1.1 青春的邀约 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

统编版道德与法治七年级下册《青春的邀约》教学设计 一、教学设计思路 本设计紧扣新课标对初中道德与法治学科“核心素养为导向，立足学生生活实际，引导学生自主探索、体验感悟”的要求，以七年级学生正处于青春期的身心发展特点为出发点，围绕“青春的邀约”这一核心主题，遵循“认知—体验—践行—升华” 的逻辑主线展开教学。 1.素养立意，明确目标：聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，通过本课学习，让学生认识青春期身心变化的规律，学会悦纳自我、尊重他人，能积极调节心理矛盾，树立“内外兼修”的青春美观念，培养健全人格。 2.生活切入，情境建构：以学生自身的青春期经历为教学素材，设计对比、讨论、探究等活动，将抽象的“生理变化”“心理矛盾”转化为学生可感知、可交流的生活体验，让教学贴近学生、贴近生活。 3.自主探究，互动生成：摒弃“教师讲授为主”的模式，通过小组合作、案例分析、热点讨论、经验分享等形式，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，在互动中生成知识、提升能力。 4.价值引领，知行合一：在知识讲解的基础上，融入热点素材（如整容低龄化）、社会服务引导（如志愿服务），将理论认知转化为实际行动，引导学生以积极的态度面对青春，践行“悦纳自我、尊重他人、内外兼修”的青春准则。 5.分层递进，逻辑连贯：按照“认识青春期（是什么）—悦纳生理变化（怎么看）—解密心理矛盾（怎么办）—积极面对青春（怎么做）”的四层逻辑展开，层层递进，符合学生的认知规律，让知识形成完整体系。 二、完整教学设计 （一）基本信息 1.学科：道德与法治（统编版七年级下册） 2.课题：第一单元珍惜青春时光第一课青春正当时《青春的邀约》 3.课时：1课时（45分钟） 4.授课对象：七年级学生 （二）核心素养目标 1.健全人格：认识青春期是身心发展的关键时期，了解生理和心理变化的表现，学会悦纳生理变化，掌握调节心理矛盾的方法，增强情绪调节和自我认知能力。 2.道德修养：懂得尊重自己和他人的生理变化，摒弃过度关注外表的误区，树立“内外兼修”的青春美理念，培养尊重他人、接纳自我的道德品质。 3.责任意识：以积极的态度回应青春的邀约，主动探索新知、参与实践，学会在成长中承担自我成长的责任，努力让青春绽放价值。 （三）教学重难点 1.教学重点：青春期生理变化的三大表现；青春期心理矛盾的类型及调节方法；悦纳生理变化的要求。 2.教学难点：正确看待青春期的心理矛盾，学会主动调节心理矛盾；树立“内外兼修”的青春美观念，摒弃整容低龄化等错误审美。 （四）教学准备 教师：制作多媒体课件（包含PPT素材、整容低龄化热点视频、12355心理咨询平台信息）；设计“青春期身心变化对比表”学习单；准备小组讨论任务卡。 学生：提前填写“一年前的我与现在的我”身体变化对比表，梳理自己在青春期遇到的生理或心理困惑。 （五）教学过程 环节一：情境导入，开启青春邀约（5分钟） 教师活动：播放一段“青春期成长瞬间”的短视频（包含身高变化、同伴交往、自主思考等画面），提问：“同学们，看完视频，你有没有发现自己最近也有类似的变化？这些变化到底意味着什么？” 学生活动：自由发言，分享自己的青春期小变化、小感受。 教师总结：这些变化就是青春的邀约，标志着我们进入了人生第二个生长发育的高峰期——青春期。今天，就让我们一起走进青春，探索成长的奥秘，学会如何回应这份珍贵的邀约。（板书课题：青春的邀约） 设计意图：以生活化的视频情境切入，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂主题，同时让学生感受到青春期变化的普遍性。 环节二：自主探究，认识青春期（7分钟） 教师活动：展示PPT中“青春期的定义、年龄范围、核心意义”内容，布置自主学习任务：结合教材和课件，完成两个问题：①青春期的年龄范围是多少？②青春期的核心意义是什么？ 学生活动：自主阅读、圈画重点，独立回答问题；同桌间互相核对答案，交流自己对“青春期是儿童走向成年的桥梁”的理解。 教师拓展：展示“人生发展阶段示意图”，强调青春期是身体和心理快速发展的关键时期，为后续的身心变化讲解做好铺垫。 设计意图：通过自主学习，让学生掌握青春期的基础概念，培养学生的自主阅读和信息提取能力，为后续教学奠定认知基础。 环节三：合作体验，悦纳生理变化（10分钟） 本环节围绕“生理变化的表现—影响—正确态度”展开，突出体验与探究。 活动1：分享我的成长变化   教师引导学生结合课前填写的“身心变化对比表”，小组内分享自己的身高、体重、肺活量等身体变化，小组代表总结本组同学的共同变化。 教师总结：青春期生理变化主要体现在身体外形变化、体内机能增强、性的发育和成熟三大方面，这是正常的生长发育现象。 活动2：辩证分析生理变化的影响    教师提出问题：“生理变化给我们带来了哪些影响？”组织学生小组讨论，分别从积极和消极两个方面梳理答案。 学生分享后，教师展示PPT总结：积极影响是带来旺盛的生命力、充沛的精力；消极影响是容易过度关注外表、因正常生理现象烦恼等。 活动3：热点讨论——直面整容低龄化    教师播放“暑期青少年扎堆整容”的热点视频，提出讨论问题：“你如何看待整容低龄化现象？我们该如何正确对待生理变化？”    学生小组讨论后发言，教师总结并板书悦纳生理变化的三大要求：认识发育节奏有差异、尊重自己不自卑、尊重他人不嘲弄。同时引导学生树立“健康美、内在美”的理念，摒弃过度追求外在美的误区。 设计意图：通过分享、讨论、热点探究等活动，让学生在体验中认识生理变化的规律，在辩证分析中学会正确看待生理变化的影响，在热点讨论中树立正确的审美，落实道德修养和健全人格的素养目标。 环节四：问题探究，解密心理矛盾（10分钟） 本环节围绕“心理变化的表现—矛盾心理的类型—调节方法”展开，突出问题解决。 自主梳理：青春期心理变化的三大表现    教师展示PPT，引导学生结合自身体验，梳理青春期心理变化的表现：认知能力提高、自我意识增强、情感世界丰富，并让学生用自己的话举例说明（如“记东西更快了”“想自己做决定”“情绪时好时坏”）。 经验分享：说说我的矛盾心理 教师提出问题：“在成长中，你有没有遇到过这样的矛盾：想自己做主，又离不开父母的帮助；想和同学交流，又不想敞开心扉？”   学生自由分享自己的矛盾心理经历，教师总结青春期常见的三大矛盾心理：独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦，并强调：这些矛盾心理是成长中的正常现象，不必过度担心。 合作探究：破解心理矛盾的法宝    教师布置小组任务：“面对心理矛盾，我们该如何调节？结合教材和生活经验，梳理出具体的解决方法。”    学生小组讨论后，教师总结并板书三大调节方法：①参加集体活动，在集体中感受温暖；②求助他人（如父母、老师、同学，或12355心理咨询平台）；③学会自我调节（如自我暗示、转移注意力）。同时强调：“求助不是软弱，而是勇敢的表现。” 设计意图：以学生的真实心理体验为出发点，让学生在分享中释放情绪，在探究中掌握解决问题的方法，培养学生的情绪调节能力和问题解决能力，落实健全人格的素养目标。 环节五：价值升华，积极面对青春（8分钟） 教师引导：青春期的身心变化是成长的礼物，回应青春的邀约，我们不仅要悦纳自我、调节矛盾，更要追求内外兼修的青春之美。 教师展示PPT：“青春之美=外在美+内在美”，讲解：外在美是整洁得体的仪表，内在美是高尚的品德、丰富的知识、积极的心态。 活动：畅想我的青春行动    教师提出问题：“作为新时代的青少年，我们该如何以积极的态度面对青春，让青春绽放光彩？”组织学生结合本课知识，从“求知探索、内外兼修、实践创造”三个方面分享自己的青春行动。    学生发言后，教师总结：积极面对青春，要做到了解身心变化规律，不断求知探索；注重外在整洁，提升内在修养；参与实践活动（如志愿服务），创造多彩人生。 设计意图：从知识学习上升到价值践行，引导学生将本课的认知转化为具体的青春行动，树立积极的青春价值观，落实责任意识和道德修养的素养目标。 环节六：课堂小结，寄语青春（5分钟） 知识梳理：教师引导学生一起回顾本课知识点，结合板书构建知识体系：生理变化（表现+态度）→心理变化（表现+矛盾+调节）→积极面对青春（内外兼修+实践创造）。 青春寄语：教师向学生寄语：“青春正当时，未来皆可期。愿每一位同学都能悦纳自己的身心变化，积极调节成长中的困惑，以内外兼修的美、勇往直前的勇，回应青春的邀约，在青春的旅程中绽放最美的自己！” 作业布置： 基础作业：整理本课知识点，完成课堂练习。 实践作业：写一封“致自己的青春信”，表达自己对青春期的认识和面对青春的决心；尝试参与一次班级或社区的志愿服务活动。 设计意图：通过知识梳理，让学生形成完整的知识体系；通过青春寄语，升华课堂主题；通过分层作业，实现知识巩固和知行合一的结合。 （六）板书设计 青春的邀约 一、认识青春期 10-20岁，儿童→成年的桥梁，身心发展关键期 二、悦纳生理变化 1.三大表现：身体外形、体内机能、性发育 2.辩证影响：旺盛生命力VS 过度关注外表 3.正确态度：认节奏、尊自己、尊他人（健康美、内在美） 三、解密心理矛盾 1.三大表现：认知提高、自我增强、情感丰富 2.三大矛盾：独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦 3.三大方法：集体活动、求助他人、自我调节（12355平台） 四、积极面对青春 青春之美=外在整洁+内在修养 行动：求知探索、内外兼修、实践创造 青春寄语：悦纳自我，积极成长，绽放青春！ （六）教学评价 过程性评价：关注学生在小组讨论、发言、分享中的参与度，评价学生是否能结合自身体验表达对青春期的认识，是否能主动思考并提出解决心理矛盾的方法。 结果性评价：通过课堂练习、作业完成情况，评价学生对本课知识点的掌握程度；通过“致自己的青春信”和志愿服务体验，评价学生是否能将知识转化为实际行动，是否树立了正确的青春价值观。 素养评价：从健全人格、道德修养、责任意识三个维度，评价学生是否学会悦纳自我、尊重他人，是否能积极调节心理矛盾，是否形成了“内外兼修”的青春美观念。 学科网（北京）股份有限公司 $