第26课 用数据支撑观点（教学设计）2025-2026学年四年级全一册信息技术人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“用数据支撑观点”，核心涵盖数据搜集、可视化图表呈现及观点论证。以“限塑令”情境导入，引导学生发现观点需数据支撑，搭建“分析问题—搜集数据—可视化呈现—论证观点”的学习支架，衔接数字化工具操作与数据思维培养。 特色在于融合信息意识与数字化学习，强调数据来源可靠性（如联合国数据），通过“塑料污染危害性”主题实操，让学生用电子表格制作图表（折线图、饼图等），培养计算思维。结合环保主题渗透信息社会责任，提升学生数据论证能力，为教师提供清晰教学流程与实操素材。

《第26课 用数据支撑观点》教学设计 教学目标 进一步巩固运用数字化工具处理数据、生成条形图、饼图等可视化图表的技能，能根据塑料污染相关数据选择合适的图表进行呈现。 理解用数据支撑观点的重要性，知晓可视化图表表达观点的优势，能从塑料污染的严重性、危害性、治理难点等角度获取可靠数据支撑并表达自己的观点。 经历 “分析问题 — 搜集数据 — 可视化呈现 — 论证观点” 的过程，提升数据搜集、分析和论证能力，树立用数据说话的思维，增强环保意识和社会责任感。 教学重难点 重点：掌握从不同角度搜集可靠数据支撑观点的方法；能运用数字化工具将数据转化为可视化图表，用图表辅助表达观点。 难点：能根据要表达的观点，精准筛选、分析数据，并选择最合适的可视化图表呈现数据，让数据与观点高度契合。 教学准备 教师准备：多媒体课件及课堂练习素材；调试好计算机教室的多媒体设备。 教学过程 1、 情境导入，提出问题（5 分钟） 1.教师以 “限塑令” 为切入点提问：“同学们都知道国家出台了限塑令，限制塑料购物袋的使用，联合国也在呼吁全球减少塑料污染。那大家对于塑料污染有什么看法？觉得为什么要大力治理塑料污染呢？” 2.引导学生自由发言，分享自己的观点和理由，教师对学生的回答进行简要点评，指出部分观点缺乏具体依据，说服力不足。 3.教师揭示课题：“今天我们就来学习《用数据支撑观点》，学会从不同角度搜集可靠数据，用数据和可视化图表让我们的观点更有说服力，一起深入认识塑料污染治理的必要性。”（板书课题） 二、探究新知，实操突破（25 分钟） 本环节分为三大模块，遵循 “问题引导 — 数据探究 — 图表呈现 — 观点论证” 的流程，引导学生学会用数据和可视化图表支撑观点。 模块一：初识塑料污染的严重性，学会搜集可靠数据（7 分钟） 1.问题分析：课件展示生活中的塑料物品图片，提问：“我们生活中随处可见塑料制品，这些塑料变成垃圾后，对环境的影响到底有多大？要论证‘塑料污染形势严峻’这个观点，我们需要哪些数据？” 2.数据探究：教师展示塑料污染的权威数据，包括 1950-2017 年塑料制品产量、塑料垃圾的处理情况（回收 7 亿余吨、焚烧 10 亿吨、丢弃 53 亿吨）、全球塑料增长速度（每年 4 亿吨、每天 1000 万千克、每秒 20000 个塑料瓶），强调：搜集数据要选择联合国、政府部门等可靠的来源，这样的数据才能有效支撑观点。 3.小组讨论：让学生以小组为单位，结合教师给出的权威数据，说说这些数据如何证明塑料污染的严重性，初步体会数据对观点的支撑作用。 模块二：剖析塑料污染的危害性，用可视化图表呈现数据（10 分钟） 1.数据梳理：教师展示塑料污染危害性的相关数据，涵盖破坏环境生态（地下水微塑料 0~6292 个 / 升、32% 塑料被填埋、每年塑料生产焚化排 2.6 亿吨二氧化碳）、损害人体健康（每人每年摄入 7.4 万～12.1 万个塑料颗粒、每周吃 5g 微塑料）、危害海洋生物（所有海洋生物面临中毒、窒息风险）三大方面，让学生分组梳理对应观点的支撑数据。 2.演示讲解：教师以 “塑料垃圾处理方式占比” 和 “全球塑料产量变化” 为例，分步演示用电子表格制作可视化图表的操作，边操作边讲解要点： （1）将数据录入塑料污染数据统计表，确保数据准确对应； （2）根据要表达的观点选择图表类型：展示数据变化趋势用折线图，展示各部分占比用饼图，对比数据大小用条形图； （3）选中对应数据区域，插入合适的图表，简单美化图表（添加标题、标注数据），让图表更清晰直观。 3.学生实操：让学生选择 “塑料污染损害人体健康” 或 “塑料垃圾处理占比” 中的一个主题，将相关数据录入表格，制作对应的可视化图表，教师巡视指导，纠正数据录入错误、图表类型选择不当的问题。 模块三：从治理看限塑的必要性，用数据和图表论证观点（8 分钟） 1.资料分析：教师展示塑料污染治理的相关数据，包括回收率不足 10%、焚烧产生二噁英和超 1 亿吨二氧化碳、32% 塑料垃圾被填埋、塑料制品降解时间（塑料袋 200 年、塑料瓶 500 年）等，提出问题：“结合这些数据和你制作的图表，如何论证‘限塑减塑势在必行’这个观点？” 2.方法指导：教师讲解用数据支撑观点的基本思路：明确观点→匹配可靠数据→用可视化图表呈现→结合数据和图表阐述观点，强调图表能让数据更直观，让观点的论证更有说服力。 3.小组交流：各小组结合塑料污染的治理难点数据，以及自己制作的可视化图表，尝试阐述 “限塑减塑势在必行” 的观点，教师参与小组交流，引导学生将数据、图表与观点紧密结合。 三、课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1.教师引导学生同桌互查，回顾本节课的核心知识点，用自己的话说说用数据支撑观点的方法和步骤； 2.教师结合板书进行系统小结： （1）数据搜集：选择联合国、政府部门等可靠来源，从不同角度搜集对应观点的支撑数据； （2）图表呈现：根据观点和数据特点选择合适的可视化图表，折线图看趋势、饼图看占比、条形图比大小； （3）观点论证：遵循 “明确观点→匹配数据→图表呈现→阐述观点” 的思路，用数据说话，用图表辅助，让观点更有说服力。 四、拓展提升，实践应用（5 分钟） 1.课堂小挑战：给出观点 “减塑环保，从我做起”，让学生快速从 “源头减少使用、做好垃圾分类、积极宣传” 三个角度，简单梳理可支撑的生活数据，并用一句话结合数据阐述观点，完成的学生可举手展示，教师及时表扬点评。 2.课后拓展任务： （1）从权威信息渠道搜集我国国土绿化行动的相关数据（造林面积、沙化土地治理面积等）； （2）根据搜集的数据分析，选择 “我国国土绿化成效显著” 的观点，用电子表格制作合适的可视化图表； （3）结合数据和图表，撰写一份简短的分析报告，论证 “我国国土绿化成效显著” 的观点。 板书设计 第 26 课 用数据支撑观点 一、数据搜集 核心：选可靠来源（联合国、政府部门等） 角度：严重性、危害性、治理难点…… 二、图表呈现 折线图→看数据变化趋势 饼图→看各部分占比情况 条形图→看数据大小对比 三、论证观点 思路：明确观点→匹配数据→图表呈现→阐述观点 核心：用数据说话，用图表辅助，让观点更有说服力 教学反思 1.本节课以塑料污染这一贴近生活的环保主题为载体，将数据搜集、可视化呈现与观点论证结合，既巩固了学生的数字化工具操作技能，又培养了用数据说话的思维，同时增强了环保意识，教学目标达成度较高。 2.部分学生在根据观点选择合适的图表类型时存在困难，后续可增加数据与图表匹配的小练习，让学生明确不同图表的适用场景，提升图表选择的准确性。 3.课堂上数据搜集环节以教师提供权威数据为主，学生自主搜集数据的机会较少，后续可在课前布置预习任务，让学生提前自主搜集塑料污染相关数据，课堂上进行交流筛选，提升学生的自主数据搜集能力。 4.少数学生在阐述观点时，未能将数据、图表与观点紧密结合，只是简单罗列数据，后续可提供观点论证的模板，引导学生学会结合数据和图表深入阐述观点，提升论证能力。 学科网（北京）股份有限公司 $