第一单元 第2课 瞧，我们的生活（教学设计）- 2025-2026学年苏少版美术二年级下册

该小学美术教学设计围绕《瞧，我们的生活》主题，核心是引导学生欣赏勃鲁盖尔《孩子们的游戏》，学习用点线色彩记录生活瞬间。通过“老鹰捉小鸡”游戏体验和生活照片导入，搭建从生活观察到艺术表现的学习支架。 此资料亮点在于以审美感知为核心，对比经典与现代作品引导发现艺术源于生活，采用“观察—对比—创作—分享”流程，结合小组互助培养艺术表现与创意实践能力。如模仿夸张表情动作创作，既提升学生观察表达能力，又为教师提供清晰可操作的教学方案。

第2课：《瞧，我们的生活》 一、教学目标 1. 知识与技能： - 了解尼德兰画家彼得·勃鲁盖尔的油画《孩子们的游戏》，能从画面的色彩、人物动作和场景中解读作品内容。 - 知道画家用变化的点、线和色彩来表现生活，能尝试用绘画或版画的方式记录自己的生活瞬间。 2. 过程与方法： - 通过“观察—对比—创作—分享”的环节，引导学生从经典作品和生活照片中发现创作灵感，提升观察与表达能力。 - 学习从人物的表情、动作中感受画面情绪，并用语言或画笔表达自己的感受。 3. 情感、态度与价值观： - 感受生活中的快乐与美好，理解艺术源于生活，生活是创作的灵感源泉。 - 在多人参与的游戏活动中，学会相互包容、合作分享，珍惜成长中的每一个印记。 二、教学重难点 - 重点：欣赏《孩子们的游戏》，观察画面中丰富的游戏场景，并用自己的话描述作品内容；学习用点、线、色彩记录生活中的快乐瞬间。 - 难点：理解画家如何通过人物的夸张表情和动态动作来表现画面的紧张与精彩，并在创作中模仿这种表现手法。 三、教学准备 - 教师：多媒体课件（包含《孩子们的游戏》高清图、局部放大图、作者简介、学生版画作品、足球赛照片）、游戏道具（如跳绳、足球、呼啦圈）。 - 学生：画纸、彩笔、版画工具（可选）、课前拍摄的自己生活或游戏的照片。 四、教学过程 （一）情境导入：游戏中的生活（5分钟） 1. 游戏体验：组织学生进行“老鹰捉小鸡”或“跳绳”等集体游戏，引导他们观察同伴的表情和动作。提问：“刚才游戏时，你看到了哪些有趣的表情和动作？” 2. 图片导入：展示学生课前拍摄的生活照片，引出课题：“每一个笑容、每一个活动，都是我们成长的印记。今天，我们就一起走进画里，看看艺术家是如何记录生活的。” （二）新知探究：走进《孩子们的游戏》（15分钟） 1. 整体感知： - 播放彼得·勃鲁盖尔的油画《孩子们的游戏》，提问：“画里有多少孩子？他们在玩什么游戏？你能找到几种？”（引导学生发现滚铁环、踩高跷、摔跤等丰富场景）。 - 介绍画家与时代背景：这是16世纪尼德兰画家勃鲁盖尔的作品，描绘了当时儿童丰富多彩的游戏生活。 2. 细节观察： - 聚焦动作：“从人物夸张的表情和动作中，你感受到了什么？”（引导学生用“热闹”“兴奋”“紧张”等词语描述画面氛围）。 - 聚焦色彩：“画面的色彩给你什么感觉？画家是如何用色彩表现游戏的热闹感的？” 3. 对比思考： - 展示现代学生的足球赛版画作品和足球运动照片，提问：“现代的孩子和画里的孩子玩的游戏有什么不同？又有什么相同的快乐？” - 引导学生发现：虽然游戏形式不同，但艺术家都用画笔捕捉了生活中最真实、最快乐的瞬间。 （三）体验创作：记录我的生活瞬间（15分钟） 1. 灵感启发： - 让学生拿出自己的生活照片，回忆照片背后的故事，说说自己当时的心情和动作。 - 教师示范：用简单的点、线、色彩勾勒一个游戏中的人物动态，强调夸张表情和动作的重要性。 2. 创作任务： - 任务一：模仿学生版画作品，用夸张的表情和动作画一幅“我的游戏瞬间”。 - 任务二：用点、线、色彩记录一次让你印象深刻的生活活动（如运动会、生日派对、课间游戏）。 - 要求：突出人物的动态和情绪，尝试用不同的线条和色彩表现画面氛围。 3. 小组互助：学生在小组内交流创作思路，互相提出修改建议，感受合作与包容。 （四）展示分享：我的成长印记（5分钟） 1. 作品展示：邀请学生上台展示自己的作品，说说自己画的是什么场景，以及创作时的心情。 2. 教师总结：“生活给了我们创作的灵感，每一个笑容、每一个活动，都是值得珍藏的成长印记。希望大家能像艺术家一样，用心观察生活，用画笔记录下属于自己的美好瞬间。” 六、板书设计 瞧，我们的生活 1. 经典作品：《孩子们的游戏》（勃鲁盖尔）——丰富游戏、夸张动作 2. 创作灵感：生活瞬间 → 点、线、色彩 → 夸张表情与动态 3. 成长印记：记录快乐、合作包容 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $