Unit 2 How are you today？（教学设计）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）英语一年级上册

Unit 2 How are you today?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力：掌握【how】【are】【you】【today】【fine】【thank】【good】核心词汇，能正确认读、听懂并简单运用；掌握句型“How are you today?”及答语“I’m fine, thank you.”“I’m good.”，能进行简单的日常问候对话，发音准确、语调自然。 （二）文化意识：了解英语中日常问候的基本礼仪，感知中西方问候方式的简单差异，尊重不同文化，培养礼貌待人的良好习惯。 （三）思维品质：能结合自身状态，运用所学词汇和句型回应问候，提升观察、联想和简单口语表达能力，培养初步的英语思维。 （四）学习能力：通过游戏、互动、情境演练等活动，保持英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、主动回应的良好习惯，初步掌握简单的英语日常交流方法。 二、教学重难点 （一）教学重点：核心词汇【how】【are】【you】【today】【fine】【thank】【good】的认读、听懂和简单运用；句型“How are you today?”及答语“I’m fine, thank you.”“I’m good.”的理解和初步运用。 （二）教学难点：句型“How are you today?”的连读发音，“fine”“thank”的发音准确性；能主动用所学句型发起问候、回应问候，避免句式混淆和发音错误。 （三）重难点突破：结合一年级学生特点，通过生活化情境创设、肢体动作、游戏互动、示范跟读等方式，直观呈现词汇和句型，分步点拨发音和用法，多练多说，贴合教材内容，不超纲、不空洞。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇（贴合教材，不超纲） 1. 单词认读与发音：①how /haʊ/（怎样，如何）：发音响亮，结尾发/aʊ/音，口型由小变大；②are /ɑː(r)/（是）：发音轻柔，与you搭配连读为/ɑː(r)juː/；③you /juː/（你）：发音平缓，舌尖抵下齿；④today /təˈdeɪ/（今天）：重音在第二音节，结尾发/eɪ/音；⑤fine /faɪn/（好的）：发音清晰，结尾发/aɪn/音；⑥thank /θæŋk/（谢谢）：注意“th”发清辅音/θ/，舌尖轻触上齿背，送气，结尾发/k/音；⑦good /ɡʊd/（好的）：发音短促，结尾发/d/音，不拖长。 2. 单词含义与搭配：①how：常用搭配“how are you”（你好吗），用于询问对方状态；②are：与you搭配，无单独含义，构成句型核心；③you：人称代词，可单独使用，也可搭配句型；④today：常用搭配“today”（今天），用于限定问候的时间；⑤fine：形容身体或状态好，搭配“I’m fine”（我很好）；⑥thank：常用搭配“thank you”（谢谢你），用于表达感谢；⑦good：形容状态好，搭配“I’m good”（我很好），与fine用法相近。 （二）核心句型（教材核心，简单易掌握） 1. 问句：How are you today?（你今天好吗？）：用于日常问候，询问对方当天的状态，语调上扬，连读为/haʊ ɑː(r) juː təˈdeɪ/。 2. 答语：①I’m fine, thank you.（我很好，谢谢你。）：最常用的回应，语调平缓，“I’m”连读为/aɪm/；②I’m good.（我很好。）：简洁回应，语气亲切，适合日常交流。 （三）发音要点：重点纠正“thank”中“th”的发音，以及“How are you today?”的连读；注意“fine”“good”的发音差异，避免混淆；句型朗读时，问句上扬，答语平缓，养成自然的语调习惯。 四、书本知识讲解环节 （一）导入新课：情境导学（贴合一年级学生特点，生动形象） 1. 情境呈现：上课伊始，教师面带微笑，主动向学生问候：“同学们，今天你们开心吗？状态好不好呀？”引导学生用中文回应“开心”“很好”，再用英语导入：“在英语中，我们也可以这样问候别人，今天我们就来学习Unit 2 How are you today?，学会用英语问候身边的人。”同时展示笑脸、开心的卡通人物图片，播放简单的问候英文儿歌，激发学生兴趣。 2. 教师点拨与引导：引导学生回顾日常问候场景，提问：“平时见到老师、小伙伴，你们会怎么问候？”鼓励学生发言，再衔接：“今天我们学习的英语问候语，既简单又实用，学会后就可以用英语和老师、小伙伴打招呼啦”，引出本节课核心内容——问候句型和相关词汇，衔接书本知识，贴合教材导入逻辑。 （二）新知讲解：核心词汇学习（直观形象，多感官参与） 1. 探究与分享：师生互动交流+肢体动作+图片辅助 （1）教师展示单词卡片（how、are、you、today、fine、thank、good），逐一讲解，结合肢体动作和表情，让学生直观理解含义：①出示how卡片，做疑问的表情，说：“how，怎样、如何”，带领学生跟读，强调发音；②出示are、you卡片，指向学生，说：“are you，你是”，结合手势，让学生理解指代含义；③出示today卡片，指向日历，说：“today，今天”，结合当天日期，帮助记忆；④出示fine、good卡片，做开心的表情，竖起大拇指，说：“fine、good，都是好的”，区分两个单词的用法；⑤出示thank卡片，双手合十做感谢的动作，说：“thank，谢谢”，带领学生跟读，重点指导“th”的发音。 （2）师生互动：①教师说单词，学生举对应卡片，或做对应肢体动作，巩固单词认读；②邀请学生上台，手持卡片，大声认读单词，其他学生跟读，教师及时纠正发音；③分组竞赛，教师说单词中文含义，学生快速说出英文单词，读对的小组获得小奖励，调动学生积极性；④引导学生分享：“你今天状态好不好？用fine或good来说一说”，鼓励学生用简单英语表达。 2. 书本知识讲解：结合课本插图和内容，逐一落实核心词汇，贴合教材要求：①课本中的问候场景插图，呈现了师生、小伙伴之间用“How are you today?”问候的画面，引导学生观察插图，说出对应的英语单词和句型，将插图与知识结合，加深记忆；②讲解单词的简单用法，告诉学生“how are you”是固定搭配，用于问候，“fine”和“good”都可以表示“好的”，可互换使用；③补充说明：“thank you”是表达感谢的常用语，回应别人的问候后，要说“thank you”，渗透礼貌教育。 3. 教师点拨：①牢记7个核心词汇，重点掌握“thank”中“th”的发音，舌尖轻触上齿背，送气发音；②区分“fine”和“good”，两者都可表示“好的”，用法相近，可灵活运用；③认读单词时，要大声、准确，注意发音的轻重和长短，养成良好的发音习惯。 （三）新知讲解：核心句型学习（情境演练，学以致用） 1. 议学情境举例+教师示范+师生互动：结合生活情境，分步讲解，避免空洞。 ①情境：“同学们，我们已经认识了问候相关的单词，现在老师用英语问候你们，How are you today?，你们知道老师在问什么吗？我们一起来学习怎么回答，好不好？” ②句型讲解与示范（贴合教材，简单易懂）： （1）教师示范问句：How are you today?（你今天好吗？），慢速朗读，强调连读和语调上扬，逐词讲解含义，告诉学生“how”是“怎样”，“are you”是“你是”，“today”是“今天”，连起来就是询问对方今天的状态。 （2）教师示范答语：①I’m fine, thank you.（我很好，谢谢你。），慢速朗读，强调连读，逐词讲解，“I’m”是“我是”，“fine”是“好的”，“thank you”是“谢谢你”；②I’m good.（我很好。），简洁示范，告诉学生这句话更简单，适合和小伙伴交流时使用。 （3）师生互动：①教师提问，学生跟读问句，再引导学生结合自己的状态，模仿答语回答，教师及时纠正句式和发音；②一对一互动，教师问，学生答，再让学生互相提问、回答，锻炼口语表达能力；③邀请学生上台，模拟师生、小伙伴问候场景，用所学句型对话，教师给予鼓励和指导；④结合课本中的对话场景，引导学生模仿课本对话，进行情境演练，贴合教材内容。 2. 书本知识讲解：结合课本对话和练习，强化句型运用，贴合教材重点：①课本中的核心对话，就是围绕“How are you today?”和答语展开，引导学生跟读对话，理解对话含义，模仿对话语气；②讲解句型的简单拓展，如对方问候后，可回应“I’m fine, thank you. And you?”（我很好，谢谢你。你呢？），贴合一年级教材拓展要求，不超纲；③补充说明：问候时，要面带微笑，语气亲切，发音准确，体现礼貌礼仪。 3. 教师点拨：①牢记核心句型，问句注意连读和语调上扬，答语句调平缓，发音准确；②回应问候时，可根据自己的状态，选择“I’m fine, thank you.”或“I’m good.”，不要遗漏“thank you”；③大胆开口，主动用句型问候老师和小伙伴，养成礼貌问候的习惯。 （四）新知巩固：互动练习+探究分享（内容丰富，贴合教材） 1. 游戏互动：①“问候接龙”：教师先问候第一个学生“How are you today?”，学生回应后，再问候下一个学生，依次接龙，巩固句型运用；②“单词与句型配对”：准备单词卡片和句型卡片，让学生进行配对，如将“How are you today?”与“I’m fine, thank you.”配对；③“礼貌小达人”：让学生分组，模拟不同场景（课堂问候、课间问候），用所学句型进行对话，每组派代表上台展示，教师点评指导。 2. 探究与分享：引导学生分享日常问候场景，提问：“平时你会什么时候问候别人？用我们今天学的英语问候语，怎么和老师、小伙伴打招呼？”鼓励学生结合所学知识，模拟场景表达，培养学生的表达能力和思维能力。 3. 书本练习落实：结合课本中的认读、跟读、对话练习，让学生逐题完成，教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，确保学生掌握书本知识，不脱离教材。 （五）新知拓展：文化渗透+情感教育（贴合教材，不超纲） 1. 探究与分享：结合中西方日常问候的简单差异，举例生动形象：①告诉学生，英语中用“How are you today?”问候，对应中文里的“你今天好吗？”，都是礼貌的问候方式；②西方问候时，通常会面带微笑、眼神交流，和中文问候礼仪有相似之处，引导学生养成礼貌问候的好习惯；③引导学生说说自己平时怎么问候老师和小伙伴，渗透礼貌待人、尊重他人的情感教育。 2. 教师点拨：①了解中西方问候礼仪的简单差异，尊重不同的文化习惯；②养成主动问候、礼貌待人的好习惯，在生活中尝试用所学英语问候语和身边的人交流；③珍惜和老师、小伙伴相处的时光，互相关心，友好相处。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 1. how（怎样，如何）：常用搭配how are you，用于询问状态。 2. are（是）：与you搭配，构成句型核心，无单独含义。 3. you（你）：人称代词，用于指代对方。 4. today（今天）：用于限定问候的时间，常用搭配today。 5. fine（好的）：形容状态好，搭配I’m fine。 6. thank（谢谢）：常用搭配thank you，用于表达感谢。 7. good（好的）：形容状态好，搭配I’m good，与fine用法相近。 二、核心句型 1. 问句：How are you today?（你今天好吗？）：用于日常问候，语调上扬，注意连读。 2. 答语：①I’m fine, thank you.（我很好，谢谢你。）；②I’m good.（我很好。）。 三、发音要点 1. thank中的“th”发清辅音/θ/，舌尖轻触上齿背，送气发音。 2. How are you today? 注意连读，语调上扬；答语句调平缓。 3. fine和good发音有差异，fine结尾发/aɪn/，good结尾发/d/，不拖长。 四、用法提示 1. 问候时，先用How are you today?提问，再用对应的答语回应，记得说thank you。 2. fine和good可互换使用，都表示“好的”，I’m good.更简洁、口语化。 五、情感与文化 1. 养成主动问候、礼貌待人的好习惯，尊重他人。 2. 了解中西方问候礼仪的简单差异，尊重不同文化。 六、板书设计 Unit 2 How are you today? 一、核心词汇 （一）how 怎样，如何 （二）are 是 （三）you 你 （四）today 今天 （五）fine 好的 （六）thank 谢谢（thank you） （七）good 好的 二、核心句型 （一）问句：How are you today? （二）答语 1. I’m fine, thank you. 2. I’m good. 三、发音提示 （一）thank /θæŋk/（th: /θ/） （二）连读：How are you today? /haʊ ɑː(r) juː təˈdeɪ/ 四、情感提示 （一）Be polite.（要礼貌） （二）Greet others actively.（主动问候别人） 七、练习设计 情境材料：小学一年级英语课堂上，老师带领同学们学习了Unit 2 How are you today?的相关知识，同学们认识了how、are、you、today、fine、thank、good等核心单词，还学会了用句型“How are you today?”发起日常问候，用“I’m fine, thank you.”“I’m good.”回应问候。课后，同学们积极练习，尝试用所学知识和老师、小伙伴进行英语问候，巩固课堂所学内容。结合本节课所学知识，完成以下练习，检验自己的学习效果，注意单词发音和句型运用的准确性，贴合沪教牛津版（深圳用）英语一年级上册教材要求，不超纲，注重基础知识点的考查。 1. 小学一年级的小红在英语课堂上学习了日常问候句型，课后她主动用英语问候老师，说“How are you today?”，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 小红所说的句子，意思是“你今天去哪里？” B. 这个句子用于日常问候，询问对方今天的状态 C. 句子中的“today”意思是“明天” D. 朗读这个句子时，语调要平缓，不能上扬 2. 英语课上，老师向小明提问“How are you today?”，小明想表达自己今天状态很好，下列回应中，符合本节课所学句型和知识，且表达正确的是 A. I’m fine, thank you. B. How are you today? C. I’m bad. D. Thank you. 3. 小丽在认读单词时，对几个核心单词的发音和含义产生了混淆，结合本节课所学知识，下列关于单词的说法错误的是 A. “good”的意思是“好的”，发音短促，结尾不拖长 B. “thank”的发音中，“th”发清辅音/θ/，需要送气 C. “you”的意思是“我”，用于指代自己 D. “fine”和“good”都可以表示“好的”，用法相近 4. 课堂上，老师组织同学们进行句型对话练习，让大家用所学问候句型互相问候，下列对话中，符合本节课所学知识，且表达正确的是 A. 学生A：How are you today? 学生B：I’m fine. B. 学生A：How are you today? 学生B：I’m good, thank you. C. 学生A：I’m fine, thank you. 学生B：How are you today? D. 学生A：Good morning. 学生B：I’m fine, thank you. 5. 小刚在练习英语问候语时，对句型的用法和发音有一些疑问，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 回应“How are you today?”时，只能说“I’m fine, thank you.”，不能说“I’m good.” B. “How are you today?”朗读时，不需要连读，逐词读即可 C. “thank you”用于表达感谢，回应问候后可以说“thank you” D. “are”这个单词单独使用时，意思是“你” 八、练习答案 1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 2核心问候句型和词汇展开，结合一年级学生特点，通过情境、游戏、互动等方式，落实了核心素养目标。大部分学生能认读单词、听懂并运用句型，主动参与问候练习，但部分学生对“thank”中“th”的发音掌握不熟练，句型连读不够自然，主动问候的意识较弱。后续教学中需加强发音指导，增加情境演练，鼓励学生大胆开口，贴合教材内容，不超纲，注重培养学生的礼貌意识和英语口语表达能力，让学生在轻松的氛围中学会日常问候。 学科网（北京）股份有限公司 $