教学计划含进度表（素材）-2025-2026学年一年级下册数学北师大版

2026春北师大版数学一年级下册教学计划 一、指导思想 以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心指引，全面落实立德树人根本任务，立足一年级学生“从幼儿园向小学过渡”的关键发展阶段，遵循其以具体形象思维为主、有意注意时间短、喜爱游戏与模仿的认知规律。依托2025年新版北师大版教材“生活化、探究化、可视化”的编排特色，坚持“做中学、玩中悟、用中创”的教学理念，通过绘本情境创设、动手操作实践、趣味游戏互动，引导学生在直接感知、亲身体验中理解数的意义、掌握基础运算、感知图形特征，激发数学学习兴趣，培养良好学习习惯，为后续数学学习筑牢认知、情感与习惯根基。 二、学情分析 一年级学生处于幼小衔接关键期，好奇心旺盛，乐于参与游戏化学习，但注意力持续时间有限，抽象思维尚未发展。经过上学期学习，学生已初步认识0-20各数，掌握10以内加减法，对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形有直观感知。本学期学习内容存在明显进阶：20以内进位加法和退位减法是计算能力的首个难点；100以内数的认识实现数域扩展，需建立数位概念；从立体图形过渡到平面图形认知，需要初步抽象思维参与。教学需依托实物、学具操作与趣味活动，将抽象知识具象化，帮助学生平稳建构新知，持续激发学习热情。 三、教材分析 新版教材延续“情境+问题串”核心编排逻辑，内容更贴近儿童生活，新增探究性实践模块，整体结构清晰、循序渐进： 1. 数与代数 ①“20以内数的进位加法”“20以内数的退位减法”：系统教授凑十法、破十法等算理，夯实小学计算基础。 ②“100以内数的认识”：将数域扩展至100，重点建立个位、十位的数位概念，理解数的组成与顺序。 ③“100以内数的加减（一）”：学习两位数加减整十数、一位数（不进位、不退位），为复杂计算铺垫。 2. 图形与几何 ①“图形的变换（一）”：通过折、剪、拼、叠等操作，感知立体图形与平面图形的转化关系。 ②“认识平面图形（一）”：直观辨认长方形、正方形、三角形、圆，初步感知图形特征。 3. 综合与实践 ①“我的教室我设计”：融合图形知识与审美，设计教室布局图，培养应用意识。 ②“数学故事绘”：用多幅连环画讲述数学故事，实现知识表达与应用能力整合。 ③“数学好玩：数字探秘”：通过填数、找规律游戏，锻炼逻辑思维与数感。 教材强调“在解决问题中学习数学”，活动设计操作性强，契合一年级学生认知水平。 四、教学目标 （一）知识与技能 1. 熟练口算20以内进位加法和退位减法，能清晰表述计算思路。 2. 能数、读、写100以内的数，掌握数的组成、顺序，会比较数的大小，理解个位、十位的数位意义。 3. 掌握两位数加减整十数、一位数（不进位、不退位）的口算方法，能快速准确计算。 4. 能通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱、球；直观认识长方形、正方形、三角形、圆，能进行简单图形拼组。 5. 能运用所学知识解决“求总数、求剩余、比多少”等简单实际问题。 （二）过程与方法 1. 在摆小棒、拨计数器、画图表、拼图形等活动中，积累数学操作与探究经验。 2. 初步学会用数学眼光观察生活，发现并提出简单数学问题。 3. 尝试用操作、图示、口头表述等多种方法思考和解决问题，体会策略多样性。 4. 初步学会小组合作交流，能用语言或图画清晰描述自己的想法与探究过程。 （三）情感态度与价值观 1. 对数学学习产生浓厚兴趣，主动参与课堂游戏、操作与实践活动。 2. 感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性与趣味性。 3. 养成认真倾听、积极发言、书写工整、爱护学具、及时整理的良好学习习惯。 4. 在探究与合作中体验成功，建立学好数学的自信心。 五、教学重难点 重点：20以内进位加法和退位减法的口算算理与熟练计算；100以内数的读、写、组成及数位理解；长方形、正方形、三角形、圆的直观辨认与拼组。 难点：理解“凑十法”“破十法”的算理，灵活运用计算方法；建立十位上“1个十”的数位概念；从立体图形中抽象出平面图形特征；运用数学知识解决实际问题。 六、教学方法 1. 游戏化教学法：将计算练习融入“口算接力赛”“扑克牌凑十”“数字寻宝”“图形猜猜乐”等游戏，让学习充满趣味。 2. 情境探究法：依托教材生活情境、绘本故事，创设“超市购物”“整理玩具”“布置教室”等真实场景，引导学生在解决问题中学习。 3. 直观操作法：充分利用小棒、计数器、七巧板、几何模型、实物图片等学具，让学生动手摆、拼、数、分，在实践中理解抽象概念。 4. 儿歌记忆法：将“凑十歌”“数位歌”“图形特征歌”等关键知识编成朗朗上口的儿歌，辅助记忆与理解。 5. 图画表征法：鼓励学生用画图、连线、涂色等方式表示数量关系、记录探究结果，培养数形结合意识。 七、教学进度表（2026年春学期） 周次 日期范围 教学内容 备注 1 3.2—3.8 古人计数(一) 1 2 3.9—3.15 古人计数(二)、搭积木、开心农场 3 3 3.16—3.22 一起做家务、小兔子安家、做个加法表 4 4 3.23—3.29 整理与复习、做一做、找一找 3 5 3.30—4.5 影子剧场、装饰图中的奥秘、设计装饰图 3 6 4.6—4.12 装饰图展示会、买文具、捉迷藏 3 7 4.13—4.19 凑数游戏、开会啦、跳伞表演 4 8 4.20—4.26 美丽的田园、做个减法表、整理与复习 3 9 4.27—5.3 整理与复习、身边的数、数一数 3 10 5.4—5.10 数豆子、谁的红果多、小小养殖场 4 11 5.11—5.17 做个百数表、整理与复习 3 12 5.18—5.24 填数游戏、小兔请客、采松果 4 13 5.25—5.31 青蛙吃虫子、算一算、有趣的算式 3 14 6.1—6.7 回收废品、整理与复习、认识图形 3 15 6.8—6.14 动手做(一)、动手做(二) 3 16 6.15—6.21 动手做(三)、拼图大挑战、连环画中的数故事 3 17 6.22—6.28 画出我的数学故事、数学连环画故事会、总复习（一） 4 18 6.29—7.5 总复习（一）、（二） 4 19 7.6-7.11 学期总结与成果展示 1 八、教学评价 1. 过程性评价（占比70%） 课堂表现评价：通过“成长星”“合作章”“探究贴”等儿童化奖励，即时反馈学生倾听、发言、操作、合作的积极表现。 实践活动评价：对“我的教室我设计”“数学故事绘”等作品，从创意、数学思考、完成度等维度进行展示与互评。 日常作业评价：关注书写姿势、整洁度，通过“我是小老师”活动，让学生口头描述解题思路，实现过程性反馈。 习惯养成评价：记录学生课前准备、学具整理、作业完成及时性等习惯表现，纳入综合评价。 2. 阶段性评价（占比15%） 采用非纸笔趣味测评：“口算小达人闯关赛”“图形王国探险”“生活数学小应用”等，检测学生知识掌握与应用能力，避免机械纸笔测试。 3. 终结性评价（占比15%） 期末评价形式多样，降低难度、增强趣味性，包含基础口算、操作题、简单口头应用题，重点考察学生核心知识掌握与应用能力。 评价主体多元化：建立“成长记录袋”，收集学生优秀作品、活动照片，整合教师评、家长反馈、学生自画像（心情脸）等，全面反映学生发展。 十、教学建议与资源支持 1. 创设安全包容的学习氛围：接纳学生奇思妙想，允许犯错与试错，让教室成为充满数学趣味与探究欲的乐园。 2. 保障充足学具操作时间：每节课至少安排10-15分钟动手操作时间，让抽象数学概念在实践中清晰可感。 3. 推动数学融入生活：利用课间、排队、餐前等碎片化时间，开展“数数身边物品”“说算式小游戏”；鼓励学生在家中寻找数学（如整理玩具计数、认识钟表），实现家校共育。 4. 深化家校沟通：向家长推荐亲子数学游戏、数学绘本，指导家长用鼓励性语言关注孩子学习过程，避免过度关注成绩。 5. 强化课堂常规培养：通过儿歌、口令等形式，反复训练听课、发言、操作、整理学具等课堂常规，为有效学习提供保障。 6. 差异化教学支持：针对学习困难学生，设计分层练习与一对一辅导；为学有余力学生提供拓展性游戏、探究任务，满足不同发展需求。 学科网（北京）股份有限公司 $