2025-2026学年高一下学期政治学科教学计划（江苏地区）

2026年高一下学期思想政治学科教学计划 一、指导思想 本学年下学期思想政治教学以《普通高中思想政治课程标准（2025年版）》为根本遵循，紧扣2026年春新教材修订要求，立足江苏地区高中教育教学实际，坚持“立德树人”根本任务，以政治认同、科学精神、法治观念、公共参与四大核心素养为导向，将党的创新理论融入教学全过程，强化大思政课与大中小学思政一体化理念。结合高一年级学生认知特点，衔接高一上学期必修1《中国特色社会主义》的理论基础，扎实推进必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》第一单元教学，引导学生正确认识我国政治制度、法治建设和哲学基本原理，增强对中国特色社会主义道路的政治认同，培养运用学科知识分析和解决实际问题的能力，为学生后续选择性必修阶段学习和终身发展奠定坚实基础。 二、学情分析 高一年级学生经过上学期的思想政治学习，已初步掌握中国特色社会主义的基本理论框架，具备一定的自主学习能力和逻辑思维能力，但对抽象的政治理论、法治知识和哲学原理理解仍存在不足。具体表现为：一是对政治生活、法治建设中的概念（如人民代表大会制度、依法行政、唯物主义与唯心主义等）理解不够透彻，难以将理论与江苏本地法治实践、社会治理案例结合；二是学科核心素养发展不均衡，科学精神和公共参与素养有待提升，缺乏主动运用政治、哲学知识分析社会热点的意识；三是学习主动性差异较大，部分学生对政治学科重视程度不足，课堂参与度和课后落实度有待提高；四是对2026年新教材必修三、必修四新增的法治实践案例、哲学应用场景等内容接触较少，需要在教学中重点引导和讲解。结合江苏地区学生视野开阔、关注现实的特点，教学中需注重联系地方政治、法治实践案例，激发学生学习兴趣，弥补认知短板。 三、教材分析 本学期使用统编版（2019）普通高中思想政治必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》第一单元（2026年修订版），两套教材均为高中思想政治必修课程的核心内容，承接必修1的理论基础，分别聚焦我国政治建设与法治发展、哲学基本原理，体现了政治性、思想性、时代性、综合性、实践性五大特征，政治性置于首位。 必修3《政治与法治》围绕“中国特色社会主义政治发展道路”和“法治中国建设”两大核心主题，分为三个单元：第一单元“中国共产党的领导”，阐述中国共产党的性质、宗旨、执政方式，是理解我国政治制度的基础；第二单元“人民当家作主”，讲解我国的人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度等基本政治制度，衔接江苏基层群众自治实践；第三单元“全面依法治国”，聚焦法治建设的内涵、进程和要求，融入江苏法治实践案例，引导学生树立法治观念。教材新增新时代党的建设、法治江苏建设最新举措等内容，案例更新为江苏基层治理、法治宣传教育等新场景，贴合江苏地区教学实际。 必修4《哲学与文化》第一单元“生活智慧与时代精神”，包括“追求智慧的学问”“探索世界与把握规律”两课，聚焦哲学的基本问题、唯物主义与唯心主义、辩证法的基本观点等核心内容，引导学生认识哲学的本质和作用，学会用辩证思维看待世界，培养科学精神。教材注重哲学理论与生活实际、江苏社会发展案例结合，设置“探究与分享”“相关链接”等栏目，符合高一年级学生的认知规律，同时呼应2025版课标对核心素养的调整要求，将法治意识升级为法治观念，强化宪法法律至上、权利义务统一的理念，为核心素养的培育提供了具体载体。 两套教材相互衔接、各有侧重，必修3侧重政治实践与法治建设，必修4第一单元侧重哲学思维的培育，共同为学生核心素养的提升提供支撑，贴合江苏地区高中思想政治教学的实际需求和2026年新教材修订要求。 四、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握必修3《政治与法治》核心知识：理解中国共产党的领导地位、性质、宗旨和执政方式，明确坚持党的领导的意义；识记我国基本政治制度的内涵和作用，了解江苏基层群众自治的实践形式；掌握全面依法治国的内涵、总目标和要求，熟悉法治江苏建设的相关举措。 2. 掌握必修4《哲学与文化》第一单元核心知识：理解哲学的基本问题、哲学的作用，区分唯物主义与唯心主义的基本观点；掌握物质与意识的辩证关系、规律的客观性和普遍性，了解辩证法的基本观点。 3. 熟悉2026年新教材修订新增表述，如新时代党的建设总要求、法治江苏建设具体举措、哲学与新时代中国特色社会主义实践的结合等内容，把握教材修订重点。 4. 了解江苏本地政治、法治实践案例，掌握运用政治、哲学知识分析地方实践的基本方法，明确知识与实践的内在联系。 5. 梳理两套教材的知识框架，明确必修3与必修4第一单元的内在逻辑，构建完整的知识体系，为后续学习奠定基础。 （二）能力目标 1. 能够运用政治与法治知识分析江苏本地政治现象、法治实践（如江苏基层治理、法治宣传、人大代表履职等），运用哲学知识分析生活中的现象，提高分析和解决实际问题的能力。 2. 学会运用辩证思维看待政治发展、法治建设和生活中的问题，培养科学精神，能够辩证分析党的领导与人民当家作主、依法治国的关系，区分唯物主义与唯心主义的不同观点。 3. 提高自主学习能力，能够通过阅读教材、查阅资料、参与探究活动，主动获取政治、哲学知识，梳理知识体系，养成良好的学习习惯。 4. 增强公共参与能力，能够结合政治生活、法治实践实际，参与课堂讨论、社会实践，主动关注国家政治政策、法治建设和江苏地方发展，提出合理建议。 （三）核心素养目标 1. 政治认同：通过学习我国政治制度、党的领导、法治建设成就，增强对中国特色社会主义政治制度、法治道路的认同，坚定“四个自信”，树立强国报国大志向，做挺膺担当奋斗者。 2. 科学精神：通过学习哲学理论、政治与法治知识，培养辩证思维能力，能够理性看待政治发展、法治建设中的问题，树立科学的世界观、人生观和价值观。 3. 法治观念：理解法治的内涵和意义，明确各类主体的权利和义务，树立宪法法律至上、权利义务统一的理念，增强法治意识，自觉遵守法律法规，主动参与法治实践。 4. 公共参与：关注国家政治发展、法治建设和江苏地方治理，主动参与政治生活、法治实践相关的探究活动，培养社会责任感，提高参与政治建设、法治建设的意识和能力。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 必修3《政治与法治》：中国共产党的领导地位、性质和执政方式；我国的基本政治制度（人民代表大会制度、政党制度等）的内涵和作用；全面依法治国的总目标和要求，法治江苏建设的实践路径。 2. 必修4《哲学与文化》第一单元：哲学的基本问题；唯物主义与唯心主义的基本观点；物质与意识的辩证关系；规律的客观性和普遍性。 3. 江苏本地政治、法治实践与教材知识的结合，如江苏基层群众自治、法治宣传教育、人大代表履职等案例的分析应用。 4. 2026年新教材修订新增内容，如新时代党的建设、法治江苏建设最新举措等。 （二）教学难点 1. 理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一，明确我国基本政治制度之间的内在联系。 2. 区分唯物主义与唯心主义的不同派别，理解哲学原理在生活中的具体应用，避免理论与实践脱节。 3. 结合江苏实际，理解全面依法治国在地方的具体实践，如法治江苏建设的举措、基层治理中的法治应用等。 4. 把握物质与意识的辩证关系、规律的客观性，学会运用哲学思维分析和解决实际问题。 5. 结合2026年新教材修订内容，准确把握法治观念、政治认同等理念在政治与法治、哲学领域的体现。 六、教学方法与策略 （一）教学方法 1. 情境教学法：结合江苏本地政治、法治实践案例（如苏州基层治理、江苏法治宣传周、人大代表进校园等），创设真实的教学情境，将抽象的政治、哲学理论转化为具体可感的实践场景，激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识。 2. 探究式教学法：利用教材“探究与分享”栏目，设计探究问题，组织学生小组讨论、合作探究，引导学生主动思考、交流观点，培养学生的合作能力和探究精神，落实公共参与素养。 3. 讲授法：针对核心概念和重点知识，进行系统讲解，帮助学生构建完整的知识体系，明确知识之间的逻辑关系，突破教学难点。 4. 案例分析法：选取全国及江苏地区的政治、法治热点案例（如江苏基层民主实践、法治建设成果、哲学在生活中的应用等），引导学生运用所学知识分析案例，提高学生分析和解决实际问题的能力，强化科学精神素养。 5. 对比教学法：对比不同政治制度的特点、唯物主义与唯心主义的观点、法治与德治的关系，帮助学生理清易混淆知识点，加深对知识的理解。 （二）教学策略 1. 立足江苏实际，强化地方特色：结合江苏政治发展、法治建设优势（如法治江苏、基层治理示范省等），挖掘地方教学资源，将江苏政治发展成就、法治实践举措融入教学，增强教学的针对性和实效性，让学生感受理论的地方实践。 2. 落实核心素养，注重素养培育：将四大核心素养贯穿教学全过程，每节课明确素养培育目标，设计针对性的教学活动，让学生在学习知识的同时，提升核心素养，呼应2025版课标要求。 3. 关注新教材修订，把握教学重点：深入研究2026年春新教材修订内容，重点讲解必修3、必修4第一单元新增的新时代党的建设、法治江苏建设、哲学应用场景等内容，准确把握课标对核心素养的调整，确保教学内容贴合最新要求。 4. 分层教学，兼顾差异：根据学生的学习能力和基础，设计不同层次的教学任务和练习，对基础薄弱的学生加强个别辅导，对能力较强的学生提供拓展性学习任务，确保每位学生都能获得进步。 5. 加强理论联系实际，强化实践教学：组织小型、易操作、贴近生活的学科实践活动，如模拟人大代表履职、法治宣传手抄报、哲学案例收集等，降低实践难度，提升学生参与度；引导学生关注政治、法治热点，鼓励学生运用所学知识撰写小论文或心得体会，提高实践能力。 6. 完善教学评价，注重过程性评价：结合课堂表现、作业完成情况、探究活动参与度、单元检测等，对学生进行全面评价，注重过程性评价，及时反馈学生学习情况，帮助学生发现问题、改进不足。 七、教学进度安排（2026年3月6日—2026年6月底，共16周） 周次 时间 教学内容 教学任务 备注 1 3.6—3.10 开学第一课+必修3《政治与法治》第一单元 第一课 中国共产党的领导（党的性质与宗旨） 明确本学期教学计划和学习要求；讲解党的性质、宗旨、执政理念；结合江苏党建案例进行分析 衔接上学期知识，梳理核心概念 2 3.13—3.17 第一课 中国共产党的领导（执政方式、坚持党的领导的意义） 讲解党的执政方式；理解坚持党的领导的意义；组织探究活动“江苏党建如何引领基层治理” 完成第一课练习，巩固知识点 3 3.20—3.24 必修3第二单元 第二课 人民当家作主（人民代表大会制度） 讲解人民代表大会制度的内涵、地位和作用；结合江苏人大代表履职案例分析；梳理知识框架 强化理论与地方实践结合 4 3.27—3.31 第二课 人民当家作主（政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治） 讲解我国基本政治制度的具体内容；结合江苏基层群众自治案例探究；完成第二课练习 清明节调休，进度微调 5 4.3—4.7 必修3第一、二单元复习+单元检测 梳理前两单元知识体系；进行单元检测；讲评试卷，分析学生易错点 查漏补缺，巩固知识 6 4.10—4.14 必修3第三单元 第三课 全面依法治国（法治的内涵与总目标） 讲解法治的内涵、全面依法治国的总目标；结合法治江苏建设案例分析；组织小组讨论 第一次月考（前两单元全内容）及讲评 7 4.17—4.21 第三课 全面依法治国（法治建设的要求、法治与德治） 讲解全面依法治国的具体要求；理解法治与德治的关系；结合江苏法治实践案例训练 完成第三课练习 8 4.24—4.28 必修3全册复习+单元检测 梳理必修3全册知识体系；进行单元检测；讲评试卷，针对性辅导 劳动节调休，进度微调 9 5.8—5.12 必修4《哲学与文化》第一单元 第一课 追求智慧的学问（哲学的基本问题） 讲解哲学的内涵、哲学的基本问题；区分唯物主义与唯心主义的基本观点；结合生活案例分析 10 5.15—5.19 第一课 追求智慧的学问（哲学的作用、马克思主义哲学） 讲解哲学的作用、马克思主义哲学的基本特征；完成第一课练习；梳理知识框架 强化哲学与生活的联系 11 5.22—5.26 第二课 探索世界与把握规律（物质与意识的辩证关系） 讲解物质的含义、意识的作用；掌握物质与意识的辩证关系；结合生活案例探究应用 第二次月考（必修3全内容）及讲评 12 5.29—6.2 第二课 探索世界与把握规律（规律的客观性和普遍性） 讲解规律的内涵、客观性和普遍性；学会运用规律分析问题；完成第二课练习 13 6.5—6.9 必修4第一单元复习+单元检测 梳理必修4第一单元知识体系；进行单元检测；讲评试卷，查漏补缺 学科实践活动总结分享 14 6.12—6.16 全册综合复习（一）：基础知识点全面过关 全面复习必修3、必修4第一单元基础知识点；针对学困生进行专项辅导 错题复盘，巩固基础 15 6.19—6.23 全册综合复习（二）：综合模拟与能力提升 进行期末模拟考试；讲评模拟试卷；总结答题技巧，提升综合解题能力 针对性解决共性问题 16 6.24—6.28 期末冲刺复习+学期总结 重点突破易错点和难点；梳理学期教学内容；进行学期学习总结，布置暑假学习任务 准备期末考试 注： 1. 以上进度结合江苏地区法定节假日（清明节、劳动节）、学校活动预留调整时间，可根据实际教学情况灵活变动； 2. 各单元结束后均安排1课时单元检测与讲评，两次月考时间可结合学校教学计划调整； 3. 落实“核心知识点每日背诵、政治法治热点每周分析”制度，提升学生知识掌握程度和热点分析能力。 八、作业与辅导安排 （一）作业布置 1. 基础作业：每节课后布置课后练习，聚焦核心知识点，帮助学生巩固课堂所学；每周布置1次基础背诵作业，强化核心概念和理论的记忆（重点涵盖必修3政治与法治、必修4哲学基础知识点）。 2. 提升作业：每单元布置1次探究性作业（如撰写江苏基层治理分析短文、收集生活中的哲学案例并分析、模拟法治宣传文案等），培养学生的实践能力和分析能力；结合热点布置拓展性作业，引导学生关注政治、法治热点，运用所学知识分析热点问题。 3. 分层作业：针对不同层次学生，设计基础层、提高层、拓展层作业，基础层聚焦知识点记忆和基础应用，提高层侧重知识迁移和能力提升，拓展层注重创新思维和实践应用，确保每位学生都能得到针对性训练。 4. 错题整理：要求学生建立个人政治错题本，按知识点/题型分类整理错题，标注错误原因、正确答案、理论依据、解题思路，每周安排1课时进行错题复盘，定期回顾巩固，避免重复犯错。 （二）辅导安排 1. 课堂辅导：在课堂教学中，针对学生提出的问题及时解答，关注学困生的学习状态，适时进行个别指导，帮助其跟上教学进度。 2. 课后辅导：每周安排1—2次课后辅导时间，针对学生作业中出现的共性问题进行集中讲解，对基础薄弱学生进行个别辅导，对能力较强学生进行拓展指导。 3. 线上辅导：利用班级群、学习平台等，及时发布学习资料、作业反馈，解答学生线上提出的问题，方便学生随时随地学习和咨询。 4. 培优辅差：建立培优辅差档案，对学困生制定个性化辅导计划，重点补基础、养习惯；对优等生提供拓展性学习资源，鼓励其深入探究，提升综合能力。 九、评价方式 本学期采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生核心素养的全面评价，评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，具体评价内容包括： 1. 课堂表现（20%）：包括课堂参与度、发言情况、小组探究表现等，重点评价学生的公共参与素养和学习主动性。 2. 作业完成（20%）：包括基础作业、提升作业、错题整理的完成质量，重点评价学生的知识掌握程度和自主学习能力。 3. 单元检测（20%）：包括各单元检测成绩，重点评价学生对单元知识的掌握情况，及时发现问题、查漏补缺。 4. 实践活动（10%）：包括探究性作业、学科实践活动的参与情况和成果，重点评价学生的实践能力和公共参与素养。 5. 期末考试（30%）：期末进行综合考试，重点评价学生对必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》第一单元知识的掌握情况和综合应用能力，结合2026年新教材修订重点和江苏地区教学要求命题。 评价过程中，注重鼓励学生进步，关注学生的个体差异，及时反馈评价结果，帮助学生明确努力方向，促进学生核心素养的全面提升。同时，呼应2025版课标对学业质量的调整，以学业质量水平2（高中毕业/合格考依据）为基础，兼顾水平3（等级考命题上限）要求，完善评价体系。 十、教学反思与改进 1. 每节课后及时进行教学反思，记录教学过程中的优点和不足，分析学生的学习情况，总结教学经验，改进教学方法和策略，提升教学效果。 2. 定期参与集体备课和教研活动，与同年级教师交流教学经验、探讨教学难点，借鉴优秀的教学方法和案例，优化教学过程，提升自身教学水平；组织听评课研讨，借鉴优质课、示范课的教学思路，改进自身教学不足。 3. 关注学生的学习反馈，通过作业、检测、座谈等方式，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学内容和教学节奏，增强教学的针对性和实效性。 4. 加强自身学习，深入研究《普通高中思想政治课程标准（2025年版）》和2026年新教材修订内容，关注国家政治政策、法治建设和哲学研究热点，结合江苏地方实践，不断更新知识储备，提升专业素养；积极参与各类教学培训和教研活动，学习先进的教学理念和方法。 5. 注重教学资源的积累和整合，收集江苏本地政治、法治实践案例、全国热点素材、优秀教学课件和试题，建立教学资源库，为后续教学提供支撑；结合信息技术手段，优化教学呈现方式，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $