3《蜀道难》：探奇险蜀道，摹浪漫诗风（读写融合教学设计）语文统编版选择性必修下册

第3课 探奇险蜀道，摹浪漫诗风 ——《蜀道难》读写融合教学设计 教学目标 语言建构与运用：赏析杂言古体诗的语言特色，掌握其长短错落、虚实结合的句式特点，品味李白豪放飘逸的语言风格。 思维发展与提升：通过分析蜀道“开辟难——行走难——治理难”的层次结构，探究诗歌的多重主题。 审美鉴赏与创造：感受诗歌中奇特的想象、大胆的夸张与浓厚的浪漫主义色彩，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。 文化传承与理解：理解蜀道文化在中华文明中的重要意义，感悟诗歌中蕴含的面对艰险不屈不挠的民族精神。 重点难点 教学重点 梳理蜀道“三难”的结构层次，把握诗歌的情感脉络；赏析诗歌的艺术特色，特别是夸张、想象、虚实结合手法的运用。 教学难点 理解诗歌的多重主题（自然之险、人生之难、社会之恶）。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 “蜀道之难，难于上青天！”这声慨叹，仅仅是描绘一条地理上的险途吗？对于一生渴望“大济苍生”却屡遭挫折的李白而言，这雄奇险峻的蜀道，是否也暗合了他仕途的坎坷与人生的困境？这节课，就让我们一同探寻，在令人叹为观止的山水画卷之下，诗人还寄托了怎样深沉的情感和对世事的忧思。 探究新知 ✭任务一：知人论世，走进作者文本 1.李白 701-762 年，字太白、号青莲居士，唐代伟大浪漫主义诗人，誉 “诗仙”；诗风豪放飘逸，核心特质为想象奇特、夸张大胆、情感强烈。 2.《蜀道难》 属《相和歌辞・瑟调曲》乐府旧题，为杂言古体诗，字数、平仄不拘，押韵灵活，句式是营造诗歌气势的关键。 3.创作背景 742 年李白初入长安，怀政治抱负却未得重用，经贺知章举荐仅任御用文人，遭权贵排挤、壮志难酬。 4.创作手法 诗人未亲历剑阁蜀道，以想象、夸张为核心，结合援引历史故事、神话传说的浪漫手法，描绘蜀道险峻、慨叹行路艰难。 ✭任务二：因声求气，读出诗韵情感 活动1：初读正音。 学生自由朗读，教师订正重点字音。 噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（fú） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪参（mén shēn） 咨嗟（zī jiē） 巉岩（chán） 飞湍（tuān） 喧豗（huī） 砯崖（pīng） 万壑（hè） 峥嵘（zhēng róng） 崔嵬（cuī wéi） 吮血（shǔn） 膺（yīng） 活动2：节奏感知。 播放专业诵读音频，学生跟读，注意杂言句式的节奏变化。 三言：噫吁嚱 四言：一夫当关 五言：难于上青天 七言：西当太白有鸟道 八言：黄鹤之飞尚不得过 九言：上有六龙回日之高标 十一言：嗟尔远道之人胡为乎来哉 诵读时需根据句式调整语速，感叹句激昂，描写句舒缓，细节句凝重 活动3：情感诵读。 分段朗读，体会情感变化。 第1段：读得雄浑壮阔，突出“高”与“奇”，“蜀道之难，难于上青天”读出惊叹与敬畏； 第2段：读得悲凉紧张，“但见悲鸟号古木”“飞湍瀑流争喧豗”读出惊险与压抑，“使人听此凋朱颜”读出恐惧； 第3段：读得沉郁警示，“一夫当关，万夫莫开”读出威严，“侧身西望长咨嗟”读出深沉感慨。 ✭任务三：疏通文意，把握文本内涵 第一段 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 唉呀呀！多么高峻伟岸！蜀道难以攀越啊，简直难于上青天。传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，开国的年代实在久远模糊难知。从那时以来，约有四万八千年了吧，不和秦地的关塞沟通往返。秦地西面有太白山阻隔了入蜀之路，山势高峻，道路狭窄，只有鸟才能飞过，横越蜀国的峨眉山巅。山崩地裂，埋葬了五位开山英雄壮士，这样以后高险的山路和栈道才相互勾连。上有迫使太阳神的车驾回转的高峻的山峰，下有激浪冲撞岩石倒流形成的回旋急流。善高飞的的黄鹤尚且无法飞过，即使猿要想翻过也愁于攀援。青泥岭的路盘旋曲折，百步之内萦绕岩峦转九个弯弯。仰着头，屏住呼吸，可以用手触摸到星宿，甚至可以从中穿过，紧张得透不过气来，仰着头，屏住呼吸，用手抚胸惊恐不已，徒然长吁短叹。 第二段 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 好朋友呵，请问你西游入蜀何时回还？这蜀道高而险的山岩实在难以登攀！只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫，雄雌相随飞翔在茂密树丛之间。又听见月夜里杜鹃声声哀鸣，悲声回荡在空山中，更添愁情。蜀道难以攀越啊，简直难于上青天，使人听到这些容颜大变！山峰座座相连离天还不到一尺，枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。急流瀑布飞泻争相喧闹着，冲击山崖，使大石滚动而下，千山万壑间响起雷鸣般的声音。这样危险的地方，啊！你这远方的人为什么要来这里呢？ 第三段 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 剑阁山势高峻，一人把守关隘，万人也无法攻开。守关的将领倘若不是（自己的）亲信，就会变成叛乱者。每日每夜都要躲避猛虎和长蛇，它们磨着牙齿吸人血，杀人如同斩乱麻。锦官城虽然说是个快乐的所在，但如此险恶还不如早早地回家。蜀道难以攀越啊，简直难于上青天，侧身向西望去，不禁长长地叹息！ ✭任务四：解读文本，探析蜀道三难 活动1：诗歌三次出现“蜀道之难，难于上青天”，每次的重点有何不同？ 一叹难（第1段）：开辟难 历史渊源（蚕丛鱼凫、五丁开山）→ 神秘感 自然险阻（六龙回日、冲波逆折）→ 崇高感 行人感受（扪参历井、抚膺长叹）→ 震撼感 二叹险（第2段）：行走难 环境凄清（悲鸟古木、子规夜月）→ 悲凉感 山水险恶（连峰去天、飞湍瀑流）→ 惊险感 直接劝诫（嗟尔远道之人）→ 关切感 三叹恶（第3段）：治理难 地势险要（剑阁峥嵘）→ 严峻感 社会隐患（所守匪亲）→ 忧患感 深情告诫（不如早还家）→ 深沉感 活动2：“蜀道之难，难于上青天”分别在开头、中间、结尾重复三次，这样写有什么效果？对我们写作有什么启发？ ① 结构上，贯穿全文，形成“总—分—总”的脉络，前后呼应，使文章浑然一体； ② 情感上，逐层强化情感（惊叹→恐惧→感慨），形成一唱三叹的咏叹效果； ③ 写作借鉴：在记叙文、抒情文中，可设置核心句（主旨句、情感句）反复出现，强化主旨与情感，让文章结构更清晰、情感更浓烈。 ✭任务五：深析手法，探究艺术特色 活动1：探究核心手法：夸张与想象 蜀道之难，难于上青天。/连峰去天不盈尺。/百步九折萦岩峦。 将蜀道之难夸张为“难于上青天”，将山峰之高夸张为“去天不盈尺”，突破现实逻辑，强化了蜀道的“高险”特征，营造出雄浑磅礴的气势，让读者直观感受蜀道的不可逾越。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 融合神话（六龙驾日）与想象，构建天地壮阔的意境，虚实相生。 思考：李白的想象有何特点？ 立足现实：蜀道确实险峻； 超脱现实：神话传说叠加； 服务情感：强化“难”与“忧”。 活动2：探究辅助手法：神话传说与虚实结合 （1）神话传说 蚕丛及鱼凫，开国何茫然。/地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。/上有六龙回日之高标。 融合蚕丛鱼凫开国、五丁开山的神话传说，加入“六龙回日”的想象，既赋予蜀道悠久的历史感与神秘色彩，突破时空限制，展现奇绝的意境，又为其增添悲壮与神奇色彩，让“开辟之难”更具感染力，体现浪漫主义特质。 （2）虚实结合： 实写“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”（行人亲历之险），虚写“六龙回日”“悲鸟号古木”（想象或传说之景），虚实交织让意境更深远。 活动3：探究抒情手法：直抒胸臆与借景抒情 （1）直抒胸臆： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 直接抒发惊叹与感慨，情感强烈。 （2）借景抒情： 但见悲鸟号古木，又闻子规啼夜月，愁空山。/剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 以悲鸟、子规、夜月等意象烘托悲凉心境，暗含对友人的担忧；以剑阁的险要，暗喻国事的危机（藩镇割据），将个人情怀与家国担忧藏于景物描写中。 活动4：探究写景手法：动静结合与视听结合 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁（静）；飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷（动） 但见悲鸟号古木（视觉、听觉），又闻子规啼夜月（听觉）。 静态描写凸显山峰的高峻，动态描写展现水流的汹涌，动静交织让画面更立体；视觉与听觉结合，既写景物形态，又写声音质感，营造出幽森惊险的氛围，增强感染力。 ✭任务六：探究主旨，理解多元观点 活动：结合教材“课文解说”与李白生平，呈现主旨多元观点，学生分组选择立场并结合文本佐证。 观点一：送别劝诫。 “问君西游何时还”“不如早还家”，为友人入蜀而作，劝诫友人警惕蜀道艰险与蜀中战乱。 佐证：诗中多次以“君”呼告，结尾劝归语气恳切。 观点二：仕途感慨。 李白初入长安未得重用，借蜀道之“难”喻仕途之坎坷，抒发怀才不遇的悲愤。 佐证：“锦城虽云乐，不如早还家”，暗含对官场浮华的疏离。 观点三：社会讽喻。 天宝初年隐患潜伏，借剑阁“一夫当关，万夫莫开”“所守或匪亲，化为狼与豺”，警示统治者警惕地方割据，担忧社会动荡。 佐证：结合安史之乱背景，诗人对时局的忧虑具有现实意义。 【小结】三种观点并非对立，而是层层递进——表层为送别劝诫，中层为仕途感慨，深层为社会讽喻，这正是诗歌“言有尽而意无穷”的魅力，为我们写作评论类文章提供了多元视角。 ✭任务七：跨越时空，智能对话诗仙 活动1：创设智能体 思考1：使用DeepSeek/豆包等工具创建“李白”智能体（需用电脑app，不可网页版） 豆包——更多——AI智能体——创建AI智能体——输入名称和设定描述 思考2：设定身份标签 唐代浪漫主义诗人｜创作《蜀道难》时35岁｜怀才不遇却心系苍生｜语言豪放善用神话典故 思考3：预设关键提示词 “你此刻是天宝初年的李白，刚写下《蜀道难》。请以第一人称回答学生提问，语言需符合唐代文人气质，可引用诗中意象，避免现代词汇。” 活动2：学生对话实践 思考1：向“AI李白”提问 情感层：“您三叹‘蜀道之难’时，心中最牵挂的是友人、仕途还是家国？” 创作层：“若用今日高铁修通蜀道，您会如何重写‘连峰去天不盈尺’？” 思辨层：“有人说明写蜀道实写人生，您认同吗？请结合‘侧身西望长咨嗟’谈一谈。” 思考2：教师引导升华 展示典型对话（如AI生成：“吾写剑阁狼豺，非止忧蜀中，实惧天下藩镇如虎噬民！”） 强调批判思维：“AI的回答是基于文本的合理推演，但真实李白的心境需回归史料验证——这正是我们写作时需注意的‘虚实边界’。” 读写融合 ✭任务八：以写促悟，实现读写迁移 活动1：结合文本解读，梳理可迁移的写作元素，为创作奠定基础： 语言创新：杂言句式，长短错落 韵律节奏：回环往复，一唱三叹 艺术手法：夸张、想象、神话传说、虚实结合、直抒胸臆、借景抒情、动静结合、视听结合 活动2：发放分层写作任务单，学生任选其一完成（贴合文本特质与时代逻辑）： 任务A（仿写类）：《____之难》 借鉴《蜀道难》的“核心句贯穿”“夸张想象”“虚实结合”手法，以“学习之难”“成长之难”“追梦之难”等为主题，写一篇杂言古风片段（400字以上）。 写作要求：①设定一句核心句（如“成长之难，难于越重山”），反复出现2-3次，贯穿全文；②至少运用两种手法（夸张、想象、神话、虚实结合任选）；③结构清晰，体现“层层递进”的逻辑。 任务B（评论类）：《从〈蜀道难〉看李白的浪漫与忧思》 结合文本与生平，分析《蜀道难》中浪漫主义手法与诗人忧思的融合关系，写一篇评论文章（600字以上）。 写作要求：①观点明确（如“浪漫手法为忧思服务，让情感更具冲击力”）；②结合具体诗句佐证，避免空谈；③可联系《送友人入蜀》，对比分析李白心境的变化。 《送友人入蜀》 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 任务C（拓展类）：《古今蜀道情》 结合课前搜集的当代蜀道资料（如川藏铁路、蜀道旅游文化），对比《蜀道难》中的古蜀道，写一篇抒情散文（600字以上）。 写作要求：①运用“古今对比”手法，融合写景、抒情、议论；②借鉴诗中意象与抒情方式，传递对“蜀道变迁”的思考（如时代进步、文化传承）；③语言兼具古典韵味与当代气息。 【写作示例】 任务A（仿写类） 《求学之难》 噫吁嚱！艰乎险哉！求学之难，难于越重山！题海及书山，浩瀚何茫然！尔来十二寒暑间，不与他乡通欢颜。桌前排卷叠万丈，可以湮没少年肩。鸡鸣挑灯夜继日，然后公式定理相钩连。上有父母望子成龙之期盼，下有师长鞭策之回川。黄牛之勤尚不得过，精卫欲填愁衔援。试卷何盘盘，百题九错萦脑间。扪心历卷仰胁息，以笔抚膺坐长叹。 问君苦读何时还？畏途巉岩不可攀。但见同窗号题海，雄争雌竞绕桌前。又闻榜单啼明月，愁夜阑。求学之难，难于越重山，使人听此凋朱颜！分数去线不盈尺，错题倒挂倚绝壁。笔尖沙沙争喧豗，砸桌捶胸万叹雷。其艰也如此，嗟尔少年之人胡为乎来哉！ 考场峥嵘而崔嵬，一夫登榜，万夫莫开。所练或匪精，化为悔与哀。朝避惰心，夕避疑霾。磨墨吮笔，熬夜如麻。校园虽云乐，不如早放衙。求学之难，难于越重山，侧身东望长咨嗟！ 任务B（评论类） 《从〈蜀道难〉看李白的浪漫与忧思》 李白的《蜀道难》以“噫吁嚱”的爆发式惊叹开篇，旋即以“难于上青天”的夸张定调，构建了一个既雄奇又险恶的蜀道世界。诗中“六龙回日”“五丁开山”等神话传说，并非仅为炫技，而是借浪漫想象隐喻仕途的不可企及——正如蜀道之高危，长安仕途于李白亦是“黄鹤之飞尚不得过”。 然而，浪漫笔法之下暗涌着深沉的忧思。当笔锋转向“剑阁峥嵘而崔嵬”，李白巧妙化用张载《剑阁铭》的“形胜之地，匪亲勿居”，将自然险阻升华为对政治危机的预警。安史之乱前的唐朝表面繁荣，实则藩镇割据暗流涌动，李白以“磨牙吮血”的狼豺意象，揭露太平表象下的社会痼疾，其忧思远超个人怀才不遇，更涵盖家国命运。 对比其同期作品《送友人入蜀》，可进一步窥见李白心境的复杂性。《送》诗中“山从人面起，云傍马头生”仍带山水奇趣，末句“升沉应已定，何必问君平”却难掩消极宿命感；而《蜀道难》则以“侧身西望长咨嗟”收束，在浩叹中注入不屈的叩问。二者同写蜀道，一含蓄一奔放，但《蜀道难》的浪漫渲染更强化了忧思的批判力度——唯有极写蜀道之险，方能极言现实之恶。 任务C（拓展类） 《古今蜀道情》 当我站在川藏铁路的桥隧之间，无人机掠过昔日“黄鹤不得过”的崖壁，此刻铁轨如银龙穿云，隧道取代了“天梯石栈”。李白的“地崩山摧壮士死”仍是这片土地的注脚，但五丁壮士的悲壮已化为工程师的蓝图与工人的焊花。古栈道旁，动车呼啸而过，惊起群鸟，却不再是“悲鸟号古木”，而是新时代的汽笛与山河共鸣。 李白笔下“扪参历井”的眩晕，今日被玻璃观景台的透明消解。游客们以手机镜头代替“仰胁息”，拍下云海时，是否也如诗人般感知生命的渺小？但不同于唐人的“侧身西望长咨嗟”，当代建设者以桥隧为笔，写下“蜀道不难”的宣言。昔时“杀人如麻”的猛虎长蛇，已是保护区的精灵；“锦城虽云乐”的安逸，被成都平原的科创活力重新定义。 然而，变与不变交织。蜀道仍是中华民族精神的试金石：古人以血肉开山，今人以科技凿险，但征服的不是自然，而是对未知的恐惧。李白诗中的浪漫忧思，如今转化为生态保护与发展的平衡之思——当我们以机械臂丈量群山，亦需存一份对“连峰去天不盈尺”的敬畏。 课堂小结 千年之前，李白以神思为杖、豪情为履，在未曾踏足的蜀道上挥毫泼墨，将山河之险、人生之困、家国之忧熔铸成一句句惊心动魄的“难于上青天”。那不仅是地理的险途，更是心灵的征途——是理想与现实的对峙，是浪漫与悲悯的交响。今日重读《蜀道难》，我们不仅看见奇峰绝壁、飞湍砯崖，更听见一位天才诗人对命运的诘问、对时代的警醒。而今，高铁穿云、隧道贯岭，昔日天堑已成通途，但“蜀道精神”从未消逝：它化作攻坚克难的勇气，化作仰望星空又脚踏实地的执着。让我们在李白的诗行里，既读懂古人的风骨，也照见自己的前路——因为真正的“蜀道”，从来不在山川之间，而在每一个不甘平庸、勇于攀登的灵魂深处。 课堂练习 1.选出对李白《蜀道难》有关内容的赏析不正确的一项（ ） A.开篇极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定奔放雄奇的感情基调。 B.诗人以夸张的笔墨描绘了自古以来秦蜀之间被高山峻岭阻挡的情形。由秦入蜀，必经太白峰，自古只有高飞的鸟儿能从其低缺处飞过。 C.千里翱翔的黄鹤不能飞渡，轻疾敏捷的猕猴也不能攀援，不言而喻，人的行走就更难了。诗人的夸张、衬托之笔极写蜀道的高不可攀。 D.青泥岭为唐人入蜀要道，诗人以写实的手法着重写其山路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的情状和畏惧心理，捕捉了手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节加以摹写，困危之状如在目前。 【答案】D 【解析】D选项“诗人以写实的手法着重写其山路的萦回和山势的峻危”错误，攀援青泥岭的细节并非写实而是想象。 2.对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B.“悲鸟号古木”“子规啼夜月”自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。 C.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托手法，写出了山峰之高、绝壁之险。 D.这首诗诗人展开丰富想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表面写蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。 【答案】D 【解析】D选项“关注社会、关注人生的一贯诗风”错误。李白的诗中有一些“关注社会、关注人生”的内容，但这并不是其一贯诗风。 3.下列各句中词类活用与其他三项不同的一项是（ ） A.下有冲波逆折之回川 B.侧身西望长咨嗟 C.上有六龙回日之高标 D.砯崖转石万壑雷 【答案】D 【解析】A选项名词作状语，在下面。B选项名词作状语，向西。C选项名词作状语，在上面。D选项动词的使动用法，使滚动。 4.名篇名句默写 （1）李白《蜀道难》中“___________________，_______________”两句，回顾了“五丁开山”的传说。 （2）李白《蜀道难》中“___________________，_________________________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。 （3）《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：“___________________，___________________。” （4）《蜀道难》中运用夸张手法极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子是：“_______________________，___________________。” （5）《蜀道难》中，以动物都难以逾越的夸张手法表现蜀道之高峻的句子是：“___________________，___________________。” 【答案】 （1）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连； （2）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉； （3）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷； （4）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁； （5）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 布置作业 阅读下面文字，完成下面小题。 李白在《蜀道难》中引入了边塞诗的历险主题，却去除了①___________________________，这样，描绘的自然山水只剩下山水的艰险。滤掉了传统山水诗中山水意象的各种附带意义，滤掉了本应该有的功利色彩，山水意象首次作为崇高的审美对象在诗歌中出现。李白写作这首诗时袭用乐府古题，②___________________________，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，而想象属于文学创作表现手法，是浪漫主义作家的宝剑。《蜀道难》中，作者奇特的想象力表现在哪里呢？这主要表现在超越时空限制，不受任何约束，任思绪放飞等方面。从“蚕丛开国”“五丁开山”的古老传说，到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从“上有六龙回日之高标”的险峻，到“下有冲波逆折之回川”的深渊，无不展现了奇特想象所产生的审美效果。李白在《蜀道难》中将丰富瑰丽的想象手法运用得炉火纯青，对后世文学产生了深远的影响。 不仅如此，李白以神奇莫测之笔写就的《蜀道难》，在当时就赢得了广泛的惊奇赞叹，并引来后世众多文人对蜀道的关注，写下了不少咏叹蜀道的诗歌，使中国文学史上出现了少见的以一条道路为题材的文学活动——蜀道文学。沧海桑田，朝代更替，无言的蜀道也经历了历史的洗礼，蜀道文学演绎了蜀道历史，记述了蜀道变迁，明代方孝孺作《蜀道易》，虽为歌颂当时皇上，但也反映了蜀道变迁与时代变化息息相关。 俱往矣，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的时代已经来临，如今，上青天易，蜀道变通途。蜀道变迁已成为中国文明史中精彩的篇章，蜀道文学又迎来一个崭新的创作时期。此时，关心关注蜀道的人们应该想起李白，是他连接了蜀道与中国历史的关联度，提升了蜀道文学的形成和发展。 西成高铁的开通，在风驰电掣中改善了西南地区人民群众的生活方式和工作方式，在同城化效应中，极大地丰富了人们的节假日生活，让走进新时代的人民群众，梦想成真，幸福感和获得感更多更强。李白泉下有知，想必会是另一种咨嗟感叹吧！ 1.下列各句中的引号，和文中“朝避猛虎，夕避长蛇”的引号作用相同的一项是（） A.为了提醒自己，他还在书签上写了一行字：“心到、眼到、口到。” B.不速之客陨石真的是自己送上门来的“天然史书”啊！ C.所谓“形散”，主要指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制。 D.港澳台同胞都积极为“希望工程”捐款。 【答案】A 【解析】 文中“朝避猛虎，夕避长蛇”是直接引用了《蜀道难》中的句子，引号表示直接引用。A项“心到、眼到、口到”是引用了朱熹的话，引号表示直接引用。B项“天然史书”是比喻陨石，陨石并不是真的“史书”，故引号表示特殊含义。C项“形散”是指接下来要论述的对象，引号表示着重论述或强调的对象。D项“希望工程”是资助工程的名称，引号表示特定称谓。 2.请在文中第一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】（示例）①此类诗歌中明显的功利色彩 ②展开丰富的想象 3.文中第三段画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】（示例）此时，关心关注蜀道的人们应该想起李白，是他提升了蜀道与中国历史的关联度，促成了蜀道文学的形成和发展。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 送友人入蜀 李    白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平[注]。 【注】君平：西汉严遵，字君平，曾在成都卖卜为生。 4.下列有关诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（      ） A.诗中“蚕丛”与《蜀道难》“蚕丛及鱼凫”中的“蚕丛”都指传说中的古蜀王。 B.“芳树”句中近景与远景相互配合，相互映衬，绘出一幅瑰丽的蜀道山水画。 C.尾联写作者告诫友人一定不要相信君平的占卜，鼓励友人要积极追求功名。 D.这首诗运用了描写、议论的表达方式，风格清新俊逸，开阖顿挫，变化万千。 【答案】C 【解析】C选项“鼓励友人要积极追求功名”错误，结合尾联“升沉应已定，不必问君平”可知，李白告诫他的朋友，个人的官爵地位、进退升沉都早有定居，何必再去询问善卜的君平呢！李白借用君平的典故婉转启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中。 5.本诗和《蜀道难》都写了蜀道，请结合具体诗句比较两诗在内容上的相同点和不同点。 【答案】 相同点：《蜀道难》和《送友人入蜀》都描绘了蜀道的高险，都有诗人对入蜀友人的关怀。 不同点：《蜀道难》写出了蜀道景物的凄冷，表达了作者对国事的忧虑与关切；而《送友人入蜀》写出蜀道景色的动人优美，作者对友人的劝慰，不要沉迷于功名利禄。 【解析】 同：两首诗都是送别诗，《送友人入蜀》中“见说蚕丛路，崎岖不易行”描写蜀道崎岖坎坷，难以通行。《蜀道难》中，开篇就写蜀道难行，“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”“畏途巉岩不可攀”等句或夸张，或侧面衬托，写出蜀道高险。因此两首诗都描绘了蜀道的高险，都有诗人对入蜀友人的关怀。 《送友人入蜀》是一首送别诗，开篇两句即含送别意：李白在临别之际亲切地叮嘱友人，听说蜀道崎岖险阻，路上处处是层峦叠嶂，不易通行，流露对友人的关心。接着用“山从人面起，云傍马头生”体现蜀道的高险：蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕，人在栈道上走，山崖峭壁宛如迎面而来，从人的脸侧重迭而起，云气依傍着马头而升起翻腾，像是腾云驾雾一般。尤其是“起”、“生”两个动词生动地表现了栈道的狭窄、险峻、高危。然后用“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”展现蜀道风景的优美动人：前一句芳树繁茂，后一句春江奔流，可以说风光旖旎。最后用“升沉应已定，不必问君平”对友人进行安慰和开导：你的进退升沉都命中已定，用不着去询问善卜的君平，希望友人不要受功名利禄的束缚。 《蜀道难》结合诗中“问君西游何时还”可知，这首诗歌也是送友人入蜀而写。《蜀道难》中，开篇就写蜀道难行，“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”“畏途巉岩不可攀”等句或夸张，或侧面衬托，写出蜀道高险。“所守或匪亲，化为狼与豺”“朝避猛虎，夕避长蛇”等句联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，从而表达了对国事的忧虑与关切。唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 由此可知，两首诗歌在写景和抒情上都有异同。如都抓住蜀道的高险来写，因为都是送友人入蜀，都要面对这样的蜀道，所以都有对友人的关心，这些是相同点。 不同点在于：在写景上，《送友人入蜀》除了写蜀道的高险，还写了蜀道景色的优美，五、六句，而《蜀道难》却借助“悲鸟”“子规”来写蜀道景物的凄冷；在抒情上，《送友人入蜀》在最后两句中借用典故劝慰友人不要沉迷功名利禄，而《蜀道难》中则是借助剑阁这一军事要地表达对国事的忧虑和关切。 板书设计 《蜀道难》 三层结构： 开辟难 → 行走难 → 治理难 （历史之险） （自然之险） （社会之险） 艺术特色：语言创新：杂言句式，长短错落 韵律节奏：回环往复，一唱三叹 艺术手法：夸张、想象、神话传说、虚实结合、 直抒胸臆、借景抒情、动静结合、视听结合 主题多元：送别劝诫 → 仕途感慨 → 社会讽喻 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $