第24课 抽取文本汇词云（教学设计）2025-2026学年四年级全一册信息技术人教版

该小学信息科技教学设计聚焦词云图制作与文本处理，以《西游记》为载体，通过情境导入引导学生讨论核心关键词，展示词云图案例引出课题，搭建从文本感知到数据可视化的学习支架。 特色在于融合名著与数据可视化，通过小组协作完成文本处理闯关（分词、去助词等）培养计算思维，利用数字化工具制作词云提升数字化学习与创新能力，拓展任务联系生活增强信息意识，助力学生提升数据分析能力，为教师提供丰富可操作的教学活动设计。

《第24课 抽取文本汇词云》教学设计 教学目标 知识与技能：理解词云图的含义和特点，知道词云图是文本数据可视化的重要方式；掌握文本处理的核心步骤，能对文本进行分词、去助词、统计词频、合并同义词；学会使用数字化工具根据词频生成词云图，理解词频对词云图呈现效果的影响。 过程与方法：以《西游记》文本为载体，经历 “阅读文本 — 提取关键词 — 统计词频 — 制作词云图” 的完整过程，通过自主探究、小组合作、动手实操、成果展示等学生活动，提升文本数据分析和数字化工具操作能力，培养非数值类数据的可视化思维。 情感态度与价值观：感受词云图对文本核心信息的直观呈现效果，激发文本分析和数据可视化的兴趣；在名著文本分析中培养阅读兴趣，体会数据工具在文学分析、信息提取中的便捷性，树立用数据方法解决生活中信息分析问题的意识。 教学重难点 重点：掌握文本处理的关键步骤（分词、去助词、统计词频、合并同义词）；理解词云图 “词频越高字体越大” 的核心特点；学会使用数字化工具生成词云图。 难点：准确对文本进行分词，合理去除语义助词、合并同义词；理解词频统计的有效性对词云图呈现效果的影响；能根据词云图准确提取文本的核心信息。 教学准备 教师准备：多媒体课件及课堂练习素材；调试好计算机教室的多媒体设备。 教学过程 1、 情境导入，提出问题（5 分钟） 1.教师创设情境：“同学们，小夏和好朋友都是《西游记》爱好者，最近他学会了一个神奇的方法，能快速从书中找到核心关键词，还能把这些关键词变成一张好看又直观的图，大家想知道这个方法是什么吗？” 2.学生活动 1：话题畅谈 ——《西游记》核心大讨论 教师提问：“谁能用一句话说说《西游记》讲了什么？你认为书中的核心人物、关键事物有哪些？”，邀请 3-4 名学生自由发言，教师将学生提到的关键词写在黑板上，激发学生参与兴趣。 3.教师展示《西游记》词云图案例，提问：“大家看这张图，是不是能一眼看到我们刚刚提到的核心关键词？这种图就是词云图，今天我们就来学习《抽取文本汇词云》，一起学会制作这个神奇的图！” 同时板书课题。 二、探究新知，分步实操（25 分钟） 模块一：读名著探重点 —— 文本感知，初步提取关键词（6 分钟） 1.学生活动 2：圈画寻宝 —— 找《西游记》高频词 教师发放《西游记》经典文本片段打印纸，让学生以独立操作的方式，用彩笔圈画出片段中反复出现的人物、动作、事物类词语，限时 1 分钟；完成后同桌之间互相交流，说说自己圈画的高频词，教师巡视查看学生圈画情况。 2.学生活动 3：成果分享 —— 高频词大集合 邀请 2-3 名学生上台展示自己的圈画结果，说说自己认为的核心高频词，教师将学生提到的高频词汇总在黑板的词云中，引导学生感知 “反复出现的词语就是文本核心关键词”。 3.教师小结：同学们都有一双火眼金睛，找到了文本中的高频词，这些高频词就是我们制作词云图的基础。 模块二：用词云图展现关键词语 —— 认识词云，理解核心特点（6 分钟） 1.概念讲解：教师结合课件中的词云图案例，讲解词云图的核心含义：词云图是从文本中按出现次数提取词语，组织成特定形状的文本数据可视化方式，出现次数越多的词语，字体越大，能一眼看出文本核心。 2.学生活动 4：观察猜读 —— 词云图里找信息 教师依次展示 3 张不同的《西游记》相关词云图（大闹天宫、三打白骨精、西天取经），让学生以小组抢答的方式，快速判断每张词云图对应的故事片段，并说说判断理由（从图中的核心关键词入手）；答对的小组奖励一枚 “词云小能手” 贴纸，激发学生竞争意识。 3.教师小结：词云图能直观呈现文本核心，形状多样，而词语的字体大小，全由出现的次数决定，次数越多，字体越大。 模块三：学做词云图 —— 文本处理，制作词云图（13 分钟） 本模块是本节课核心，分为 “文本处理手动操作” 和 “工具自动制作” 两步，设计多层学生活动，先让学生掌握手动方法，再用工具实操，降低学习难度，突出学生主体地位。 第一部分：手动处理文本，掌握核心步骤（7 分钟） 1.任务引入：教师展示《大闹天宫》节选文本打印纸和文本处理工作表，提出任务：“要制作词云图，第一步要对文本进行处理，今天我们就来一步步动手，把这段文本变成核心关键词表！” 2.学生活动 5：小组协作 —— 文本处理大闯关 将学生分成 4 人小组，发放《大闹天宫》节选文本、文本处理工作表，以小组合作的方式完成文本处理 5 步闯关，每完成一步由小组长检查确认，教师巡视指导，及时解决小组问题，限时 4 分钟： 第一关：分词 —— 将句子用 “/” 切割成单个词语，写在工作表对应位置； 第二关：去助词 —— 用斜线划掉 “也、不、的、了、就” 等无实际语义的助词，保留核心词汇； 第三关：统计词频 —— 用 “正” 字统计法，记录每个关键词语的出现次数，填写词频统计表格； 第四关：合并同义词 —— 将 “悟空” 和 “孙悟空” 等同义词合并，累加词频； 第五关：筛选词汇 —— 小组讨论，随机选取 3-5 个低频次词汇，确定最终用于制作词云的词汇和词频。 3.学生活动 6：闯关验收 —— 小组代表展成果 邀请 1 个小组上台展示本组的文本处理工作表和词频统计表格，说说本组的处理思路，教师针对共性问题进行讲解纠正，强调文本处理的关键要点。 第二部分：工具自动制作，生成词云图（6 分钟） 1.教师演示：以在线词云生成器为例，分步演示词云图制作步骤，边操作边讲解关键要点：①复制处理好的核心文本，粘贴到输入框；②选择词云形状、字体、颜色；③点击生成，查看效果；④调整词频，观察变化。 2.学生活动 7：动手实操 —— 我的词云我做主 学生打开电脑上的词云制作工具，以独立操作 + 同桌互助的方式完成两项任务，教师巡视，对操作不熟练的学生进行一对一指导： 任务 1：把《大闹天宫》处理后的核心文本导入工具，生成专属词云图，选择自己喜欢的形状（云形、圆形、矩形）和颜色，保存作品； 任务 2：尝试修改文本中的 1-2 个词语的词频，点击重新生成，观察词云图中字体大小的变化，将发现写在工作表空白处。 3.学生活动 8：作品秀一秀 —— 词云图成果展示 教师邀请 3-4 名学生上台展示自己制作的词云图，说说图中的核心关键词，以及自己在制作过程中的发现，教师适时表扬，鼓励学生大胆尝试不同的词云设置。 三、课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1. 学生活动 9：知识梳理 —— 词云知识大转盘 教师引导学生以全班接龙的方式，回顾本节课的核心知识，从 “词云图特点→文本处理步骤→词云制作方法” 依次接龙发言，每人说一个知识点，教师结合学生发言，在黑板上梳理知识框架，确保学生掌握核心内容。 2.教师系统小结：词云图是文本数据可视化的好帮手，词频越高字体越大；而做好词云图的关键，是做好文本处理，分词、去助词、统计词频一步都不能少；用工具制作时，我们还能根据自己的喜好设置形状和颜色，让词云图既好看又实用。 四、拓展提升，实践应用（5 分钟） 1.学生活动 10：课堂挑战 —— 极速制作词云图 开展 “词云小能手” 终极挑战，教师展示《西游记》“三打白骨精” 节选文本，让学生以独立操作的方式，快速完成 “简单分词去助词→导入工具生成词云图” 的操作，限时 2 分钟；完成后举手示意，教师对完成快、效果好的学生授予 “金牌词云小能手” 称号。 2.课后拓展：布置 3 项实操性任务，让学生将词云图制作运用到日常学习和生活中，鼓励学生和家人、同学合作完成： 任务 1：选择自己最喜欢的一篇课文或课外读物片段，完成文本处理并制作词云图，下节课带来和同学分享； 任务 2：和爸爸妈妈一起，将家庭出游的日记、假期计划制作成词云图，直观呈现核心信息； 任务 3：参与班级合作活动，每人提交 1 个同主题作文关键词，全班汇总后合作制作班级作文词云图。 板书设计 第 24 课 抽取文本汇词云 一、词云图 —— 文本数据可视化 核心特点：词频越高，字体越大 作用：一眼看文本核心 形状：云形、圆形、矩形等 二、文本处理 —— 核心五步闯关 分词→去助词→统计词频→合并同义词→筛选词汇 （正字统计法 合并同义词） 三、制作词云图 手动处理定词频 → 工具导入选样式 → 生成调整出作品 四、小能手秘诀 词频统计要有效，词云图才准又直观！ 教学反思 1.本节课以《西游记》名著为载体，设计了 “话题畅谈、圈画寻宝、小组闯关、成果展示” 等丰富的学生活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生在动手、合作中掌握知识，但部分小组在 “文本闯关” 环节进度不一致，后续可设置 “小组小老师”，让操作快的学生帮助组员。 2.“词频统计” 是学生手动操作的难点，部分学生对 “正字统计法” 使用不熟练，漏数、重复数现象时有发生，后续可在课前简单讲解正字统计法，同时提供带统计示例的工作表，降低统计难度。 3.学生在 “我的词云我做主” 实操环节兴趣浓厚，对词云的形状、颜色设置充满好奇，但个别学生过于关注样式，忽略了文本核心，后续可强调 “词云图的核心是呈现信息，样式是锦上添花”。 4.课堂抢答、闯关奖励等活动有效激发了学生的竞争意识，但部分性格内向的学生参与度不高，后续可设计 “小组内轮流发言” 环节，让每位学生都有表达和展示的机会。 5.在线词云工具的操作较为简单，但个别学生对电脑基础操作不熟练，影响制作进度，后续可在课前安排 5 分钟的电脑作复习，确保全体学生跟上课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $