第五单元互联网安全维护探索一：互联网安全风险及其产生原因（第1课时：安全风险识别）教学设计 2025-2026学年苏科版初中信息科技七年级下册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网安全风险识别核心知识点，涵盖网络诈骗、恶意软件、信息泄露等类型。课前通过“小浩游戏诈骗”真实案例及场景截图导入，承接前序网络应用知识，以“网络安全侦探”角色引导学生搭建从案例到方法的学习支架。 特色在于采用“案例分类-情境模拟-创意设计”三阶活动，结合分层任务（如基础层梳理风险特征、提高层分析诱骗套路），培养信息意识（风险警觉）、计算思维（逻辑梳理）和信息社会责任（安全规范）。例如“风险案例包”分组探究提炼识别方法，帮助学生建立系统认知，为教师提供可操作的互动教学方案。

七年级第五单元互联网安全维护探索一：互联网安全风险及其产生原因（第1课时：安全风险识别） 一、核心素养 本课时紧扣信息科技核心素养四维目标：信息意识上，引导学生主动感知互联网安全风险，树立防范警觉性；计算思维上，通过分析风险案例，梳理识别风险的逻辑与方法；数字化学习与创新上，借助网络案例资源，自主探究风险识别技巧；信息社会责任上，强化学生遵守网络安全规范、维护自身信息安全的责任意识。四维素养相互渗透，帮助学生构建网络安全认知体系，提升应对风险的基本能力。 二、课程内容 聚焦互联网安全风险识别，涵盖网络诈骗、恶意软件、信息泄露等常见类型，提炼各类风险的典型表现，教授基础识别方法，引导学生建立风险防范初步认知。 三、分析教材 本课时选自苏科版《信息科技七年级下册》第五单元开篇，是“互联网安全维护”模块的起始内容。教材结构上，承接前序网络应用知识，以真实案例导入触发认知冲突，逐步呈现风险类型、识别要点等知识点；知识点分布贴合新课标“网络安全”要求，从具象案例到抽象方法，符合七年级学生认知规律。教学重点为识别常见互联网安全风险的方法，难点是准确区分不同风险的特征并形成辨别逻辑。教材注重实践导向，通过情境模拟、案例分析等活动，将知识转化为实用技能，突出核心素养中信息意识与社会责任的培养。 四、分析学情 七年级学生具备一定网络使用基础，日常会进行社交、搜索、线上学习等操作，但对互联网安全风险的认知较为零散、片面。学生好奇心强，容易被新奇网络内容吸引，辨别风险的能力较弱，易成为网络诈骗、信息泄露的潜在受害者。同时，学生具备基本的信息检索与案例分析能力，喜欢互动式、探究式学习，对贴近生活的真实案例兴趣浓厚，但缺乏系统的风险识别方法指导，需通过具象化的案例引导，逐步建立系统的网络安全认知体系。 五、学习目标 通过案例分析与情境模拟，能识别3种以上常见互联网安全风险；了解各类风险的典型表现；树立初步的网络安全防范意识。 六、教学重难点 重点：掌握常见互联网安全风险的识别方法；难点：准确区分不同类型安全风险的特征，形成初步辨别逻辑。，# 教学过程 课前导入 “同学们，上周我收到一位家长的求助：她的儿子小浩在玩《王者荣耀》时，收到一条‘免费领限定皮肤’的私信，点进链接后不仅没领到皮肤，还被要求填写手机号和支付密码，幸好家长及时发现才没被骗。大家有没有遇到过类似的情况？”随后展示3组真实场景截图：一是伪装成“腾讯客服”的诈骗短信，二是弹出的“你的设备已中毒，点击修复”的恶意弹窗，三是要求填写“学生信息领助学金”的虚假问卷。接着提问：“这些看似‘馅饼’的内容，其实都是隐藏的‘陷阱’，今天我们就来当‘网络安全侦探’，一起学习如何识别这些互联网安全风险。” 设计意图 以学生熟悉的游戏诈骗案例引发共鸣，结合真实场景截图直观呈现风险，快速抓住学生注意力，激发探究欲；通过提问自然过渡到课程主题，帮助学生建立“网络风险就在身边”的认知，为后续学习奠定基础。 探究活动一：风险侦探初体验——案例分类与特征梳理 将学生分成4人小组，每组发放一套“风险案例包”，包含8个真实案例素材：①冒充班主任的QQ诈骗短信；②带病毒的游戏外挂下载链接；③要求填写身份证号的抽奖问卷；④陌生邮箱的“发票附件”；⑤朋友圈的“免费领手机”活动；⑥弹窗的“清理垃圾赚红包”广告；⑦冒充快递员的电话诈骗；⑧诱导分享的“测运势”小程序。任务要求：1. 小组合作将案例分类，找出3种以上常见互联网安全风险；2. 梳理每类风险的典型表现；3. 完成“风险特征记录表”。设置分层任务：基础层完成分类和特征梳理；提高层分析案例中骗子的“诱骗套路”。小组讨论15分钟后，每组派代表上台展示，教师引导补充：比如网络诈骗的核心是“利诱”或“恐吓”，恶意软件的特征是“强制下载、隐藏链接”，信息泄露的关键是“索要隐私信息”。 设计意图 通过真实案例的分类与特征梳理，让学生在实践中提炼风险识别方法，锻炼信息分析与归纳能力；分层任务满足不同层次学生的学习需求，落实计算思维的培养，帮助学生建立系统的风险认知框架。 探究活动二：风险情境模拟秀——辨别逻辑构建 设置3个贴近学生生活的真实情境：情境1：QQ上陌生账号冒充好友，说自己手机丢了，让你帮忙充100元话费；情境2：上网课弹出“免费领取同步辅导资料”的弹窗，要求填写家长手机号和家庭住址；情境3：收到短信“你已被选为幸运观众，点击链接领取平板电脑”。任务要求：1. 每组选择一个情境，分角色模拟应对过程；2. 模拟结束后，其他小组点评：该情境属于哪种风险？应对方法是否正确？还有哪些改进空间？3. 教师引导总结不同风险的辨别逻辑：比如网络诈骗看“身份真实性”，恶意软件看“链接来源”，信息泄露看“信息必要性”。设置分层任务：基础层完成指定情境的模拟；提高层自主设计一个新的风险情境并模拟。活动过程中，教师巡视指导，提醒学生关注细节：比如核实好友身份可以用专属暗号，陌生链接先查域名是否正规。 设计意图 通过情境模拟让学生将理论知识转化为实际应对技能，在互动中深化对不同风险特征的理解，突破“准确区分风险特征”的难点；分层任务鼓励学生自主创作，提升信息意识与信息社会责任，强化防范警觉性。 探究活动三：安全警示创意坊——创新作品设计与展示 任务要求：小组合作创作一个“互联网安全警示作品”，主题为“识别常见网络风险”，形式不限：可以是手绘海报、短视频脚本、安全顺口溜、漫画等。具体要求：1. 作品需突出至少2种常见风险的识别要点；2. 内容通俗易懂，贴近学生生活；3. 体现创意性。设置分层任务：基础层完成手绘海报，清晰呈现风险类型和识别方法；提高层制作短视频脚本或原创顺口溜，加入互动元素（比如提问式顺口溜）。创作20分钟后，组织“安全作品发布会”，每组展示作品并讲解设计思路，其他小组从“实用性、创意性、易懂性”三个维度评分。教师总结：比如有的小组设计的“诈骗顺口溜”：“陌生链接别乱点，隐私信息别乱填，好友借钱先核实，网络陷阱要防范”，朗朗上口，容易记忆；有的小组的海报用“馅饼vs陷阱”的对比图，直观明了。 设计意图 通过创意作品设计，让学生将识别方法转化为具象化的成果，锻炼创新思维与实践操作能力；分层任务兼顾不同学生的特长，强化信息社会责任，让学生在创作中深化对网络安全知识的理解，同时学会用通俗易懂的方式传播安全知识。 总结及拓展 本节课我们一起识别了网络诈骗、恶意软件、信息泄露三种常见的互联网安全风险，掌握了“看诱骗点、查来源、辨信息”的识别方法，建立了初步的风险辨别逻辑。希望大家在今后的网络使用中，时刻保持警惕，不轻易点击陌生链接、不随意透露隐私信息、遇到可疑情况及时核实。拓展部分，推荐大家登录国家网络安全宣传周官网，学习更多专业的网络安全知识；关注“网络安全小课堂”公众号，参与每周的安全知识答题；还可以和家人分享今天学到的识别方法，当家庭的“网络安全小卫士”。课后作业：记录一周内自己遇到的网络风险场景，分析属于哪种类型，写出应对方法。 板书设计 互联网安全风险识别（第1课时） 一、常见风险类型 · 网络诈骗：利诱/恐吓（冒充好友、中奖诈骗） · 恶意软件：强制下载、隐藏链接（外挂、弹窗广告） · 信息泄露：索要隐私信息（问卷、诈骗短信） 二、识别方法 · 看：是否有诱骗性内容 · 查：链接/账号来源是否正规 · 辨：索要的信息是否必要 三、防范要点 · 不点击陌生链接 · 不透露隐私信息 · 多核实身份真实性 📢 互动区：写下你遇到的网络风险 教学反思 一、教学目标达成情况 大部分学生能识别3种以上常见网络风险，掌握基本的识别方法，达成了预设的学习目标；但部分学生在区分“信息泄露”和“网络诈骗”的特征时仍有混淆，需要后续强化。 二、学生参与度 小组活动中，中等生和优等生参与积极，能主动思考和展示；基础薄弱的学生在小组合作中多处于倾听状态，参与度有待提高。 三、教学方法有效性 案例分析和情境模拟的方法深受学生喜爱，能有效激发兴趣；但分层任务的评价标准不够细化，部分提高层学生的创意作品缺乏针对性指导。 四、改进措施 1. 增加更多“信息泄露vs网络诈骗”的对比案例，设置专项辨析练习； 1. 为基础薄弱学生设计“一对一帮扶”机制，安排优等生带领完成任务； 1. 细化分层任务的评价量表，比如海报设计从“内容准确性、视觉效果、创意性”三个维度评分，明确评分标准； 1. 课后开设“网络安全答疑群”，及时解答学生的疑问，收集更多学生遇到的真实案例，用于后续教学。 学科网（北京）股份有限公司 $