第2课《说和做》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦《说和做——记闻一多先生言行片段》，引导学生积累重点字词，理清文章结构，把握闻一多先生学者与革命家的形象，学习夹叙夹议及选取典型事例的写法。通过自主预习（字词注音、文学常识、初读感知）搭建基础支架，衔接课堂探究中梳理事例、品读语言等活动，形成由浅入深的学习脉络。 此导学案以“说”和“做”为核心线索，融合自主学习与小组合作，通过典型事例分析、议论句作用探究等环节，培养学生语言运用（规范表达与情感体悟）、思维能力（分析归纳与逻辑推理）及文化自信（感悟言行一致的崇高品格）。习题设计兼顾基础检测与拓展实践，如颁奖词撰写、联系生活谈理解，助力学生巩固知识并提升审美创造能力。

七年级下册 第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案 学习目标： 1. 积累重点字词，理清文章结构，把握闻一多先生的形象。 2. 通过自主阅读、小组合作，学习夹叙夹议、选取典型事例的写法。 3. 感悟闻一多先生崇高的品格与精神，学习他言行一致的品质。 一、自主预习·基础积累（课前独立完成） 1. 给下列加点字注音 弥高( ) 锲而不舍( ) 目不窥园( ) 沥尽心血( ) 慷慨淋漓( ) 气冲斗牛( ) 兀兀穷年( ) 迥乎不同( ) 2. 根据拼音写汉字 shuāi 微( ) 典 jí( ) 深 xiāo( ) 慷 kǎi( ) zhuó 越( ) 澎 pài( ) 抱 qiàn( ) hè 然( ) 3. 词语解释（自主完成） 锲而不舍： 兀兀穷年： 沥尽心血： 迥乎不同： 4. 文学常识填空 本文作者是________，文章记叙了________先生的言行片段，围绕“”和“”两方面展开。 5. 初读感知 文章结构清晰，前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，是________；后半部分写他“说了就做，言行一致”，是________。   二、课堂探究·合作学习（小组讨论完成） 探究一：梳理事例，把握形象 1. 小组合作：从文中找出闻一多先生作为学者和革命家的典型事例。 2. 用一句话概括闻一多先生的整体形象：   探究二：品读语言，体会情感 1. 小组赏读：找出文中你认为最精彩的句子，说说好在哪里。 例句：他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 赏析：________________________________________________________ 2. 文中多处使用议论句，有什么作用？   探究三：探究写法，学习表达 1. 本文在结构上有什么特点？这样写有什么好处？   2. 文章是如何做到“选材典型”的？   探究四：主旨探究 闻一多先生的“说”和“做”各有什么特点？表现了他怎样的精神？     三、当堂检测·巩固提升 1. 下列注音完全正确的一项是( ) A. 弥高(ní) 锲而不舍(qiè) B. 目不窥园(kuī) 沥尽心血(lì) C. 慷慨淋漓(kǎi) 气冲斗牛(dòu) D. 迥乎不同(jiǒng) 兀兀穷年(wù) 2. 下列词语书写有误的一项是( ) A. 衰微 典籍 深宵 慷慨 B. 卓越 澎湃 赫然 抱歉 C. 契而不舍 目不窥园 沥尽心血 D. 迥乎不同 兀兀穷年 气冲斗牛 3. 本文作者是______，体裁是__________。 4. 闻一多先生是______、、。（身份） 5. 文章从______和______两个方面记叙闻一多先生的言行。 四、拓展延伸·实践运用 1. 请你为闻一多先生写一段颁奖词（50字左右）。 2. 结合生活，说说你如何理解“言必信，行必果”。   五、我的收获与疑问 收获：________________________________________________________ 疑问：________________________________________________________   参考答案 一、自主预习·基础积累 1. mí qiè kuī lì kāng kǎi dǒu wù jiǒng 2. 衰 籍 宵 慨 卓 湃 歉 赫 3. 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。 沥尽心血：比喻付出了全部精力。 迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。 4. 臧克家；闻一多；说；做 5. 卓越的学者；大勇的革命烈士 二、课堂探究·合作学习 探究一 1. 学者：撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；潜心学术、刻苦钻研、严谨治学 革命家：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威；爱国勇敢、言行一致、视死如归 2. 闻一多先生是潜心治学的学者，也是勇敢无畏的革命家，言行一致，品格高尚。 探究二 1. 运用比喻，把寻找救国方法比作开药方，生动形象地写出闻一多先生救国救民的决心。 2. 点明中心，突出人物品质，使文章叙议结合，中心更鲜明。 探究三 1. 采用“总—分—总”结构，前后呼应，层次清晰，结构严谨。 2. 选取最能体现人物精神的典型事例，以少胜多，人物形象鲜明突出。 探究四 作为学者：做了再说，做了不说，体现潜心钻研、淡泊名利； 作为革命家：说了就做，言行一致，体现爱国勇敢、无畏牺牲。 表现了他严谨治学、爱国奉献、言行一致、刚正不屈的崇高精神。 三、当堂检测·巩固提升 1. D 2. C（“契而不舍”应为“锲而不舍”） 3. 臧克家；记人散文（人物回忆录） 4. 诗人、学者、民主战士 5. 学者、革命家 学科网（北京）股份有限公司 $