Welcome unit Let's begin!（教学设计）- 2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Welcome unit Let's begin!（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力：掌握【hello】【hi】【I】【am】【good】【morning】【afternoon】核心词汇，能正确认读、听懂并简单运用；掌握句型“Hello/Hi.I am...”“Good morning/afternoon.”，能进行简单的问候对话，发音准确、语调自然。 （二）文化意识：了解英语中日常问候的基本用语，感知中西方问候习惯的简单差异，培养礼貌待人、乐于交流的良好品质。 （三）思维品质：能结合日常问候场景，运用所学词汇和句型表达，提升简单口语表达和情景应变能力，培养初步的英语思维。 （四）学习能力：通过游戏、互动、情境演练等活动，激发英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、主动交流的良好习惯，初步适应英语课堂节奏。 二、教学重难点 （一）教学重点：核心词汇【hello】【hi】【I】【am】【good】【morning】【afternoon】的认读、听懂和简单运用；句型“Hello/Hi.I am...”“Good morning/afternoon.”的理解和初步运用。 （二）教学难点：单词【afternoon】的发音准确性；句型中“I am”的连读和用法，能主动用问候句型与他人交流，避免发音生硬、句式混淆。 （三）重难点突破：结合三年级学生特点，通过生活化问候情境创设、卡片展示、肢体动作、游戏互动等方式，直观呈现词汇和句型，分步点拨发音和用法，多练多说，贴合教材内容，不超纲、不空洞。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇（贴合教材，不超纲） 1. 单词认读与发音：①hello /həˈləʊ/（你好）：发音平缓，结尾发/əʊ/音；②hi /haɪ/（嗨，你好）：发音短促，声调上扬；③I /aɪ/（我）：发音清晰，声调上扬；④am /æm/（是）：发音轻柔，结尾发/m/音，与I连读为/Iæm/；⑤good /ɡʊd/（好的）：发音短促，结尾发/d/音；⑥morning /ˈmɔːnɪŋ/（早上，上午）：重音在第一音节，结尾发/ɪŋ/音；⑦afternoon /ˌɑːftəˈnuːn/（下午）：重音在第二音节，结尾发/uːn/音。 2. 单词含义与搭配：①hello/hi：均为问候语，可互换，用于初次见面或日常打招呼；②I：人称代词，主格，意为“我”，后面搭配am；③am：be动词，与I搭配，表“是”，缩写为I’m（不要求掌握缩写，仅作了解）；④good：形容词，意为“好的”，搭配good morning（早上好）、good afternoon（下午好）；⑤morning/afternoon：名词，分别表示“早上”“下午”，与good搭配构成问候语。 （二）核心句型（教材核心，简单易掌握） 1. 问候与自我介绍句型：Hello/Hi.I am...（你好。我是……）：用于打招呼并介绍自己，hello/hi可互换，I am后面接自己的名字（教材常见英文名，如Lucy、Tom）。 2. 时段问候句型：①Good morning.（早上好。）：用于上午（早上到中午）问候；②Good afternoon.（下午好。）：用于下午（中午到傍晚）问候，回应时可重复相同句型。 （三）发音要点：重点纠正“afternoon”“morning”的发音，注意“afternoon”的重音和连读，“morning”结尾的/ɪŋ/音；注意“I am”的连读的发音，避免分开生硬朗读；问候句型语调平缓、亲切，hi和I的声调可适当上扬。 四、书本知识讲解环节 （一）导入新课：情境导学（贴合三年级学生特点，生动自然） 1. 情境呈现：上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气向学生打招呼：“同学们，早上好！你们平时和同学、老师打招呼会说什么呀？”引导学生用中文回应“早上好”“你好”，再用英语导入：“新学期开始了，我们要学习英语啦，今天我们就来学习Welcome unit Let's begin!，学会用英语打招呼和介绍自己，好不好？”同时展示课本中的问候场景插图，播放简单的英语问候儿歌，激发学生兴趣，快速融入英语课堂。 2. 教师点拨与引导：引导学生回顾日常问候场景，提问：“当你见到新同学、新老师时，会怎么打招呼？如果用英语说，你们想知道怎么说吗？”鼓励学生发言，再衔接：“今天我们就一起来认识简单的英语问候语，学会用英语打招呼、介绍自己，开启我们的英语学习之旅。”引出本节课核心内容——问候类词汇和相关句型，衔接书本知识，贴合教材导入逻辑。 （二）新知讲解：核心词汇学习（直观形象，多感官参与） 1. 探究与分享：师生互动交流+卡片展示+肢体动作 （1）教师逐一展示单词卡片（hello、hi、I、am、good、morning、afternoon），结合表情和肢体动作，让学生直观理解含义：①出示hello、hi卡片，面带微笑挥手，说：“hello/hi，你好”，带领学生跟读，强调语调亲切；②出示I、am卡片，指着自己说：“I，我；am，是；I am，我是”，带领学生跟读，指导I am的连读；③出示good、morning卡片，结合早上的情境，说：“good morning，早上好”，带领学生跟读，强调重音；④出示good、afternoon卡片，结合下午的情境，说：“good afternoon，下午好”，带领学生跟读，纠正afternoon的发音。 （2）师生互动：①教师说单词，学生跟读，同时做对应动作（挥手、指自己），巩固单词认读；②邀请学生上台，手持单词卡片，大声认读对应的英语单词，其他学生跟读，教师及时纠正发音；③分组竞赛，教师出示单词卡片，学生快速认读并做对应动作，读对、做对的小组获得小奖励，调动学生积极性；④引导学生分享：“你会用刚才学的单词打招呼吗？试着用英语说一声你好”，鼓励学生大胆开口，用hello/hi简单问候。 2. 书本知识讲解：结合课本插图和内容，逐一落实核心词汇，贴合教材要求：①课本中的场景插图，呈现了师生、同学之间用英语打招呼的画面，引导学生观察插图，说出对应的英语单词和简单句型，将插图与知识结合，加深记忆；②讲解单词的简单用法，告诉学生hello和hi可以互换，I和am要搭配使用，good morning和good afternoon要根据时段使用；③补充说明：这些单词都是英语中最基础的问候语，记住它们，就能用英语和别人简单打招呼了。 3. 教师点拨：①牢记7个核心词汇，重点掌握“afternoon”“morning”的发音，避免发音不准；②区分hello和hi的用法，二者可互换，均用于打招呼；③认读单词时，要大声、准确，注意发音的轻重和连读，养成良好的发音习惯；④注意I和am的搭配，不能单独使用am。 （三）新知讲解：核心句型学习（情境演练，学以致用） 1. 议学情境举例+教师示范+师生互动：结合生活情境，分步讲解，避免空洞。 ①情境：“同学们，我们已经认识了问候类的英语单词，现在老师想和大家用英语打招呼，你们愿意配合老师吗？比如早上见到老师，我们可以说什么？见到新同学，又可以怎么说并介绍自己呢？” ②句型讲解与示范（贴合教材，简单易懂）： （1）教师示范问候与自我介绍句型：Hello.I am Miss Li.（你好。我是李老师。）、Hi.I am Tom.（嗨。我是汤姆。），慢速朗读，强调I am的连读，逐词讲解含义，告诉学生hello/hi是“你好”，I am是“我是”，后面接自己的名字。 （2）教师示范时段问候句型：①Good morning.（早上好。），结合早上的情境，面带微笑问候学生；②Good afternoon.（下午好。），结合下午的情境，示范问候，逐词讲解，告诉学生上午说good morning，下午说good afternoon，回应时可重复相同句子。 （3）师生互动：①教师用句型问候学生，学生跟读并回应，再引导学生结合自己的名字，用“I am...”介绍自己；②一对一互动，教师与学生、学生与学生互相用hello/hi打招呼并介绍自己，锻炼口语表达能力；③邀请学生上台，用所学句型向全班同学打招呼、介绍自己，教师给予鼓励和指导；④结合课本中的对话场景，引导学生模仿课本对话，进行情境演练，贴合教材内容。 2. 书本知识讲解：结合课本对话和练习，强化句型运用，贴合教材重点：①课本中的核心对话，就是围绕问候和自我介绍展开，引导学生跟读对话，理解对话含义，模仿对话语气，做到亲切、自然；②讲解句型的简单拓展，如Hello.I am Lucy.、Good morning.I am Jim.，结合学生的名字，灵活运用，不超纲；③补充说明：问候时要面带微笑，语气亲切，I am后面接自己的名字，不能遗漏am。 3. 教师点拨：①牢记核心句型，问候时语气亲切、语调平缓，I am要连读，发音自然；②介绍自己时，要用“I am+名字”，不能直接说名字；③区分good morning和good afternoon的使用时段，避免用错；④大胆开口，主动用句型与同学、老师打招呼，养成乐于交流的习惯。 （四）新知巩固：互动练习+探究分享（内容丰富，贴合教材） 1. 游戏互动：①“问候接龙”：教师先向第一个学生说“Hello.I am Miss Li.”，学生回应后，再向第二个学生打招呼并介绍自己，依次接龙，巩固句型运用；②“句型配对”：准备问候句型卡片和回应卡片，让学生进行配对，如将“Good morning.”与“Good morning.”配对；③“英语问候会”：让学生分组，互相用所学句型打招呼、介绍自己，每组派代表上台展示，教师点评指导。 2. 探究与分享：引导学生分享日常问候场景，提问：“你平时什么时候会和别人打招呼？用我们今天学的英语句型，说说你会怎么打招呼、介绍自己”，鼓励学生结合所学知识，简单表达，培养学生的表达能力和交流能力。 3. 书本练习落实：结合课本中的认读、跟读、对话练习，让学生逐题完成，教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，确保学生掌握书本知识，不脱离教材。 （五）新知拓展：文化渗透+情感教育（贴合教材，不超纲） 1. 探究与分享：结合中西方日常问候的简单差异，举例生动形象：①告诉学生，英语中hello/hi和中文的“你好”一样，都是常用的问候语，good morning和good afternoon要根据时段使用，西方学生也常用这些句型打招呼；②引导学生说说日常打招呼的礼仪，渗透礼貌待人、主动交流、乐于分享的情感教育。 2. 教师点拨：①了解中西方日常问候的简单差异，尊重不同的文化习惯；②养成礼貌待人、主动交流的好习惯，在生活中尝试用所学的英语问候语与同学、老师打招呼；③保持英语学习的兴趣，主动参与课堂互动，大胆开口说英语。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 1. hello（你好）：常用问候语，可与hi互换，用于日常打招呼。 2. hi（嗨，你好）：常用问候语，语气更随意，可与hello互换。 3. I（我）：人称代词，主格，后面搭配am使用。 4. am（是）：be动词，与I搭配，表“是”，可与I连读。 5. good（好的）：形容词，搭配morning/afternoon构成问候语。 6. morning（早上，上午）：名词，搭配good构成good morning（早上好）。 7. afternoon（下午）：名词，搭配good构成good afternoon（下午好）。 二、核心句型 1. 问候与自我介绍：Hello/Hi.I am...（你好。我是……）。 2. 时段问候：①Good morning.（早上好。）；②Good afternoon.（下午好。）。 三、发音要点 1. afternoon /ˌɑːftəˈnuːn/，重音在第二音节；morning /ˈmɔːnɪŋ/，结尾发/ɪŋ/音。 2. I am连读为/Iæm/，发音自然；hello/hi语调亲切，I声调上扬。 3. good /ɡʊd/，发音短促，结尾发/d/音，不拖长。 四、用法提示 1. hello和hi可互换，均用于日常打招呼，语气亲切自然。 2. I和am必须搭配使用，I am后面接自己的名字，用于自我介绍。 3. good morning用于上午问候，good afternoon用于下午问候，回应时可重复相同句型。 五、情感与文化 1. 养成礼貌待人、主动交流的好习惯，乐于用英语与他人打招呼。 2. 了解中西方日常问候的简单差异，尊重不同的文化习惯，培养跨文化意识。 六、板书设计 Welcome unit Let's begin! 一、核心词汇 （一）hello 你好 （二）hi 嗨，你好 （三）I 我 （四）am 是 （五）good 好的 （六）morning 早上，上午 （七）afternoon 下午 二、核心句型 （一）问候与自我介绍 1. Hello.I am... 2. Hi.I am... （二）时段问候 1. Good morning. 2. Good afternoon. 三、发音提示 （一）afternoon /ˌɑːftəˈnuːn/ （二）I am 连读/Iæm/ 四、情感提示 （一）Be polite.（要礼貌） （二）Speak actively.（主动开口） 七、练习设计 情境材料：小学三年级英语课堂上，老师带领同学们学习了Welcome unit Let's begin!的相关知识，同学们认识了hello、hi、I、am、good、morning、afternoon等核心单词，还学会了用句型“Hello/Hi.I am...”打招呼、介绍自己，用“Good morning/afternoon.”进行时段问候。课后，同学们积极练习，尝试用所学知识和小伙伴、老师用英语打招呼，巩固课堂所学内容。结合本节课所学知识，完成以下练习，检验自己的学习效果，注意单词发音和句型运用的准确性，贴合join in外延剑桥英语三年级上册教材要求，不超纲，注重基础知识点的考查。 1. 小学三年级的小明刚接触英语，早上见到英语老师时，他想用英语打招呼，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 小明可以说“Good afternoon.”，意思是“早上好” B. 小明可以说“Good morning.”，用于上午问候老师 C. 句子中的【good】意思是“坏的”，表否定 D. 朗读“Good morning.”时，语调要急促、生硬 2. 英语课上，老师让同学们用所学句型介绍自己，小红想介绍自己的名字叫Lucy，下列回应中，符合本节课所学句型和知识，且表达正确的是 A. Hi.I am Lucy. B. Hello.Lucy. C. I am Lucy.Hello. D. Hi.Lucy am I. 3. 小丽在认读单词时，对几个核心单词的发音和含义产生了混淆，结合本节课所学知识，下列关于单词的说法错误的是 A. 【afternoon】的意思是“下午”，发音时重音在第二音节 B. 【hi】和【hello】都是问候语，可互换使用 C. 【am】可以单独使用，不需要搭配【I】 D. 【morning】是“早上”的意思，搭配【good】构成问候语 4. 课堂上，老师组织同学们进行句型对话练习，让大家用所学句型互相问候，下列对话中，符合本节课所学知识，且表达正确的是 A. 学生A：Good morning. 学生B：Good afternoon. B. 学生A：Hi.I am Jim. 学生B：Hello.I am Lily. C. 学生A：Hello.I am Tom. 学生B：Hi.Tom. D. 学生A：Good afternoon. 学生B：Hello. 5. 小刚在练习英语问候时，对句型的用法和单词搭配有一些疑问，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 回应“Good morning.”时，只能说“Hello.” B. “I am Lucy.”这句话的意思是“你是Lucy” C. 【hello】和【hi】都可以用于日常打招呼，语气亲切 D. 【afternoon】的发音中，重音在第一音节，不是第二音节 八、练习答案 1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 九、反思与感悟 本节课作为英语入门课，围绕核心问候词汇和句型展开，结合三年级学生特点，通过情境、游戏、互动等方式，激发学生学习兴趣，落实核心素养目标。大部分学生能认读单词、听懂并运用句型，主动参与问候演练，但部分学生对【afternoon】的发音掌握不熟练，【I am】的连读不够自然，开口表达不够大胆。后续教学中需加强发音指导和句型练习，多创设生活化场景，鼓励学生大胆开口，贴合教材内容，不超纲，帮助学生快速适应英语课堂，培养良好的英语学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $