1《我们的生活越来越幸福》第三课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

部编版道德与法治三年级下册 1我们的生活越来越幸福 第三课时教学设计 课题 我们的生活越来越幸福 第二课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时以精神文化生活为核心切入点，，引导学生感受精神文化生活从 “匮乏稀少” 到 “随处可见”、从 “单调乏味” 到 “丰富多彩” 的变迁。通过探究身边的文化场所、多样的文化活动，让学生体会国家公共文化建设的成就，理解真正的幸福是物质富足与精神丰盈的双重满足，培养学生珍惜公共文化资源、积极参与文化活动的意识，深化对幸福生活的全面认知。 学情分析 三年级学生已在第二课时体会到住行方面的物质幸福，对身边的图书馆、社区文化站等文化场所有直观生活体验，也参与过剪纸、看表演等简单文化活动，但对 “精神丰盈是幸福的重要组成部分” 认知较浅，且对国家公共文化建设的成果感知不足。该阶段学生乐于分享体验、参与打卡和表达活动，适合通过实地分享、视频观察、动手记录等形式开展教学，引导其从具体的文化生活中感受精神幸福，建立物质与精神双重幸福的认知。 学习 目标 政治认同：感受国家公共文化建设带来的精神文化生活巨变，认同国家文化建设成就，增强对国家发展的自豪感和对公共文化资源的认同感。 道德素养：体会国家对公共文化建设的投入和劳动者的付出，培养珍惜公共文化资源、热爱传统文化的道德品质。 法治观念：初步理解爱护公共文化场所设施、遵守文化场所规则是公民的基本行为规范。 健全人格：通过分享精神文化生活中的幸福瞬间，提升感知幸福、表达幸福的能力，塑造精神丰盈、热爱生活的积极心态。 责任意识：树立主动参与文化活动、爱护公共文化资源的责任意识，争做精神丰盈的小学生，积极传承和弘扬传统文化。 重点 引导学生认识身边的各类文化场所，了解其功能和价值，感受文化场所带来的知识与快乐。 难点 1. 帮助学生从精神文化生活的表面变化，深入理解背后的国家公共文化建设投入这一深层原因。 2. 引导学生将 “珍惜精神幸福生活” 的认知转化为实际行动，主动参与文化活动、爱护公共文化资源。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示看大戏、逛文化站、参与手工课等精神文化生活的场景图片，引导学生观察。 提出问题，组织学生自由发言： （1）这些场景你熟悉吗？你也参与过类似的活动吗？ （2）参与这些活动时，你是什么心情？能收获到什么？ 过渡语：课余时光藏美好，文化活动润心灵，除了衣食住行的物质幸福，丰富的精神文化生活也让我们的生活越来越幸福，今天我们就一起走进精神文化世界，探寻这份幸福的美好。 认真观察图片，结合自身生活经验，积极举手分享自己参与过的类似文化活动，说说参与时的心情和收获。 以学生熟悉的文化活动场景导入，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生初步感知精神文化生活带来的快乐，为后续探究文化场所和文化活动做好铺垫。 讲授新课 【第一部分：文化场所 —— 身边的精神乐园】 1. 话题提问，初步感知 提出问题引导学生思考分享： （1）你身边有哪些能让你学知识、享快乐的地方？ （2）在这些地方你能做什么？有什么收获？ 2. 总结梳理，明确认知 结合学生分享，总结身边常见的文化场所（图书馆、博物馆、社区文化站、科技馆、农家书屋等），并讲解各场所的核心功能和收获，引导学生认识到文化场所是 “身边的精神乐园”。 3. 视频观看，对比思考 播放视频《家门口的文化乐园》，播放后提出问题组织学生讨论： （1）视频中的文化场所与你身边的有哪些相似之处？ （2）它们能解决我们生活中的什么问题？ 4. 动手实践，打卡分享 组织 “文化场所大打卡” 活动，让学生用文字或简笔画记录自己最喜欢的一处文化场所，完成后上台分享：这里能做什么？给你带来了哪些收获？ 5. 知识拓展，深化认同 展示国家公共文化建设的相关数据（2024 年全国乡镇街道文化站超 4 万个、村级综合性文化服务中心超 57 万个等），告诉学生这些文化场所是国家公共文化建设的成果。 6. 小贴士：文化场所是国家公共文化建设的成果，让我们随时能学知识、享快乐，丰富我们的精神世界。 【第二部分：文化活动 —— 生活中的快乐源泉】 1. 活动园探究，自主梳理 引导学生完成课本 “印象深刻的文化活动” 表格，提出问题： （1）你参加过哪些印象深刻的文化活动，有什么收获？ （2）请完成表格，并和同学们分享。 2. 范例分享，引导表达 分享广州非遗剪纸体验课、佛山祖庙醒狮表演等文化活动范例，从 “活动内容、所见所闻、收获” 三方面引导学生规范表达。 3. 全班交流，体会变化 邀请学生上台分享自己的表格内容，教师总结：文化活动从单调到丰富，城市和农村的小伙伴都能在活动中收获快乐与成长。 4. 小贴士：文化活动的丰富化，让我们的课余生活更精彩，是精神幸福的重要体现。 【第三部分：幸福真谛 —— 物质与精神的双重满足】 1. 深度探索，引发思考 提出核心问题组织学生小组讨论： （1）真正的幸福生活包括哪两个方面？ （2）如果只有物质满足，没有丰富的精神文化生活，生活还会美好吗？为什么？ 2. 小组分享，总结认知 邀请各小组代表分享讨论结果，教师总结梳理： ① 幸福生活包括物质富足（吃得饱、穿得暖、住得舒适、出行便捷）和精神丰盈（有丰富的文化生活，学知识、养兴趣、获快乐、促成长）两方面； ② 只有物质满足的生活不会美好，会单调空虚、缺少色彩和意义。 3. 情感共鸣，分享幸福 提出问题引导学生分享：你可以分享一个你生活中因精神文化生活丰富而感到幸福的瞬间吗？ 4. 升华认知，联系国家 告诉学生，精神文化生活的变迁离不开国家公共文化建设的成就，也离不开无数劳动者的辛勤付出，我们要懂得珍惜。 1. 结合生活实际，积极思考并分享身边的文化场所，说说在场所中的活动和收获； 观看视频，小组内讨论教师提出的问题，积极发言分享自己的发现和思考； 用文字或简笔画完成文化场所打卡记录，上台展示并清晰分享场所的活动和自身的 认真填写 “印象深刻的文化活动” 表格，梳理自己参与过的文化活动和收获； 上台分享自己的表格内容，认真倾听同学的分享，体会文化活动的丰富性。 以小组为单位，围绕核心问题展开热烈讨论，充分交流自己的想法和观点 结合自身经历，积极分享精神文化生活中的幸福瞬间，产生情感共鸣； 从学生生活实际提问，让课堂知识与生活紧密关联，激发学生的表达欲； 视频观看和对比思考，培养学生的观察和分析能力，让学生感知文化场所的共性价值； 打卡分享活动，让学生动手实践、大胆表达，深化对文化场所带来的精神幸福的体验； 1. 表格填写让学生自主梳理经历，培养归纳能力； 全班交流让学生体会文化活动的丰富性，感受精神文化生活的变迁，进一步夯实教学重点。 小组讨论引导学生深入思考幸福的内涵，培养合作探究能力； 幸福瞬间分享，让学生产生情感共鸣，深化对精神幸福的理解； 课堂小结 今天我们一起探究了精神文化生活的变化，从 “匮乏稀少” 到 “随处可见”，从 “单调乏味” 到 “丰富多彩”，这份精神幸福离不开国家公共文化建设的成就，也离不开无数劳动者的辛勤付出。我们明白了真正的幸福是物质富足与精神丰盈的结合，希望大家都能珍惜这份幸福，爱护公共文化资源，积极参与文化活动，做精神丰盈的小学生。 课后作业 制定一份 “我的周末精神文化生活小计划”，规划自己周末可以参与的文化活动 板书 1 我们的生活越来越幸福 第三课时 一、身边的文化场所 二、多样的文化活动 三、幸福真谛：物质富足 + 精神丰盈 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $