第25课 知识图谱来帮忙（教学设计）-2025-2026学年四年级全一册信息技术人教版

《第25课 知识图谱来帮忙》教学设计 教学目标 进一步掌握从文本和具体场景中收集相关数据的方法，能准确抽取场景中的实体与实体间的关联关系，提升信息提取能力。 认识知识图谱的核心组成要素，理解节点和连线的含义及作用，掌握知识图谱可视化呈现事物关联的方式，能分步完成简单知识图谱的制作。 经历 “思考关联方法 — 认识知识图谱 — 动手制作图谱” 的探究过程，感受知识图谱在梳理复杂关系中的优势，培养数据可视化的应用意识和逻辑梳理能力，体会传统文化与信息技术融合的价值。 教学重难点 重点：认识知识图谱的节点与连线，理解其表达事物关系的核心逻辑；掌握制作知识图谱的基本步骤，能运用工具完成简单知识图谱的绘制。 难点：从文本中准确提取隐藏的实体和内在关系；能根据关系类型合理设计知识图谱，清晰、规范地呈现事物间的多重复杂关联。 教学准备 教师准备：多媒体课件及课堂练习素材；调试好计算机教室的多媒体设备。 教学过程 1、 情境导入，提出问题（5 分钟） 1.教师以唐诗文化为切入点提问：“唐诗是我国的文化瑰宝，李白、杜甫、白居易这些唐朝诗人之间，有着好友、赠诗、忘年交等复杂的关系，大家想一想，要是想把这些复杂的关系直观地分析和展示出来，用我们之前学的表格、图表能做到吗？还有什么更好的办法？” 2.引导学生自由发言，分享自己的想法，教师对学生的回答进行简要点评，指出表格和图表在呈现复杂关系上的局限性。 3.教师揭示课题：“今天我们就来学习一种新的可视化方法 ——《知识图谱来帮忙》，用知识图谱梳理这些复杂的关系，让事物间的关联一目了然。”（板书课题） 二、探究新知，实操突破（25 分钟） 本环节分为三大模块，遵循 “问题引导 — 案例分析 — 演示讲解 — 学生探究” 的流程，逐步引导学生认识并学会制作知识图谱。 模块一：思考关联 —— 提取实体与关系（7 分钟） 1.问题分析：课件展示《赠汪伦》全诗及相关素材，提问：“从这首诗里，我们能找到哪些关键对象？这些对象之间有什么联系？” 引导学生找出实体：李白、汪伦、《赠汪伦》，梳理关系：李白与汪伦是好友，李白创作《赠汪伦》赠予汪伦。 2.素材拓展：课件展示李白、杜甫、白居易三位诗人及他们之间的赠诗作品（《鲁郡东石门送杜二甫》《赠李白》《李白墓》），让学生小组讨论：“这三位诗人和相关作品之间，存在哪些具体的关联关系？如何把这些关系清晰地梳理出来？” 3.教师小结：梳理事物关联，首先要找到核心的对象，再发掘对象之间的内在关系，这是我们制作知识图谱的基础。 模块二：认识图谱 —— 理解节点与连线（8 分钟） 1.案例展示：课件展示西游记角色的知识图谱示例，包含唐僧、孙悟空、猪八戒等角色及如意金箍棒、九齿钉耙等物件，提问：“大家观察这张图谱，它由哪两部分组成？每一部分分别代表什么？” 2.演示讲解：教师结合示例分步讲解知识图谱的核心要素： （1）节点：代表各类对象，比如人物、作品、物件等，是知识图谱的基本单元； （2）连线：代表对象之间的关系，可通过文字标注、不同颜色区分关系类型，如绿色表示师徒关系，黄色表示师兄弟关系； （3）核心逻辑：节点 + 连线构成网状的知识图谱，能直观展示对象之间的潜在复杂关系。 3.即时小练：让学生结合西游记知识图谱示例，说出任意 3 组节点与对应的连线关系，巩固对核心要素的理解。 模块三：学做图谱 —— 掌握步骤与方法（10 分钟） 1.方法讲解：教师以 “唐朝三大诗人” 为核心案例，课件分步演示制作知识图谱的基本步骤，边演示边讲解要点： （1）确定节点：找出核心对象，用圆形、方形等图形画出，标注对象名称，如李白、杜甫、白居易； （2）发掘关系：梳理节点之间的关联，用连线连接相关节点，标注关系类型，如好友、赠诗、作诗； （3）补充节点：添加与核心节点相关的其他对象，如《赠李白》《李白墓》等作品，完善对应连线； （4）完善图谱：继续拓展相关节点和关系，尝试用不同颜色区分关系类型，让图谱更清晰。 2.工具提示：教师告知学生，制作简单知识图谱可运用演示文稿、思维导图软件，也可用纸笔手绘，重点是保证节点和连线的对应性。 3.初步实操：让学生尝试在草稿纸上画出 “唐朝三大诗人” 的核心节点和基础连线关系，教师巡视指导，纠正节点标注不清、关系错误的问题。 三、课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1.教师引导学生同桌互查，回顾本节课的核心知识点，用自己的话说说知识图谱的组成和制作步骤； 2.教师结合板书进行系统小结： （1）知识图谱组成：节点（代表对象）+ 连线（代表关系，可标文字、分颜色）； （2）制作基本步骤：确定节点→发掘关系→补充节点→完善图谱； （3）核心价值：能直观展现隐藏在文本中的关系价值，高效梳理复杂的事物关联。 四、拓展提升，实践应用（5 分钟） 1.课堂小挑战：给出任务 “以身边的小伙伴为对象，快速梳理 3 位小伙伴的核心节点，发掘至少 2 种关系（如好友、同桌、同小组），用简单的方式画出知识图谱雏形”，完成的学生可举手展示，教师及时表扬点评。 2.课后拓展任务： （1）选择自己感兴趣的主题（如四大名著角色、动漫人物、植物分类），收集相关素材，提取实体和关系，制作一份完整的知识图谱； （2）尝试用数字化工具（演示文稿、思维导图软件）制作知识图谱，用不同颜色区分不同类型的关系； （3）和同学互相交流自己制作的知识图谱，说说图谱中隐藏的事物关联。 板书设计 第 25 课 知识图谱来帮忙 一、核心组成 节点：代表对象（人物、作品、物件……） 连线：代表关系（好友、赠诗、师徒……） 二、制作步骤 确定节点 → 发掘关系 → 补充节点 → 完善图谱 三、核心价值 展现文本中隐藏的关系价值，直观呈现复杂关联 教学反思 本节课以唐诗、西游记等学生熟悉的内容为载体，将抽象的知识图谱概念具象化，有效激发了学生的学习兴趣，但需注意控制案例讲解的速度，给学生足够的思考和提取实体关系的时间。 从文本中提取隐藏关系是学生的易错点，部分学生只能发现表面关系，后续可增加文本分析的小练习，引导学生学会从细节中挖掘内在关联。 知识图谱制作的实操环节，部分学生使用数字化工具不够熟练，后续可提前布置工具的基础预习任务，课堂上增加简单的操作指导。 本节课将传统文化与信息技术融合，效果较好，后续可继续挖掘此类素材，让学生在学习信息技术的同时，感受传统文化的魅力，提升综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $