Unit 3 Lesson 9 Food from Plants（教学设计）英语北京版五年级下册（新教材）

Unit 3 Lesson 9 Food from Plants教学设计 单元 Unit 3 Plants and Us 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “植物与蔬菜相关词汇认知 + 蔬菜种植与植物部位询问、描述句型应用” 双主题，围绕五年级下册学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇学习：掌握 job（工作）、cabbage（卷心菜）、own（自己的）、come from（来自）、give（给）等核心词汇，以及 potatoes（土豆）、tomatoes（西红柿）、roots（根）、stems（茎）、leaves（叶）、fruit（果实）、seeds（种子）等蔬菜与植物部位词汇，建立 “词汇 - 蔬菜 - 植物部位” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “What vegetables did you plant?” 询问种植的蔬菜，“Which parts of plants are these vegetables?” 询问蔬菜所属植物部位，“Vegetables come from different parts of plants.” 描述蔬菜来源，“Plants can give us food.” 表达植物的作用；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 蔬菜分类实践” 的任务流程，实现 “蔬菜与植物部位词汇 - 功能句型” 的联动，落实单元 “能用英语询问和描述种植的蔬菜及蔬菜所属植物部位” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握蔬菜、植物部位及相关核心词汇，熟练运用蔬菜种植询问、植物部位询问及描述句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问他人种植的蔬菜、确认蔬菜所属植物部位，正确使用一般过去时和名词复数形式，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “蔬菜分类与分享” 任务，能连贯呈现 “询问种植蔬菜 - 识别植物部位 - 分类整理 - 分享结论” 的完整流程（如 “What vegetables did you plant? We planted carrots and potatoes. Which parts of plants are they? Carrots are roots. Potatoes are stems.”）；结合生活实际，调查家中常见蔬菜及其所属植物部位，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】核心词汇（job、cabbage、own、come from、give）；蔬菜词汇（potatoes、tomatoes、cabbages、carrots、sweet potatoes、eggplants、peas）；植物部位词汇（roots、stems、leaves、fruit、seeds） 【核心句型】1. 种植询问：What vegetables did you plant? 2. 部位询问：Which parts of plants are these vegetables? 3. 部位描述：They are roots/stems/leaves/fruit/seeds. 4. 来源表达：Vegetables come from different parts of plants. 5. 作用表达：Plants can give us food. 6. 礼貌欢迎：Welcome to... 7. 情感表达：We are happy to... 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读并运用核心词汇及蔬菜、植物部位词汇，准确理解含义及用法（如 cabbage 的可数与不可数用法、own 的固定搭配）； 2. 句型运用：连贯运用一般过去时询问种植的蔬菜，正确使用特殊疑问句询问蔬菜所属植物部位并回应； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇、句型及语法应用。 【难点】 1. 语法运用：掌握一般过去时特殊疑问句结构（What + did + 主语 + 动词原形？），正确使用名词复数形式（尤其是不规则变化 leaf→leaves、potato→potatoes）； 2. 逻辑关联：准确匹配蔬菜与对应的植物部位，建立 “蔬菜 - 植物部位” 的正确认知； 3. 词汇辨析：区分 “come from” 与 “be from” 的用法，掌握 “give sb. sth.” 的固定搭配。 学情分析 五年级下册学生对 “植物与蔬菜” 主题有一定生活认知和科学知识储备，已具备一般过去时、名词复数等语法基础，逻辑思维和语言运用能力逐步提升，能理解 “种植 - 蔬菜 - 植物部位” 的关联。他们能通过情景对话模仿表达，但在一般过去时的灵活运用、不规则名词复数变化、蔬菜与植物部位的精准匹配上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 实践调查” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（蔬菜种植视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：词汇卡片、蔬菜与植物部位图片卡片、蔬菜模型； 学习单：课堂练习打印稿、“蔬菜 - 植物部位” 调查记录卡。 教学方法 情景教学法：创设 “菜园参观与蔬菜分类” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇配对” “蔬菜部位猜猜猜” 等趣味游戏，激发学习兴趣； 任务驱动法：以 “蔬菜分类与分享” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型； 合作学习法：以小组为单位开展句型操练、分类实践、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放蔬菜种植与生长过程短视频，学生观看并识别视频中的蔬菜；开展 “词汇快认” 游戏，快速引出 job、cabbage、roots 等词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示词汇卡片、蔬菜及植物部位图片，领读词汇并讲解含义，重点强调名词复数变化（potato→potatoes、leaf→leaves）、“come from” 与 “be from” 的同义替换、“give sb. sth.” 固定搭配； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “A: Welcome to our vegetable garden. B: What vegetables did you plant? A: We planted tomatoes and cabbages. B: Which parts of plants are they? A: Tomatoes are fruit. Cabbages are leaves.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “蔬菜 - 植物部位” 配对游戏，强化词汇逻辑关联记忆。 - 观察视频参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 85% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助蔬菜种植视频和游戏契合学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “蔬菜 - 植物部位 - 句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与科学素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持蔬菜卡片，互相用核心句型开展对话（如 “A: What vegetables did you plant? B: I planted carrots and sweet potatoes. A: Which parts of plants are they? B: They are roots.”）； - 重点突破：针对一般过去时用法、名词复数变化、蔬菜与部位匹配错误等易错点，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 39-44 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如语法错误、词汇搭配错误、匹配错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、语法错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合五年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “蔬菜分类与分享” 小组任务，每组领取蔬菜卡片和分类表格，按要求完成： ① 组内分工：轮流询问组员 “种植的蔬菜”，共同识别蔬菜所属植物部位； ② 合作分类：将蔬菜卡片按 roots、stems、leaves、fruit、seeds 分类整理，填写表格； ③ 班级展示：每组派代表分享分类结果（如 “We have cabbages and peas. Cabbages are leaves. Peas are seeds.”）。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，调查家中 3-5 种常见蔬菜，记录其所属植物部位，用英语填写 “蔬菜 - 植物部位” 调查记录卡，下次课分享。 - 评估小组分类的准确性、表达连贯性，检查综合应用效果； - 统计学生个人调查记录卡的完整性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “蔬菜分类与分享” 为真实任务载体，整合蔬菜、植物部位词汇与功能句型知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与表达能力；通过家庭调查，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选词填空（根据句意，选词填空） 选词：job, cabbage, own, come from, give 1. We are happy to plant vegetables by ________. 2. You did a great ________. 3. They can ________ us food. 4. We planted potatoes, tomatoes and ________. 5. Vegetables ________ different parts of plants. 二、英汉互译 1. do a good job __________________ 2. by ourselves __________________ 3. 卷心菜 ____________________ 4. come from ____________________ 5. give us food ____________________ 三、单项选择 1. You did a great ______.（ ） A. job B. jobs C. a job 2. We planted ______.（ ） A. cabbage B. cabbages C. a cabbages 3. They can ______ us food.（ ） A. gives B. giving C. give 4. Vegetables ______ plants.（ ） A. come from B. comes from C. come 5. We plant vegetables ______ own.（ ） A. our B. by our C. by our own 四、用所给词的适当形式填空 1. You ______ (do) a great job. 2. We planted some __________ (cabbage). 3. They can ______ (give) us food. 4. Vegetables ____________ (come from) plants. 5. We grow vegetables on our ______ (own). 五、判断正误（根据对话内容，判断正 (T) 误 (F)） 1. They planted cabbages.（ ） 2. They did a good job.（ ） 3. Vegetables come from the same part of plants.（ ） 4. Plants can give us food.（ ） 5. They plant vegetables by themselves.（ ） 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读课文中的对话，熟悉本课关于蔬菜名词以及蔬菜所属植物部位的句型；尝试分角色朗读课文。 2. 提高题：与同学一起模拟分角色朗读课文中的场景，尝试用 “Which parts of plants are these vegetables?” 的句型提问，并回答 “They are ...”，记录这些蔬菜所属的植物部位名称。 3. 拓展题：根据核心词汇和句型，描写自己熟悉的蔬菜以及蔬菜所属植物部位的名称介绍，并分享给爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 分类实践” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和分类任务。部分学生在一般过去时的灵活运用、不规则名词复数变化、蔬菜与植物部位的精准匹配上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “语法口诀速记卡”“蔬菜 - 部位对照图”，帮助学生提升表达的准确性和连贯性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $