第八单元“幽默语言”（主题阅读训练）语文统编版五年级下册

五年级下册语文第八单元 知识要点 本单元围绕“幽默语言”主题，核心知识点包括：感受课文风趣语言的表达特点（拟人、夸张、机智对话等）；体会幽默语言背后的内涵与启示；学习把事物比作人、把人比作事物的表达方法；积累关于“为人”的经典名言。 目标要点 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写18个字、9个词语，能正确读写并运用。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《杨氏之子》，摘抄课文中风趣的语句。 3.能体会课文中风趣的语言，结合生活实际说出自己的阅读感受。 4.能仿照《手指》的表达特点，从人的五官中选一个进行片段描写。 5.能读懂漫画内容，说出可笑之处，联系生活写出从中获得的启示。 单元概览 本单元围绕“幽默语言”的主题，教材编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，搭配口语交际“我们都来讲笑话”和习作“漫画的启示”，激发了学生感受语言魅力的兴趣，引导学生在欢笑中体会内涵、获得启示。 《杨氏之子》以文言文形式呈现机智对话，杨氏之子凭借巧妙应答化解调侃，展现了语言的灵动趣味；《手指》运用拟人手法，将五根手指的性格特点刻画得活灵活现，语言诙谐幽默又富含哲理。 《童年的发现》以儿童视角讲述发现胚胎发育规律的趣事，俏皮的自我调侃充满童真童趣，让学生感受探索与表达的乐趣。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。三年级上册教材已经引导学生关注有新鲜感的词语和句子、感受课文生动的语言，本单元在此基础上，进一步引导学生从内容和语言表达两方面，体会风趣语言的特点（如机智应答、拟人夸张、童真表达），感受其感染力与表现力，同时学会在表达中运用趣味表达技巧。 拓展提升 一、阅读方法 1.趣味提炼法：圈画文中风趣的语句（如《杨氏之子》的对话、《手指》的拟人描写），批注其幽默之处（机智、夸张、童真等）。 2.内涵探究法：结合上下文和生活实际，思考风趣语言背后的道理（如《手指》蕴含“团结有力量”的哲理）。 3.表达分析法：分析文中风趣语言的表达方法（拟人、夸张、机智对答等），体会其表达效果。 4.对比品读法：对比不同课文的幽默风格（文言文的巧妙、散文的诙谐、记叙文的童真），总结趣味语言的多样表达。 二、答题步骤 1.语言风趣赏析题：①找出风趣的语句，判断表达方法（拟人/夸张/机智对话等）；②分析语句具体写了什么内容（如手指的性格、人物的应答）；③说明风趣之处（如巧妙化解尴尬、形象生动又好笑）；④结合语境谈作用（如传递道理、增添趣味、凸显特点）。 2.漫画启示题：①观察漫画画面（人物、动作、文字提示），概括内容；②找出可笑之处（违背常理、讽刺不良现象）；③联系生活实际，提炼漫画蕴含的道理；④组织语言，先写漫画内容，再写启示。 3.仿写题（趣味表达）：①确定描写对象（如五官之一）；②运用拟人、夸张等趣味手法；③模仿课文风格，突出对象特点；④加入生动细节，让表达更风趣。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《世说新语》（言语篇节选）、丰子恺散文选集、《父与子》漫画集，积累更多风趣语言范例与漫画素材。 2.方法迁移：阅读课外读物时，主动寻找风趣的语句并赏析；在习作、口语表达中，尝试运用拟人、机智应答等技巧增加趣味。 3.实践任务：收集2-3个健康向上的笑话，在班级“笑话大会”上分享；选择一幅有趣的漫画，写一段200字左右的文字，说明漫画内容和自己的启示；小组合作，将《杨氏之子》改编成课本剧，演绎机智对话的趣味。 一、阅读短文，回答问题。 窃读记（节选） 林海音 ①（1）每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 ②可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 ③（2）我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” ④啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。（3）被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 ⑤当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 ⑥（4）我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。 1．联系上下文，说说下面词语的意思。 （1）踉踉跄跄： （2）忘形之躯： 2．语文要素选文围绕“读书”讲了哪些事情？试着把下面导图补充完整。 想到明天读书时的快乐 → → → 3．对画“_____”句子理解错误的一项是（   ） A．句（1）写出了“我”看完书，还在思考书中人物的命运、性格、结局等，以至于走路不专心。 B．句（2）写出了“我”没有找到要读的书时的绝望心情，从中体会到“我”对书的渴望。 C．句（3）对于店员故作不知的善意，“我”的心情十分复杂，既感激又激动。 D．句（4）把布裙被风吹开的样子比作支不开的破伞，这样比喻是为了说明“我”是一个穷苦人家的孩子，但是裙子好不好看并不能影响“我”的心情。 4．选文有多处写出了“我”对书的痴狂，请用“ ”画出一处，说说你对这句话的理解。 5．“耳朵上架着铅笔的店员”在“我”向他表示感激时“若无其事地走开了”，他当时心里是怎么想的呢？请试着写一写。 二、阅读《手指》节选，完成练习。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 6.(1)选文主要是围绕哪一句话来写的？请用“______”勾画出来。 (2)丰子恺笔下的五根手指既有优点也有缺点，选文从 和 两个方面描写了大拇指的优缺点。大拇指的优点是 ；缺点是 。 (3)下列对选文理解正确的一项是（   ）（填序号） A．选文采用了排比和拟人的修辞手法来表现大拇指的特点。 B．大拇指不喜欢做讨好人的事，所以讨巧的事都是别的手指做。 C．从“给人搔痒”这一事例可以看出大拇指很会偷懒。 三、阅读下面的片段，完成后面的习题。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 7．“屏障”的意思是 ，在文中指 。 8．下面对选段中画线句子的分析有误的一项是（   ） A．这句话巧用修辞，语言风趣幽默，使中指的形象格外鲜活。 B．这句话主要写出了中指个子高、外形优美的特点。 C．无名指和食指比作关平和周仓，表现了他们与中指的亲密关系。 9．文中的“养尊处优”表现在哪些方面？将下面的思维导图补充完整。 10．我国古典四大名著中的哪个人物和选段中的中指最相似？（   ） A．刘禅 B．鲁智深 C．孙悟空 四、阅读 手指（节选） ①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 ②无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。 11．围绕选文画线句，同学们从修辞手法的角度展开了讨论，请你判断画线句使用的修辞手法及作用。 （1）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 （2）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？ 12．为什么作者说中指是“地位最优、相貌最堂皇”的手指？想一想作者笔下的中指让你想到了生活中的哪些人。 五、课内阅读。 ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 13．大拇指形状特点不美，作者是从 和 等方面进行描写。 14．文中的过渡句是 。 15．大拇指的性格特点是 。（可以用文中的词填） 16．文中举了几个例子说明大拇指性格特点，以下是文中举的例子的请打“√”，不是打“×”。 （1）拉胡琴时他扶住琴身( )    （2）进门时揿电铃( ) （3）血流出来时拼命按住( )    （4）用于研脂粉( ) 17．文中画“______”线部分的句子用了 和 的修辞手法。 18．读完这篇短文，你觉得大拇指很像现实生活中的哪种人？ 六、阅读《夏》，完成下列各题。 夏 ①夏天到了。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风？看看窗外，天空可是遮上了云？麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人信忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 19．短文不仅写出了夏天 的气势，还从 和 两方面分别写出了夏天的特点，表达了作者对夏天的 之情。 20．第②自然段从春天到夏天事物的变化，请根据这一自然段的内容填空。 芊芊细草→( )       ( )→黛色长墙     ( )→( ) 21．③段划线句子中的“举着、匍匐前进”两个词语分别换成“像慢慢生长”其表达效果有什么不同（从修辞手法的角度）？ 22．第⑤自然段中“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”是因为（    ） A．夏天暑气蒸腾，使人容易出汗。 B．人们总是想着赶快去给秋苗施肥，浇水。 C．人们肩挑夏秋两季，总是在紧张忙碌地劳作。 D．历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。 23．结合选文中夏天的特点，联系学习经历，谈谈受到的启发。 一、（24-25五年级下·广东清远·期末）阅读课内选文，完成练习。 手指（节选） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 1．作者描写了大拇指的样子是 。大拇指虽然其貌不扬，但有 的优点。 2．仔细阅读选文中画线的部分，回答下列问题。 （1）画线的部分采用了先 后 的段落表达方式。 （2）请你从我们的五官中任选一个，照这样的段落方式写一段话。 3．日常生活中，“大拇指式”的人有 等，你想对他们说：“ ”。 二、（24-25五年级下·山东枣庄·期末）现代文课内外对比阅读 选文一：                         手指（片段） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 选文二：                          清晨（片段） ①许多蚂蚁围绕在一块锅巴的四周，准备扛着它向西行。它们的后面，有几个空手的蚂蚁跑着，好像是护卫。它们的前面有无数空手的蚂蚁引导着，好像是先锋。它们扛了一会儿，停下来休息一下，然后扛了再走。 ②我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空。于是山腰的人死命地拖、地上的人死命地送，连物带人拖上山去。下山的时候，又是一番挣扎，但比上山容易得多。 ③走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也决不失向。终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。 ④经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的不可逾越的峭壁却又令我的心悬了起来。这时，先锋都集中在门口，等候粮食从峭壁上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了。 4．阅读，整体感知 （1）两篇短文丰子恺都用了风趣幽默的语言和拟人化的手法，将拇指的 和蚂蚁们 的特点写得灵动鲜活，富有生趣。 （2）阅读选文一，提取关键信息，完成大拇指的作用图。 （3）阅读选文二，提取关键信息，完成下面的思维导图。 5．鉴赏，体会表达                        （1）作者描写大拇指的形状是“ ”，使原本没有生命的大拇指变得就像生活中的人一样，让人感到亲切；写大拇指的作用时，“死力抵住”“ ”“ ”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就生动了。   （2）选文二画“ ”句子，明明是 ，在作者笔下的蚂蚁眼里，却是座畸形的“山”，正是这种以小见大的写法，让我们感受到作者 的语言。 三、（24-25五年级下·河南三门峡·期末）阅读《手指》片段，完成练习。 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也不过他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 6．写出下面词语的反义词。 薄弱( )    渺小( )    重用( ) 7．文中画横线的句子用了 修辞手法，画曲线的句子用了比喻的修辞手法，把 比作了 。请用前一种修辞再仿写一句： 8．作者说无名指和小指的作用“渺小”，“是其他手指的附庸”，你是怎么认为的？ 9．作者语言幽默风趣、生动形象，充满生活气息。请用“ ”画出文中你认为最风趣幽默的句子，试着说说它好在哪里。 10．你能仿照作者的表达特点，从五官中选择一个，展开想象，进行一段生动有趣的描写吗？ 四、（24-25五年级下·河南南阳·期末）阅读课文选段，做练习。 ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住琴；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ②五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着yǎng zūn chù yōu的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 11．《手指》中 （填作者）用风趣的语言描述了五根手指各有 、各有 ，告诉我们 的道理。 12．选文一中，作者围绕大拇指“最肯吃苦”写了哪几件事？照样子，填写下面的思维导图。 13．第②自然段中的中心句是 ，中心词为 、 。围绕中心词作者从 个方面写的，这样写的好处是 。 14．品读画线句子，写下你的体会： 五、（24-25五年级下·河南濮阳·期末）漫画之中看童年生活。 15．从以上漫画中可以看出留守儿童现象的危害有哪些？（   ）（多选，填序号） A．影响留守儿童的心理健康。 B．耽误留守儿童的学习。 C．影响留守儿童的父母打工赚钱。 D．给老人增加负担。 16．图二说明综合教育包括：家庭教育、 教育和 教育，留守儿童因缺乏家庭教育，所以 会受到影响。 17．你想对图三中的甜甜说些什么？简要写一写。 六、（24-25五年级下·广西柳州·期末） 手指（节选） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 照样子，在文段划“ ”的句子中圈出表示大拇指动作的词语。作者运用这些词语，风趣地描写出大拇指______的特点。 18．文段从______、______和______等方面介绍了大拇指。（　　）填序号： A．形状  作用  方式 B．构造  形状  方式 C．形状  构造  作用 D．构造  作用  方式 19．读文段，完成练习。 （1）根据文中提示，完成批注。 （2）文段中“讨巧的事”分别举了______和______这两件事，从带点的语句中可以看出大拇指______的特点。 20．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的什么人？简要说说理由。 七、（24-25五年级下·陕西榆林·期末）课内阅读。 手指（节选） ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ②常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 21．阅读选文，完成下面的表格。 手指名称 长处 短处 大拇指 （1） （2） 食指 （3） （4） 22．下列说法符合文意的一项是（    ）（填序号） A．招呼人时，都由其他四指上前点头，这说明大拇指毫无用处。 B．拉胡琴时，由大拇指相帮扶住琴身，表明大拇指很会讨好生活，见机行事。 C．作者从大拇指的体形、头形、构造三个方面说明大拇指形状算不上美。 23．把选文中画“______”的句子改为“粗短，顶端肥大，少一个关节”好吗？为什么？ 24．作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？ 八、（24-25五年级下·江西南昌·期末）阅读《手指》课文片段，完成文后练习。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦（xián  xuán），却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿（qìn qiàn）电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 25．用“√”画出文中带点字的正确读音。 26．大拇指的形状是“ ， ”，这样写的好处是： 。 27．读完这个片段，说说大拇指给你留下了什么形象？ 。 28．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？ 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级下册语文第八单元 知识要点 本单元围绕“幽默语言”主题，核心知识点包括：感受课文风趣语言的表达特点（拟人、夸张、机智对话等）；体会幽默语言背后的内涵与启示；学习把事物比作人、把人比作事物的表达方法；积累关于“为人”的经典名言。 目标要点 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写18个字、9个词语，能正确读写并运用。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《杨氏之子》，摘抄课文中风趣的语句。 3.能体会课文中风趣的语言，结合生活实际说出自己的阅读感受。 4.能仿照《手指》的表达特点，从人的五官中选一个进行片段描写。 5.能读懂漫画内容，说出可笑之处，联系生活写出从中获得的启示。 单元概览 本单元围绕“幽默语言”的主题，教材编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，搭配口语交际“我们都来讲笑话”和习作“漫画的启示”，激发了学生感受语言魅力的兴趣，引导学生在欢笑中体会内涵、获得启示。 《杨氏之子》以文言文形式呈现机智对话，杨氏之子凭借巧妙应答化解调侃，展现了语言的灵动趣味；《手指》运用拟人手法，将五根手指的性格特点刻画得活灵活现，语言诙谐幽默又富含哲理。 《童年的发现》以儿童视角讲述发现胚胎发育规律的趣事，俏皮的自我调侃充满童真童趣，让学生感受探索与表达的乐趣。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。三年级上册教材已经引导学生关注有新鲜感的词语和句子、感受课文生动的语言，本单元在此基础上，进一步引导学生从内容和语言表达两方面，体会风趣语言的特点（如机智应答、拟人夸张、童真表达），感受其感染力与表现力，同时学会在表达中运用趣味表达技巧。 拓展提升 一、阅读方法 1.趣味提炼法：圈画文中风趣的语句（如《杨氏之子》的对话、《手指》的拟人描写），批注其幽默之处（机智、夸张、童真等）。 2.内涵探究法：结合上下文和生活实际，思考风趣语言背后的道理（如《手指》蕴含“团结有力量”的哲理）。 3.表达分析法：分析文中风趣语言的表达方法（拟人、夸张、机智对答等），体会其表达效果。 4.对比品读法：对比不同课文的幽默风格（文言文的巧妙、散文的诙谐、记叙文的童真），总结趣味语言的多样表达。 二、答题步骤 1.语言风趣赏析题：①找出风趣的语句，判断表达方法（拟人/夸张/机智对话等）；②分析语句具体写了什么内容（如手指的性格、人物的应答）；③说明风趣之处（如巧妙化解尴尬、形象生动又好笑）；④结合语境谈作用（如传递道理、增添趣味、凸显特点）。 2.漫画启示题：①观察漫画画面（人物、动作、文字提示），概括内容；②找出可笑之处（违背常理、讽刺不良现象）；③联系生活实际，提炼漫画蕴含的道理；④组织语言，先写漫画内容，再写启示。 3.仿写题（趣味表达）：①确定描写对象（如五官之一）；②运用拟人、夸张等趣味手法；③模仿课文风格，突出对象特点；④加入生动细节，让表达更风趣。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《世说新语》（言语篇节选）、丰子恺散文选集、《父与子》漫画集，积累更多风趣语言范例与漫画素材。 2.方法迁移：阅读课外读物时，主动寻找风趣的语句并赏析；在习作、口语表达中，尝试运用拟人、机智应答等技巧增加趣味。 3.实践任务：收集2-3个健康向上的笑话，在班级“笑话大会”上分享；选择一幅有趣的漫画，写一段200字左右的文字，说明漫画内容和自己的启示；小组合作，将《杨氏之子》改编成课本剧，演绎机智对话的趣味。 一、阅读短文，回答问题。 窃读记（节选） 林海音 ①（1）每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 ②可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 ③（2）我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” ④啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。（3）被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 ⑤当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 ⑥（4）我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。 1．联系上下文，说说下面词语的意思。 （1）踉踉跄跄： （2）忘形之躯： 2．语文要素选文围绕“读书”讲了哪些事情？试着把下面导图补充完整。 想到明天读书时的快乐 → → → 3．对画“_____”句子理解错误的一项是（   ） A．句（1）写出了“我”看完书，还在思考书中人物的命运、性格、结局等，以至于走路不专心。 B．句（2）写出了“我”没有找到要读的书时的绝望心情，从中体会到“我”对书的渴望。 C．句（3）对于店员故作不知的善意，“我”的心情十分复杂，既感激又激动。 D．句（4）把布裙被风吹开的样子比作支不开的破伞，这样比喻是为了说明“我”是一个穷苦人家的孩子，但是裙子好不好看并不能影响“我”的心情。 4．选文有多处写出了“我”对书的痴狂，请用“ ”画出一处，说说你对这句话的理解。 5．“耳朵上架着铅笔的店员”在“我”向他表示感激时“若无其事地走开了”，他当时心里是怎么想的呢？请试着写一写。 答案：1． 走路不稳，跌跌撞撞的样子。 指太过于激动，从而忘记了自己正在做的事情。 2．找不到书时的焦急与绝望   店员提示“我”有书   读书时的激动与沉醉 3．D 4．我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。 这句话写出了书对“我”有极大的吸引力，“我”从书中学到了许多知识。 5．这小女孩儿读书的精神真令人感动！还是让她放心地读书吧。 导语：这篇节选以细腻笔触勾勒“窃读”图景，极具感染力。通过“踉踉跄跄”“咽唾沫”等细节，搭配“醉酒”“破伞”等精妙比喻，将“我”对书的痴狂与窘迫刻画得入木三分。店员留书的善意，为窘迫的窃读添了暖意，既凸显对知识的渴求，也藏着人性温情。全文以情感起伏串联，语言质朴却饱含张力，让平凡的读书场景满是打动人心的力量。 1．本题考查词语解释。 第①段提到“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力”，“我”因沉浸在书中情节里，注意力完全被人物吸引，导致走路时无法集中精神，脚步失去控制，呈现出摇晃、不稳的状态，就像喝醉了酒一样，这正是“踉踉跄跄”所描述的情景。故“踉踉跄跄”的意思是：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 第①段中“想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去”。“我”因能继续在书店免费读书而满心欢喜，这种快乐过于强烈，让身体都不受控制，甚至差点撞到树干，“忘形之躯”正是对这种因极度喜悦而忽略周围环境、失去行为分寸的身体状态的描述。故“忘形之躯”的意思是：指太过于激动，从而忘记了自己正在做的事情。 2．本题考查文章内容理解和概括。 原文第①段“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的……想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去”。这是“我”窃读结束后，因期待次日能继续在书店看书而产生的强烈快乐。这是关于“读书”的第一件事“想到明天读书时的快乐”。 原文第②-③段“可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急……抱着绝望的心情走进最末一家书店”。“我”满心期待续读，却遍寻不到目标书籍，从“焦急”到“绝望”，与前文的“快乐”形成对比，推动情节发展。这是关于“读书”的第二件事“找不到书时的焦急与绝望”。 原文第③段“正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了……‘请看吧，我多留了一天没有卖。’啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激”。在绝望之际，店员的善意留书让“我”意外惊喜，既解决了“无书可读”的困境，也传递出人与人之间的温暖，是情节的转折点。这是关于“读书”的第三件事“店员提示‘我’有书 ” 原文第④段“被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上……我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了”。“我”珍惜店员给予的读书机会，专注阅读两小时，读完后“吞食智慧”的感受，凸显了读书带来的精神满足，呼应“窃读”的核心主题。这是关于“读书”的第四件事“读书时的激动与沉醉”。 综上所述，把“找不到书时的焦急与绝望”、“店员提示‘我’有书 ”、“读书时的激动与沉醉”，依次填入方框。 3．本题考查对句子的理解。 A．“我”从书店出来，“脑子被书中的人物所扰”，导致“踉踉跄跄”。准确指出“我”因沉浸书中人物的相关思考（命运、性格、结局）而走路不专心，与原文“被书中的人物所扰”完全契合，理解正确。 B．“我”遍寻书店找不到想看的书，“惨淡无神”“抱着绝望的心情”。“绝望心情”直接对应原文表述，“对书的渴望”通过“遍寻多家书店”“期待续读”的前文铺垫可明确体会，理解正确。 C．前文提到店员主动留书，“我”“害羞得不知应当如何表示感激”。店员“若无其事地走开”是照顾“我”窃读的自尊心，属于“故作不知的善意”；“冲动的情感”正是 “感激”与“激动”的交织，导致无法专注看书，理解正确。 D．“我”读完书后“浑身都松快了”，布裙“像一把支不开的破伞”。选项仅强调“说明‘我’是穷苦人家的孩子”，忽略了比喻的核心作用——通过外在衣着的简陋（破伞般的布裙）与内心的“松快愉悦”形成对比，突出读书带来的精神满足，而非单纯交代家境。比喻的重点是“内外状态的反差”，而非“家境穷苦”这一表层信息，因此理解片面、错误。 故选D。 4．本题考查找关键句。 先锁定“痴狂”的核心内涵——指“我”对书极度痴迷、难以自控的状态，需从文中筛选能体现这一情感的句子（优先选含动作、神态、心理描写或比喻修辞的句子）。通读选文，圈画与“读书”相关的细节描写（如动作：踉踉跄跄、咽唾沫；心理：脑子被书中人物所扰；比喻：像喝醉了酒似的）。排除仅体现“焦急”“感激”等非“痴狂”情感的句子，聚焦能凸显“极度痴迷”的内容。再按“关键词/修辞解析→语境关联→情感主旨”的逻辑组织语言，确保理解条理清晰、贴合题意。 示例：每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。 这句话运用比喻修辞，将“我”从书店出来后的状态比作醉酒，生动体现出“我”因沉浸书中而心神恍惚的样子。 5．本题考查开放性作答。 店员“耳朵上架着铅笔”是书店工作人员的典型形象，“主动留书”“轻轻送书”“若无其事走开”体现他细心、善良且顾及他人自尊的性格，思考需贴合这一特质。注意语句通顺，符合逻辑。 示例：这孩子昨天就蹲在书架前看这本书，肯定是特别喜欢却买不起。我特意多留了一天，就是怕她今天来找不到会失望。看她接过书那害羞又感激的样子，我还是赶紧走开吧，别让她觉得不自在，让她安安心心把书看完才好。 二、阅读《手指》节选，完成练习。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 6.(1)选文主要是围绕哪一句话来写的？请用“______”勾画出来。 (2)丰子恺笔下的五根手指既有优点也有缺点，选文从 和 两个方面描写了大拇指的优缺点。大拇指的优点是 ；缺点是 。 (3)下列对选文理解正确的一项是（   ）（填序号） A．选文采用了排比和拟人的修辞手法来表现大拇指的特点。 B．大拇指不喜欢做讨好人的事，所以讨巧的事都是别的手指做。 C．从“给人搔痒”这一事例可以看出大拇指很会偷懒。 答案：(1)但在五指中，却是最肯吃苦的。 (2) 形状 作用 最肯吃苦 形状不美 (3)A 导语：在丰子恺的笔下，寻常的五指也拥有鲜活的性格与独特的姿态。今天我们聚焦其中最不起眼的大拇指——它没有修长的身形，也无精巧的构造，“矮而胖”的模样实在称不上美观。可正是这看似平凡的手指，却默默扛起了最繁重的任务：拉胡琴时帮扶琴身，喷水时死力抵住，流血时拼命按住……它从不争抢讨巧的活儿，只在需要的地方用力付出。让我们一同走进这段文字，感受大拇指藏在“不完美”外形下的可贵品质。 详解：（1）本题考查寻找关键语句。 选文开篇先描述大拇指“形状算不上美”的外在特点，随后用“但”进行转折，引出“最肯吃苦”这一核心品质，后文紧接着通过“拉胡琴帮扶琴身”“抵住水”“按住流出的血” 等多个具体事例，都是围绕“最肯吃苦” 展开，进一步印证这一核心观点，因此该句是选文的中心句。 （2）本题考查文章内容理解。 选文前半部分“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”，明确从“形状”角度写出大拇指的缺点；后半部分通过“拉胡琴”“抵水”“按血” 等事例，从“作用”角度体现其“最肯吃苦”的优点，因此前两空应填“形状”和“作用”。文中“但在五指中，却是最肯吃苦的”直接点明大拇指的优点；“形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”则详细描述了其外形上的缺点。 （3）本题考查文章内容理解。 A．文中“水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃”，用结构相似、句式相同的句子连续列举大拇指的作用，形成排比，突出其“肯吃苦” 的特点。“叫他死力抵住”“叫他拼命按住”“他只能呆呆站在一旁”等表述，将大拇指当作人来写，赋予其“用力”“呆呆站立”等人的动作和状态，运用了拟人的修辞手法，使描写更生动形象。故此项正确。 Ｂ．文中说讨巧的事，却轮不上他”，是因为大拇指主要承担“吃苦”的任务，并非“不喜欢做讨好人的事”，该选项属于主观臆断，不符合原文内容。 Ｃ．“给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指”，只能说明大拇指没有参与“搔痒”这件讨巧的事，并非“很会偷懒”，原文多次强调大拇指“最肯吃苦”，该选项与原文主旨相悖。 故选Ａ。 三、阅读下面的片段，完成后面的习题。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 7．“屏障”的意思是 ，在文中指 。 8．下面对选段中画线句子的分析有误的一项是（   ） A．这句话巧用修辞，语言风趣幽默，使中指的形象格外鲜活。 B．这句话主要写出了中指个子高、外形优美的特点。 C．无名指和食指比作关平和周仓，表现了他们与中指的亲密关系。 9．文中的“养尊处优”表现在哪些方面？将下面的思维导图补充完整。 10．我国古典四大名著中的哪个人物和选段中的中指最相似？（   ） A．刘禅 B．鲁智深 C．孙悟空 答案：7． 像屏风那样遮挡的东西 无名指和食指在中指左右起保护作用 8．B 9．地位 居于中央，左右有屏障，永远不受外物冲撞 名义上参加，实际不出力，碰到物后让大拇指和食指出力，自己略为扶衬 10．A 导语：这篇短文以拟人化的手法，生动地刻画了五指中的“中指”形象，语言幽默风趣，富有表现力。作者通过比喻（如将无名指、食指比作关平、周仓）和细节描写（如“曲线优美”“略为扶衬”），赋予中指鲜明的性格特征——地位尊贵却懒散无为，讽刺了现实中某些徒有其表、不劳而获的社会现象。全文以小见大，借手指的“养尊处优”暗喻人情世态，兼具趣味性与批判性，体现了作者敏锐的观察力和巧妙的讽刺艺术。 7．本题考查词语解释。 “他居于中央，左右都有屏障”可知，中指左右都有遮挡。因此，“屏障”的意思是像屏风这样或有阻挡之物，也有保护遮蔽的含义。联系后文“无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离”，因此，“屏障”在文中指无名指和食指像护卫一样保护中指。 8．本题考查分析句子含义和作用。 B．“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离”这句话将无名指、食指比作关公左右的关平、周仓，突出中指的核心地位。这句话的重点并非单纯描写外形，而是强调中指的“受保护”和“不劳而获”。该选项说法错误。 故选B。 9．本题考查文章内容理解。 本题要求提取文中直接或间接描写中指“养尊处优”的表现的句子，分类概括。“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。”这句话说明中指地位最优。因此，第一空填写“地位”。“他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”这几句话说明了中指的受保护情况，加以概括，分别是“居于中央”左右都有屏障”“永远不受外物冲撞”。因此，第二空填“居于中央，左右有屏障，永远不受外物冲撞”。“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”“其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。”这两句话说明了中指的做事情况，可以概括为“名义上参加，实际不出力”“在旁略为扶衬”。因此，第三空填“名义上参加，实际不出力，碰到物后让大拇指和食指出力，自己略为扶衬”。 10．本题考查中国名著理解、分析人物形象。 从选段中可以总结出中指的以下特征：地位尊贵、不劳而获、养尊处优，即地位高但无能，依赖他人，不主动作为。 A．“刘禅”出自《三国演义》，是蜀汉后主，继承刘备之位，但他昏庸无能，依赖诸葛亮治国，乐不思蜀。 B．“鲁智深”出自《水浒传》，他性格豪爽，武力高强，主动行侠仗义，如拳打镇关西、倒拔垂杨柳。 C．“孙悟空”出自《西游记》，他能力极强，主动担当，如降妖除魔、保护唐僧，甚至常被唐僧误解仍坚持付出。 因此，鲁智深和孙悟空都是能力出众、主动作为的角色，与中指的“不劳而获”完全相反。刘禅地位高，但无能治国，完全依赖诸葛亮。诸葛亮死后，他很快投降司马昭，还被嘲讽“乐不思蜀”。与中指的“养尊处优”“名义参与实际不出力”高度契合。 故选A。 四、阅读 手指（节选） ①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 ②无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。 11．围绕选文画线句，同学们从修辞手法的角度展开了讨论，请你判断画线句使用的修辞手法及作用。 （1）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 （2）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？ 12．为什么作者说中指是“地位最优、相貌最堂皇”的手指？想一想作者笔下的中指让你想到了生活中的哪些人。 答案：11． 这句话运用了拟人的修辞手法，赋予中指人的情态，生动形象地写出了中指所处位置优越、外形好看、生活安逸舒适的特点。 这句话运用了反问的修辞手法，意思是舞蹈演员的手指常作兰花状，反问的形式使句子语气比陈述句更加强烈。 12．①中指居于中央，左右都有屏障；且中指个子最高，曲线优美，处处显示养尊处优，所以说中指是“地位最优、相貌最堂皇”的手指。②我想到了生活中那些外表出众、地位优越但实际工作中很少亲力亲为、承担具体责任的人。 导语：这篇选文以拟人化的手法生动描绘了五指的特点，通过对比和比喻展现了各手指的形态与功能。中指被赋予“养尊处优”的形象，暗喻生活中某些位高权重却少实干的人；无名指和小指虽能力薄弱，却在特定场合（如艺术表演）大放异彩，暗示“天生我材必有用”。语言幽默而富有哲理，借手指讽喻社会分工与人性百态。 11．本题考查分析句子含义与作用、修辞手法。 分析第①自然段划线句子“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”可知，这句话把“中指”人格化，运用了拟人的修辞手法，把它写成是一个被保护得很好、不需要劳动的人，生动形象地突出了中指地位优越、不劳而获的特点，让读者更容易理解中指的“娇贵”，增强文章的趣味性。 分析第②自然段划线句子“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？”这句话通过问句形式强调事实（舞蹈演员的手指常作兰花状），运用了反问的修辞手法，突出无名指和小指在艺术表演中的优美作用，引发读者共鸣和想象。 12．本题考查短文内容理解。 由短文第①自然段“他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已”可知，作者这样描述中指，是因为中指位于手掌中央，个子最高，左右有食指和无名指保护，不受外物冲撞，所以曲线优美，显得高贵（“养尊处优”）。这突出了中指的优越位置和外表，但同时也暗示它不实际出力。 中指的形象让人联想到生活中地位高、外表光鲜但实际不做事的人，例如：团队中的领导或组长：他们居中指挥，工作主要由下属完成，但外表看起来很重要。家庭中被宠爱的孩子：如“小皇帝”或“小公主”，被家人保护，不需要做家务，显得娇贵。某些公众人物：如明星或名人，外表出众，但可能依赖团队工作，自己很少亲力亲为。 五、课内阅读。 ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 13．大拇指形状特点不美，作者是从 和 等方面进行描写。 14．文中的过渡句是 。 15．大拇指的性格特点是 。（可以用文中的词填） 16．文中举了几个例子说明大拇指性格特点，以下是文中举的例子的请打“√”，不是打“×”。 （1）拉胡琴时他扶住琴身( )    （2）进门时揿电铃( ) （3）血流出来时拼命按住( )    （4）用于研脂粉( ) 17．文中画“______”线部分的句子用了 和 的修辞手法。 18．读完这篇短文，你觉得大拇指很像现实生活中的哪种人？ 答案：13． 外形 构造 14．但在五指中，却是最肯吃苦的 15．肯吃苦 16． √ √ √ × 17． 排比 拟人 18．像清洁工，他们每天早起清扫街道，不怕脏不怕累，默默为城市的整洁付出。 导语：这篇短文以拟人化的笔触，将大拇指塑造成一个朴实无华的劳动者形象。作者通过对比手法，既展现其“矮胖”“少关节”的外形缺憾，更突出其“最肯吃苦”的内在品质。排比句式列举的六个劳动场景，如“死力抵住”“拼命按住”等动词的叠加使用，形成强烈的画面感和节奏感，生动诠释了默默奉献的精神。结尾处“讨巧事轮不上”的转折，深化了主题——那些不起眼却不可或缺的劳动者，恰如社会运转的“无名指”。文字质朴却蕴含深意，是一曲献给平凡奉献者的赞歌。 13．本题考查文章内容理解。 结合所给语段句子“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”，抓住关键词句“形状实在算不上美”和“构造简单”可知语段从形状和构造两方面进行描写。 14．本题考查找关键句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。文段的过渡句为：但在五指中，却是最肯吃苦的。这句话既承接上文大拇指在五指中形状实在算不上美，又引出下文描写拇指在五指中，却是最肯吃苦的。作用是承上启下。 15．本题考查找关键词。 结合所给语段句子“但在五指中，却是最肯吃苦的。”，抓住关键词“最肯吃苦”可知大拇指的性格特点是：能吃苦。 16．本题考查文章内容理解。 结合语段句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”可知列举了拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 结合所给选项，“（1）拉胡琴时他扶住琴身（2）进门时揿电铃（3）血流出来时拼命按住”都是文中举的例子。 17．本题考查修辞手法。 结合语段句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”抓住五个“叫他”可知运用了排比的修辞手法；抓住关键词“翻书页”可知赋予了大拇指人的动作，运用了拟人的修辞手法。 18．本题考查语言表达。 结合所给语段句子“但在五指中，却是最肯吃苦的。”可知强调大拇指“肯吃苦”，做苦活累活（如扶琴身、抵水、按血），但“讨巧的事轮不上他”。结合生活实际，想想这种特点的人有谁，如这类似现实生活中勤劳、不计较名利的人，如工人、农民或普通劳动者。 六、阅读《夏》，完成下列各题。 夏 ①夏天到了。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风？看看窗外，天空可是遮上了云？麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人信忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 19．短文不仅写出了夏天 的气势，还从 和 两方面分别写出了夏天的特点，表达了作者对夏天的 之情。 20．第②自然段从春天到夏天事物的变化，请根据这一自然段的内容填空。 芊芊细草→( )       ( )→黛色长墙     ( )→( ) 21．③段划线句子中的“举着、匍匐前进”两个词语分别换成“像慢慢生长”其表达效果有什么不同（从修辞手法的角度）？ 22．第⑤自然段中“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”是因为（    ） A．夏天暑气蒸腾，使人容易出汗。 B．人们总是想着赶快去给秋苗施肥，浇水。 C．人们肩挑夏秋两季，总是在紧张忙碌地劳作。 D．历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。 23．结合选文中夏天的特点，联系学习经历，谈谈受到的启发。 答案：19． 磅礴 色彩 旋律 赞美 20． 密密厚发 淡淡绿烟 飞舞蜂蝶 蝉儿长鸣 21．文中的两个词语运用了拟人的修辞手法，赋予了高粱、玉米等农作物更加生动形象的效果。 22．C 23．人生应该趁着年轻的时候好好学习，才能有所收获，将来有所成就。 导语：这篇《夏》以细腻的笔触勾勒出夏季的独特魅力。作者通过多感官描写（视觉“金黄大地”、听觉“蝉鸣”、嗅觉“麦香”）构建出立体的夏日图景，并运用对比手法（春之绿/秋之赤）突显夏的“中性黄色”特质。文本最精彩处在于将自然景象与人文活动有机融合：麦浪翻滚与农民挥镰形成蒙太奇般的画面，使“紧张的旋律”获得双重诠释。结尾处对文人传统的反诘，彰显出作者对劳动价值的独特审美视角，赋予夏季以“生命旺季”的哲学意蕴。 19．本题考查对短文内容的理解。 从第②自然段“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”可知，作者用“磅礴之势”直接点明夏天的气势特点，且通过描写山坡细草变厚、林带绿烟成墙、蝉鸣、麦浪翻滚等景象，侧面烘托出夏天旺盛、雄浑的力量感，故第一空填“磅礴”。 第③自然段首句“夏天的色彩是金黄的”直接总写夏天的色彩特点，接着通过与春之绿、秋之赤对比，以及描写麦子、高粱、玉米、瓜秧等作物的状态，突出夏天金黄色彩中蕴含的生命活力；第④自然段首句“夏天的旋律是紧张的”总写夏天的节奏特点，随后通过农民“快割，快割”“快打，快打”的动作，以及早起晚睡、半夜关注天气等细节，展现人们在夏季劳作时的忙碌与神经紧绷，故第二、三空分别填“色彩”“旋律”。 全文从夏天的磅礴气势、金黄色彩、紧张旋律展开描写，结尾第⑤自然段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”直抒胸臆，明确表达了作者对夏天的喜爱与赞美之情，故第四空填“赞美（或喜爱）”。 20．本题考查对短文内容的理解。 从第②自然段“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”可知，“芊芊细草”在夏天变为“密密的厚发”，故第一空填“密密的厚发”。 根据“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，“淡淡绿烟”是变化前的状态，最终形成“黛色长墙”，因此第二空填“淡淡绿烟”。 通过“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”可知，春天的“蜂蝶”在夏天被“蝉儿”替代，故第三空填 “轻飞曼舞的蜂蝶”，第四空填“烦人的蝉儿”。 21．本题考查赏析句子的能力。 首先需明确原句使用的修辞手法，“举着”“匍匐前进”赋予高粱、玉米和瓜秧人的动作，属于拟人手法。分析拟人手法的作用，如使描写对象更生动形象、富有生命力，体现作者情感。再考虑替换后的表达效果，“慢慢生长”为普通陈述，缺乏拟人化的感染力和画面感。通过对比两种表达在生动性、情感传递上的差异，即可得出答案。 示例：原句中“举着、匍匐前进”运用拟人手法，将高粱、玉米、瓜秧人格化，生动展现它们在夏季蓬勃生长的姿态，突出生命的活力与冲劲，表达作者对夏天的赞美。 22．本题考查对短文内容的理解。 从第④自然段“你看田间那些挥镰的农民……他们的肩上挑着夏秋两季”可知，夏天人们因承担着夏秋两季的劳作而忙碌辛苦，故“浸在苦涩的汗水里”是因为“人们肩挑夏秋两季，总是在紧张忙碌地劳作”。 故选C。 23．本题考查文章的启发。 首先，需从选文中提炼夏天的特点，如第②段的“磅礴之势”体现生命力旺盛，第③段“金黄的色彩”象征收获与希望并存，第④段“紧张的旋律”突出劳作的忙碌与充实。然后，将这些特点与学习经历结合，思考如何类比到学习中，如旺盛的生命力对应积极进取的态度，紧张的旋律对应合理规划时间、勤奋学习，收获与希望对应学习中付出与成果的关系。最后，用具体事例或感悟阐述启发，确保逻辑连贯、情感真实。 示例：选文中夏天充满磅礴生命力与紧张旋律，作物蓬勃生长，人们忙碌劳作。这启示我们学习应如夏日般积极进取，以旺盛的热情汲取知识，像农民规划劳作般合理安排时间，在积累与冲刺中收获成长，让每个阶段都充实而有意义。 一、（24-25五年级下·广东清远·期末）阅读课内选文，完成练习。 手指（节选） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 1．作者描写了大拇指的样子是 。大拇指虽然其貌不扬，但有 的优点。 2．仔细阅读选文中画线的部分，回答下列问题。 （1）画线的部分采用了先 后 的段落表达方式。 （2）请你从我们的五官中任选一个，照这样的段落方式写一段话。 3．日常生活中，“大拇指式”的人有 等，你想对他们说：“ ”。 答案：1． 身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节 吃苦耐劳，不好大喜功 2． 总 分 眼睛在五官中，形状算不上最特别，既不像鼻子那样高挺，也不像嘴巴那样灵活。但在五官中，却是最勤劳的。例如看书时，要靠它来识别文字；走路时，要靠它来观察方向；欣赏美景时，要靠它来捕捉色彩；遇到危险时，要靠它来提前预警。而享受的事，却常常轮不到它。比如品尝美食时，功劳总是归给舌头；听音乐时，赞美总是送给耳朵。 3． 环卫工人、建筑工人、农民 你们默默付出、任劳任怨，是社会运转的基石，感谢你们的辛勤劳动！ 导语：这篇选文以拟人手法生动刻画了大拇指的形象，通过对比其“形丑”与“肯吃苦”的特质，展现了平凡事物的不凡价值。作者采用先抑后扬的写作手法，前半段描写外形缺憾，后半段以排比句式列举其默默奉献的实例，形成强烈反差。文本语言质朴却富有张力，“死力抵住”等动词运用精准，将抽象品质具象化。文章以小见大，由手指引申到社会生活中默默奉献的劳动者，体现了对底层劳动者的礼赞，具有深刻的人文关怀。 1．本题考查文章内容理解。 结合句子“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”可知，大拇指的样子是身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 结合句子“但在五指中，却是最肯吃苦的。”“讨巧的事，却轮不上他。”可知，大拇指吃苦耐劳，不喜炫耀，不喜讨巧，默默奉献。 2．本题考查文章结构和仿写句子。 （1）结合句子“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”可知，作者用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去、要读书了、要进门了他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，用先概括后举例的段落表达方式形象生动地突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （2）结合句子“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”可知，原文先点明大拇指在五指中最肯吃苦的特点，然后通过多个具体事例来支撑这一观点，如拉胡琴扶琴身、抵住要喷出的水等，运用了总分的结构，且在描述事例时使用了排比的句式，增强了表达效果。仿写时，从五官中任选一个，先指出其特点，然后围绕该特点列举多个具体事例，事例要贴近生活，能突出五官的特点，同时注意句式的相似性。 示例：在五官中，嘴巴却是最善于表达的。例如与人交流，总由它滔滔不绝地诉说想法；看到精彩的表演，叫它欢呼喝彩；听到动人的故事，叫它感慨赞叹；遇到美味的食物，叫它细细品尝并评价滋味；要表达爱意，叫它说出甜蜜的话语；要表达不满，叫它吐出犀利的言辞。 3．本题考查人物形象的理解及开放性作答。 作者描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先介绍大拇指的形状（姿态）特点——不美。然后具体表现他的特点：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 在我们的生活中也有大拇指式的人物，如医护人员、警察。我想对他们说：你们每天都在前线与疾病作斗争，为病人提供专业的医疗服务和心理支持，使得无数生命得以延续，你们的无私奉献和医德令我们尊重。你们承担着维护社会治安、保护人民生命财产安全的重任。你总是冲在最前线，勇敢地与犯罪分子作斗争。您值得尊重和信任。 二、（24-25五年级下·山东枣庄·期末）现代文课内外对比阅读 选文一：                         手指（片段） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 选文二：                          清晨（片段） ①许多蚂蚁围绕在一块锅巴的四周，准备扛着它向西行。它们的后面，有几个空手的蚂蚁跑着，好像是护卫。它们的前面有无数空手的蚂蚁引导着，好像是先锋。它们扛了一会儿，停下来休息一下，然后扛了再走。 ②我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空。于是山腰的人死命地拖、地上的人死命地送，连物带人拖上山去。下山的时候，又是一番挣扎，但比上山容易得多。 ③走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也决不失向。终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。 ④经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的不可逾越的峭壁却又令我的心悬了起来。这时，先锋都集中在门口，等候粮食从峭壁上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了。 4．阅读，整体感知 （1）两篇短文丰子恺都用了风趣幽默的语言和拟人化的手法，将拇指的 和蚂蚁们 的特点写得灵动鲜活，富有生趣。 （2）阅读选文一，提取关键信息，完成大拇指的作用图。 （3）阅读选文二，提取关键信息，完成下面的思维导图。 5．鉴赏，体会表达                        （1）作者描写大拇指的形状是“ ”，使原本没有生命的大拇指变得就像生活中的人一样，让人感到亲切；写大拇指的作用时，“死力抵住”“ ”“ ”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就生动了。   （2）选文二画“ ”句子，明明是 ，在作者笔下的蚂蚁眼里，却是座畸形的“山”，正是这种以小见大的写法，让我们感受到作者 的语言。 答案：4．（1）能干  团结   （2） （3） 5． 身体矮而胖，头大而肥 拼命按住 用劲顶住 一根晒衣竹竿 风趣幽默 导语：两篇选文皆以微小之物见精神。《手指》借拇指之“拙”颂扬吃苦耐劳、默默奉献的品格，笔触朴实却暗含深意；《清晨》则通过蚂蚁运粮的曲折过程，展现集体协作的智慧与坚韧。二者皆以物喻人，于细微处见宏大主题，语言简洁而富有张力，体现了寓理于事的东方美学特质。 4．本题考查修辞手法、提取关键信息、文章内容的理解。 （1）选文一：丰子恺用风趣幽默的语言和拟人化的手法，将大拇指的机敏能干表现了出来。 选文二：中“后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空”“它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也决不失向”“这时，先锋都集中在门口，等候粮食从峭壁上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了”将蚂蚁搬运锅巴回家的过程写得灵动鲜活，富有生趣，突出了蚂蚁团结的特点。 （2）结合选文一：句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”可知，相关事例及大拇指对应的作用：水要喷出来，死力抵住；血要流出来，拼命按住；重东西要翻倒去，用劲顶住；要读书了，翻书页；要进门了，揿电铃。 （3）结合选文二：第②自然段“我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难”和“于是山腰的人死命地拖、地上的人死命地送，连物带人拖上山去。”可知，蚂蚁遇到的第一个困难是：晒衣竹竿；解决办法是：连物带人拖上山去；我的心情是：担心起来； 结合选文二：第③自然段“走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。”和“终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。”可知，蚂蚁遇到的第二个困难是：大水坑；解决办法是：沿着“海岸线”走；我的心情是：松了一口气； 结合选文二：第④自然段“经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的不可逾越的峭壁却又令我的心悬了起来。”和“就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了。”可知，蚂蚁遇到的第三个困难是：峭壁；解决办法是：一个拉着一个；我的心情是：心悬了起来。 5．本题考查文章内容的理解。 （1）结合选文一：“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”可知，作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”； 结合选文一：“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住”可知，将大拇指当作人来写，赋予它“死力抵住”“拼命按住”“用力顶住”等人类的动作，是拟人修辞。这些短语生动体现出大拇指工作时用力气非常大，突出它最肯吃苦的特点。 （2）结合选文二：第②自然段“离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！”可知，明明是一根“晒衣竹竿”，在蚂蚁眼里却成了畸形的“山”，这种以小见大的写法让我们感受到作者“风趣幽默”的语言。 三、（24-25五年级下·河南三门峡·期末）阅读《手指》片段，完成练习。 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也不过他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 6．写出下面词语的反义词。 薄弱( )    渺小( )    重用( ) 7．文中画横线的句子用了 修辞手法，画曲线的句子用了比喻的修辞手法，把 比作了 。请用前一种修辞再仿写一句： 8．作者说无名指和小指的作用“渺小”，“是其他手指的附庸”，你是怎么认为的？ 9．作者语言幽默风趣、生动形象，充满生活气息。请用“ ”画出文中你认为最风趣幽默的句子，试着说说它好在哪里。 10．你能仿照作者的表达特点，从五官中选择一个，展开想象，进行一段生动有趣的描写吗？ 答案：6． 强大 伟大 冷落 7． 反问 无名指和小指 兰花中最优美的两瓣 难道这不是伟大的奇迹么？ 8．我认为无名指和小指并非“渺小”或“附庸”。它们虽不常做重活，但在弹奏乐器、舞蹈手势中必不可少。比如弹钢琴时小指负责高音区，无名指稳定和弦，缺少它们音乐就不完整。每个手指都有独特价值。 9．小指的用处则更渺小，只是掏耳朵、抹抹鼻涕而已。这句话很风趣幽默。作者用“掏耳朵、抹抹鼻涕”这样具体、生活化甚至有点“不雅”的小事来形容小指的主要用处，把原本没什么特别的小指动作写得既形象又有趣，让人忍不住发笑，体现了作者观察生活细致和语言幽默的特点。 10．耳朵先生可真是个大忙人！整天竖在脑袋两边，像两扇忠诚的大门，时刻准备着接收四面八方的声音。高兴时听听音乐，闲下来还能偷听几句悄悄话，可要是遇到刺耳的噪音，它可就遭殃了，恨不得赶紧找个地方躲起来！ 导语：这篇《手指》选段以拟人化手法展现了无名指和小指的特点，语言生动幽默。作者通过对比日常功能（研脂粉、掏耳朵）与艺术表现（兰花指），突出小指的双重性，既“薄弱”又“优美”。文中运用比喻（“兰花”两瓣）、反问等修辞，将生活观察升华为趣味盎然的哲理思考，体现了“小角色也有高光时刻”的辩证思维。其口语化表达（“抹抹鼻涕”）与典雅比喻的结合，形成独特的谐趣风格，展现了作者对生活细节的敏锐捕捉和艺术化表达能力。 6．本题考查找关键词。 结合文中语句“然而，能力薄弱也不过他们了”可知，句中“薄弱”单弱无力；不雄厚，起其反义词是“强大”或“雄厚 ”等； 结合文中语句“小指的用处则更渺小”可知，句中“渺小”指作用微小、不重要，其反义词是“重大”或“伟大”等。 结合语句“他们也有被重用的时候”可知，句中“重用”指被重视、使用，其反义词是不被重视、不被使用，如“冷落”或“闲置”等。 7．本题考查分析句子的作用。 结合文中画横线句子“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？”可知，本句运用了反问的修辞方法。反问句的特点是用疑问的形式表达肯定或否定的观点，加强语气。即本句以问句形式表达“舞蹈演员的手指常作兰花状。”这种肯定的含义。 结合画曲线句子“这两根手指正是这朵‘兰花’中最优美的两瓣”可知，句子中直接说手指是“兰花”中最优美的两瓣，将手指的姿态比作了花朵的花瓣，运用了比喻的修辞方法。 仿写反问句，即自己提问，暗示答案的句子即可。 示例：难道我们不应该珍惜时间吗？ 8．本题考查开放性作答。 结合生活经验，和对文章内容的理解，对作者观点进行评价。语言表达通顺合理即可。 示例：无名指和小指虽然在日常生活中承担的工作相对简单，如研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕等，看似作用“渺小”，且在遇到工作时常常是其他手指的附庸。但从另一个角度看，它们也有自己的独特价值，比如在丝竹管弦上能发挥重要作用，在舞蹈表演中也能成为“兰花”中最优美的部分，为整体增添美感。所以，不能简单地认为它们的作用就真的渺小，它们在特定的场景中也能发挥出独特的作用。 9．本题考查找关键语句和分析句子的作用。 认真阅读短文内容，画出你认为最风趣幽默的句子，并说说它好在哪里。答案不唯一。 示例：最风趣幽默的句子：“无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏耳朵、抹抹鼻涕而已。” 好处：作者用简洁的语言列举了无名指和小指的常见用途，将它们的作用描述得生动形象，让人能直观地感受到它们在日常生活中的功能，同时“渺小”一词也带有一种调侃的意味，使语言更加幽默风趣，增强了文章的趣味性。 10．本题考查仿写句子。 按要求仿照作者的表达特点，从五官中选择一个，展开想象，进行一段生动有趣的描写，语言表达通顺合理即可。 示例1：以“鼻子”为例：鼻子，位置居中，模样普通。然而，功能多样也不过他了。鼻子多用于呼吸、嗅闻气味。遇到美食，他能第一时间感知到香气；遇到危险，他能及时察觉到有害气体。他也有被重视的时候。在鉴赏美酒时，他的判断力不 让于别人。品酒师的鼻子不是常被人们称赞吗? 这个鼻子正是品酒过程中最敏锐的“探针”。除了这等专业的事以外，遇到其他事情，他只是五官中的一个辅助者。 示例2：以“嘴巴”为例：嘴巴这位老兄，平日里最是忙碌。吃饭时冲锋陷阵，说话时滔滔不绝，连睡觉都不忘打呼噜刷存在感。别看它整天张张合合没个正形，关键时刻却能化身“表情包制作大师”——撇嘴是委屈，咧嘴是欢喜，要是突然抿成一条线，那准是憋着坏主意呢！最有趣的是它总爱和鼻子争功：“没有我，你能闻到饭菜香？”鼻子立刻反唇相讥：“没我预警，你早把辣椒当糖吃啦！” 示例3：以“眼睛”为例：眼睛这二位，终日忙忙碌碌，不是瞪圆了瞧热闹，就是眯成缝躲阳光。别看它们娇气，一见风就流泪，可要是没了它们，纵使山珍海味摆在面前，也只能摸黑下筷。画家提笔时，它们是最精准的尺子；情人相望时，又成了最会说话的嘴巴。 示例4：以“耳朵”为例：耳朵这对孪生兄弟总爱分列两侧，看似只会收集闲言碎语。可音乐家演奏时，他们便是最严谨的调音师；医生问诊时，又化作精密的声波接收器。要说偷懒，他们倒真会——有人喊吃饭时总是第一个响应！ 示例5：以“舌”为例：灵巧的小家伙，整日躲在红帐里，看似最是安分守己。平日里不过做些尝味、说话的勾当，连吃饭时都只能眼巴巴看着牙齿先动工。可它偏生最是刁钻——烫了要缩，苦了要卷，辣了还要“嘶哈”造反。 四、（24-25五年级下·河南南阳·期末）阅读课文选段，做练习。 ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住琴；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ②五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着yǎng zūn chù yōu的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 11．《手指》中 （填作者）用风趣的语言描述了五根手指各有 、各有 ，告诉我们 的道理。 12．选文一中，作者围绕大拇指“最肯吃苦”写了哪几件事？照样子，填写下面的思维导图。 13．第②自然段中的中心句是 ，中心词为 、 。围绕中心词作者从 个方面写的，这样写的好处是 。 14．品读画线句子，写下你的体会： 答案：11． 丰子恺 特点 本领 要互相配合、各尽其能 12．抵住喷出的水（抵）   按住流血的伤口（按）   顶住要翻倒的重物（顶） 翻书页（翻）   揿电铃（揿） 13． 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 地位最优 相貌最堂皇 3/三 突出中指特点，让中心更明确 14．这句话运用比喻的修辞手法，把中指比作关公，无名指、食指比作关平、周仓，生动形象地写出了中指的优越地位，语言风趣幽默。 导语：这篇文章描绘了五根手指的姿态与性格。写大拇指突出其肯吃苦，写中指凸显其“地位最优、相貌最堂皇”却不实干，通过对各手指的生动刻画，传达出团结才有力量的道理，读来趣味盎然又富有启发。 11．本题考查作家作品、文章内容的概括和理解。 本文选自课文《手指》，作者是丰子恺。 文中对五根手指的“姿态”有具体描写，比如大拇指“身体矮而胖，头大而肥”，中指“个子最高”等，体现出各有姿态。从大拇指“最肯吃苦”、中指“地位最优、相貌最堂皇”等表述，能看出各有性格。课文通过描写五根手指各有特点，但只有团结协作才能发挥更大作用，传达出“团结就是力量”的道理。 12．本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“水要喷出来，叫他死力抵住”可知，大拇指可以死力抵住喷水（核心动作：抵）。 第①段“血要流出来，叫他拼命按住”可知，大拇指可以拼命按住流血（核心动作：按）。 第①段“重东西要翻倒去，叫他用劲顶住”可知，大拇指可以用劲顶住翻倒的重东西（核心动作：顶）。 第①段“要读书了，叫他翻书页”可知，大拇指可以翻书页（核心动作：翻）。 第①段“要进门了，叫他揿电铃”可知，大拇指可以揿电铃（核心动作：揿）。 13．本题考查找关键句、文章内容的概括和理解。 第②段围绕“中指”展开，核心是凸显其“地位最优、相貌最堂皇”的特点。第②段“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指”后文所有内容（如“居于中央，左右都有屏障”“曲线优美”“做事名义上参加、实际不出力”）均是对该句的具体阐释，符合“中心句总领全段”的段落结构特点，因此是该段中心句。 中心句“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指”明确包含两个核心属性，二者并列构成段落阐述的两大维度，后文分别围绕这两个词展开具体描写（如“地位最优”对应“中央位置、有屏障、不费力”，“相貌最堂皇”对应“曲线优美”），是段落内容的核心概括。 第②段从3个具体角度支撑“地位最优、相貌最堂皇”的核心：“他居于中央，左右都有屏障（无名指、食指在旁）”，直接体现“地位最优”；“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美”，直接体现“相貌最堂皇”；“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”，从“无需吃苦、只享其位”的侧面，进一步强化“地位最优”。 段落先以中心句总起，再用3个角度具体阐述，形成“总—分”结构：避免内容零散，让阐述围绕核心词展开，逻辑更清晰；先明确核心特点，再通过具体事例感知，能快速抓住中指的关键形象，避免对段落内容的理解偏差，最终强化“中指地位与相貌优越”的中心认知。 14．本题考查分析句子的含义。 第②段“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”，运用比喻的修辞手法，将中指比喻成关公，将无名指、食指比喻成关平、周仓。“关公”在传统认知中具有“地位高、形象威严、居于中心”的特点，“关平、周仓”则是围绕关公、起辅助作用的角色。关公的核心地位，恰如其分地体现了中指 “居于中央，左右都有屏障（无名指、食指）”的优越位置；关公的威严形象，间接强化了中指“曲线优美、外形出众”的特点。 该句子契合丰子恺散文“风趣幽默”的特点，将日常的手指与古典文学形象结合，打破了说明文的枯燥感，增添了文字的趣味性，让读者在轻松的阅读中感知中指的特点。 示例：文中画线句运用了比喻的修辞手法，将中指比作关公，将无名指、食指比作关平与周仓。关公在传统认知中地位尊崇、居于核心，关平与周仓则是其随从，这一比喻精准贴合中指“居于中央、左右有屏障”的位置，生动展现出中指“地位最优”的特点；同时借关公的威严形象，间接凸显中指“相貌最堂皇”的外形优势。这样的表达既让抽象的特点变得具象可感，又增添了语言的风趣幽默，契合文章整体的写作风格，也强化了段落核心内容。 五、（24-25五年级下·河南濮阳·期末）漫画之中看童年生活。 15．从以上漫画中可以看出留守儿童现象的危害有哪些？（   ）（多选，填序号） A．影响留守儿童的心理健康。 B．耽误留守儿童的学习。 C．影响留守儿童的父母打工赚钱。 D．给老人增加负担。 16．图二说明综合教育包括：家庭教育、 教育和 教育，留守儿童因缺乏家庭教育，所以 会受到影响。 17．你想对图三中的甜甜说些什么？简要写一写。 答案：15．ABD 16． 学校 社会 心理健康 17．甜甜，虽然爸爸妈妈不在你身边，但你并不孤单呀。爷爷奶奶会陪着你，还有很多像你一样的小伙伴，大家可以一起玩耍、学习。而且现在通信很方便，你可以经常和爸爸妈妈视频聊天，跟他们分享你的生活和心事。希望你能开开心心的，努力学习，勇敢地面对生活中的小困难，你的未来一定会很精彩的。 导语：这组漫画聚焦留守儿童问题，通过多幅图展现其生活与困境。从老人负担加重，到孩子教育、心理受影响，全面呈现留守儿童面临的多重挑战，以简洁画面和文字，引发对这一社会现象的关注与思考，具有现实意义与人文关怀。 15．本题考查对文本内容的理解。 图一漫画中展示的是父母外出打工，把孩子留给老人，虽然短期赚了票子，获得了一定的经济利益，但是却错过了对孩子的最佳教育，缺乏对孩子应有的家庭保护，耽误了孩子的前途；图二漫画中展示的是父母没有参与孩子的成长，影响留守儿童的心理健康；图三漫画中展示的是一个留守儿童的自述；图四漫画中展示的是一个小女孩把爸爸妈妈的照片补全为一家三口，表达了对爸爸妈妈的思念之情。 从中可以看出留守儿童现象的危害耽误留守儿童的学习；影响留守儿童的心理健康；给老人增加负担。 故选ABD。 16．本题考查信息的提取能力。 观察图二可知，图中“综合教育”中包括“家庭教育、学校教育、社会教育”，旁边一个小孩身上写着“留守儿童”，头上写着“心理健康”，由此可知留守儿童因为缺乏家庭教育，所以心理健康会受到影响。 17．本题考查开放性作答。 文章聚焦留守儿童甜甜，以共情视角切入，用生活化语言传递温暖。既要点出甜甜因父母不在身边的失落，又要通过提及老师、同学、爷爷奶奶的关爱，消解负面情绪，还要以父母的努力与思念给予情感支撑，兼具安抚性与引导性。整体要基调温柔，贴近孩子心理，能有效给予留守儿童情感慰藉，传递积极成长的力量。 示例：甜甜，你不要难过呀。虽然爸爸妈妈不在身边，但你还有关心你的老师和同学，爷爷奶奶也很疼爱你。在学习上如果遇到困难，要及时找老师帮忙；生活里有不开心的事，也可以和小伙伴们说说。要相信，爸爸妈妈在外努力工作，也是为了让你能有更好的生活，而且他们肯定也很想念你，你也要好好照顾自己，开开心心地成长。 六、（24-25五年级下·广西柳州·期末） 手指（节选） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 照样子，在文段划“ ”的句子中圈出表示大拇指动作的词语。作者运用这些词语，风趣地描写出大拇指______的特点。 18．文段从______、______和______等方面介绍了大拇指。（　　）填序号： A．形状  作用  方式 B．构造  形状  方式 C．形状  构造  作用 D．构造  作用  方式 19．读文段，完成练习。 （1）根据文中提示，完成批注。 （2）文段中“讨巧的事”分别举了______和______这两件事，从带点的语句中可以看出大拇指______的特点。 20．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的什么人？简要说说理由。 答案：18．C 19．（1）抵  按  顶  翻  掀   肯吃苦 （2）招呼人  给人搔痒  默默无闻 20．我想到了生活中的环卫工人。他们是城市的化妆师，无论是清晨还是深夜，总能看到他们打扫街道的身影，默默付出不求赞扬。 导语：这篇文字以五指为喻，构思精巧。先抑后扬写大拇指外形“不美”，反衬其“最肯吃苦”的特质，通过拉琴帮扶、抵水、按血等具体场景，具象化其默默担当；再以“讨巧事轮不上”对比，凸显不慕虚荣的品性。语言朴素却精准，借物咏志，暗赞甘于奉献、务实担当的人格，于细微处见深意，喻体与精神内核贴合紧密。 18．本题考查内容的理解。 根据“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的”可知，文段介绍了大拇指的形状（矮而胖，头大而肥）、构造（简单，比人家少一个关节）和作用（最肯吃苦）。 故选C。 19．本题考查内容的分析。 （1）结合句子“叫他死力抵住”、“叫他拼命按住”、“叫他用劲顶住”、“叫他翻书页”、“叫他揿电铃”可知大拇指动作的词语有：抵、按、顶、翻、掀。这些词语营造了急迫、紧张的场景，写出了大拇指吃苦耐劳、勤勤恳恳的特点。 （2）根据“讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指”可知，“讨巧的事”分别举了招呼人和给人搔痒两件事。 “呆呆站在一旁”通过拟人手法写出大拇指发愣失神的样子。写出它不居功自傲、默默无闻的特点。“感谢的是其他四指”也写出大拇指不被人所知，默默奉献的精神。故带点的语句中可以看出大拇指默默奉献的特点。 20．本题考查内容理解与语言表达。 根据文章内容可知，大拇指是最能吃苦的，任劳任怨、勤勤恳恳，而且不好大喜功。可以联想到建筑工人、环卫工人、修理工、消防战士等。结合生活实际写出理由即可。 示例：我想到了消防战士。他们总在火灾、地震等最危险的场景中冲锋在前，这份“吃苦”是用生命在践行，而当险情解除，他们往往会收拾装备默默离开。他们就像大拇指一样，危难时刻最能“吃苦负重”，却从不争功显绩。 七、（24-25五年级下·陕西榆林·期末）课内阅读。 手指（节选） ①大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ②常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 21．阅读选文，完成下面的表格。 手指名称 长处 短处 大拇指 （1） （2） 食指 （3） （4） 22．下列说法符合文意的一项是（    ）（填序号） A．招呼人时，都由其他四指上前点头，这说明大拇指毫无用处。 B．拉胡琴时，由大拇指相帮扶住琴身，表明大拇指很会讨好生活，见机行事。 C．作者从大拇指的体形、头形、构造三个方面说明大拇指形状算不上美。 23．把选文中画“______”的句子改为“粗短，顶端肥大，少一个关节”好吗？为什么？ 24．作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？ 答案：21． 最肯吃苦 形状不美 机敏，勇敢，负责任 不窈窕，直直落落 22．C 23．不好，画横线句子运用了拟人的修辞手法，风趣幽默，形象生动，更能吸引读者，改后的句子直白简洁，则达不到这种表达效果。 24．大拇指让我想到了吃苦耐劳、踏实勤奋的人，如清洁工等；食指让我想到经常需要面临危险的、机敏聪明的人，如警察、消防员等。 导语：这篇《手指》节选以拟人化手法，通过对比大拇指与食指的形态功能，展现了深刻的哲理思考。作者运用工笔细描（如“矮而胖”“直直落落”）与排比句式（“叫他……”三连），既突出拇指的朴实坚韧，又刻画食指的机敏担当。文中暗含社会分工的隐喻——拇指象征默默奉献的劳动者，食指代表直面风险的开拓者。文本语言质朴却富含张力，将人体器官特性转化为人生价值的探讨，体现了“小物件见大智慧”的散文特质。 21．本题考查内容的理解分析能力。 （1）根据第①段“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的”可知，大拇指的长处是最肯吃苦. （2）根据第①段“大拇指在五指中，形状实在算不上美”可知，大拇指的短处是形状不美。 （3）根据第②段“他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的”可知，食指的长处是机敏，勇敢，有担当。 （4）根据第②段“常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条”可知，食指的短处是不窈窕，直直落落。 22．本题考查内容的理解。 A．根据第①段“讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁”可知，大拇指做不了讨巧的事。“毫无用处”不合符文意。 B．根据第①段“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身”可知，大拇指是最能吃苦的。“大拇指很会讨好生活，见机行事”不符合文意。 C．根据第①段“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”可知，从身体、头、构造三方面说明了大拇指形状算不上美。符合文意。 故选C。 23． 本题考查句子的含义和作用。 画线句子“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”，通过细腻的描绘，运用拟人的修辞手法，生动地展现了大拇指的外形特征，语言既具体又富有画面感。改写后的句子“粗短，顶端肥大，少一个关节”虽然简洁，但缺少了原文中对大拇指外形的详细刻画，形象不够鲜明，缺乏了生动性和趣味性。由此组织语言作答即可。 示例：不好，因为原文的句子运用拟人的手法，更能吸引读者的注意力，让读者在脑海中形成更加清晰、具体的画面。而改写后的句子虽然简洁，但可能让读者感到有些单调和乏味。 24． 本题考查文章内容理解和联想能力。 根据第①段“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的”可知，大拇指是最肯吃苦的。大拇指让人想到那些吃苦耐劳、踏实勤奋的人，如清洁工人、护士等。 根据第②段“遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的‘机敏’可知，食指是最机智、勇敢、有担当的。食指让人想到那些经常需要面临危险的、机敏聪明的人，如警察、消防战士、公安等。 八、（24-25五年级下·江西南昌·期末）阅读《手指》课文片段，完成文后练习。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦（xián  xuán），却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿（qìn qiàn）电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 25．用“√”画出文中带点字的正确读音。 26．大拇指的形状是“ ， ”，这样写的好处是： 。 27．读完这个片段，说说大拇指给你留下了什么形象？ 。 28．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？ 。 答案：25．xián   qìn 26． 身体矮而胖 头大而肥 用拟人的手法写出了大拇指的形状特点，就像生活中能够见到的人一样，形象，让人感到亲切。 27．吃苦耐劳，从不好大喜功。 28．清洁工人、建筑工人、农民伯伯、默默付出的劳动者等。 导语：这篇《手指》片段运用拟人手法，通过对比描写突出大拇指“貌丑心美”的形象特征。作者以“矮胖”“头大”等外形描写制造反差，再以排比句式列举其“死力抵住”“拼命按住”等吃苦耐劳的表现，形成强烈艺术张力。文本通过琴弦、喷水、翻书等生活细节，将抽象品质具象化，既展现了大拇指默默奉献的精神，又暗喻了社会中那些承担基础工作却不被关注的劳动者群体。语言质朴却富有哲理，体现了“平凡见伟大”的深刻立意。 25．本题考查的是字音的辨析。 按弦（xián）：用手指按压胡琴的琴弦。 揿（qìn）电铃：按下电铃。 26．本题考查的是信息提取能力。 根据文中“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”可知，大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”。这样写的好处在于作者把大拇指当作人来描写（拟人），让它的外形特征（矮胖、头大）显得非常具体、鲜明、有趣，给读者留下深刻印象。 27．本题考查的是文章概括能力。 文中通过大量具体事例（帮扶琴身、抵水、按血、顶重物、翻书页、揿电铃），强调大拇指承担了最多最重的力气活，是“最肯吃苦的”。同时，它也“讨巧的事轮不上他”，比如“招呼人”“给人搔痒”后被感谢的也不是他，这都体现了它默默付出、不计较得失、不图名利的特点。 示例：大拇指给人留下吃苦耐劳、默默奉献、踏实肯干的形象。 28．本题考查开放性作答。 基于大拇指“吃苦耐劳、默默奉献”形象，联想生活里从事辛苦工作、不图名利、社会做贡献的群体，像环卫工人、建筑工人等，他们和大拇指一样，做着基层、吃苦的工作，默默付出。 示例：想到生活中像环卫工人、建筑工人、快递员等默默付出、吃苦耐劳的人。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $