古诗词诵读《拟行路难(其四) 》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《拟行路难（其四）》导学案 课题：行路之难，诗心之愤 —— 鲍照《拟行路难（其四）》深度研读 课标要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解词句含义，体会作品的思想情感，品味作品的语言和艺术手法。 一、学习目标（目标等级：A - 识记，B - 理解，C - 分析综合，D - 鉴赏评价，E - 表达应用） 1. 识记鲍照的生平、创作背景及门阀制度的核心内涵，掌握诗歌平白晓畅的语言风格（A）。 2. 理解诗歌中比兴、反问、对比等修辞手法的表达效果，把握托物寓意的写作手法（B+C）。 3. 反复吟咏诗歌，梳理诗人的情感变化脉络，体会诗人怀才不遇的悲愤与抗争精神（C+D）。 4. 结合时代背景，感悟寒门志士的精神困境，培养直面困境、不屈抗争的人生态度（D+E）。 二、学习内容：整体要求：以 “读 — 思 — 品 — 议” 为核心，通过自主研读、小组合作探究完成问题，完成后对照解答自评（A - 完全掌握，B - 基本掌握，C - 未掌握）。 非重难点（学法提示：自主阅读 + 圈点勾画，5 分钟完成） 1.鲍照被称为什么？其与哪些诗人并称？《拟行路难》的题材渊源是什么？（要求：精准识记文学常识/自评结论：□A □B □C） 解答：鲍照世称 “鲍参军”；与颜延之、谢灵运并称 “元嘉三大家”，与庾信并称 “鲍庾 / 南照北信”；《行路难》是汉代乐府杂曲，晋人袁山松改调创制新词，“拟” 为模仿之意，鲍照拟作十八首，本篇为第四首。 2.门阀制度的核心特征是什么？对鲍照这类寒士造成了怎样的影响？（要求：结合背景理解制度内涵与影响/自评结论：□A □B □C） 解答：门阀制度形成于东汉、盛行于魏晋南北朝，士族凭门第世代掌控高官，形成 “上品无寒门，下品无士族” 的局面；阻塞寒士进仕之路，使才高的寒士怀才不遇、饱受压抑。 重难点（学法提示：反复吟咏 + 小组合作探究，15 分钟完成） 1.诗歌的诗眼是什么？请结合诗句梳理诗歌的大意。（要求：精准定位诗眼，准确翻译诗歌/自评结论：□A □B □C） 解答：诗眼为 “愁”；大意：把水倒在平地，水向四方流散，人生亦有命中注定的贵贱穷达，怎能终日忧愁？斟酒自我宽慰，举杯时却中断歌唱《行路难》；人心非木石，怎会毫无感触？只是忍声吞气、徘徊不前不敢言说罢了。 2.“泻水置平地，各自东西南北流” 运用了什么表现手法？蕴含了怎样的深层含义？（要求：分析手法，解读诗句的比喻义/自评结论：□A □B □C） 解答：比兴（比喻）手法；以水的四方流散比喻在门阀制度下，人的命运由出身门第决定，贵贱穷达皆非个人所能掌控，暗含对命运不公的控诉。 3.诗人对 “人生亦有命” 中的 “命” 持怎样的矛盾态度？请结合诗句分析。（要求：深度分析诗人的情感矛盾/自评结论：□A □B □C） 解答：“命” 指门第决定的、无法自主的贵贱命运；表面承认：说 “人生亦有命”，看似劝慰自己接受现实，实为激愤之语；内心反抗：“安能行叹复坐愁” 透露出诗人根本无法安然接受，不愿因命运安排终日愁苦，暗含对命运的抗争。 4.诗歌后四句运用了哪些手法？如何层层递进表达诗人的悲愤之情？（要求：综合分析手法，梳理情感表达层次） 解答：手法有对比、反问、细节描写；①“酌酒以自宽” 与 “举杯断绝歌路难” 形成对比，细节描写诗人的动作，表现借酒消愁愁更愁的无奈，塑造苦闷的寒士形象；②“心非木石岂无感” 用反问，冲决自我克制，将情感推向高潮，表达内心的强烈感慨与抗争；③“吞声踯躅不敢言” 与前句形成鲜明对比，描写动作神态，表现诗人在社会压迫下的隐忍与无奈，悲愤之情更显深沉。 学习内容思维导图 三、学习检测 基础题（考查识记、理解能力 ） 1. 下列对鲍照的相关文学常识表述有误的一项是（ ） A. 鲍照，字明远，南朝宋诗人，世称 “鲍参军”，其作品集为《鲍参军集》。 B. 鲍照与颜延之、谢灵运并称 “元嘉三大家”，与北周庾信并称 “南照北信”。 C. 鲍照一生仕途顺遂，凭借自身才能身居高位，最终得以善终。 D. “才秀人微，取湮当代” 是对鲍照一生的精准概括。 2. 对 “门阀制度” 的理解，不正确的一项是（ ） A. 形成于东汉，盛行于魏晋南北朝，是封建等级制的特殊形式。 B. 士族凭借门第出身即可做官，世代掌控高级官职。 C. 造成了 “上品无寒门，下品无士族” 的社会局面。 D. 为寒士提供了广阔的进仕之路，推动了社会阶层流动。 3. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）鲍照《拟行路难（其四）》中，以水喻命，控诉门第决定命运的两句是 “ ， ”。 （2）诗人劝慰自己接受命运，不要终日忧愁的两句是 “ ， ”。 （3）运用反问表现诗人内心强烈感慨的一句是 “ ？ ” （4）描写诗人忍声吞气、徘徊不前的两句是 “ ， ____”。 4. 下列对诗歌语言风格的概括，最准确的一项是（ ） A. 绮丽华美 B. 平白晓畅 C. 晦涩难懂 D. 雄浑豪放 提高题（考查分析、鉴赏能力 ） 1. 赏析 “酌酒以自宽，举杯断绝歌路难” 的表达效果。 2. 结合全诗，分析诗人情感变化的完整脉络，并简要概括。 3. 清代沈德潜评价鲍照的诗 “慷慨任气，磊落使才”，请结合《拟行路难（其四）》，谈谈你对这句话的理解。 拓展题（考查鉴赏、应用、探究能力 ） 1. 对比李白《行路难（其一）》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 与鲍照《拟行路难（其四）》的情感表达，分析两位诗人面对人生困境的不同态度，并结合时代背景简析原因。（高考模拟题改编） 2. 门阀制度下的寒门悲叹是魏晋南北朝文学的重要特色，除鲍照外，还有诸多诗人借作品抒发怀才不遇之情。请结合你所学的古诗词，举一例加以分析，并与本文的情感主旨作比较。 3. 结合诗歌内容，谈谈鲍照的 “悲愤与抗争” 对当代青年面对人生困境有怎样的启示？ 4. 诗歌中 “心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言” 成为千古名句，请从手法、情感、主旨三个角度分析其流传千古的原因。 参考答案 基础题 1. C（鲍照家世贫贱，仕途压抑，最终死于乱军之中，并非仕途顺遂、善终） 2. D（门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，阻碍了社会阶层流动） 3. （1）泻水置平地，各自东西南北流 （2）人生亦有命，安能行叹复坐愁 （3）心非木石岂无感 （4）吞声踯躅不敢言 4. B 愁；酌酒自宽、中断悲歌 提高题 1. 运用对比和细节描写的手法，“酌酒以自宽” 写诗人试图借酒消愁，“举杯断绝歌路难” 写诗人举杯时却中断悲歌，前后动作形成鲜明对比；精准刻画了诗人的行为细节，将抽象的苦闷转化为具体可感的动作，表现出诗人借酒消愁愁更愁的无奈，塑造了怀才不遇、悲怆难抑的寒士形象，深刻反映了门阀制度下寒门士人的内心矛盾。 2. 情感脉络：知命（泻水喻命，认清门第定命运的现实）→认命（人生亦有命，表面劝慰自己接受）→抗命（安能行叹复坐愁，不愿因命运终日愁苦，暗含抗争）→暂解（酌酒自宽，试图借酒消愁）→愤激（举杯断歌，愁绪难消，悲愤加剧）→隐忍（心非木石岂无感，抗争达高潮；吞声踯躅不敢言，无奈隐忍），核心是从表面的认命到内心的抗争，再到现实压迫下的悲愤隐忍。 3. “慷慨任气，磊落使才” 指鲍照的诗歌充满刚健的意气，坦诚地施展自己的才华。本诗中，诗人以直白的语言控诉门阀制度的不公，用 “安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感” 直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与抗争之情，情感激昂慷慨，毫无矫揉造作；同时巧用比兴、反问、对比等手法，将个人的命运感慨与社会现实结合，尽显其文学才华，契合 “慷慨任气，磊落使才” 的评价。 拓展题（示例） 1. 不同态度：李白的《行路难（其一）》虽有怀才不遇的苦闷，但最终表现出乐观自信、积极进取的人生态度，坚信自己终将实现理想；鲍照的《拟行路难（其四）》则更多表现出悲愤难抑、隐忍无奈的情绪，虽有抗争，但最终被现实压迫，只能吞声不言。原因：李白生活在盛唐，社会整体开放包容，虽有仕途挫折，但时代的自信与豪迈让其始终保有对理想的追求；鲍照生活在南朝宋，门阀制度严苛，寒士的进仕之路被彻底阻塞，社会现实的压抑让其难以摆脱寒门的困境，悲愤与无奈成为情感主调。 2. 示例：左思《咏史（其二）》“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，直接控诉门阀制度下士族占据高位、寒门英才被埋没的现实，与本文一样，都抒发了对门阀制度的不满和怀才不遇的悲愤。不同点：鲍照的诗更多通过个人的动作、情感矛盾表现内心的挣扎与隐忍；左思的《咏史》则以直接的对比揭示社会不公，兼具历史的批判与个人的感慨，情感更显刚直。 3. 鲍照身处困境却不低头，始终保有对命运的抗争精神，启示当代青年：面对学习、生活中的挫折与困境，首先要正视现实，不逃避、不沉沦；其次要保有内心的坚守与抗争，不因暂时的困境放弃自己的理想与追求；最后，要学会在困境中调整心态，既不盲目抱怨，也不轻易妥协，以坚韧的态度直面挑战，努力实现自身价值。 4. ①手法上：运用反问与对比的手法，“心非木石岂无感” 以反问冲决自我克制，“吞声踯躅不敢言” 以动作描写表现隐忍，一扬一抑，对比鲜明，极具艺术感染力；②情感上：精准捕捉到寒门士人的内心矛盾 —— 既有对现实不公的强烈愤懑，又有被社会压迫的无奈隐忍，情感真实而深沉，极易引发读者共鸣；③主旨上：这两句诗浓缩了魏晋南北朝时期寒门士人的共同精神困境，揭示了门阀制度的残酷本质，具有深刻的社会现实意义，成为时代的缩影，因此得以流传千古。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 《拟行路难（其四）》导学案 一、学习目标（目标等级：A - 识记，B - 理解，C - 分析综合，D - 鉴赏评价，E - 表达应用） 1. 识记鲍照的生平、创作背景及门阀制度的核心内涵，掌握诗歌平白晓畅的语言风格（A）。 2. 理解诗歌中比兴、反问、对比等修辞手法的表达效果，把握托物寓意的写作手法（B+C）。 3. 反复吟咏诗歌，梳理诗人的情感变化脉络，体会诗人怀才不遇的悲愤与抗争精神（C+D）。 4. 结合时代背景，感悟寒门志士的精神困境，培养直面困境、不屈抗争的人生态度（D+E）。 二、学习内容：整体要求：以 “读 — 思 — 品 — 议” 为核心，通过自主研读、小组合作探究完成问题，完成后对照解答自评（A - 完全掌握，B - 基本掌握，C - 未掌握）。 非重难点（学法提示：自主阅读 + 圈点勾画，5 分钟完成） 1.鲍照被称为什么？其与哪些诗人并称？《拟行路难》的题材渊源是什么？（要求：精准识记文学常识/自评结论：□A □B □C） 2.门阀制度的核心特征是什么？对鲍照这类寒士造成了怎样的影响？（要求：结合背景理解制度内涵与影响/自评结论：□A □B □C） 重难点（学法提示：反复吟咏 + 小组合作探究，15 分钟完成） 1.诗歌的诗眼是什么？请结合诗句梳理诗歌的大意。（要求：精准定位诗眼，准确翻译诗歌/自评结论：□A □B □C） 2.“泻水置平地，各自东西南北流” 运用了什么表现手法？蕴含了怎样的深层含义？（要求：分析手法，解读诗句的比喻义/自评结论：□A □B □C） 3.诗人对 “人生亦有命” 中的 “命” 持怎样的矛盾态度？请结合诗句分析。（要求：深度分析诗人的情感矛盾/自评结论：□A □B □C） 4.诗歌后四句运用了哪些手法？如何层层递进表达诗人的悲愤之情？（要求：综合分析手法，梳理情感表达层次/自评结论：□A □B □C） 学习内容思维导图 三、学习检测 基础题（考查识记、理解能力 ） 1. 下列对鲍照的相关文学常识表述有误的一项是（ ） A. 鲍照，字明远，南朝宋诗人，世称 “鲍参军”，其作品集为《鲍参军集》。 B. 鲍照与颜延之、谢灵运并称 “元嘉三大家”，与北周庾信并称 “南照北信”。 C. 鲍照一生仕途顺遂，凭借自身才能身居高位，最终得以善终。 D. “才秀人微，取湮当代” 是对鲍照一生的精准概括。 2. 对 “门阀制度” 的理解，不正确的一项是（ ） A. 形成于东汉，盛行于魏晋南北朝，是封建等级制的特殊形式。 B. 士族凭借门第出身即可做官，世代掌控高级官职。 C. 造成了 “上品无寒门，下品无士族” 的社会局面。 D. 为寒士提供了广阔的进仕之路，推动了社会阶层流动。 3. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）鲍照《拟行路难（其四）》中，以水喻命，控诉门第决定命运的两句是 “ ， ”。 （2）诗人劝慰自己接受命运，不要终日忧愁的两句是 “ ， ”。 （3）运用反问表现诗人内心强烈感慨的一句是 “ ？ ” （4）描写诗人忍声吞气、徘徊不前的两句是 “ ， ____”。 4. 下列对诗歌语言风格的概括，最准确的一项是（ ） A. 绮丽华美 B. 平白晓畅 C. 晦涩难懂 D. 雄浑豪放 提高题（考查分析、鉴赏能力 ） 1.结合全诗，分析诗人情感变化的完整脉络，并简要概括。 2.清代沈德潜评价鲍照的诗 “慷慨任气，磊落使才”，请结合《拟行路难（其四）》，谈谈你对这句话的理解。 拓展题（考查鉴赏、应用、探究能力 ） 1.对比李白《行路难（其一）》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 与鲍照《拟行路难（其四）》的情感表达，分析两位诗人面对人生困境的不同态度，并结合时代背景简析原因。（高考模拟题改编） 2.结合诗歌内容，谈谈鲍照的 “悲愤与抗争” 对当代青年面对人生困境有怎样的启示？ 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $