Unit 1 Making friends（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

《Unit 1 Making friends》教学设计（2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册） 一、教材分析 本单元是2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册的开篇单元，以“Making friends”（结交朋友）为核心主题，贴合三年级学生刚步入小学高段、渴望认识同伴、建立友谊的生活实际，是衔接小学低段英语启蒙与系统英语学习的关键内容。教材内容遵循“贴近生活、循序渐进、趣味引导”的原则，图文并茂、情境鲜活，通过打招呼、自我介绍、表达友好等一系列简单语言活动，引导学生掌握基础词汇和句型，同时渗透人际交往的基本礼仪，契合2022年义务教育英语课程标准中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。 本单元的编排注重“输入—内化—输出”的闭环，从基础的词汇认读、句型模仿，到情境对话、小组互动，再到生活迁移、创意表达，层层递进，既兼顾了三年级学生模仿能力强、注意力集中时间短的认知特点，也为后续更复杂的人际交往类英语学习奠定了语言基础和情感基础。教材中融入的中英文姓名差异、友好交往礼仪等内容，能够帮助学生初步感知中西方文化差异，培养文化包容心；多样化的活动设计则注重引导学生主动参与、合作探究，提升自主学习能力和思维灵活性。 二、教学目标 结合2022年新课标英语核心素养要求，立足三年级学生认知发展水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，实现“学懂—会用—活用”的教学闭环，同时兼顾四大核心素养的协同发展。 （一）学习理解 1. 能准确认读、听懂本单元核心词汇：hello（你好）、hi（嗨）、name（名字）、nice（令人愉快的）、friend（朋友），掌握单词的正确发音、拼写及基本含义，能结合简单动作或语境理解单词用法； 2. 能熟练听懂、认读核心句型：Hello/Hi! I’m...（你好！我是……）、What’s your name? My name is...（你叫什么名字？我的名字是……）、Nice to meet you. Nice to meet you too.（见到你很高兴。见到你我也很高兴。），理解句型的语用场景，知道不同句型对应的使用情境； 3. 初步了解中英文姓名的基本差异，知道英文姓名“名在前、姓在后”的特点，感知中西方打招呼、自我介绍的礼仪共性与差异。 （二）应用实践 1. 能正确、流利地朗读核心词汇和句型，做到发音标准、语调自然，能根据教师指令或情境提示，主动运用句型进行简单的打招呼和自我介绍； 2. 能参与小组互动活动，与同伴配合完成“打招呼—自我介绍—表达友好”的简单对话练习，做到大胆开口、表达清晰，能及时回应同伴的提问； 3. 能结合图片、情境，准确匹配词汇与对应句型，能简单判断句型的使用对错，初步形成语言运用的规范性，提升语言表达的准确性和流畅度。 （三）迁移创新 1. 能将所学词汇和句型迁移到真实生活场景中，如课堂上认识新同学、课后结交新朋友时，主动用英语打招呼、介绍自己、表达友好，实现语言的实用化运用； 2. 能结合自身喜好，在句型基础上进行简单拓展，如在自我介绍时加入年龄（I’m... years old.）、爱好（I like...）等简单信息，培养思维的灵活性和语言的拓展能力； 3. 能主动向同伴介绍中西方打招呼、自我介绍的礼仪差异，主动帮助基础薄弱的同伴练习句型，培养合作意识、文化自信和乐于助人的品质，实现语言学习与情感教育、文化教育的融合。 三、重点难点 （一）教学重点 1. 核心词汇hello、hi、name、nice、friend的认读、发音及基本用法，能做到听到单词能反应出含义，看到单词能准确认读； 2. 核心句型Hello/Hi! I’m...、What’s your name? My name is...、Nice to meet you. Nice to meet you too.的熟练认读、流利朗读及情境运用，能在合适的场景中主动使用句型交流； 3. 掌握自我介绍、打招呼的基本英语礼仪，能大胆开口、主动表达，养成良好的语言表达习惯。 （二）教学难点 1. name的发音（/neɪm/），注意尾音的清晰发音，避免与“game”“same”等单词混淆；I’m和My name is的用法区别，能根据语境灵活选择使用； 2. 句型What’s your name?的正确提问语气（升调）和回答的流畅性，避免出现回答不完整、语序混乱的问题； 3. 能在真实生活场景中灵活运用所学语言，克服不敢开口、表达不自信的问题，同时初步理解中西方文化差异，做到尊重不同文化礼仪。 四、课堂导入（5分钟） 导入环节紧扣“结交朋友”主题，结合三年级学生喜欢游戏、乐于互动的特点，营造轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生已有经验，自然引入新课内容，同时渗透“教—学—评”一体化理念，初步评价学生的语言基础。 首先，教师以亲切的语气用中文问候学生，“同学们，新学期开始啦，我们班里来了很多新同学，大家想认识新朋友吗？认识新朋友的时候，我们首先要做什么呀？”引导学生说出“打招呼、介绍自己”。随后，教师过渡到英语问候，“在英语中，我们打招呼可以说‘hello’或‘hi’，大家跟我读”，教师示范发音，逐字纠正，引导学生结合挥手的动作朗读，确保发音标准。 接着，开展“举手问候”小游戏，教师说“Hello!”，学生举手回应“Hello!”；教师说“Hi!”，学生挥手回应“Hi!”，鼓励学生大胆开口，对于发音标准、反应迅速的学生及时给予表扬（如“Great!”“Very good!”），对于基础薄弱的学生耐心引导，帮助其建立学习自信。最后，教师自然引出课题：“今天我们就一起来学习如何用英语打招呼、介绍自己，结交新朋友，这就是我们今天的内容——Unit 1 Making friends。” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，初步感知课题含义。 五、探究新知（20分钟） 探究新知环节围绕3个核心知识点展开，遵循“词汇—句型—语境”的顺序，层层深入，结合情境教学、示范教学、互动探究等方式，引导学生主动参与、自主探究，同时融入评价环节，实时检测学生的学习效果，落实“教—学—评”一体化理念，贴合2022新课标“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。 （一）知识点一：核心词汇学习（hello、hi、name、nice、friend） 1. 教师结合实物、动作和情境，逐一呈现核心词汇，讲解发音和含义，注重引导学生观察教师的口型，模仿发音，避免发音误区。 出示单词卡片“hello”，教师示范发音/ həˈləʊ /，强调第一个音节轻读、第二个音节重读，引导学生逐字跟读、分组跟读、个别抽查，结合挥手动作记忆单词，告诉学生“hello”是比较正式的打招呼用语，平时见面、写信都可以用；随后出示“hi”，示范发音/ haɪ /，说明“hi”比“hello”更随意，适合和好朋友、同龄人打招呼，引导学生结合点头动作朗读，对比“hello”和“hi”的用法差异。 出示单词卡片“name”，示范发音/ neɪm /，强调尾音/ m /要闭唇发音，避免漏读，教师指着自己说“我的名字叫XX，name就是‘名字’的意思”，引导学生说出自己的名字，结合“my name”（我的名字）短语记忆单词；出示“nice”，示范发音/ naɪs /，结合微笑的表情说“Nice to meet you. 就是‘见到你很高兴’，nice就是‘令人愉快的、友好的’意思”，引导学生带着微笑朗读单词，感受单词的情感含义；出示“friend”，示范发音/ frend /，强调/ fr /的发音，教师指着身边的学生说“他是我的朋友，friend就是‘朋友’的意思”，引导学生说出自己的好朋友，结合“good friend”（好朋友）短语记忆单词。 2. 词汇巩固：开展“闪卡速认”游戏，教师快速出示单词卡片，学生抢答单词的发音和含义，抢答正确的学生可以获得“单词小能手”贴纸（形成性评价）；随后进行“单词配对”活动，将单词卡片和对应的中文含义、动作卡片放在一起，让学生分组配对，巩固单词的记忆和理解，教师巡视指导，及时纠正错误，帮助基础薄弱的学生掌握词汇。 （二）知识点二：核心句型学习（Hello/Hi! I’m...、What’s your name? My name is...） 1. 句型示范与讲解：结合“自我介绍”情境，教师进行示范，引导学生观察、模仿，理解句型的结构和用法。 教师走到学生面前，挥手说“Hello! I’m XX.（你好！我是XX。）”，强调“I’m”是“I am”的缩写，发音/ aɪm /，引导学生模仿教师的语气和动作，进行自我介绍，如“Hello! I’m Li Ming.”“Hi! I’m Zhang Wei.”，教师逐一对学生的发音和表达进行指导，纠正语序和发音错误，鼓励学生大胆说出自己的名字。 随后，教师提问学生：“我知道了你们的名字，那我想问问大家‘你叫什么名字？’，在英语中怎么说呢？” 出示句型“What’s your name?”，示范发音/ wɒts jɔː(r) neɪm /，强调“What’s”是“What is”的缩写，提问时用升调，引导学生跟读、分组朗读、个别提问，确保每个学生都能正确提问；接着，教师示范回答“My name is XX.”，强调“My name is”可以缩写为“My name’s”，发音/ maɪ neɪmz /，引导学生结合自己的名字回答，如“My name is Wang Hong.”“My name’s Chen Jie.”，讲解句型结构：提问用“What’s your name?”，回答用“My name is + 姓名.”，帮助学生理解句型的逻辑关系。 2. 句型巩固：开展“一对一问答”活动，让学生两两配对，一个提问“What’s your name?”，另一个回答“My name is...”，然后互换角色，教师巡视指导，重点关注学生的提问语气和回答的流畅性，对于表现优秀的小组给予“对话小达人”表扬，对于存在问题的学生耐心指导，帮助其完善表达；随后进行“全班接龙”活动，第一个学生说“Hello! I’m... What’s your name?”，第二个学生回答“My name is... Hello! I’m... What’s your name?”，依次接龙，巩固句型的运用，同时培养学生的合作意识。 （三）知识点三：核心句型学习（Nice to meet you. Nice to meet you too.）及文化渗透 1. 句型示范与讲解：结合“初次见面”情境，教师与学生进行互动示范，引导学生理解句型的语用场景和情感含义。 教师走到一位没有互动过的学生面前，先打招呼、提问姓名，然后微笑着说“Nice to meet you.”，示范发音/ naɪs tu miːt juː /，告诉学生这句话用于初次见面时表达友好，意思是“见到你很高兴”；随后引导学生回应“Nice to meet you too.”，示范发音/ naɪs tu miːt juː tuː /，强调“too”是“也”的意思，放在句末，发音要清晰，引导学生带着微笑、真诚的语气朗读句型，感受初次见面的友好氛围。 2. 文化渗透：结合2022新课标文化意识的培养要求，简单讲解中西方打招呼、自我介绍的差异：中文中初次见面常说“你好，我叫XX，很高兴认识你”，和英语中的表达意思相近；而英文姓名是“名在前、姓在后”，如“Mike Black”，Mike是名，Black是姓，中文姓名则是“姓在前、名在后”，如“Li Ming”，Li是姓，Ming是名，引导学生尊重中西方文化差异，培养文化包容心。 3. 句型巩固：开展“结交新朋友”情境表演活动，让学生分组，每组3-4人，模拟初次见面的场景，完整完成“打招呼—提问姓名—回答姓名—表达友好”的对话，如“Hello! What’s your name? My name is... Nice to meet you. Nice to meet you too.”，教师巡视指导，评价学生的表达流畅性、发音准确性和情境适配度，鼓励学生加入简单的动作，让表演更生动，同时巩固句型的综合运用。 六、课堂练习（10分钟） 课堂练习环节紧扣本节课3个核心知识点，遵循“基础巩固—能力提升—综合运用”的顺序，设计多样化、分层化的练习，兼顾不同层次学生的学习需求，同时落实“教—学—评”一体化理念，通过练习检测学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。 （一）基础练习：词汇与句型认读、拼写 1. 认读练习：教师出示单词和句型卡片，随机抽查学生，让学生认读单词、朗读句型，检测学生的发音和认读情况，对于发音标准、朗读流利的学生给予表扬，对于发音错误的学生及时纠正，帮助其巩固发音； 2. 拼写练习：教师口头说出单词（hello、hi、name、nice、friend），让学生在练习本上拼写，拼写完成后，同桌之间互相检查、纠错，教师随机抽查学生的拼写情况，针对拼写错误较多的单词，再次讲解拼写规则，帮助学生巩固单词拼写。 （二）提升练习：句型配对与填空 1. 句型配对：出示句型配对题，将左边的问句和右边的答句进行配对，如“What’s your name?”配对“My name is Li Ming.”，“Nice to meet you.”配对“Nice to meet you too.”，让学生独立完成，完成后集体订正，讲解配对思路，巩固句型的理解和运用； 2. 句型填空：出示句型填空题，如“Hello! I’m ______.”“What’s your name? My name is ______.”“Nice to meet you. ______ to meet you too.”，让学生结合自己的情况或提示完成填空，培养学生的句型运用能力，集体订正时，鼓励学生大胆展示自己的答案，增强学习自信。 （三）综合练习：情境对话创编 让学生分组，每组2人，结合本节课所学知识，创编一段“结交新朋友”的简短对话，对话中需包含打招呼、自我介绍、提问姓名、表达友好等内容，鼓励学生加入自己的想法，如简单介绍自己的爱好，教师巡视指导，帮助学生完善对话，随后邀请2-3组学生上台展示对话，师生共同评价，评价重点关注发音准确性、表达流畅性和情境适配度，对于创编新颖、表达优秀的小组给予“创意小小组”表扬，激发学生的学习积极性。 七、课堂总结（3分钟） 课堂总结环节注重引导学生自主回顾、梳理本节课所学知识，形成知识体系，同时对本节课的学习情况进行总结评价，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，帮助学生明确学习重点，巩固学习成果，同时培养学生的归纳总结能力。 首先，教师引导学生自主回顾：“同学们，今天我们学习了Unit 1 Making friends，大家还记得我们学了哪些单词和句型吗？谁愿意来分享一下？” 邀请几位学生发言，分享本节课所学的核心词汇和句型，教师适时补充、梳理，确保学生全面回顾知识点。 随后，教师进行总结：“今天我们学会了5个核心单词（hello、hi、name、nice、friend），3组核心句型，知道了如何用英语打招呼、介绍自己、表达友好，还了解了中英文姓名的差异，学会了尊重不同的文化礼仪。很多同学都表现得非常优秀，能够大胆开口、主动参与互动，认真完成练习，值得表扬；但也有一些同学在句型运用上还不够熟练，希望课后能够加强练习，大胆开口说英语。” 最后，教师再次强调：“英语学习需要多听、多说、多读、多练，希望大家课后能够主动运用今天所学的知识，认识新朋友、和朋友用英语交流，慢慢提升自己的英语能力。” 八、课后任务（2分钟） 课后任务紧扣本节课所学知识，遵循“分层设计、贴近生活、学以致用”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后巩固所学知识，将语言学习迁移到生活中，同时培养学生的自主学习能力和合作意识，落实2022新课标“用创为本”的理念。 基础任务：1. 听本节课的录音，跟读核心词汇和句型，每样跟读5遍，做到发音标准、语调自然，让家长帮忙监督、录音，下节课分享；2. 抄写核心单词（hello、hi、name、nice、friend），每个单词抄写5遍，同时默写1遍，确保掌握单词的拼写和认读。 提升任务：和家人（爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等）用本节课所学的句型进行对话，完成“打招呼—自我介绍—表达友好”的交流，如和妈妈说“Hello! Mum. What’s your name? My name is... Nice to meet you. Nice to meet you too.”，录制简短的对话视频或音频，下节课上台展示。 拓展任务：1. 尝试记住3个英文名字，结合本节课所学句型，创编一段简短的自我介绍，加入自己的年龄或爱好；2. 和身边的新朋友用英语打招呼、介绍自己，记录自己的交流过程，下节课和同学们分享自己的交流感受。 九、板书设计 板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，紧扣本节课3个核心知识点，突出核心词汇和句型，兼顾实用性和美观性，方便学生回顾和记忆，同时融入情境元素，贴合“结交朋友”的主题。 Unit 1 Making friends（结交朋友） 一、核心词汇（Core Words） hello（你好） hi（嗨） name（名字） nice（令人愉快的） friend（朋友） 短语：my name（我的名字） good friend（好朋友） 二、核心句型（Core Sentences） 1. 打招呼：Hello! / Hi! 2. 自我介绍：I’m...（I am...） 3. 询问姓名：What’s your name?（What is your name?） 回答：My name is...（My name’s...） 4. 表达友好：Nice to meet you. 回应：Nice to meet you too. 三、文化小知识（Culture Tip） 英文姓名：名在前，姓在后（如Mike Black） 中文姓名：姓在前，名在后（如Li Ming） 十、教学反思 本节课围绕《Unit 1 Making friends》展开，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，以“教—学—评”一体化理念为核心，立足三年级学生的认知特点，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养，设计了完整、饱满的教学流程，突出了3个核心知识点，注重情境创设、互动探究和生活迁移，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现将反思总结如下，为后续教学改进提供方向。 （一）教学亮点 1. 情境创设贴合主题，激发学生学习兴趣。本节课以“结交朋友”为核心主题，创设了打招呼、自我介绍、情境表演等一系列贴近学生生活的情境，结合游戏、互动等方式，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效克服了三年级学生注意力集中时间短的问题，多数学生能够主动参与课堂互动，大胆开口说英语，学习自信心得到了提升。 2. 知识点讲解细致，层次清晰。本节课围绕3个核心知识点，遵循“词汇—句型—语境”的顺序，层层深入，结合示范教学、模仿练习、互动探究等方式，详细讲解了单词的发音、拼写、含义和句型的结构、用法，同时注重纠正学生的发音和表达错误，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生能够掌握核心知识，能力较强的学生能够进行简单的拓展和创新。 3. 落实“教—学—评”一体化，注重过程性评价。本节课将评价贯穿于教学全过程，导入环节的小游戏评价、探究新知环节的贴纸表扬、课堂练习环节的师生互评、小组互评，以及课堂总结环节的整体评价，及时检测了学生的学习效果，肯定了学生的进步，指出了需要改进的地方，有效激发了学生的学习动力，同时帮助教师及时发现教学中的问题，查漏补缺，提升了教学效率。 4. 贴合新课标要求，兼顾核心素养培养。本节课不仅注重学生语言能力的提升，还结合文化渗透环节，引导学生了解中西方文化差异，培养了文化意识；通过小组互动、情境表演等活动，培养了学生的合作意识和思维灵活性，提升了思维品质；通过课后分层任务，培养了学生的自主学习能力，实现了四大核心素养的协同发展。 （二）存在不足 1. 句型运用的拓展不够充分。本节课重点巩固了核心句型的基础运用，但对于句型的拓展的关注度不足，多数学生只能掌握基础句型的表达，能够进行拓展创新的学生较少，未能充分满足能力较强学生的学习需求，后续教学中应增加句型拓展的练习，引导学生结合自身情况进行创意表达。 2. 个别学生的关注不够到位。课堂互动和练习环节，多数学生能够主动参与，但仍有少数基础薄弱的学生不敢开口、表达不自信，教师对这部分学生的个别指导不够及时、细致，未能充分了解其学习困难，导致这部分学生的学习效果不够理想，后续教学中应加强对个别学生的指导，耐心引导，帮助其建立学习自信，提升学习能力。 3. 课堂时间分配不够合理。探究新知环节的词汇学习和句型练习花费时间较多，导致课堂练习环节的综合练习时间相对紧张，部分学生未能充分完成情境对话创编练习，展示环节也未能让更多学生上台展示，后续教学中应合理分配课堂时间，优化教学流程，确保每个环节都能充分落实，提升教学效率。 （三）改进措施 1. 丰富句型拓展练习，满足不同层次学生需求。后续教学中，在巩固核心句型基础运用的同时，增加句型拓展的练习，引导学生结合年龄、爱好等信息，对句型进行拓展，如“I’m... I like... What’s your name? My name is... I like... too.”，鼓励学生大胆创新，提升语言表达的灵活性和实用性，充分满足能力较强学生的学习需求。 2. 加强个别指导，关注每一位学生的发展。后续教学中，多关注基础薄弱的学生，课堂互动环节主动邀请其发言，耐心纠正其发音和表达错误，给予更多的鼓励和肯定，帮助其建立学习自信；课后安排一对一的指导，了解其学习困难，针对性地进行辅导，确保每一位学生都能掌握核心知识，提升学习能力。 3. 优化课堂时间分配，提升教学效率。课前做好充分的教学准备，合理规划每个教学环节的时间，探究新知环节注重精简讲解，突出重点，给课堂练习和展示环节留出充足的时间，让学生充分完成练习、展示成果；同时，灵活调整课堂节奏，根据学生的学习情况，及时调整教学进度，确保教学流程顺畅，提升教学效率。 4. 丰富教学形式，深化“教—学—评”一体化。后续教学中，结合三年级学生的特点，增加更多多样化的教学形式，如英语歌曲、动画视频、情境故事等，进一步激发学生的学习兴趣；同时，完善评价体系，增加学生自评、互评的比重，引导学生主动反思自己的学习情况，提升自主学习能力，让“教—学—评”一体化理念贯穿教学全过程，切实提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $