3.4《春天来了》（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

人音版小学三年级《春天来了》音乐课教案 一、核心素养目标 1. 审美感知：通过欣赏民乐三重奏《春天来了》，精准感受乐曲慢板“自由地”的舒缓柔美与快板“欢快地”的活泼灵动，体会两种情绪的鲜明对比；深入感受民族乐器演绎的春日景象，逐步培养敏锐的音乐感受力和意境联想能力。 2. 艺术表现：能够跟随音频，用自然、轻快的声音模唱乐曲第二部分的旋律，准确辨识其中的相似曲调；能结合音乐情绪，用流畅的语言描述音乐中展现的春天场景，进一步发展音乐表达能力和旋律记忆能力。 3. 文化理解：认识高胡、扬琴、筝三种常见民族乐器，了解每种乐器的音色特点和演奏方式，知晓民乐三重奏的音乐形式；在民族音乐的欣赏与学习中，培养对中华优秀民族音乐文化的认同感、归属感和自豪感。 4. 创意实践：能够结合乐曲慢板、快板的不同情绪，创编简单且贴合春日情境的肢体动作；在场景描述、乐器配音等活动中，发展音乐想象力、创造力和综合表现力。 二、教学流程（总时长40分钟） 第一部分：乐曲导入，唤醒兴趣（约8分钟） 1. 观察导入，联想春景 教师语言：“同学们好！请大家轻轻翻开课本，仔细观察这幅春日插画——绿油油的小草铺满大地，远处的青山被翠绿覆盖，可爱的飞鸟在蓝天上自由翱翔。看着这幅充满生机的画面，你们想到了春天的哪些美好景象？和同桌互相分享一下，今天我们就一起走进一首描绘春天的民乐三重奏《春天来了》，聆听民族乐器里的春天。” 学生活动：认真观察课本插画，主动与同桌交流自己联想到的春景，如春风、春雨、发芽的小花、飞舞的蝴蝶等，积极举手分享自己的想法，带着对春天的喜爱和对乐曲的好奇，快速进入学习状态。 设计意图：以直观的春日插画为切入点，搭建视觉与听觉的联结，通过同桌互动唤醒学生对春天的生活体验，自然创设春日教学情境，有效激发学生的乐曲欣赏兴趣，为后续学习奠定情感基础。 2. 乐曲介绍，建立认知 教师语言：“大家联想的春景都特别美好！这首《春天来了》是一首经典的民乐三重奏，由作曲家雷雨声编曲。它就像一首春天的散文诗，分为两个截然不同的部分：第一部分是慢板，节奏自由舒缓，就像温柔的春风轻轻拂过；第二部分是快板，节奏欢快活泼，就像调皮的春雨滴答作响。接下来，就让我们一起聆听，感受音乐里不一样的春天吧！” 学生活动：认真倾听教师讲解，记住乐曲的编曲者、音乐形式和两个乐段的节奏特点，主动记录关键信息，对乐曲的结构和情绪有初步认知，提升后续聆听的针对性。 设计意图：简洁明了地介绍乐曲核心信息，帮助学生建立对乐曲的基础认知，明确聆听重点，引导学生学会有针对性地聆听音乐，培养良好的音乐聆听习惯，同时渗透民族音乐文化元素。 第二部分：旋律学习，夯实基础（约12分钟） 1. 模唱练习，辨识曲调 教师语言：“刚才我们了解了乐曲的两个部分，现在我们重点来学习第二部分的快板旋律。请大家先认真听一遍音频，感受它欢快的节奏；听完后，跟着我逐句模唱，注意声音要轻快、有活力，贴合快板的情绪。模唱完想一想：这个旋律和我们之前学过的哪首乐曲曲调相似？为什么会有这样的感觉？大胆和身边的同学讨论哦！” 学生活动：认真聆听快板旋律音频，跟随教师逐句模唱，调整自身声音和节奏，做到旋律准确、情绪饱满；模唱结束后，主动与同学讨论，积极举手分享自己发现的相似曲调及感受，如与《柳树姑娘》部分旋律相似，都有轻快的节奏。 设计意图：通过聆听、模唱练习，帮助学生熟练掌握乐曲第二部分旋律，培养旋律记忆能力；通过小组讨论和分享，引导学生辨识相似曲调，提升音乐感知和对比能力，同时增加课堂互动性，调动学生参与积极性。 2. 情绪对比，动作创编 教师语言：“大家模唱得非常棒！现在我们再来完整聆听乐曲的两个部分，对比一下它们的情绪差异：第一部分慢板‘自由地’，旋律舒缓、温柔，就像春风轻轻拂过脸颊，特别舒服；第二部分快板‘欢快地’，旋律活泼、跳跃，就像春雨滴答滴答落在草地上。请大家结合这两种情绪，创编简单的动作，慢板用轻柔的动作，快板用跳跃的动作，我们分组尝试，一会儿展示给大家看。” 学生活动：认真对比聆听两个乐段，感受慢板与快板的情绪差异，分组讨论创编贴合情绪的肢体动作，反复练习，调整动作的协调性和贴合度，主动展示自己的创编成果，互相学习、互相评价。 设计意图：引导学生关注音乐情绪的对比，培养音乐情绪感知能力；通过动作创编，让学生在动起来的过程中深化对音乐情绪的理解，同时激发学生的创意思维，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。 第三部分：乐器认识，渗透文化（约10分钟） 1. 认识高胡，辨识音色 教师语言：“这首民乐三重奏，是由三种民族乐器共同演奏的，它们各自有着独特的音色。首先我们认识第一种乐器——高胡，大家看课件上的图片，它是民族拉弦乐器，长得有点像二胡，但比二胡小一点，音色特别明丽、清亮。现在我们来听一听高胡的演奏片段，想一想：它的声音像春天里的什么声音？和同桌互相说一说。” 学生活动：认真观察高胡的图片，聆听高胡的音色片段，仔细感受其明丽、清亮的特点，主动与同桌交流自己的联想，如像春鸟的鸣叫、春风的呢喃等，积极举手分享自己的想法。 设计意图：通过图片观察、音色聆听和同桌互动，帮助学生认识高胡，掌握其音色特点，培养音色辨识能力；引导学生结合春日场景联想，深化对乐器音色与音乐意境的联结，渗透民族乐器文化。 2. 认识扬琴，联想场景 教师语言：“接下来我们认识第二种乐器——扬琴，大家看，它是民族击弦乐器，演奏时要用小锤子敲击琴弦，音色清脆、明亮，就像小铃铛在唱歌。请大家认真聆听扬琴的演奏片段，闭上眼睛想一想，它的声音让你想到了春天的什么景象？大胆分享你的联想哦！” 学生活动：观察扬琴的图片和演奏方式，专注聆听扬琴的音色，展开丰富想象，主动分享自己联想到的春日场景，如春雨滴答、泉水叮咚、小鸟跳跃等，进一步感受乐器音色与春日情境的关联。 设计意图：让学生了解扬琴的乐器类型、演奏方式和音色特点，培养音乐想象力和音色感知能力；通过联想春日场景，让学生更直观地理解乐器音色的表现力，加深对民族乐器的喜爱。 3. 了解古筝，场景创编 教师语言：“最后我们认识第三种乐器——筝，大家也可以叫它古筝，它是民族弹拨乐器，琴弦很多，演奏时用手指拨动琴弦，音色柔和、圆润，特别温柔。大家聆听筝的演奏片段，想一想：这种柔和的音色，适合表现春天的哪个场景？请大家试着创编一句简单的场景描述，来说一说筝的音色所表现的春天。” 学生活动：认真聆听筝的音色片段，感受其柔和、圆润的特点，结合春日场景，创编简单的场景描述，如“筝的声音像春风轻轻吹动柳枝，温柔又舒缓”，主动举手分享自己的创编内容，互相欣赏、补充。 设计意图：帮助学生认识古筝，掌握其音色特点和演奏方式，培养音乐表现力和语言表达能力；通过场景创编，让学生主动运用所学知识，深化对乐器音色的理解，进一步激发对民族乐器的兴趣。 第四部分：创意表现，深化体验（约7分钟） 1. 分组讨论，场景描述 教师语言：“我们已经认识了三种民族乐器，也感受了乐曲的不同情绪，现在请大家分组讨论：听完《春天来了》这首乐曲，你从中感受到了哪些春天的场景？慢板部分的舒缓旋律，像春天的什么景象？快板部分的欢快旋律，又像春天的什么景象？每组推选一名代表，一会儿和大家分享你们的讨论结果。” 学生活动：分组展开热烈讨论，结合乐曲情绪、乐器音色，梳理自己感受到的春日场景，明确慢板和快板对应的不同场景，推选代表准备分享，认真倾听其他小组的分享，互相补充、完善自己的想法。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和音乐理解能力；引导学生用语言描述春日场景，提升音乐表达能力，同时让学生在互动中深化对乐曲的理解和体验。 2. 乐器配音，创意表达 教师语言：“大家的场景描述都非常生动！现在我们来玩一个‘乐器配音’的游戏：我们已经知道，筝的音色柔和，适合表现春风习习；扬琴的音色清脆，适合表现春雨滴答；高胡的音色清亮，适合表现春鸟鸣叫。请大家分组合作，结合我们讨论的春日场景，用三种乐器的音色特点，试着用声音讲述春天的故事，比如‘春风吹来（筝），春雨落下（扬琴），小鸟鸣叫（高胡）’，我们来比一比哪个小组配得最生动！” 学生活动：分组合作，结合乐器音色和春日场景，构思“乐器配音”的流程，用模仿乐器音色的声音或简单的肢体动作，演绎春日故事，反复练习、调整，分组上台展示，互相欣赏、评价，感受创意表达的乐趣。 设计意图：通过趣味游戏，让学生巩固对三种民族乐器音色特点的掌握，培养创意表达能力和团队协作能力；让学生在实践中感受民族乐器的表现力，进一步激发对民族音乐的热爱，落实创意实践的核心素养目标。 第五部分：总结展示，情感升华（约3分钟） 1. 成果展示，互相欣赏 教师语言：“刚才大家的乐器配音都非常有创意！现在请各组完整展示一下我们今天的学习成果：先用几句话描述音乐中的春天，再用我们创编的动作表现乐曲的慢板和快板情绪，最后用乐器配音的方式演绎春日场景，其他同学认真欣赏，结束后请大家说说自己最喜欢哪个小组的展示。” 学生活动：分组依次上台展示，清晰描述春日场景，规范完成动作表现，生动进行乐器配音，认真倾听其他小组的展示，主动分享自己的欣赏意见，互相学习、共同进步，增强自信心和表现力。 设计意图：为学生提供展示自我的平台，整合本节课所学的知识和技能，让学生在展示中巩固所学，提升综合表现力；通过互相欣赏和评价，培养学生的聆听能力和评价能力，增强学生的学习成就感。 2. 教师结语，总结升华 教师语言：“同学们，今天我们一起走进了民乐三重奏《春天来了》，聆听了民族乐器演绎的春日旋律，认识了高胡、扬琴、筝三种民族乐器，还用语言、动作、声音演绎了春天的美好。民族音乐是我们中华优秀传统文化的瑰宝，希望同学们在今后的生活中，继续用音乐的眼光发现生活中的美，多聆听、多了解民族音乐，传承和发扬我们的民族文化，让春天的旋律、民族的旋律永远在我们心中回荡！” 学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课的学习收获，深刻体会民族音乐的魅力，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感，带着满满的收获和对民族音乐的热爱，结束课堂学习。 设计意图：对本节课的学习内容进行梳理总结，升华学生的情感体验，引导学生热爱民族音乐、传承民族文化，实现“以美育人、以乐润心”的教学目标，做到育人无声。 三、教学特色 · 多感官参与，深化体验：将听觉（聆听乐曲、乐器音色）、视觉（观察插画、乐器图片）、动觉（创编动作、模仿演奏）相结合，让学生全方位感受音乐魅力，提升音乐体验的丰富性。 · 文化传承，润物无声：在音乐欣赏和乐器学习中，自然融入民族乐器知识和民族音乐文化，让学生在潜移默化中了解中华优秀民族音乐，培养文化认同感和自豪感。 · 个性表达，多元发展：鼓励学生用语言描述、动作创编、乐器配音等多种方式，表达对音乐的理解和感受，尊重学生的个性创意，促进学生想象力、创造力和综合表现力的多元发展。 · 生活联系，激发兴趣：将音乐学习与学生的春天生活经验相结合，通过联想、讨论、游戏等互动形式，让学生感受到音乐与生活的紧密联系，有效激发学习兴趣和参与热情。 四、教学建议 · 模唱环节可先放慢速度，逐句引导学生模唱，确保学生准确掌握旋律和节奏，待熟练后再逐步加快速度，贴合快板“欢快地”的情绪要求，保护学生的演唱自信心。 · 乐器介绍时，可播放乐器实物演奏视频，让学生直观看到乐器的演奏方式和音色特点，增强直观感受，帮助学生更好地辨识音色、联想场景。 · 鼓励学生结合自己熟悉的春天生活经验，大胆联想、表达，不局限于固定的场景描述和动作创编，尊重每个学生的独特感受和创意表达。 · 注重过程性评价，在模唱、创编、展示、分享等各个环节，及时肯定每个学生的进步和独特表现，保护学生的学习积极性和创意思维，让每个学生都能获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $