拟行路难(其四)-2025-2026学年高二语文下学期精美同步课件（统编版选必下册）

该高中语文课件聚焦鲍照《拟行路难》（其四），通过对比李白、苏轼等诗人面对挫折的不同态度，引出鲍照“吞声踯躅不敢言”的呐喊，搭建从已知诗人情感体验到未知鲍照诗歌赏析的学习支架。 其亮点在于以“知人论世—诵读感知—深入研读—总结主旨”为脉络，融合文化自信（通过门阀制度背景理解士人精神）与思维能力（如“泻水置平地”的比兴手法分析）。采用任务驱动（找诗眼、析手法）与情境创设，小结系统归纳情感变化与主题，助力学生提升诗歌鉴赏能力，为教师提供结构化教学方案。

导入 面对人生的挫折， 李白喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观； 苏轼喊出“谁怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱； 屈原喊出“虽体解吾犹未变兮，其余心之可惩”的坚持； 郑板桥喊出“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧。 而在1500年前的南北朝，出身寒门的诗人鲍照，在门阀制度的背景下怀才不遇，面对不公的命运，他用《拟行路难》发出了“吞声踯躅不敢言”的呐喊。今天，就让我们一同走进他的诗歌，感受他的忧愁！ 鲍照 当命运的洪流倾泻于平地 人生就如四散的水流 该去往何处…… 学习目标 1.知人论世，了解鲍照及其作品，了解乐府诗歌特点。 2.诵读诗歌，把握诗歌的情感变化，体会诗歌主旨。 3.品味诗歌的艺术手法，学习比兴手法的运用。 4.引导学生树立时代主人翁意识，乐观向上，积极有为。 知 人 论 世 初 入 文 本 壹 鲍照( 约415年-470年)，字明远，山东郯城人，南朝宋文学家，出身寒微。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。后担任过太学博士及县令等低级官职。最终任临海王刘子顼参军，在临海王举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。他一生关心国家命运，对刘宋王朝的政治深为不满。但由于“家世贫贱”而在宦途上饱受压抑。鲍照继承并发扬现实主义传统，其诗在内容上反映社会生活和时代面貌，抒吐个人胸怀；艺术上讲究炼字炼句，风格豪爽、气骨俊逸，一洗诗坛靡弱之风，为诗界灌注了新的生命。鲍照与庾信并称“鲍庾”（或“南照北信”）；与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，被誉为“乐府第一手”。 作者简介 创作背景 鲍照生活在魏晋南北朝时期，这个时期实行门阀制度——封建地主阶级特权的一种表现形式，最主要特征是按门第高下来选拔与任用官吏。这就造成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕途，一些才高的寒士自然心怀不平。这些反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》。 6 解读题目 是汉乐府旧题，这种题材的诗歌通常以行路的艰难比喻世道的坎坷，用来抒发世路艰难和离别悲伤的感情。它起源于汉代，后来被许多文人采用，成为表达个人命运与社会现实的重要题材。 “拟”在这里是“模仿”的意思。鲍照的《拟行路难》并非原创，而是模仿前人“行路难”题材的创作。鲍照《拟行路难》共18首，此诗是第四首。 行路难 拟 7 初 读 诗 歌 整 体 感 知 贰 感征战之苦 品卫国之情 诵读诗歌 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。 9 知晓诗意 ☛泻水置平地，各自东西南北流。 往平地上倒水，水会各自向不同方向流散。 ☛人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 人生是既定的，怎么能成天自怨自艾。 ☛酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 喝酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断歌唱《行路难》。 ☛心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 人心又不是草木怎会没感情？欲说还休欲行又止不再多说什么。 任务：找出本诗的“诗眼”。 为何而愁？ 如何解愁？ 愁情如何？ 10 深 入 研 读 仔 细 品 味 叁 感征战之苦 品卫国之情 泻水置平地，各自东西南北流。 思考：这两句诗歌运用了什么手法？有何作用？ 这两句诗运用了比兴的手法，通过水流向不同方向的现象，引出对人生命运的思考。诗人以水的流向比喻人生的贵贱穷达，水的流向受地势制约，而人的命运也被社会环境和门第制约。 起首两句通过对泻水的寻常现象的描写， 抨击了现实社会不合理的门阀制度，也为全诗奠定 了悲愤与无奈的情感基调。 12 感征战之苦 品卫国之情 人生亦有命，安能行叹复坐愁? 思考：面对不公的命运，诗人有何表现？结合背景谈谈诗人为何而愁？ （1）表现：“行、坐”“叹、愁”等行为展现了诗人坐卧不宁、寝食难安的忧愁，表达出对命运不公的无奈，同时也暗示了一种不甘心沉溺于哀愁的积极态度。 （2）为何而愁：当时社会门阀制度的不合理性，让出身寒微 的鲍照空有才华却因门第的限制而无法实现自己的抱负。 13 感征战之苦 品卫国之情 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 思考：此两句描形达情可谓精妙，请作简要赏析。 （1）运用细节描写，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 （2）“断绝”一语双关，既指表面上作者因饮酒无法歌唱《行路难》，也指作者已然醒悟，一味的哀叹命运，抱怨眼前“行路难”的处境对现实没有任何帮助，远不如“举杯”更能慰藉作者内心， 浇灭作者愁绪。表达作者对现实境遇无能为力的苦闷。 （3）与后文“吞声”“不敢言”相呼应。 14 感征战之苦 品卫国之情 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 思考：这两句用了什么手法？表达了作者什么样的思想感情？ （1）运用反问的手法，强调自己不是无情之物，在面对社会的不公和人生的坎坷，不可能无动于衷。这种表达方式增强了语 气，使全诗的情感达到高潮。 （2）运用对比手法，将“岂无感”与“不敢言”进行鲜明 对比，表达出徘徊不前、不敢直言的情感，烘托出 鲍照矛盾的心境。 15 总 结 全 诗 概 括 主 旨 肆 地位低下，无言愁的资格，故不敢言；社会专制黑暗，人们无言的自由，故不能言。因此，本诗既表达了自己生不逢时的无奈，对自己空有才华却怀才不遇的忧愁，还表达了对不平等社会与门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愁愤不平的呼声。 愁 命 命运不公 知命 认命无奈 认命 愤怒不甘 抗命 矛盾挣扎 认命 泻水叹愁 行坐不甘 举酒自宽 悲歌断愁 无奈煎熬 课堂小结 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.54 $