Unit 2 Colourful world（教学设计）- 2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Unit 2 Colourful world（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力：掌握【red】【blue】【yellow】【green】【black】【white】核心颜色词汇，能正确认读、听懂并简单运用；掌握句型“What colour is it?”“It’s...”，能询问和回答物品的颜色，发音准确、语调自然。 （二）文化意识：了解颜色词汇在英语中的基本用法，感知颜色在中西方文化中的简单含义，培养观察生活、乐于用英语描述事物的习惯。 （三）思维品质：能结合生活中的彩色物品，运用所学词汇和句型描述颜色，提升简单口语表达和情境应变能力，培养初步的英语思维和观察能力。 （四）学习能力：通过游戏、互动、情境演练、实物观察等活动，保持英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、主动交流的良好习惯，提升英语感知能力。 二、教学重难点 （一）教学重点：核心颜色词汇【red】【blue】【yellow】【green】【black】【white】的认读、听懂和简单运用；句型“What colour is it?”“It’s...”的理解和初步运用，能熟练询问和回答物品颜色。 （二）教学难点：单词【yellow】【green】的发音准确性；句型“What colour is it?”的语调（疑问语调）和用法，能主动运用句型询问颜色，避免发音生硬、句式混淆。 （三）重难点突破：结合三年级学生特点，通过实物展示、彩色图片、生活情境创设、游戏互动等方式，直观呈现颜色词汇和句型，分步点拨发音和用法，多练多说，贴合教材内容，不超纲、不空洞，注重知识与生活的结合。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇（贴合教材，不超纲） 1. 单词认读与发音：①red /red/（红色）：发音短促，结尾发/d/音；②blue /bluː/（蓝色）：发音平缓，结尾发/uː/音，不拖长；③yellow /ˈjeləʊ/（黄色）：重音在第一音节，结尾发/əʊ/音；④green /ɡriːn/（绿色）：发音清晰，结尾发/n/音；⑤black /blæk/（黑色）：发音短促，结尾发/k/音；⑥white /waɪt/（白色）：发音清晰，结尾发/t/音，声调上扬。 2. 单词含义与搭配：①red/blue/yellow/green/black/white：均为颜色形容词，用于描述物品的颜色，后面可搭配名词（如red flower）；②常见搭配：red pen（红色钢笔）、blue book（蓝色书本）、yellow pencil（黄色铅笔），贴合教材中常见物品搭配，不超纲。 （二）核心句型（教材核心，简单易掌握） 1. 询问颜色句型：What colour is it?（它是什么颜色的？）：用于询问单个物品的颜色，语调为疑问语调，句尾上扬。 2. 回答颜色句型：It’s + 颜色词汇.（它是……颜色的。）：用于回答物品的颜色，It’s是It is的缩写，后面直接接颜色单词，如It’s red.（它是红色的。）。 （三）发音要点：重点纠正【yellow】【green】的发音，注意yellow的重音和结尾/əʊ/音，green的长音/iː/；注意“What colour is it?”的疑问语调，句尾上扬；颜色单词发音要清晰、准确，避免吞音、漏音。 四、书本知识讲解环节 （一）导入新课：情境导学（生动形象，贴合生活） 1. 情境呈现：上课伊始，教师展示一组彩色物品（红色钢笔、蓝色笔记本、黄色橡皮、绿色尺子），提问：“同学们，请看老师手里的这些物品，它们是什么颜色的呀？”引导学生用中文回应“红色”“蓝色”等，再用英语导入：“我们生活在一个五彩缤纷的世界里，有各种各样的颜色，今天我们就来学习Unit 2 Colourful world，学会用英语说出这些漂亮的颜色，好不好？”同时展示课本中的彩色插图（教材中常见的彩色物品场景），播放简单的颜色英语儿歌，激发学生兴趣，快速融入英语课堂。 2. 教师点拨与引导：引导学生观察身边的彩色物品，提问：“你们身边有哪些彩色的东西？比如你们的书包、文具、衣服，是什么颜色的？如果用英语说这些颜色，你们想知道怎么说吗？”鼓励学生发言，再衔接：“今天我们就一起来认识6种常见的颜色，学会用英语描述物品的颜色，还要学会询问别人物品是什么颜色。”引出本节课核心内容——颜色词汇和相关句型，衔接书本知识，贴合教材导入逻辑。 （二）新知讲解：核心词汇学习（直观形象，多感官参与） 1. 探究与分享：师生互动交流+实物展示+彩色卡片 （1）教师逐一展示彩色卡片和对应实物，结合表情和动作，让学生直观理解含义：①出示red卡片和红色钢笔，说：“red，红色”，带领学生跟读，强调发音短促；②出示blue卡片和蓝色笔记本，说：“blue，蓝色”，带领学生跟读，强调结尾/uː/音；③出示yellow卡片和黄色橡皮，说：“yellow，黄色”，带领学生跟读，纠正重音和发音；④出示green卡片和绿色尺子，说：“green，绿色”，带领学生跟读，强调长音/iː/；⑤出示black卡片和黑色书包，说：“black，黑色”，带领学生跟读；⑥出示white卡片和白色纸张，说：“white，白色”，带领学生跟读，强调声调上扬。 （2）师生互动：①教师出示实物或卡片，说单词，学生跟读，同时用手指着对应的颜色物品，巩固单词认读；②邀请学生上台，手持彩色卡片，大声认读对应的英语单词，其他学生跟读，教师及时纠正发音；③分组竞赛，教师说出颜色单词，学生快速找出对应的实物或卡片，找对、读对的小组获得小奖励，调动学生积极性；④引导学生分享：“你最喜欢什么颜色？试着用英语说出它的名字”，鼓励学生大胆开口，用所学颜色单词表达自己的喜好。 2. 书本知识讲解：结合课本插图和内容，逐一落实核心词汇，贴合教材要求：①课本中的场景插图，呈现了多种彩色物品（如彩色气球、彩色文具），引导学生观察插图，说出对应的英语颜色单词，将插图与知识结合，加深记忆；②讲解单词的简单用法，告诉学生这些单词是描述颜色的，后面可以加上物品名称，如red pen（红色钢笔），贴合教材中常见搭配；③补充说明：这些颜色单词是英语中最基础的颜色词汇，记住它们，就能用英语描述身边的彩色物品了。 3. 教师点拨：①牢记6种核心颜色词汇，重点掌握【yellow】【green】的发音，避免发音不准；②认读单词时，要大声、准确，注意发音的轻重和长短，养成良好的发音习惯；③颜色单词可直接用于描述物品，后面可搭配常见文具、衣物等名词，贴合生活和教材内容。 （三）新知讲解：核心句型学习（情境演练，学以致用） 1. 议学情境举例+教师示范+师生互动：结合生活情境，分步讲解，避免空洞。 ①情境：“同学们，我们已经认识了6种颜色的英语单词，现在老师手里有一支彩色钢笔，你们想知道它是什么颜色的吗？我们可以用一句英语来询问，你们想学习吗？学会之后，你们就可以互相询问身边物品的颜色啦。” ②句型讲解与示范（贴合教材，简单易懂）： （1）教师示范询问句型：What colour is it?（它是什么颜色的？），慢速朗读，强调疑问语调，句尾上扬，逐词讲解含义，告诉学生这句话用于询问单个物品的颜色。 （2）教师示范回答句型：结合手中的红色钢笔，说：“It’s red.（它是红色的。）”，慢速朗读，逐词讲解含义，告诉学生It’s是It is的缩写，后面直接接颜色单词，用于回答物品的颜色。 （3）师生互动：①教师手持不同颜色的实物，用“What colour is it?”询问学生，学生跟读并回答“It’s+颜色”，再引导学生主动用句型询问老师手中的物品颜色；②一对一互动，学生与学生互相手持彩色物品，用所学句型询问和回答颜色，锻炼口语表达能力；③邀请学生上台，手持彩色物品，向全班同学提问“What colour is it?”，其他同学回答，教师给予鼓励和指导；④结合课本中的对话场景，引导学生模仿课本对话，进行情境演练，贴合教材内容。 2. 书本知识讲解：结合课本对话和练习，强化句型运用，贴合教材重点：①课本中的核心对话，就是围绕询问和回答物品颜色展开，引导学生跟读对话，理解对话含义，模仿对话语气，做到自然、流畅；②讲解句型的简单拓展，如询问书本颜色：What colour is the book? 回答：It’s blue.，结合学生身边的物品，灵活运用，不超纲；③补充说明：询问颜色时，要用“What colour is it?”，句尾要上扬，回答时直接用“It’s+颜色”，不需要多余的词汇。 3. 教师点拨：①牢记核心句型，询问时语气要自然，疑问语调要准确，句尾上扬；②回答时，It’s后面直接接颜色单词，不能遗漏It’s；③大胆开口，主动用句型询问身边物品的颜色，养成乐于交流、主动观察的习惯；④区分不同颜色单词的发音，避免混淆。 （四）新知巩固：互动练习+探究分享（内容丰富，贴合教材） 1. 游戏互动：①“颜色接龙”：教师先手持红色物品，说：“It’s red.”，下一个学生手持另一种颜色物品，说：“It’s+颜色”，依次接龙，巩固颜色单词和回答句型；②“句型问答”：教师说出物品名称，学生用“What colour is it?”询问，教师回答，再互换角色，学生提问、教师回答，巩固句型运用；③“彩色寻宝”：让学生在教室中寻找指定颜色的物品，找到后用英语说出物品名称和颜色，如“It’s a red bag.”，贴合教材练习要求。 2. 探究与分享：引导学生分享身边的彩色物品，提问：“你们身边有哪些彩色的东西？用我们今天学的英语句型，说说它是什么颜色的”，鼓励学生结合所学知识，简单表达，如“It’s a blue pencil.”，培养学生的表达能力和观察能力。 3. 书本练习落实：结合课本中的认读、跟读、对话练习，让学生逐题完成，教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，确保学生掌握书本知识，不脱离教材。 （五）新知拓展：文化渗透+情感教育（贴合教材，不超纲） 1. 探究与分享：结合中西方文化中颜色的简单含义，举例生动形象：①告诉学生，red在中西方都有“热情、喜庆”的含义，blue有“平静”的含义，贴合教材简单文化渗透要求；②引导学生说说自己喜欢的颜色，分享喜欢这种颜色的原因，渗透热爱生活、善于观察的情感教育。 2. 教师点拨：①了解颜色在中西方文化中的简单含义，尊重不同的文化习惯；②养成善于观察生活、乐于用英语描述事物的好习惯，在生活中尝试用所学的颜色词汇和句型描述身边的物品；③保持英语学习的兴趣，主动参与课堂互动，大胆开口说英语。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 1. red（红色）：发音短促，可搭配red pen、red flower等。 2. blue（蓝色）：发音平缓，可搭配blue book、blue bag等。 3. yellow（黄色）：重音在第一音节，可搭配yellow pencil、yellow eraser等。 4. green（绿色）：长音/iː/，可搭配green ruler、green leaf等。 5. black（黑色）：发音短促，可搭配black schoolbag、black pen等。 6. white（白色）：声调上扬，可搭配white paper、white pencil等。 二、核心句型 1. 询问颜色：What colour is it?（它是什么颜色的？）：疑问语调，句尾上扬。 2. 回答颜色：It’s + 颜色词汇.（它是……颜色的。）：It’s不能遗漏。 三、发音要点 1. yellow /ˈjeləʊ/，重音在第一音节，结尾发/əʊ/音。 2. green /ɡriːn/，长音/iː/，发音清晰，不缩短。 3. What colour is it? 句尾上扬，疑问语调自然。 四、用法提示 1. 颜色单词是形容词，可直接描述物品颜色，后面可搭配常见名词。 2. 询问单个物品颜色用“What colour is it?”，回答时直接用“It’s+颜色”。 3. 认读单词时，注意发音的轻重、长短和语调，避免发音错误。 五、情感与文化 1. 善于观察生活中的颜色，乐于用英语描述身边的物品，热爱生活。 2. 了解颜色在中西方文化中的简单含义，尊重不同的文化习惯，培养跨文化意识。 六、板书设计 Unit 2 Colourful world 一、核心颜色词汇 （一）red 红色 （二）blue 蓝色 （三）yellow 黄色 （四）green 绿色 （五）black 黑色 （六）white 白色 二、核心句型 （一）询问颜色 1. What colour is it? （二）回答颜色 1. It’s red. 2. It’s blue. 3. It’s yellow. 4. It’s green. 5. It’s black. 6. It’s white. 三、发音提示 （一）yellow /ˈjeləʊ/ （二）green /ɡriːn/ 四、情感提示 （一）Love life and observe carefully.（热爱生活，仔细观察） （二）Speak English bravely.（勇敢说英语） 七、练习设计 情境材料：小学三年级英语课堂上，老师带领同学们学习了Unit 2 Colourful world的相关知识，同学们认识了red、blue、yellow、green、black、white等核心颜色词汇，还学会了用句型“What colour is it?”询问物品颜色，用“It’s+颜色”回答颜色。课后，同学们积极练习，尝试用所学知识描述身边的彩色物品，互相询问物品颜色，巩固课堂所学内容。结合本节课所学知识，完成以下练习，检验自己的学习效果，注意单词发音和句型运用的准确性，贴合join in外延剑桥英语三年级上册教材要求，不超纲，注重基础知识点的考查。 1. 英语课上，老师拿出一支黄色的铅笔，让同学们用所学句型询问并回答它的颜色，小明举手发言，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 小明可以问“What colour is it?”，用于询问铅笔的颜色 B. 小明可以回答“It’s blue.”，表示铅笔是黄色的 C. 句子中的【yellow】意思是“绿色”，用于描述绿色物品 D. 询问句型“What colour is it?”的语调要平缓，句尾不上扬 2. 小红在整理书包时，发现自己有一支绿色的尺子，她想向同桌用英语介绍尺子的颜色，结合本节课所学知识，下列回应中，符合本节课所学句型和知识，且表达正确的是 A. What colour is it? B. It’s green. C. It’s yellow. D. What colour is the ruler? 3. 小刚在认读颜色单词时，对几个核心单词的发音和含义产生了混淆，结合本节课所学知识，下列关于单词的说法错误的是 A. 【green】的意思是“绿色”，发音时要读长音/iː/ B. 【blue】和【red】都是颜色词汇，可用于描述物品颜色 C. 【yellow】的重音在第二音节，发音时要注意声调 D. 【white】的意思是“白色”，发音时声调上扬 4. 课堂上，老师组织同学们进行句型对话练习，让大家互相询问身边物品的颜色，下列对话中，符合本节课所学知识，且表达正确的是 A. 学生A：What colour is it? 学生B：It’s black. B. 学生A：It’s red. 学生B：What colour is it? C. 学生A：What colour is it? 学生B：It’s a blue pen. D. 学生A：What colour is it? 学生B：Red. 5. 小丽在练习英语句型时，对句型的用法和单词搭配有一些疑问，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 询问物品颜色时，只能说“What colour is the book?” B. “It’s white.”这句话的意思是“它是黑色的” C. 【red】可以搭配“pen”，组成“red pen”，表示“红色钢笔” D. 回答颜色时，可以直接说颜色单词，不需要说“It’s” 八、练习答案 1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 2核心颜色词汇和句型展开，结合三年级学生特点，通过实物、情境、游戏、互动等方式，激发学生学习兴趣，落实核心素养目标。大部分学生能认读颜色单词、听懂并运用句型，主动参与问答演练，但部分学生对【yellow】【green】的发音掌握不熟练，疑问句型的语调不够准确，偶尔出现回答遗漏“It’s”的情况。后续教学中需加强发音指导和句型练习，多创设生活化场景，鼓励学生大胆开口，贴合教材内容，不超纲，帮助学生扎实掌握颜色词汇和句型，培养良好的英语学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $