大单元教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册（分单元）

第四单元大单元教学设计 单元基本信息 课程标准模块 (初中道德与法治 九上第四单元)和谐与梦想 使用教材版本 部编版 单元名称 民主与法治 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 建设民主法治中国 主题概述 本单元将“建设和谐中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指出和谐是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，追求和谐价值是中国梦的应有之义，做自信中国人是对实现中国梦的主体的要求。 本单元的主旨是：中华文化崇尚和谐，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐的坚定理念；国家要发展、民族要振兴、人民要幸福，都要求积极推进和谐社会建设；实现社会和谐，必须处理好民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣；实现社会和谐，必须旗帜鲜明地反对分裂、维护祖国统一；进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程；中华一家亲，共圆民族复兴梦；圆梦路上，与祖国和时代共成长，做自信中国人。本单元从和谐与梦想的内在联系出发，明确实现人与人、人与社会、人与自然的和谐是实现中国梦的客观要求；促进民族团结、维护祖国统一是实现中国梦的应有之义；新时代新征程是实现中国梦的历史机遇和现实行动；做自信中国人是实现中国梦的主体条件和必然结果。中华一家亲，圆梦路上，我们与祖国和时代共成长。从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，提取出“实现中国梦，党的领导是关键”的单元大概念。 主题学情分析 九年级的学生，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。九年级学生对我国民族国情及民族政策等问题已经具备一定的知识积累。学生能够从爱国情感出发，反对分裂、反对暴力恐怖活动、反对非正义战争、反对阴谋颠覆国家的行为。学生基本了解香港、澳门回归和台湾问题的史实，对实现祖国统一有着殷切的期盼。但是，部分学生的中华民族共同体意识相对较弱，对于在新时代如何促进民族团结的思考不够深入。同时，大多数学生缺少相关生活经验，因此，对反对分裂的迫切性、必要性认识不够。部分学生对香港、澳门在新形势下如何继续保持繁荣稳定、新形势下如何实现两岸统一等问题关注度不高。大多数学生对实现中国梦的理解过于简单化，对党的十八大以来的新思想新战略了解不多，对做自信中国人的必要性认识不足。 九年级的学生对国家和社会的发展有认识、有感知，对未来社会发展有感性的憧憬和梦想，对个人的发展也有美好的愿望。但是他们的辩证思维能力还比较弱，还不能理性地、全面地看待社会的发展，对国家快速发展的原因也了解不多，对国家和社会的发展思考不多，需要引导他们将个人梦和国家梦有机结合，将自身的成长和祖国的发展相结合，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦，贡献力量。 开放性学习环境 教学过程中使用黑板、多媒体教学设备等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1、 《课程标准》要求： 1.领悟伟大建党精神内涵，了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程； 理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。（P10） 2.认识中国共产党在民族复兴进程中的领导作用(P11) 3了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。(p11) 4.了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，理解中国发展的历史方位。p41 5.知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的五位一体总体布局。 6.以实现中华民族伟大复兴为己任。p41 二、单元学习目标： 目标一：立足所在地区的生活经验，运用已有知识积累，通过材料分析、知识竞赛、阅读理解、资料补充、宪法诵读、故事讲述、歌曲播放、情境设置、等活动交流分享，熟知我国管理少数民族地区的重要政策，了解历史上中华各族儿女同仇敌忾，维护国家主权和领土完整的史实，感受我国各族人民始终同呼吸、共命运、心连心，从而树立中华民族共同体意识。认识党和国家为促进民族地区经济社会发展的举措和取得的成就，从自身实际出发促进民族团结，加深对中华民族共同体的理解。 目标二：通过真实情境再现、案例分析、史实再现、视频播放、自主合作探究等活动，并结合旧知和历史课所学，认识反分裂的重要性，能从实际出发尽自己所能，树立总体国家安全观，强化责任意识。全面、准确理解“一国两制”的基本内容和成功实践，知道解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在，增强历史使命感和责任感。 目标三：结合生活经验，通过观点评析、小组合作探究，以及图片视频的观看、故事讲述、新闻链接、文献阅读及理论讲授等活动，全面准确理解中国梦的内涵，对中华民族对伟大复兴有自信更有渴望，认识复兴的伟大意义，树立为实现中国梦而奋斗的责任担当意识。感悟党的百年奋斗在中华民族追梦征程中的重要历史地位，感受中华民族伟大复兴的中国梦是在一个个战略目标达成的过程中逐步实现的。知道中国特色社会主义进入新时代的伟大意义，理解科学理论对实践的指导作用，以及当前中国共产党领导中华民族为实现伟大复兴所做的努力。 目标四：通过课前采访及课堂展示，通过视频观看、习近平语录阅读、时政材料分析、情景设置、阅读感悟、小组合作分析、背景材料补充等活动，联系生活实际，通过观看视频、阅读感悟、讲述故事（多角度）阅读感悟、小组合作探究等活动，从国家层面到个人层面去理解中国梦实现的路径，体会梦想只有在劳动者的手中才能实现。感受作为中国人的自信，并深刻自信的原因，加深对中国自信、民族自信的理解，能把个人梦与中国梦相结合，用实际行动助力中国梦，与时代同进步，与祖国共成长，增强政治认同和责任意识。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 各课时学习目标 学生活动/任务 第 一 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 一） 1、学生结合已有知识积累，通过材料分析、知识竞赛、讨论交流等活动，初步认识我国民族概况。通过复习旧知、小组比赛等活动，进一步认识管理少数民族地区的重要政策。 任务一： 1、读图结合所学，归纳我国民族现状。 复习“我国基本政治制度”——民族区域自治制度。知道其是重要的民族政策。 2、通过阅读理解、资料补充、宪法诵读、故事讲述、分享交流、情境设置等活动认识我国相关重要的民族政策。了解宪法对民族平等和民族团结作出的规定。认识历史上中华各族儿女同仇敌忾，才更好地维护了国家主权和领土完整。感受我国各族人民始终同呼吸、共命运、心连心，从而树立中华民族共同体意识。 任务二： 1、 呈现相关民族政策，归纳： （1） 我国处理民族关系的方针？ （2） 我国的社会主义民族关系？ 2、 阅读p92“相关链接”，思考： 宪法的这条规定反映了什么？ 3、 阅读p92“探究与分享”，思考：从江孜保卫战中，你感受到什么？讲述这类故事，并归纳故事中英雄人物共同的精神追求。 4、 阅读p93“探究与分享”，分析思考:各族群众积极主动参与玉树抗震救灾说明了什么？讲述你还知道哪些类似的情景？云南各族同胞修筑滇缅公路 3、通过阅读理解、图片观看、案例分析 、故事讲述、歌曲播放、情境设置、分享交流、小组合作探究等活动感受促进民族地区经济社会发展的举措和取得的成就。认识依靠政府的优惠扶持政策和人民群众的勤劳智慧，民族地区社会事业发展的成就。知道党和政府历来高度重视保护、创新和发展少数民族文化，感受少数民族优秀传统文化的魅力。增强民族自信心和自豪感。 任务三： 1、 阅读p93“相关链接”，生对图片简介后思考:当地人民群众在享受到这样的发展成就时，会有什么感受？这些发展成就对于民族地区发展和民族团结有何意义？ 2、 读案例，多角度分析思考：党和政府在少数民族地区民生事业中采取了哪些措施？讲述你所知道的事例事实。 3、 阅读p95“相关链接”，补充相关背景。读材料，小组合作从开办原因、所取得的成就等方面谈谈对西藏班的认识。从而归纳党和国家在文化方面采取哪些措施。 4、阅读p95“相关链接”，听刘三组歌谣，思考：刘三组歌谣入选第一批国家级非物质文化遗产名录说明什么？你还知道少数民族的哪些优秀文艺作品？我们应该如何对待这些优秀文艺作品？ 4、结合生活实际，通过阅读理解、探究分享、故事讲述、宪法阅读等，了解习近平关于民族团结的重要论述，铸牢中华民族共同体意识，从自身实际出发促进民族团结。进一步了解中华民族共同体的形成、特征、及意义，加深对中华民族共同体的理解。 任务四： 1、 阅读p96“探究与分享”，列举我国加强各民族交往交流交融的实例，谈谈如何促进民族团结。 2、读材料，思考问题。 3、阅读p91“相关链接”，思考：什么是中华民族共同体？中华民族共同体是怎么形成的？ 第 二 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 二） 1、通过真实情境再现导入，讨论交流等活动，初步感知维护祖国统一也是全体中华儿女的共同愿望。 任务一： 多媒体出示图片:闻一多《七子之歌》，学生简介。 多媒体出示情境视频:澳门回归歌曲及交接片断。 思考:通过观看，歌曲表达了歌诗人怎样的思想情感？ 2、通过案例分析、史实再现、自主合作探究、复习旧知，结合具体情境等活动，认识反对分裂就要维护国家统一、国家主权和领土完整。通过复习旧知，进一步认识国家核心利益的重要性，增强责任感和使命。形成对民族分裂危害严重性的认识，感悟民族分裂的严重危害性，认识到青少年要有反对一切形式的民族分裂活动的意识。结合八上所学知识，理解认识反对分裂，就要维护国家安全。认识国家安全的重要性，从自身做起，树立总体国家安全观，强化责任意识。 任务二： 1、 看图片 （1）思考：你从这些驻守边疆的战士身上感受到哪些优秀品质？有人说驻守边疆是战士的职责，与中学生无关，你赞同吗？ （2）多媒体出示左宗堂收复新疆，思考：为什么抬棺出征？ 2、 多媒体呈现版图演示民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力的真实存在，呈现真实暴恐情境图片。 （1）思考：这些行为会给社会带来哪些危害？ （2）小组合作讨论：反对分裂，我们该怎么做？ 3、 媒体呈现：出租车司机段某是一个军事迷……的案例材料。 4、 （1）思考：这个案例带给我们哪些警示？ （2）继续思考：维护国家安全，我们能做些什么？ 复习八年级的此知识点。媒体呈现教材图片共同小结。 结合小结思考，维护国家安全的原因和要求？ （3） 多媒体呈现图片：全民国家安全教育日及举报电话。播放全民国家安全教育日宣传片。 3、通过视频播放、情境设置、阅读教材、表格填写、对比、自主合作探究，结合具体情境和历史课所学，全面、准确理解“一国两制”的基本内容和成功实践，认识其是党领导人民实现祖国完全统一的一项重要制度，知道“一国”与“两制”的关系。通过自主学习、视频播放、时政热点分析、小组合作探究、阅读感悟、法律条款学习，结合真实情境和时政热点，梳理归纳如何保持香港、澳门长期繁荣稳定？（实行“一国两制”的做法？） 任务三： 1、过渡：《七子之歌》中的七子在抗战胜利后还有哪两地没有收回？引入第二目的学习。 提出话题，让学生谈谈历史课所学的“一国两制”基本含义。 2、拓展延伸：多媒体出示表格“一国两制”与民族区域自治制度的区别，学生小组合作讨论。 3、多媒体呈现港澳回归的图文材料，思考： （1）香港、澳门回归20多年的繁荣、发展，说明了什么？ （2)思考：如何保持香港、澳门长期繁荣稳定？ （实行“一国两制”的做法？） (3)呈现港独暴乱视频，引发学生思考。 多媒体呈现国安法的出台和内容简介，阅读感悟。 4、通过诗歌朗诵、史实再现、阅读感悟、情境分析、小组合作探究、自主合作学习、案例分析等活动理解为什么要解决台湾问题，实现祖国完全统一， 以及怎样解决台湾问题，实现祖国的完全统一。知道解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。增强历史使命感和责任感。 任务四： 1、 学生思考：祖国统一大业是否已经完成？多媒体呈现“一点都不能少”指的是哪里？ (请学生列举史实)多媒体出示余光中的《乡愁》，思考：表达了作者怎样的思想感情？ 2、思考：为什么要解决台湾问题，实现祖国完全统一？ 师引导归纳。 3、继续思考：党和政府的政策对促进两岸同胞交流有何重要意义？怎样解决台湾问题，实现祖国统一？ 多媒体出示图片：图片《汪辜会谈》、《同族同根同绽放》、《供水金门、夏金大桥》帮助学生了解。 第 三 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 三） 1、通过历史回顾、观点评析、阅读感悟、史料分析、小组合作探究等活动，从学生的生活经验出发，交流分享百年来党领导人民奋斗、牺牲、创造主题就是为实现中华民族伟大复兴，感受中国梦，对民族的伟大复兴有初步展望。全面准确的理解中国梦的内涵，同时感受中华民族创造过的辉煌，体会中华民族经历过的苦难，对中华民族对伟大复兴有自信，更有渴望。认识复兴的伟大意义，树立为实现中国梦而奋斗的责任担当意识。 任务一： 1、交流讨论:中国共产党一百年来奋斗、牺牲、创造的主题是为了什么？ 2、读习语录，阅读p107“探究与分享”，思考:你同意这些说法吗？你是如何理解中国梦的？ 3、阅读p106“阅读感悟”，齐声朗读《中华世纪坛序》，体会其思想内涵，小组交流心得体会。小组讨论追梦的重要性。 2、通过画历史时间轴、小组合作分析、视频观看、资料收集展示并结合历史课所学等，将“三步走”和“两个一百年”结合起来，感悟党的百年奋斗在中华民族追梦征程中的重要历史地位，感受中华民族伟大复兴的中国梦是在一个一个战略目标达成的过程中逐步实现的，今天中华民族正朝着伟大复兴的梦想前进，从而更全面理解我国社会主义现代化建设的进程。坚定民族自信和自豪感。 任务二： 1、画历史时间轴，据教师要求，呈现新中国成立以来我国发展的几个主要阶段。小组合作简要分析三步走的战略目标的意义，思考新时代我们所面临的历史任务，及要实现的发展目标等。 2、 生展示课前收集关于“两个一百年”奋斗目标提出的背景、内容等。看小视频，回答“两个一百年”奋斗目标的内容。 Z 3、结合生活经验，通过图片、视频观看、辨析、案例分析、小组合作探究、故事讲述等活动，感受我国在社会经济、科技文化及人民生活等方面取得的伟大成就，激发爱国热情，增强民族自信心与自豪感。增强对于新时代的理解，知道中国特色社会主义进入新时代的伟大意义。激发迎接新时代的热情，懂得要抓住新时代的机遇，迎接现实挑战，增强责任意识。 任务三： 1、阅读图片，小组讨论，归纳所知道的我国发生的翻天覆地的变化与取得的举世瞩目的成就。 2、读图，回答问题。 (1)选择自己最为认同的一种观点，并结合相关知识阐述自己的理由。 (2)进一步思考:进入新时代，是否意味着我们实现中华民族伟大复兴的道路一定是一帆风顺的？我们还会面临哪些挑战？我们还需要克服哪些困难？ 3、阅读p108“探究与分享”，思考：参观“奋进新时代”主题成就展网上展馆，你最大的感受是什么？ 4、通过视频播放、阅读感悟、理论讲授、新闻链接、文献阅读等活动，知道中国特色社会主义伟大事业的指导思想，懂得习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的行动指南，理解科学理论对实践的指导作用。理解当前中国共产党领导中华民族为实现伟大复兴所做的努力。 任务四： 1、 阅读p110“相关链接”1，看十九大相关视频，分析习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景、地位和作用。 2、 阅读p110“相关链接”2，结合本册书所学，思考：中国式现代化的内涵和本质要求？ 3、 阅读p106“相关链接”，结合视频播放，谈谈你对现在党的中心任务的认识。 第 四 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 四） 1、结合生活经验，通过课前采访、课堂展示、小组合作探究、情境设置等活动，理解新时代进步对于个人梦想的作用，为后面内容铺垫，切身感受伟大祖国日新月异的变化，增强民族自信心和自豪感。 任务一： 1、 学生展示自己采访的家人的“中国梦”，分享自己采访后的感受。思考：他们是如何为实现梦想而努力的？除了个人的努力，梦想的实现还需要哪些条件？ 2、结合本册所学，小组讨论：新时代我国取得的辉煌成就。并畅谈自己对于国家发展成就的感想。 2、通过视频观看、习近平语录阅读、时政材料分析、情景设置、阅读感悟、小组合作分析、背景材料补充等活动，知道从国家层面我们该如何实现中国梦，通过结合旧知复习加深对这一重点内容理解，认识中华民族复兴的正确道路，认识实现中华民族复兴凝心聚力的兴国之魂、强国之魂，认识中国梦，归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。从国家层面到个人层面，理解中国梦实现的路径。体会梦想只有在劳动者的手中才能实现，体会当今时代是放飞梦想的时代，每个人都可以拥有自己的美好梦想，都享有人生出彩的机会。增强责任意识。 任务二： 1、 读习总书记讲话，观看“追梦者”视频，思考复习：中国特色社会主义最本质特征？中国特色社会主义制度的最大优势？“五位一体”的总体布局？“五大发展理念”？ 2、阅读p114“相关链接”，思考：什么是中国道路？中国道路具有什么特点？ 3、结合图片思考：中国精神与中国力量的内涵？ 4、阅读p115“探究与分享”，思考： 读图，根据图片展示的手的形象与工作场景猜职业。 思考：为什么说梦想只有在劳动者的手中才能实现？ 3、联系生活实际，通过观看视频、阅读感悟、讲述故事（多角度）阅读感悟、小组合作探究等活动，从国家发展及各行各业劳动者的身上感受作为中国人的自信，并探究这些人自信的原因，引导总结从而加深对中国自信、民族自信的理解，增强政治认同和责任意识。 任务三： 1、看视频，思考：你是否在他们身上感受到了作为中国人的自信？他们的自信从哪些方面表现出来？这给了你什么启发？ 2、 结合图文材料和前面所学，归纳：中国自信、民族自信的根本所在？ 4、通过词语填写、视频观看、故事分享、自主合作探究等活动，结合生活实际，把个人梦与中国梦相结合，用实际行动助力中国梦，与时代同进步，与祖国共成长。 任务四： 1、请用词语描述自已心目中“自信的中国人”的形象，并根据出现频率较高的几个词语，写一段文字，与同学交流。 2、阅读p118“探究与分享”，思考： （1）进一步讲述这些追梦某人的故事。 （2）他们的追梦经历有哪些独特之处？你从他们的追梦经历中受到哪些启发？ 3、看视频，小组讨论：为了实现中国梦，作为新时代的青少年应该怎么做？ 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） 评价内容 自评 互评 教师 1.能说出国家为促进民族地区经济社会发展所采取的措施。 2.充分认识国家统一、国家主权、领土完整、国家安全的重要性。 3.能复述一国两制基本方针的内涵。 4.提高对一国两制的认识，能为实现祖国统一建言献策。 5.能说出中国梦的内涵及实现中国梦的做法。 6.能复述我国发展的战略目标。 7.树立崇高的社会理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命。 8、能理解中国特色社会主义进入新时代的意义和指导思想。 9.理解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 10.努力在实现自己梦想的过程中为实现中国梦作出自己的贡献，做自信少年。 评分项目 评分细则及等级 自我 评价 学生 互评 教师评价 A B C 预习 能在课前认真阅读教材，并根据学习目标自主完成预习，且正确率较高。读教材内容，完成全部预习卡 能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡。 能够在课前读教材，完成部分预习卡。 自主学习 小组讨论时，小组成员团结、协作，能积极、大胆地发表自己的看法，能认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，能完成全部讨论任务。  小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。 小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学能完成任务，有的同学无法完成，缺乏团队协作精神。 展示 展示时，声音洪亮，能清楚表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。   基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。 展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。 点评 能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议。  能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正。 只能评价对或错。 质疑 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，并能完美回答。  能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。 检测结果 全部完成检测题，并且全部都对。 全部完成检测题，但只有部分正确。 只完成了部分检测题，并且出现较多错误 五、单元作业设计 1、基础性作业 分层设计。选择题（全部需要掌握），材料分析题（分两层） 2、拓展性、实践性作业（选做） 活动主题：中国梦 我的梦 活动目标：规划我的梦想，坚定为实现中华民族伟大复兴二奋斗的信念 活动过程：1.独立思考我的梦想2.小组沟通演讲分工3.小组实践4.在班级内展示5.反思总结 设计要求：通过本单元我们知道，中国梦是每个中国人的梦，是对美好生活的向往。有梦就有前进的力量。你的中国梦是什么？请你和你的小组成员一起设计一个演讲方案，展示你们的中国梦！ 六、反思性教学改进（实施后填写） 本单元的大单元教学把时政资源中涉及的相关知识点串联起来，构成一个整体，引导学生对相关知识进行有效迁移，把教师的主导作用和学生的主体作用有机融合起来，发挥主导和主体同频共振的作用。较好正视学生的困惑与疑问，善用新视角、新方法、新观点来分析和解决学习、工作、生活中的问题，注重理论话语向感性话语的转变，讲好中国故事。 选择、设计和运用个人和社会生活中的典型案例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。积极探索议题式、体验式、项目式等多种大单元教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。 由于对大单元教学还有许多理解不够透彻的地方，所以在整体设计上还是基于原本的课本结构，没有构建出更加清晰的教学线索，使整个单元设计不够紧凑，没有很好的形成有机统一的单元知识体系。 七、单元教学结构图 核心素养 单元 目标 课时 核心问题 学习活动 学习评价 政治认同 道德修养健全人格 法治观念 责任意识 目标一 第1课时 我国处理民族关系的政策 结合生活实际，讲述身边事实事例，提升认识。 知道国家处理民族关系的 重要政策；概括国家加快 民族地区发展的举措。 目标二 第2课时 国家安全的重要性、“一国两制”。 搜集图文资料展示、阅读感悟，思考交流，总结提升。 能说出反分裂的做法； 明确保持港澳繁荣稳定的 基本方针和对台方针。 确 目标三 第3课时 “两个一百年”的奋斗目标 视频观看、时政材料分析、理论讲述，小组合作交流分享，在情境中感悟，形成共识。 把握中国梦的内涵及中 国特色社会主义理论体系 ；知道“两个一百年”的 奋斗目标。 目标四 第4课时 共圆中国梦 课前体验分享、故事讲述、案例分析和阅读感悟等，突出重难点，达成目标。 知道共圆中国梦的路径；体会分享中国特色社会主 义伟大事业的成就，明 确取得成就的根本原因， 树立圆梦信心。 图1：单元教学结构简图 图2：单元核心知识简图 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元大单元教学设计 单元基本信息 课程标准模块 (初中道德与法治 九上第一单元)富强与创新 使用教材版本 部编版 单元名称 富强与创新 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 富强与创新 主题概述 本单元作为九年级上册的起始单元，以社会主义核心价值观，国家层面的价值追求为思想主线，展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就以及面临的时代挑战和做出的积极应对，引导学生心怀祖国，感受与弘扬中国精神，共享共创同祖国和时代一起成长与进步的机会。本单元通过回顾新中国成立以来，尤其是改革开放40多年来，特别是党的十八大以来，我国经济建设和社会建设取得的辉煌成就，以及面临的严峻挑战和作出的积极应对，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族伟大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富裕的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。 本单元由导语，第一课踏上强国之路，第二课创新驱动发展组成。每课各设两框。首先揭示了富强作为国家发展的价值追求和意义，回顾了近代以来中国人民对建设富强中国的不懈追求，其次，从过去和现在两个时间维度，揭示了改革开放的历史意义和现实意义，指出改革本质上是一场新的革命，社会主义革改革以人民为中心，最终目标是要实现共同富裕，再次，直接点明创新的时代价值，提出创新驱动发展的时代，要求创新与改革相辅相成，中国人民在创新创业中幸福美妙的生活的时代情景，最后明确指出，只有坚持改革开放，才能使中国走向更加繁荣富强。 主题学情分析 学生对八年级下册宪法内容的学习是本单元学习的知识起点。九年级的学生能够理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来的巨大变化，也能感受我国在经济发展过程中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及我国采取的相应措施，并能建立起这些内容之间简单的联系。但是，学生很难认识到经济发展新常态是我国经济发展这一长期过程中的阶段性特征，符合事物发展的规律。 学生能够体会到生活水平在不断提高，也知道中国特色社会主义进入了新时代，对我国当前社会主要矛盾也有一定的认识。但是，学生对于我国改革开放的发展历程和我国基本国情的了解还不全面，因此有必要进行进一步学习。 学生关心民生问题，特别是住房、医疗、教育等问题，但是在改革开放和共同富裕之间还不能清晰地建立联系，还不能用辨证唯物主义的思想方法去思考我国经济发展过程中遇到的问题。 对创新浅能有层次理解，青少年学生往往局限于从科技发明的角度理解创新，而较少从文化、制度等角度理解创新，可能会认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对于人类进步、社会发展的深远意义。 开放性学习环境 教学过程中使用黑板、多媒体教学设备等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1、 《课程标准》要求： 1.初步了解新中国史、改革开放史。（P10） 2.了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就，认识中国共产党在国家独立、人民解放、国家富强、民族复兴进程中的领导作用。（P11） 3.了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。 4.了解中国共产党领导人民自力更生、发奋图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，实现了一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 5.了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。（P40） 6.了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。 二、单元学习目标： 目标一：立足自身生活经验，通过了解史实、故事讲述、收集材料对比感知、案例分析、参与情境分析和小组合作探究等活动，知道改革开放促进了经济社会全面发展，感受经济社会的发展变化，理解并认同以经济建设为中心是兴国之要。深刻感悟改革开放取得的伟大成就，加深对改革开放重要性的理解认识，从而形成政治认同，增强民族自信心和自豪感，提升中国特色社会主义道路自信和制度自信。 目标二：结合已有的生活经验，通过情境分析、案例分析、小组合作探究故事讲述、见闻拓展等活动，分析认识我国改革进入攻坚期，懂得只有全面深化改革，才能不断把中国特色社会主义事业推向前进。深入理解改革开放、共享发展与共同富裕三者之间的关系，明确党带领人民创造美好生活，在实现共同富裕的道路上迈出的坚实步伐，进一步增强政治认同。 目标三：通过展示交流、创设情境及情境分析，开展自主合作探究、对比分析等活动，感受生活处处有创新，理解创新的内涵，感悟创新必须有正确的价值取向，从人类文明发展、国际竞争和国家发展的角度，理性认识创新在过去、现在和未来发挥的重要作用。理解改革与创新的关系，增强历史使命感和责任感。 目标四：激发生活经验，拓展见闻，通过阅读感悟、案例分析、成果展示、实践操作、故事讲述、资料收集展示等活动，全面认识我国科技发展的现状，感受国家为推动创新型国家建设而作出的一系列重大战略举措。了解教育的重要性，感受国家对创新发展的重视，认识中国已经走上创新发展之路，感受中国创新发展的速度和活力。从而提升民族自信心与自豪感，增强责任意识。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 各课时学习目标 学生活动/任务 第 一 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 一） 1、聚集中国的改革开放。学生结合历史课所学和自身知识积累，通过阅读感悟、讨论交流等活动，了解改革开放的历史背景。 任务一： 1、 阅读P2“运用你的经验”，想一想：为什么学校面貌会发生如此大的变化？ 2、阅读系列图文材料：鸦片战争、中共一大会址、1956年“公私合营”、庆祝改革开放40周年大型展览等，思考：中国共产党怎样带领全国人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃？ 2、结合史料呈现，通过阅读理解、边讲边议等方式，感悟在关系国家命运和前途的严峻历史关头，中国如何翻开了历史的新篇章。通过小组合作学习，引导学生理解并认同党的基本路线是国家的生命线、人民的幸福线，理解并认同以经济建设为中心作为兴国之要。引导学生形成政治认同的基础上，进一步培养学生的参与意识。 任务二： 1、阅读关于“大包干”史料，思考：为什么小岗村村民要冒着巨大风险进行改革？改革的核心是什么？这一改革为什么能使小岗村发生翻天覆地的变化？ 2、阅读p4“相关链接”，根据提示小组合作绘制相应的 知识结构图并交流分享，思考：其核心内容是什么？实现方法？领导、依靠力量？奋斗目标？ 3、通过案例分析，小组合作探究，教师启发，感受经济社会的发展变化，切实体会和认识我国的制度优势。在情境分析基础上，小组交流分享感受人民是推动改革开放的强大力量，“四个尊重”成为社会共识，进而认识必须坚持人民主体地位和党的领导的统一才能形成强大的改革动力。升华知道改革开放促进经济社会全面发展。 任务三： 阅读三则图文材料， 思考：1、列举实例，说明我国社会主义基本经济制度的显著优势？2、图片中人物凭借着自己的各项能力创造财富说明了什么？这对我们有何启示？3、归纳改革开放是怎样促进经济社会发展的？ 4、引导学生收集材料，通过对比感知、小组交流分享了解我国经济、教育、文化和科技等事业发展壮况，体会我国综合国力的显著提升，增强民族自信心和自豪感。通过实践操作，结合已有的生活经验，深刻感受改革开放帮助中国人民过上了幸福生活，认识到自己就是改革开放的受益者。结合背景材料，小组合作探究，知道中国的经济发展给世界带来积极影响，从而认识坚持走中国特色社会主义道路，提升中国特色社会主义道路自信和制度自信。 任务四： 1、观看短片“见‘圳’美好四十年”和教科文成就展图片， 思考：在综合国力方面，中国腾飞的表现？ 2、阅读图文材料并结合收集的相关资料，概括在人民生活水平方面，中国腾飞的表现？ 3、阅读图文材料并结合收集的相关资料，概括在国际影响力方面，中国腾飞的表现？ 5、通过自主阅读改革开放的重要论述，教师对阅读材料进行补充、提炼和加工，加深对改革开放重要性的理性认识。知道中国今天的伟大成就得益于改革开放，中国的未来发展也要坚定不移地依靠改革开放。 任务五：结合阅读P5“阅读感悟”，思考归纳：改革开放的重要意义？ 第 二 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 二） 1、结合自身生活经验，通过生活情境分析、小组交流分享等活动，关注中国经济发展的新变化，认识坚持全面深化改革的必要性。通过案例分析、实践操作（访谈活动记录展示/网上资料收集）、小组合作探究等，理解党确立的全面深化改革的重要任务是客观现实发展的必然结果，认同改革是一项系统性工程。 任务一： 1、阅读P9“运用你的经验”，小组讨论：三名同学的假期经历有喜有忧，你从中发现我国经济发展有哪些新变化？ 2、阅读P9“相关链接”，结合访谈活动记录或者网上搜集的资料，讨论：（1）开放以来，家中发生了哪些巨大的变化？（2）改革开放至今哪些领域还存在问题？（3）全面深化改革的内涵和总目标？ 2、结合已有的生活经验，通过情境分析、案例分析、小组合作探究、依据教材P10的“探究分享”开展小组辩论等活动，了解我国当前社会的主要矛盾，了解改革进入攻坚期。认识我国经济发展进入新常态，呈现的新变化新特征新要求，认识经济新常态下转变经济发展方式的意义。知道我国经济发展中面临一些现实挑战及所采取的积极措施。进而懂得只有全面深化改革，才能不断把中国特色社会主义事业推向前进。 任务二： 1、 根据上图内容，小组讨论我国当前社会的主要矛盾是什么？ 2、 阅读P10“探究与分享”，以“对企业而言，经济效益和环境保护可以与并行”为辩题，分正反方进行小组辩论。进而思考：我国经济发展的新常态及对策？ 3、 读图，小组讨论完成两个问题： （1） 我们发展中还存在什么挑战？ （2） 为解决以上问题，国家采取了哪些措施？ 3、对共享发展这一话题，通过自主合作探究、案例材料分析、小组交流分享，多角度分析正确认识共享发展的时代内涵，了解共享发展是中国特色社会主义的本质要求，需要一个长期的实现过程。深入理解改革开放、共享发展与共同富裕三者之间的关系。 任务三： 1、 阅读P11“探究分享”，自主、小组讨论：你同意他们的观点吗？你是如何看待“共享发展”的? 2、 结合第1 问，思考:为什么由人民共享发展的成果？ 4、通过背景材料分析、小组合作探究、总结提升，感受打赢脱贫攻坚战与实现共同富裕的关系，进而明确党带领人民创造美好生活，在实现共同富裕的道路上迈出坚实步伐。结合生活经验、情境分析，感受国家发展为人民带来的获得感、幸福感和安全感。进一步认识我国坚持以人民为中心的发展思想，努力实现共同富裕。 任务四： 1、 结合图片，阅读P12“相关链接”，小组讨论：我们党为什么要坚决打赢脱贫攻坚战？脱贫攻坚战与实现共同富裕有怎样的内在联系？我国脱贫攻坚战取得全面胜利有何重要意义？ 2、 阅读P12“探究与分享”，小组讨论交流，我国在上述七个方面的具体举措和成果。 第 三 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 三） 1、学生展示生活中废旧物品重新利用的典型作品，进行展示交流，分享自己的创新故事。通过创设情境及情境分析，初步感受生活处处有创新，调动自己的创新体验，体会创新的乐趣。理解创新的内涵，感受创新给个人带来的情绪情感体验。感悟创新不仅是个人行为，而且与社会有关。 任务一： 1、学生展示废旧物品重新利用的典型作品，请学生说说自己有过的利用废旧物品的创意，大胆想象这些废旧物品还可以怎样利用？ 2、阅读材料，小组讨论回答问题： 材料一：、 结合材料一，思考：创新对个人的意义？ 材料二： 结合材料二，思考：创新对社会的意 2、结合自身生活经验，通过案例分析、自主合作探究，认识创新无处不在，已经成为我们的一种生活方式，进而思考创新的价值，认识创新是否出于满足个人兴趣的需要，都必须有正确的价值取向。 任务二： 思考：机器人远程做手术体现了创新对生活有什么样的意义？ 3、通过回顾三次产业革命的历史、阅读材料分享感悟、对比分析、自主合作探究等活动，认识创新，对于人类发展和当今时代的重要性。进一步认识创新发展的内涵，知道 创新驱动发展战略对于国家发展、民族复兴的重要性，认识创新是一个全面系统的工程，提高民族创新的自信力。通过视频观看理解改革与创新的关系，认识改革与创新是紧密联系的，增强历史使命感和责任感。 任务三： 1、读图思考:是什么推动了人类社会向前发展？ 2、阅读课本P18相关链接，小组讨论：许多国家将创新列为本国的发展战略，这说明了什么？ 3、结合习近平主席讲话，思考：从国家发展的角度来看，我们为什么要坚持创新引擎？ 4、阅读教材P18--19探究与分享，思考：深圳是一座因改革而生，因创新而兴的城市。从深圳的发展中，我们可以得出什么启示？ 5、观看视频，小组讨论：为什么我国需要坚持发展创新？ 4、通过视频观看、小组合作讨论、情境分析等活动，借助深圳的发展故事，理解改革与创新的关系，认识改革与创新是紧密联系的。我们要采取更加有效的措施，把创新驱动的新引擎全速发动起来。 任务四： 阅读图文材料，结合P18“探究分享”根据教师的相关补充介绍，讨论：改革开放以来，深圳获得怎样的发展？深圳之所以能够获得持久发展，有哪些方面的原因？进入新时代，深圳面临哪些挑战？又是从哪些方面进行改革创新的？获得了什么成效？ 第 四 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 四） 1通过观看视频和阅读材料，开展自主合作探究，教师补充适当内容，认识科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素，知道我国已经取得的重大科技创新成果和进步，另一方面要客观认识目前存在的不足，从而全面把握我国科技创新方面的具体国情。 任务一： 1、 观看视频一，思考：我国为何要研发自己的空间站？ 2、 观看视频二，归纳：我国取得的科技创新成就？思考：这些科技创新成就的取得是否说明我国已经是创新强国了？ 3、阅读材料，小组讨论：从中可以看出我国科技创新还面临哪些问题？ 2、结合生活经验和知识积累，通过阅读感悟、案例分析、小组合作探究、成果展示等，了解我国的科技创新发展情况，结合新时代发展要求，理解国家为推动创新型国家建设而作出的一系列重大战略举措。理解增强自主创新能力，走中国特色自主创新道路的必要性。认识建设创新型国家需要积极营造有利于创新的社会环境，打造有利于创新的平台。从而提升自身科技创新的兴趣，树立忧患意识，增强创新自信。 任务二： 1、 阅读p21“相关链接”，小组讨论归纳读后感，列举自己知道的近些年来我国科技创新的重大成果。思考：国家的这一系列重大战略举措说明了什么？ 2、阅读材料，结合习近平总书记在主持二十届中央政治局第二次集体学习时强调，要加快科技自立自强步伐，解决外国“卡脖子”问题等。小组讨论：这启示我们如何建成科技创新强国？ 3、阅读材料，结合P24“相关链接”， 思考：这些举措对于建设创新型国家有何作用？ 3、通过阅读材料、故事讲述、分享交流，了解国家教育发展的规划和目标，展望未来教育发展，进而认识教育事业的重要性。 任务三： 看视频，读材料，小组讨论：我国教育的发展目标？文件的出台对我国教育事业发展以及建设创新型国家有何意义？我们应如何使自己成为符合未来发展需要的人才？ 4、通过收集资料展示、阅读分析材料、小组讨论等活动，感受中国对创新发展的重视和中国创新产业的发展，认识在全社会激发创新活力的重要性。 任务四： 阅读P25“相关链接”，列举本地区比较具有代表性的创新基地或创客小组讨论：中关村的奇迹是如何创造出来的？你从中关村的发展故事中感受到了什么？“企业孵化器”等名词的出现告诉了我们什么信息？ 5、激发生活体验，通过案例分析、故事讲述、小组合作探究分享、拓展见闻等活动，感受中国创新发展的速度和活力，认识到要从思想出发激发创新活力，知道企业是科技和经济紧密相合的重要力量，是科技创新的主体。通过活动，深刻感知中国已经走上创新发展之路，更加需要全社会成员弘扬创新精神，领悟创新精神的重要意义。了解与知识产权保护相关的法律知识，提升保护创新的意识和维护权力的能力。自觉形成在日常学习生活中培养创新精神的意识。 任务五： 1、阅读图文材料，小组讨论：华为的所作所为在激发创新活力方面，给我们哪些启示？ 2、阅读材料，讲述收集关于华为芯片开发的故事，思考：助力“芯”发展征途中，你感受到一种什么精神力量？ 3、阅读多媒体出示的新闻链接，小组讨论：你支持华为收取专利技术使用费吗，说说你的理由？自主畅谈说说生活中你会怎样对待自己的创意呢？ 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） 评价内容 自评 互评 教师 1.结合事例说明改革开放怎样促进了我国经济社会的发展。 2.能从综合国力、人民生活水平和国际地位三个角度，列举中国腾飞的表现。 3.简述中国腾飞证明了什么。 4.深刻理解说明改革开放只有进行时，没有完成时（即全面深化改革的原因）。 5.能准确概括当前社会的主要矛盾、我经济发展的新特点和经济发展面临的新挑战。 6.能说明和政府坚持由人民共享发展成果的原因。 7.能多角度概括创新的重要性，能举例说明并分享。 8.准确概括我国的科技现状。 9.说明我国建成世界科技强国的举措。 10能说明教育的重要性。 11.结合我国科技发展现状，谈谈我国应如何激发创新活力。 12.能够绘制本单元思维导图。 评分项目 评分细则及等级 自我 评价 学生 互评 教师评价 A B C 预习 能在课前认真阅读教材，并根据学习目标自主完成预习，且正确率较高。读教材内容，完成全部预习卡 能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡。 能够在课前读教材，完成部分预习卡。 自主学习 小组讨论时，小组成员团结、协作，能积极、大胆地发表自己的看法，能认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，能完成全部讨论任务。  小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。 小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学能完成任务，有的同学无法完成，缺乏团队协作精神。 展示 展示时，声音洪亮，能清楚表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。   基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。 展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。 点评 能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议。  能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正。 只能评价对或错。 质疑 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，并能完美回答。  能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。 检测结果 全部完成检测题，并且全部都对。 全部完成检测题，但只有部分正确。 只完成了部分检测题，并且出现较多错误 五、单元作业设计 第1课时：基础性作业：识记中国腾飞的原因及伟大意义。 第2课时：基础性作业：识记为什么由人民共享发展的成果。 本课拓展性作业：设计主题研究报告： 学生需选择一个与“富强与创新”相关的具体领域（如科技创新、经济发展、教育改革等），通过查阅资料、采访专家或进行实地考察，撰写一篇研究报告。 要求：报告应包括现状分析、历史回顾、未来展望及个人见解等部分，要求观点明确、论据充分、逻辑清晰。 目的：通过深入研究，增强学生对国家富强与创新重要性的认识，培养其信息搜集、整合与批判性思维能力。 第3课时：基础性作业：我国实施创新驱动发展战略的重要性。 第4课时：基础性作业：我国科技国情；如何建成世界科技创新强国；如何激发创新活力。 本课拓展性作业：进行“我与创新同行”社会实践 说明：鼓励学生走进企业、科研机构等场所，亲身体验科技创新的过程和成果。通过参观学习、互动交流，了解创新型人才的培养路径、创新项目的流程以及创新成果对社会经济的推动作用。 反思报告：每位学生需撰写一篇社会实践反思报告，总结所见所闻、所感所悟，特别是关于创新对个人成长和社会发展的重要意义的认识。 六、反思性教学改进（实施后填写） 教学反思：本节课的教学过程中，我尝试了视频观看、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法和启发式教学法等多种教学方法，从大单元出发，引导学生了解国家富强与科技创新的关系，树立责任意识和使命感。 课堂时间安排较为紧张，特别是在小组讨论和创新实践环节，由于时间有限，部分学生未能充分展示自己的观点。需要注重引导学生思考，启发他们提出问题和解决问题，通过提问、追问等方式，激发学生的思维活力。要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，使他们在课堂上都能得到很好的发展。时间和条件有限，实践教学欠缺，多组织学生参与社会实践活动，以增强他们的实践能力和责任感。 七、单元教学结构图 核心素养 单元 目标 课时 核心问题 学习活动 学习评价 政治认同 道德修养健全人格 法治观念 责任意识 目标一 第1课时 中国腾飞的重要意义 结合生活经验，小组合作探究，升华总结。 认识中国腾飞的表现，能归纳 改革开放取得成就的伟大意义。 目标二 第2课时 由人民共享发展成果 结合生活经验、情境分析，感悟形成认识。理解人民为中心的发展思想。 能说明为什么改革开放只有进 行时，而没有完成时；形成共 同富裕的正确认识。 目标三 第3课时 创新的重要性 阅读图文材料，小组合作交流分析，在情境中感悟，达成共识。 能说明我国实施创新驱动发展 战略的重要性。 目标四 第4课时 建设创新强国 通过观看视频，感受我国科技国情；阅读感悟、案例分析、小组合作探究、成果展示等，认识激发创新活力。 认识我国科技现状；明确如何 建成世界科技创新强国及如何 激发创新活力。 观测学生表达的价值取向的 准确性。 图1：单元教学结构简图 图2：单元核心知识简图 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元大单元教学设计 单元基本信息 课程标准模块 (初中道德与法治 九上第三单元)文明与家园 使用教材版本 部编版 单元名称 文明与家园 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 文明与家园 主题概述 本单元将“守护文明与家园”作为社会主义核心价值观教育主题，指明文明是社会进步和发展的目标，人与自然是相互依存、相互联系的整体，守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。围绕文明、和谐的社会主义核心价值观，发现和感受文明和生态环境与生活变化间的关联性，体验中华文化的魅力，以文明与和谐为价值追求，形成对文明和家园的价值体认。从文明与美丽中国的视角，展现新中国成立以来，我国生态建设和社会建设取得的辉煌成就，以及正视发展中的问题和作出的积极应对。 五千多年中华文明留下灿烂遗产，新中国成立以来，中国人民为人类文明又注入新的活力。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们需要更加坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，更好共筑中国精神、中国价值、中国力量。面对人口、资源、环境问题，我们需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。本单元从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生将我们对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好家园的实际行动。 主题学情分析 随着年龄的增长和学科知识的积累，九年级学生对于中华优秀传统文化有了一定的认识，但是这种认识仅停留在一般的知识和操作层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对革命文化和社会主义先进文化的理解也不系统、不深入，对于社会主义核心价值观，学生一般仅停留在认知记忆层面。尤其是近年来经济全球化和信息技术的发展，各种文化相互激荡。学生受其身心限制，在一定程度上淡漠了对中华优秀传统文化价值的认识，忽视了对中华优秀传统文化的继承和发展。在这个关键时期，帮助学生打牢中华文化底色，传承中华美德，对学生的健康成长具有重要意义。九年级学生对于我国在快速发展过程中面临的人口、资源环、境问题有所体验和了解，对绿色生活方式有所认识，对生态文明建设有所了解。但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够且具有一定片面性，对解决这些这些问题的历史必然性必要性迫切性认识不足。学生对人与自然和谐共生、走绿色发展道路的内涵了解不全面。 开放性学习环境 教学过程中使用黑板、多媒体教学设备等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1、 《课程标准》要求： 1.体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信（P10-11） 2.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。（P38） 3.理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。（P38） 4.践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。（P38） 5.了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。（P38） 6.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。（P38） 7.能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的主要特征，坚定文化自信（道德修养、政治认同）。（P46） 二、单元学习目标： 目标一：学生结合自身生活经验，通过观看视频、讨论交流、自主感悟、材料收集汇报、小组交流讨论、拓展思考等活动，多角度多层次了解中华文化的构成，感受中华文化强大的生命力，挖掘中华文化的价值所在，提升民族自豪感。通过研学方案模拟，开展小组合作探究、情境设置、拓展思考、阅读感悟等活动，认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的一脉相传的，感受中华文化的繁荣兴盛与独特魅力，进一步认识我们有理由有底气坚定文化自信，进一步思考新时代如何传承和发展中华文化，坚定文化自信。 目标二：通过朗读、师生互动和生生互动、小组讨论、自主合作探究、对比等活动，感悟中华传统美德的代代相传和其本身蕴含的巨大能量，感受中华民族的传统美德已成为一种文化基因。懂得美德大都包含在良好的日常行为习惯之中，进而深刻认识中华传统美德的价值，提升民族自豪感。感受道德的力量是无穷的，不能坐而论道，懂得生活中见贤思齐、身体力行，践行中华传统美德，明确自己所肩负的责任，为美德建设贡献自己的一份力量。 目标三：通过分析图文材料，材料收集展示、观看视频图片、讲故事谈感受、小组合作探究、阅读感悟、案例分析、小组讨论等活动形式，理解中华民族精神的丰富内涵，感受中华民族始终具有优良的民族品格和伟大的民族精神。深刻理解中国共产党人的精神谱系，感受这些精神在当代所发挥的积极作用，寻找精神的共同点。认识伟大民族精神所发挥的重要作用，知道如何传承和弘扬民族精神，理解精神与成功不是直接意义上的对应关系，并且站在时代高度感受民族精神的时代体现与强大力量，进而增强民族自信心与自豪感。 目标四：根据教师补充，立足自身的生活经验，结合图文材料，通过情境设置、故事讲述、材料分析、小组合作探究等活动，理解牢固的核心价值观都有其固有的根本，理解中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，了解社会主义核心价值观的形成，认识社会主义核心价值观的内容，挖掘社会主义核心价值观的重要意义，进而认识要用社会主义核心价值观凝魂聚力，为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养。结合生活实际，明确应该如何自觉培育和践行社会主义核心价值观。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 各课时学习目标 学生活动/任务 第 一 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 一） 1、学生结合自身生活经验，通过观看视频、讨论交流等活动，认识到中华文化其实就在自己身边，中华文化是由各族人民共同创造的。为深入认识和感知博大精深的中华文化提供一个切入口，提升的民族自豪感和文化自信。 任务一： 1、观看视频，思考：杭州亚运会开幕式融入了哪些中华传统文化的元素？ 2、 阅读P58“运用你的经验”，讨论：为什么这些传统节目能够流传至今？ 3、小组合作讨论P59“探究分享”：有人说,有些文化遗产在现代生活中没有实用价值，没有必要保护。你认同这种说法吗？ 2、结合图文资料的呈现及知识的积累，通过自主感悟、材料收集汇报、小组交流讨论、拓展思考等方式，多角度多层次了解中华文化的构成，感受中华文化强大的生命力。结合生活经验能列举中华优秀传统文化随着时代的发展而焕发新活力的实例，从而认识到中华文化的生命力、创造力，挖掘中华文化的价值所在，提升民族自豪感。 任务二： 1、 浏览图片，归纳中华文化的构成。 2、 根据图文资料， （1） 自主回答：中华文化的特点？ （2）小组合作讨论：中华文化能薪火相传、历久弥新的原因是什么？举例说明。 3、观察图片，交流讨论：中央电视台举办这些传统文化节目的目的是什么？为什么要传承中华文化？ 3、通过研学方案模拟，开展小组合作探究、情境设置、拓展思考等活动，认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的一脉相传的，是具有内在联系的。经过总结提升认识，坚定文化自信就有更加充分的理由和底气，知道中国特色社会主义伟大实践支撑起我们的文化自信。 任务三： 3、 小组合作，根据游学路线完成问题， （1）介绍路线所体现三种文化的特点？总结三种文化的精神内涵和时代价值。 （2）上述三种文化是不是独立发展的？它们之间具有什么内在联系？ （3）各小组可以根据三种文化及特点，设计本组的游学路线并实践开展。 4、立足自身的生活经验，通过材料分析、视频观看、探究分享、阅读感悟等，感受中华文化的繁荣兴盛与独特魅力，进一步认识我们有理由有底气坚定文化自信。既要树立对民族文化的自信心和自豪感，也要吸收其他民族文化的优秀成果，丰富我们的精神世界。通过学习习总书记的讲话，了解习近平新时代中国特色社会主义文化思想关于中华文化传承发展的重要论断，进一步思考新时代如何传承和发展中华文化，坚定文化自信。 任务四： 1、 阅读系列图文材料，思考：你如何看待这些现象？ 2、观看视频“天人合一”，小组合作谈观后感，思考：我们如何发展中国特色社会主义文化？ 3、阅读p61“相关链接”，小组合作谈启示。 第 二 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 二） 1、 通过朗读、师生互动和生生互动、自主合作探究，感悟中华传统美德的代代相传和其本身蕴含的巨大能量，加深对中华传统美德的认同和理解。 任务一： 1、 齐读P63“探究分享”两段名言，回答你得到什么启发？将你的忧乐观与同学分享。 2、观看图片，说一说下面历史故事中蕴含哪些中华民族的传统美德？ 2、结合已有的生活经验，通过小组比赛、小组讨论、齐诵古文、主题交流等活动，感受中华民族的传统美德已成为一种文化基因，不论在过去还是现在都有永不褪色的价值，懂得美德大都包含在良好的日常行为习惯之中，进而深刻认识中华传统美德的价值，提升民族自豪感。 任务二： 1、阅读图文资料，小组比赛列举你所知道的中华传统美德，并分析归纳其特点和内涵。 2、齐诵P64“阅读感悟《朱子家训》”，谈感想。就“勤俭节约从我做起”，反思自己的行为习惯。 3、通过材料收集展示、案例分析、自主合作探究、对比等活动，感受道德的力量是无穷的，不能坐而论道，懂得生活中见贤思齐、身体力行，践行中华传统美德。明确自己所肩负的责任，为美德建设贡献自己的一份力量。 任务三： 1、阅读P64“宁波好人‘顺其自然’”先进事迹。 各小组展示交流收集的关于“匿名捐款献爱心”、“做好事不留名”等主题的相关事例，并汇总。 2、 讨论：有的人把美德挂在嘴边当装饰，而我们却从青岛的“微尘”、宁波的“顺其自然”身上感受到了美德的力量，这是为什么？ 第 三 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 三） 1、通过讲故事，多角度交流分享典型人物的事例，寻找人物的共同点进行归纳总结，引向一个共同的主题—民族精神。 任务一： 观看图片，讲述你所知道图片中体现“中国脊梁”的人物或故事，大家分享 2、通过分析图文材料，材料收集展示，理解中华民族精神的丰富内涵，感受中华民族精神的伟大。通过知识连线活动，体会无论是历史还是在走向复兴的征途上，中华民族始终具有优良的民族品格和伟大的民族精神。理解爱国主义本质，增强爱国情怀。 任务二： 1、读图， （1）阐述民族精神的内涵。 （2）小组合作，完成知识连线。 2、结合习近平的重要讲话，谈谈你对爱国主义本质的认识，小组合作分析爱国主义的重要性。 3、通过观看视频、图片等生动多样的形式，感受不同历史时期的各种精神，理解伟大建党精神的深刻内涵。通过讲故事、谈感受、小组合作探究等形式，深刻理解中国共产党人的精神谱系，感受这些精神在当代所发挥的积极作用，寻找精神的共同点得出“他们都是中华民族精神的具体体现”这一结论。 任务三： 1、读图，观看视频， 思考： （1）中国共产党的精神之源是什么？ （2）列举党的精神谱系在不同历史时期的表现。这些精神的共同点是什么？ （3）这些精神在当代是否已过时？ 2、读图，思考：中华民族精神在当代的集中体现？ 3、小组合作，归纳中华民族精神的品格？ 4、通过视频观看、阅读感悟、故事讲述、案例分析、小组讨论等活动，认识伟大民族精神所发挥的重要作用，知道如何传承和弘扬民族精神，理解精神与成功不是直接意义上的对应关系，并且站在时代高度感受民族精神的时代体现与强大力量。增强民族自信心与自豪感。 任务四： 1、观看视频，思考回答两问。 2、阅读P69“探究分享”，小组讨论：中国女排在2016年里约奥运会上逆袭成功，对你有怎样的思想触动？如果女排姑娘在赛场上失利了，女排精神还在吗？ 3、阅读图文，说说你还知道哪些感人的抗疫故事，从中我们可以学到哪些民族精神？ ( 团结精神 ) ( 梦想精神 ) ( 创造精神 ) ( 奋斗精神 ) 第 四 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 四） 1、通过故事讲述，将其内涵与当今时代特点相结合，为社会主义核心价值观追根溯源，与继承中华优秀传统文化结合，理解一脉相承的民族基因。 任务一： 1、 完成P66“运用你的经验”，小组合作，讲述“中国脊梁”的人物和故事。 2、 多媒体出示人物图片，学生挑选图片人物自主讲述。 2、根据教师补充，结合图文材料，通过情境设置、故事讲述、材料分析、小组合作探究等活动，理解牢固的核心价值观都有其固有的根本，理解中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，认识社会主义核心价值观的形成。通过对不同时期榜样人物的讲述与分析，从国家、社会和个人三个层面认识社会主义核心价值观的内容。 任务二： 1、结合情境，预测：这三位工人十年后的变化？思考：从中看出三人的不同在哪？ 2、读图文1，小组根据提示讨论：中国特色社会主义价值观的形成，结合图2进行归纳。 3、 阅读P71“相关链接”的“双百”人物先进事迹，小组讲述人物事迹，思考：从他们身上，你感受到什么样的精神力量？这些榜样人物有哪些共同的精神品质？他们为什么能打动你？ 3、立足自身的生活经验，通过故事讲述、材料分析、情境设置、小组讨论等活动，认识社会主义核心价值观的重要意义，进而认识要用社会主义核心价值观凝魂聚力，为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养。 任务三： 1、 结合任务二所学，思考并归纳榜样人物身上共同的精神品质。 2、读图，从公民个人层面谈谈社会主义核心价值观的价值所在。 4、通过探究分享、小组合作讨论、阅读感悟等活动，结合生活实际，明确应该如何自觉培育和践行社会主义核心价值观。 任务四： 1、 阅读教材P72页“探究分享”， （1） 对四人看法发表意见同，并说明理由。 （2） 你对培育和践行社会主义核心价值观还有什么看法？说出来与同学讨论。 2、 阅读习总书记的讲话，发表感言。 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） 评价内容 自评 互评 教师 1.概括中华文化的内容和特点，说明中华文化薪火相传、历久弥新的原因。 2.结合实例说明中国特色社会主义文化的内涵。 3.概括中华文化的价值，说明为什么及如何坚定文化自信。 4.简述中华传统美德的内涵、特点和价值。结合生活实际，谈谈如何继承和弘扬中华优秀传统美德。 5.准确概括民族精神的内涵，说明其在当代的集中体现。 6.结合史实，列举党的精神谱系在不同历史时期的表现，归纳这些精神的共同点，概括民族精神的品格。 7.结合女排精神，说明民族精神的重要性。 8.谈谈生活中，如何弘扬伟大民族精神。 9.从三个层面，准确概括社会主义核心价值观的内容。结合实际，说明如何从个人层面去践行。 10、从生活实际出发，谈谈如何培育和践行社会主义核心价值观。 11.能够绘制本单元思维导图。 评分项目 评分细则及等级 自我 评价 学生 互评 教师评价 A B C 预习 能在课前认真阅读教材，并根据学习目标自主完成预习，且正确率较高。读教材内容，完成全部预习卡 能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡。 能够在课前读教材，完成部分预习卡。 自主学习 小组讨论时，小组成员团结、协作，能积极、大胆地发表自己的看法，能认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，能完成全部讨论任务。  小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。 小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学能完成任务，有的同学无法完成，缺乏团队协作精神。 展示 展示时，声音洪亮，能清楚表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。   基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。 展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。 点评 能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议。  能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正。 只能评价对或错。 质疑 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，并能完美回答。  能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。 检测结果 全部完成检测题，并且全部都对。 全部完成检测题，但只有部分正确。 只完成了部分检测题，并且出现较多错误 五、单元作业设计 第1课时：基础性作业：如何坚定文化自信。 第2课时：基础性作业：谈谈如何继承和弘扬中华优秀传统美德。 本课拓展性作业：学生选择一位家族长辈进行访谈，了解家族历史、传承故事及家训家风，并记录下来（可以是文字、录音或视频形式）。 第3课时：基础性作业：民族精神的内涵。 第4课时：基础性作业：社会主义核心价值观的意义？ 本课拓展性作业：法学生根据课堂所学，绘制一幅关于“守望精神家园”的思维导图，涵盖中华优秀传统文化的核心要素（如传统节日、经典文学、传统美德、艺术瑰宝等）、当代价值及个人感悟。 六、反思性教学改进（实施后填写） 本课内容贴近学生生活，但理论性较强，以九年级学生的生活经验很难从理论层面去理解，教学中采取大量的典型案例、图片视频、史料等帮助学生理解感知，提升理论高度。对于爱国主义教育，如果只有教师讲解会显得枯燥，教学中采取多种教学方法和手段，结合鲜活素材、时政热点，并联系学生的生活学习实际，以学生活动为主体，以任务为主线，将大单元教学理念渗透整个单元教学中，既注重知识的整体联系，又要处理好重难点，在学生理解分析的基础上得出结论，形成认识。 由于时间紧，进度推进有一定的漏洞，学生的合作探究时间不够充分，对于自主合作学习的设计安排要充分预设，不流于形式，把握好合作讨论的时间安排，问题设计合理有思维度，提升课堂效率。 七、单元教学结构图 核心素养 单元 目标 课时 核心问题 学习活动 学习评价 政治认同 道德修养健全人格 法治观念 责任意识 目标一 第1课时 中华优秀传统文化的特点，坚定文化自信 结合生活经验，研学活动模拟，交流分享，提升总结。 形成认识，全方位认识优秀中华 华文化，坚定文化自信。 目标二 第2课时 践行中华优秀传统美德 挖掘生活素材，在生生互、探究分享、阅读感悟等，升华认识。 陈述：中华传统美德的内涵、 特点和价值；如何继承和弘扬 中华优秀传统美德。 目标三 第3课时 民族精神的内涵 结合史料，观看视频、小组合作交流分析，在情境中感悟，达成共识。 说明：民族精神的内涵。准确 把握党的精神谱系。 目标四 第4课时 社会主义核心价值观的意义 立足自身的生活经验，结合图文材料，通过情境设置、故事讲述、材料分析、小组合作探究等活动进一步提升认识。 能说出社会主义核心价值观的 内容和意义，分享如何在生活 中践行和培育社会主义核心 价值观。 图1：单元教学结构简图 图2：单元核心知识简图 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元大单元教学设计 单元基本信息 课程标准模块 (初中道德与法治 九上第二单元)民主与法治 使用教材版本 部编版 单元名称 民主与法治 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 建设民主法治中国 主题概述 本单元从民主价值追求和法治中国建设的视角，提出不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求。推进社会主义民主发展，离不开法治保障；推进社会主义法治建设，需要建立在民主政治的基础上。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治建设的积极参与者和有力推动者。 主题呈现为“建设民主中国”，设计“追求民主价值”和“参与民主生活”两课时内容；在“建设法治中国”的主题，安排“夯实法治基础”和“凝聚法治共识”两课时内容。最后，以“民主与法治关系”的主题总结归纳。内容结构上,第三课通过介绍社会主义民主制度的确立过程、中国特色社会主义民主的本质和实现方式，引领学生理解社会、参与公共生活，帮助学生认同民主的价值，引导学生做负责任的公民。第四课通过阐释法治是什么、回顾法治中国的历程、明确为什么选择中国特色社会主义法治道路、怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设中应扮演怎样的角色等问题，帮助学生认识法治中国的进程，引导学生正确看待法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。 通过本单元的学习，让学生明确民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主法治的直接受益者，更应成为积极的参与者和有力的推动者。使学生认同我国政治制度和社会主义法治蓝图，培养民主意识，提升法治观念，增强参与民主生活的社会责任感。 主题学情分析 进入九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由"经验型"向"理论型"转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。经过八年级的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。九年级是初中阶段的最后一个学年，关于民主的知识和经验，主要来自对《道德与法治》八年级下册宪法相关内容的学习以及学校生活中的班级管理经验。关于法治的知识和经验，主要来自小学以来的道德与法治课以及生活中与尊法守法相关的个人经验。但在如何切实保障民主、正确行使民主权利、建设法治国家方面仍缺少实践知识。立足当今的时代背景与学生所处的人生发展阶段，要培养学生的民主和法治意识，逐步将课程内容落实到学生日常生活，使之成为具有民主思维、法治观念的公民。 开放性学习环境 教学过程中使用黑板、多媒体教学设备等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1、 《课程标准》要求： 1.关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性。（P15） 2.了解中国共产党领导人民实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。（P39） 3.了解法律对个人生活社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征。（P13） 4.理解坚持中国特色社会主义法治道路，就是要坚持党的领导、坚持以人民为中心。（P35） 5.初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式（P36） 二、单元学习目标： 目标一：立足自身生活经验，通过了解史实、分析材料、参与情境分析、对比感知和小组合作探究等活动，了解我国追求民主的发展历程，认同社会主义民主的价值。分析总结我国社会主义民主的本质属性、本质特征、显著优越性、根本保证、真谛、具体形式、制度保障，知道我国全过程人民民主的优越性，认识到全过程人民民主是适合我国国情的民主制度。增强对中国特色社会主义制度的自信。 目标二：通过小组合作探究、时政材料分析、情境分析和辩论等活动，归纳人民行使民主权利的形式及意义，总结出如何增强民主意识，逐步提高参与民主生活的水平，增强社会责任感和主人翁意识。 目标三：通过教师讲解，结合自身生活经验，通过案例分析、辨析、阅读感悟、重要论述摘选分析和自主合作探究等，感受法治中国取得的进步，总结法治的内涵及意义，知道依法治国是我国的治国基本方略；总结全面依法治国的总目标、内容、要求和定位，初步认识如何建设法治国家。自觉提高法治意识，弘扬法治精神，坚定道路自信。 目标四：通过分析图文材料、教师讲解、辨析和小组讨论等，理解我国政府的作用，知道政府依法行政的要求及核心，总结出厉行法治的内涵及具体要求。自觉提高法治意识，弘扬法治精神，凝聚起法治共识，努力成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。 总目标：明确建设民主法治中国是全体中国人民的共同价值追求。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 各课时学习目标 学生活动/任务 第 一 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 一） 1、学生结合自身生活经验，通过材料分析、讨论交流等活动，初步认识“民主”内涵及实现。 任务一： 1、 阅读P2“运用你的经验”，讨论：为什么学校面貌会发生如此大的变化？ 2、 结合图文材料“五瓣印章”，思考：在这里民主通过什么来实现？你还知道哪些实现民主的形式和制度？ 2、结合史料呈现及影视剧作品的呈现，通过列举史实、小组交流讨论等方式，从政治制度、民主价值及实现等方面了解近代先贤及中国共产党带领中国人民对民主的探索历程，初步理解中国的社会主义民主是新型的民主，认同民主制度的建设是一个过程。 任务二： 1、 列举鸦片战争以来，抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利历史事件/事例。 2、 小组合作讨论P31“探究分享”：你是如何看待这些民主思想的进步意义和历史局限性的？ 3、阅读P31“相关链接”交流讨论：新文化运动提出的民主在历史上起到什么作用？他所倡导的民主为什么没有实现？与我们近代的民主有什么不同？ 4、 结合系列史料图片，自主回答：中国共产党如何带领中国人民实现人民当家作主的历史重任？ 3、比较五次宪法修正案的具体修正内容，感受社会主义民主建设的发展，体会宪法对社会主义民主制度的保障作用，初步感知民主与法治的关系。 任务三： 结合我国现行宪法的五次修正案，自 行梳理五个修正案关于社会主义民主 政治建设的修正内容。 思考：宪法对民主制度的作用？中国探索民主价值的过程证明了什么？ 4、立足自身的生活经验，通过对比感知、探究分享、时政材料分析、实践操作等，归纳总结出会主义民主的本质属性、本质特征、显著优越性、根本保证、真谛、 民主形式、人民民主的真谛及制度保障。能够认同社会主义民主的优越性，增强制度自信。 任务四： 1、 阅读系列图文材料：英国政体为议会制的君主立宪制、美国的总统共和制，我国的各种换届选举会、听证会、习近平参加民主生活会等。 对比思考：我国社会主义民主“新”在哪？ 2、 阅读教材P33页“探究分享”，多媒体播放人大代表和政协委员发言的视频。 思考：为什么人大代表和政协委员关注的都是群众关心的问题？ 3、 阅读材料：2020年8月16日至29日，“十四五”规划编制工作在网上征求意见，这在中央全会文件起草历史上是第一次。广大人民群众踊跃参与,网上留言有100多万条,有关方面从中整理出了1 000 多条意见建议。…… 小组合作讨论：从十四五规划编制工作在网上征求意见，广大人民群众踊跃参与这一现象能得出哪些结论？ 4、 观看多媒体：人民主恳谈会、村务大事村民公决、民主日活动等，学生阅读教材P35页“探究分享”。 思考：（1）为什么说这种村民说事制度有利于村民实现基层民主？ （2）你还知道哪些民主制度？ 第 二 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 二） 1、 学生通过参与“我为两会写微议案”活动，认识到“公民参与民主生活”是社会主义民主的要求，知道未成年人也可以参与民主生活，增强主人翁责任感。 任务一： 阅读图文材料： “我为两会写微议案”活动从2016年起至今已举办了七季，每年超百万中小学生参与！不少微议案被全国人大代表和政协委员带上全国两会。 思考：中小学生参与该活动有什么意义？你也拟写一份。 2、结合已有的生活经验，通过完成教材P38-40的“相关链接”、“探究分享”等活动，分析归纳总结出人民行使民主权利的五种形式及意义，在能够区分这五种形式的基础上，学会行使民主权利。 任务二： 1、 阅读p38“相关链接”和P39第二个“探究分享”，结合教材P38-40， 思考：（1）这四幅图片和材料分别体现了人民行使民主权利的哪种形式？ （2）请分别介绍下这些形式。 2、 阅读P39第一个“探究分享”，以小组为单合作探究，选择一种民主投票选举依据，认真思考和交流，以这样的依据进行投票选举，可能会出现的利弊结果。 3、 阅读教材P39页第二个“探究与分享”，思考： 听证会制度从哪些方面保证了“有事好商量，众人的事情由众人商量”？ 4、 学生尝试填写P40政府信息公开申请表，思考: （1） 政府信息公开制度是公民行使哪项政治权利的具体体现？ （2） 公民行使这项权利有什么意义？ 3、阅读时政材料，在交流分享活动中，体会我国民主建设的成就，探寻增强民主意识的重要性，从而增强民主意识。 任务三： 阅读：自2015年以来，“我向总理说句话”建言征集活动获得了100多万条实名留言，文字总量约3.6亿字，相当于500本《新华字典》文字量。另外，每年活动的留言量也从2015年时的79307条攀升至2019年的442356条…… 小组交流阅读体会，进而思考：为什么要增强公民的民主意识？ 4、通过情境分析、自主合作探究，归纳出公民参与民主生活应具备的能力。 任务四： 学生阅读p41探究与分享的四个情境，写出自己当时的感受和行为选择，小组讨论交流。 5、以“谣言是否可以被宽容”作为辩题进行小辩论，理解宽容的边界、谣言的性质，增强分析判断能力，知道如何增强民主意识，建立科学的民主态度。 任务五： 结合教材P42页“探究与分享”材料， （1） 进行辩论： 正文：谣言可以被宽容。 反方：谣言不可以被宽容。 （2） 互联网时代，旗帜鲜明的反对各种形式的谣言我们应该怎么做？ 第 三 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 三） 1、通过分析图文材料，交流分享法治的内涵、要求及法治对社会生活的意义；通过对比法治思维与人治思维的区别，初步树立法治价值观。 任务一： 1. 认真观察教材P44“运用你的经验”四幅图片，想一想：究竟是什么保证了社会生活安全、有序、自由？从中你可以看出法治对个人有何重要意义？ 2.阅读材料，回答问题： 材料一：《汉谟拉比法典》的相关条款。 结合材料进行小组交流：一个国家制定了法律，依法治理就是法治的国家吗？ 材料二：《食品安全法》第四条规定:食品生产经营者应当依照法律、法规和食品安全标准从事生产经营活动，保证食品安全，诚信自律，对社会和公众负责，接受社会监督，承担社会责任。 阅读《食品安全法》第四条规定，思考：一个国家制定了良好的法律，就是“法治”的国家吗？ 材料三：阅读p46“相关链接”， 思考：你觉得法治思维与人治思维有哪些不同？ 2、通过分析图文材料，认清法治在人类文明史中的重要意义；结合历史知识及图文材料，通过小组讨论，探究我国选择法治道路的必然性及意义，坚定道路自信。 任务二： 1.读图，思考:各国为什么选择走法治道路？ 2.读图，结合所学中国史知识，讨论：从历史角度谈谈我国为什么必然选择法治道路？ 2.阅读p47“相关链接”党和国家领导人关于“依法治国”的论述，小组讨论：我国选择走法治道路有何重要性（意义）？ 3、通过了解P48“相关链接”我国法治发展的标志性事件，结合教师的讲述，了解中国改革开放以来的法治进程，知道我国的治国基本方略，理解我国法治建设是一个长期过程，感受中国法治的逐步完善和进步。 任务三： 结合示意图及教材P47-48正文，思考： （1）看了我国改革开放以来的法治进程，你有何感受？ (2)党领导人民治理国家的基本方略是什么？ 4、通过了解党的重要会议中，关于建没中国特色社会主义法治体系、法治中国的相关论述摘选，结合教材内容及图文资料，根据教师的讲解及七下和八下相关知识归纳总结出：全面依法治国的总目标、内容、要求、地位，体会习近平法治思想在全面依法治国中的重要地位。 任务四： 1、 出示党的十八大以来关于“全面依法治国”的论述摘选，以小组为单位，简要描述中国法治新蓝图。 2、 观看教材P49“相关链接”图示： 根据教师的相关补充介绍，结合七下和八下所学回答：全面依法治国的总目标、基本内容和基本要求是什么？ 3、结合以上内容，思考：全面依法治国的重要地位是什么？习近平法治思想在全面依法治国中的地位是什么？ 5、结合图文资料，从立法、执法、司法、守法角度初步认识如何建设法治国家，认同坚定不移走中国特色社会主义法治道路，树立道路自信。 任务五： 出示相关图片： 思考：在实现法治新蓝图的过程中，立法机关、执法机关、司法机关应如何落实全面依法治国总目标的基本要求？作为公民应该怎么做？ 任务六： 阅读习近平讲话：全面推进依法治国，必须走对路。如果路走错了，南辕北辙了，那再提什么要求和举措也都没有意义了。…… 小组合作讨论交流对上述讲话的理解。 第 四 课 时 （对 应 单 元 学 习 目 标 四） 1、结合图文材料分析，理解我国政府的权力来源及宗旨，明确政府的工作要求及作用，增强对政府的认同。 任务一： 1、 完成P50“运用你的经验”，思考 ：应该找政府哪个部门？从中你可以看出政府有何重要作用？ 2、 阅读P51“探究分享”，思考：四幅图片分别蕴含政府的什么职责？从而看出政府的宗旨是什么？ 2、通过教师讲解，结合图文材料，能够理解依法行政是现代法治政府运行的基本准则。了解依法行政的要求及核心。知道建设法治政府需要政府和公民共同努力，提高监督政府行为、为政府建言献策的意识。 任务二： 1、 通过教师对p52“阅读感悟”中心思想介绍，学生齐读后，举例说明对法治政府内涵以及建设法治政府重要意义的理解。 2、 阅读P52“相关链接”，思考： 二十大报告对政府行使权利的要求说明了什么？ 3、 阅读p53探究与分享，结合所示图文材料，思考： 你还知道哪些可以监督政府行为的渠道？给当地政府建言，并与同学交流分享你的意见。 3、结合自己的生活经验、教师的讲解及阅读图文材料，通过分析、讨论、辨析等方式，认识全面依法治国必须坚持厉行法治，能总结出厉行法治的内涵及具体要求，立志做法治中国的建设者、遵守者和捍卫者。 任务三： 1、 读图，思考： 在厉行法治中，四个主体分别应当怎么做？ 2、阅读P54“探究与分享”，思考：对于守法你是怎样理解的？ 3、 阅读p54“相关链接”，结合教师师补充的相关材料，小组合作交流谈体会。 4、 阅读p55“探究与分享”材料，思考：老杨的故事对我们做守法公民、共同营造良好的法治文化环境有哪些启示？ 任务四： 小组合作，讨论交流谈想法。 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） 评价内容 自评 互评 教师 1.能分条理归纳出我国社会主义民主是新型的民主。 2.试用协商民主的方式解决某一社会问题，感受民主的力量并与同学分享。 3.列举教材中公民参与民主生活的五个途径，能认同民主是具体的并与同学分享。 4.能说出参与民主生活应具备的素养，说明如何增强民主意识参与民主生活。 5. 简述法治内涵、要求，阐述法治的重要作用，简述如何走社会主义法治道路。 增强法治意识。 6.准确简述全面依法治国总目标，讲述如何建设法治中国。 7.结合实例简述政府知识概况，了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则，能陈述依法行政的要求。 8.就学校门口车辆拥堵现象，向政府书写建言。 9.能说出厉行法治的主体和基本要求，感受建设法治中国是全体社会成员的共同责任并与同学分享。 10.能够绘制本单元思维导图。 评分项目 评分细则及等级 自我 评价 学生 互评 教师评价 A B C 预习 能在课前认真阅读教材，并根据学习目标自主完成预习，且正确率较高。读教材内容，完成全部预习卡 能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡。 能够在课前读教材，完成部分预习卡。 自主学习 小组讨论时，小组成员团结、协作，能积极、大胆地发表自己的看法，能认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，能完成全部讨论任务。  小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。 小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学能完成任务，有的同学无法完成，缺乏团队协作精神。 展示 展示时，声音洪亮，能清楚表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。   基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。 展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。 点评 能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议。  能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正。 只能评价对或错。 质疑 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，并能完美回答。  能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。 能够对其他组在展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。 检测结果 全部完成检测题，并且全部都对。 全部完成检测题，但只有部分正确。 只完成了部分检测题，并且出现较多错误 五、单元作业设计 第1课时：基础性作业：识记我国社会主义民主是新型的民主的原因。 第2课时：基础性作业：识记公民参与民主生活应具备的素养。 本课拓展性作业：设计“小代表”选举方案：学习了第三课《追求民主价值》这一课后，同学们学会了实现民主权利的重要形式。我校打算从全校学生中选出几位同学作为“小代表”，组成微议案小组，合作调查所在地区存在的民生问题，并将其提交于“我向总理说句话”栏目，请同学们通过小组合作共同设计一个“小代表”选举方案。 第3课时：基础性作业：法治的重要作用。 第4课时：基础性作业：如何在全社会厉行法治？ 本课拓展性作业：法治进校园”主题活动——学习了第四课《建设法治中国》这一课后，同学们已经明确了法治的重要作用。为了增强学校师生的法治观念和法律意识，全面推进“法治进校园”，我校准备举办一次主题活动。 （1）如果学校让你们班围绕本次活动设计一张宣传报，你们会通过哪些途径收集资料？ （2）你们的宣传报中会向我们展示哪些相关内容呢？ （3）请你和同学们分享此次活动的收获 六、反思性教学改进（实施后填写） 本单元教学充分考虑了学生的主体地位，通过收集资料、创设情景、小组讨论分析等多种方式，发挥了学生的主导作用。采用多媒体教学，展示图片、视频，能充分调动学生的学习积极性。但由于民主与法治主题课程，知识点时政性较强，学生收集资料不足。此前对对比分析的方法练习不够，知识点分析不到位。 在日常教学中，要多引用时事政治，引导学生从时事回归课本，增加政治敏感度，提高提炼问题、解决问题的能力，采用多种练习方式，增加多种题型的训练，从而提升学生综合能力。 由于时间紧，进度推进有一定的漏洞，学生的合作探究时间不够充分，对于自主合作学习的设计安排要充分预设，不流于形式，把握好合作讨论的时间安排，问题设计合理有思维度，提升课堂效率。 七、单元教学结构图 核心素养 单元 目标 课时 核心问题 学习活动 学习评价 政治认同 道德修养健全人格 法治观念 责任意识 目标一 第1课时 我国社会主义民主是一种新型的民主 结合生活经验，并材料分析交流分享，提升总结。 形成正确认识，尝试解决实际 问题，感受民主的力量并 与同学分享。 目标二 第2课时 参与民主生活的途径与要求 挖掘生活素材，在背景探究和实践操作中总结提升， 明确：公民参与民主生活 的五个途径；参与民主生 活应具备的素养。提升民 主意识。 目标三 第3课时 法治的作用 阅读图文材料，小组合作交流分析，在情境中感悟，达成共识。 小结认识：法治的作用（对 个人和国家）；坚持走中国 特色社会主义法治道路的 要求。 目标四 第4课时 厉行法治 经验分享、案例分析、讨论交流(教师补充适当材料)。通过情景设置和阅读感悟等进一步理解坚持厉行法治。 能说出厉行法治的主体 和基本要求，感受建设 法治中国是全体社会成员 的共同责任并与同学分享。 观测学生表达的价值取向的 准确性。 图1：单元教学结构简图 图2：单元核心知识简图 1 学科网（北京）股份有限公司 $