第14练《声声慢（寻寻觅觅）》语文基础模块下册（高教版）江西省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省“三校生”对口升学考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省“三校生”对口升学考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 14 练《声声慢（寻寻觅觅）》。 江西省《语文》基础模块下册（高教版） （第 14 练） 第二单元 第 5 课 声声慢（寻寻觅觅） 课后练习 一、基础知识 1．下列加点词的解释有误的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况 2．下列文学文体常识，表述有误的一项是（ ） A．荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，提出“性恶论”，是法家学派的代表人物。《荀子》是其代表作，《劝学》是其中第一篇。 B．戴望舒，现代派象征主义诗人。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”。戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 C．词按风格分为豪放派和婉约派。豪放派代表人物有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表人物有柳永、李清照等。 D．五经指儒家典籍《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》的合称。 3．下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A．《劝学》的作者荀子，名况，战国末期赵国人，先秦儒家学派的代表人物之一。 B．老舍的《四世同堂》描绘了抗战时期北平沦陷区普通民众的生活与抗争。 C．莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 D．李清照，号易安居士，北宋婉约派词人，其词作《声声慢·寻寻觅觅》表达了国破家亡后的愁苦之情。 4．对《声声慢》一词的理解与赏析有误的一项是（ ） A．“声声慢”为词牌名，原名“胜胜慢”，又名“神光灿”“寒松叹”“凤求凰”等。本首词表达女词人晚年寡居时的孤独、凄苦的生活感受，几乎全用口语，而韵律感极强。 B．“寻寻觅觅”即寻觅又寻觅，写词人孤独寂寞，渴望找到一种精神寄托。“戚”即忧愁悲伤，两个戚字叠用，表达忧愁悲伤的程度之深。 C．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，天上下着绵绵细雨，到了黄昏，雨打桐叶，点点滴滴，更增愁绪。“梧桐”这个意象在中国传统文化中，本有凄苦的意味。 D．上阕，写女词人借酒浇愁，仰望旧时相识的大雁，更增思乡的惆怅。下阕，写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊，听着雨打梧桐的声音，饱受着愁苦的折磨。 5．解释下列词句中加点词的含义。 （1）乍暖还寒时候 （2）憔悴损，如今有谁堪摘 （3）怎一个愁字了得 6．说说下面词句用了什么修辞手法，并写出运用相同修辞手法的古诗词名句。 （1）纤云弄巧，飞星传恨。（ ） ____________________________ （2）柔情似水，佳期如梦。（ ） ____________________________ 7．将下列诗词补充完整。 （1）千古江山， ， 。 （2）想当年， ， 。 （3） ， ，赢得仓皇北顾。 （4）寻寻觅觅， ， 。 （5）三杯两盏淡酒， 、 。 二、课内阅读 阅读下面的宋词，完成下面小题。 声声慢 李清照 寻寻觅览，冷冷清清，凄凄惨惨威威。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑，梧榈更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 8．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形”“光景”。 9．下列对词句的理解，错误的-项是（ ） A．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 B．“如今有谁堪摘”，表明如今花儿将败，还有谁能采摘？ C．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字概括不了词人的心情。 10．下列对词句的分析，不正确的一项是（ ） A．开头连用七个叠词，奠定了全词的情感基调， B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨，渲染了悲戚的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨情的妇人形象。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省“三校生”对口升学考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省“三校生”对口升学考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 14 练《声声慢（寻寻觅觅）》。 江西省《语文》基础模块下册（高教版） （第 14 练） 第二单元 第 5 课 声声慢（寻寻觅觅） 课后练习 一、基础知识 1．下列加点词的解释有误的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养。 B.正确。句意：怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。 C.正确。句意：如今花儿将败还有谁能采摘。 D.次第：光景，情形。句意：即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢？ 故选D。 2．下列文学文体常识，表述有误的一项是（ ） A．荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，提出“性恶论”，是法家学派的代表人物。《荀子》是其代表作，《劝学》是其中第一篇。 B．戴望舒，现代派象征主义诗人。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”。戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 C．词按风格分为豪放派和婉约派。豪放派代表人物有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表人物有柳永、李清照等。 D．五经指儒家典籍《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》的合称。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“是法家学派的代表人物”错误，荀子是儒家学派的重要代表人物，并非法家，他在儒家思想基础上提出“性恶论”，主张礼法并施，《荀子》为其著作，《劝学》是其中的经典篇目。 故选A。 3．下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A．《劝学》的作者荀子，名况，战国末期赵国人，先秦儒家学派的代表人物之一。 B．老舍的《四世同堂》描绘了抗战时期北平沦陷区普通民众的生活与抗争。 C．莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 D．李清照，号易安居士，北宋婉约派词人，其词作《声声慢·寻寻觅觅》表达了国破家亡后的愁苦之情。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“李清照……北宋婉约派词人”错误，李清照是南宋婉约派词人，而非北宋词人。她生活在北宋末年到南宋初年，经历了北宋灭亡和南宋建立的历史巨变，其词作多反映了个人命运与国家兴亡的交织。 故选D。 4．对《声声慢》一词的理解与赏析有误的一项是（ ） A．“声声慢”为词牌名，原名“胜胜慢”，又名“神光灿”“寒松叹”“凤求凰”等。本首词表达女词人晚年寡居时的孤独、凄苦的生活感受，几乎全用口语，而韵律感极强。 B．“寻寻觅觅”即寻觅又寻觅，写词人孤独寂寞，渴望找到一种精神寄托。“戚”即忧愁悲伤，两个戚字叠用，表达忧愁悲伤的程度之深。 C．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，天上下着绵绵细雨，到了黄昏，雨打桐叶，点点滴滴，更增愁绪。“梧桐”这个意象在中国传统文化中，本有凄苦的意味。 D．上阕，写女词人借酒浇愁，仰望旧时相识的大雁，更增思乡的惆怅。下阕，写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊，听着雨打梧桐的声音，饱受着愁苦的折磨。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊”错误。“满地黄花堆积，憔悴损”是指残英满地，菊花枯萎、凋零殆尽。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 故选D。 5．解释下列词句中加点词的含义。 （1）乍暖还寒时候 （2）憔悴损，如今有谁堪摘 （3）怎一个愁字了得 【答案】 情况发生得迅速而出人意料，相当于“忽然，突然” 枯萎，凋零殆尽 概括得尽，说得完 【详解】本题考查学生对文言词语在文中的意义和用法的能力。 ①句意：忽暖忽冷，天气变化无常的时候。 ②句意：憔悴枯黄，如今还有谁会来摘？ ③句意：一个“愁”字怎么能概括得尽呢。 6．说说下面词句用了什么修辞手法，并写出运用相同修辞手法的古诗词名句。 （1）纤云弄巧，飞星传恨。（ ） ____________________________ （2）柔情似水，佳期如梦。（ ） ____________________________ 【答案】（1）拟人 名句有：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（对偶 名句有：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） （2）比喻 名句有：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）这句“纤云弄巧，飞星传恨”使用了拟人的修辞手法。通过“弄巧”和“传恨”这两个动词，赋予了纤云和飞星以人的情感和动作，使得诗句更加生动和富有情感。 运用相同修辞手法的古诗词名句很多，例如： “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——王之涣《凉州词》 这里“怨”字将羌笛拟人化，写出了羌笛的幽怨之情。 （2）这句“柔情似水，佳期如梦”使用了比喻的修辞手法。将“柔情”比作“水”，将“佳期”比作“梦”，形象生动地表达了词中人物的情感体验。 运用相同修辞手法的古诗词很多，例如： “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——贺知章《咏柳》 这里将“春风”比作“剪刀”，形象地描绘了春风裁剪柳叶的情景。 当然，题目中的两句是个所使用的修辞手法不止一种，比如都还使用了对偶，只要写出的诗句也是用了该种修辞手法即可。 7．将下列诗词补充完整。 （1）千古江山， ， 。 （2）想当年， ， 。 （3） ， ，赢得仓皇北顾。 （4）寻寻觅觅， ， 。 （5）三杯两盏淡酒， 、 。 【答案】 英雄无觅 孙仲谋处 金戈铁马 气吞万里如虎 元嘉草草 封狼居胥 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 怎敌他 晚来风急 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“觅”“元嘉”“居胥”“戚戚”。 二、课内阅读 阅读下面的宋词，完成下面小题。 声声慢 李清照 寻寻觅览，冷冷清清，凄凄惨惨威威。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑，梧榈更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 8．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形”“光景”。 9．下列对词句的理解，错误的-项是（ ） A．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 B．“如今有谁堪摘”，表明如今花儿将败，还有谁能采摘？ C．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字概括不了词人的心情。 10．下列对词句的分析，不正确的一项是（ ） A．开头连用七个叠词，奠定了全词的情感基调， B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨，渲染了悲戚的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨情的妇人形象。 【答案】8．C 9．A 10．B 【导语】李清照《声声慢》以叠词开篇，音律顿挫尽显孤寂。全词以“愁”为眼，借天气、残菊、梧桐等意象层层递进，构建凄清意境。词中融入丧夫之痛与家国之忧，生命之重难以承受。末句“怎一个愁字了得”以反诘收束，将婉约词派的含蓄推向极致，是宋词愁绪书写的巅峰之作。 8．本题考查学生分析理解诗歌重点词语的能力。 C.“‘黄花’，是指‘春天黄色的花’”错误。“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指菊花。 故选C。 9．本题考查学生分析理解诗歌重点词语的能力。 A.“表明词人希望早点天黑”错误。“独自怎生得黑”表明独自一人怎么熬到天黑？ 故选A。 10．本题考查学生分析理解诗句的能力。 B.“心情由悲转喜”错误。见到旧时相识的大雁，勾起了词人对往事的伤心回忆，让作者的心情更加悲苦。 故选B。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $