个别学生语言不够流畅。 改进 增加更多双写规则的练习；在听力前加强预测指导；在调查前提供更多汇报句型示范。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确写出动词-ing形式；80%的学生能在听力任务中捕捉关键信息；小组调查中多数学生能运用目标语言进行交流。 任务完成度 2a圈词准确率；2b连线正确率；2c填空准确率；2d和2e口语表达流畅性和准确性。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对现在进行时第三人称的掌握情况。 1 学科网（北京）股份有限公司 $