第22课 探寻趋势与规律（教学设计）-2025-2026学年四年级全一册信息技术人教版

《第22课 探寻趋势与规律》教学设计 教学目标 知识与技能：掌握用电子表格工具整理时间序列数据的方法，能独立制作单组和多组折线图；理解折线图的特点及适用场景，能从折线图中分析数据变化趋势、探寻数据规律，并能对数据发展做出简单预测。 过程与方法：以 “中国高铁发展”“气温变化” 为载体，经历 “收集整理数据 — 制作折线图 — 分析趋势规律 — 简单预测发展” 的完整过程，通过教师演示、自主实操、小组探究，提升数字化工具操作能力和数据分析思维。 情感态度与价值观：从中国高铁发展数据中感受国家发展的 “中国速度”，增强民族自豪感；体会数据与生活、国家发展的紧密联系，培养用数据说话、用图表分析问题的习惯，树立关注国家发展、观察生活数据的意识。 教学重难点 重点：掌握折线图的制作步骤，能制作单组和多组折线图；理解折线图能直观展示数据随时间变化趋势的特点，能从图中分析数据变化快慢、整体趋势。 难点：能从多组折线图中对比分析并探寻隐藏的共同规律或差异；能结合数据趋势和生活实际，对数据发展做出合理的简单预测；根据数据特点准确选择折线图展示数据。 教学准备 教师准备：多媒体课件；调试好计算机教室的多媒体设备。 教学过程 1、 情境导入，提出问题（5 分钟） 1.教师创设情境：“同学们，我们的国家发展越来越快，有着让世界惊叹的‘中国速度’—— 复兴号 1 小时能跑 435 公里，北斗系统 2 年多完成 18 次组网发射，中国海军 10 年迈入三航母时代。这些数字背后藏着国家发展的趋势，那我们该如何直观地看到这些数据的变化，探寻其中的规律呢？” 2.引导学生自由发言，说说自己对 “中国速度” 的感受，以及想如何展示数据变化，教师对学生的想法进行梳理。 3.揭示课题：“今天我们就来学习《探寻趋势与规律》，学会用折线图这个数字化工具，展示数据变化趋势，从数据中发现规律、感受发展，一起探寻数据背后的秘密。” 同时板书课题。 二、探究新知，分步实操（25 分钟） 本环节分为三个模块，按照 “整理数据感发展 — 制作折线看趋势 — 分析多组识规律” 的逻辑推进，每模块遵循 “案例分析 — 方法讲解 — 教师演示 — 学生实操 — 交流探究” 的流程，贴合四年级学生的认知和操作能力。 模块一：读数看中国速度 —— 整理时间序列数据 1.案例分析：教师结合课件展示中国高铁 2008-2022 年里程数据，提问：“大家看这组高铁里程数据，每年的里程数有什么变化？从表格中能快速看出哪一年增长最快、哪一阶段增长变慢吗？” 2.学生观察表格数据，自由发言，教师引导学生发现：表格能汇聚数据，但数据变化趋势不直观，判断增长快慢需要计算，不够便捷。 3.数据整理指导：教师演示将高铁里程数据录入电子表格的方法，强调时间为横轴、数据为纵轴的规范整理原则，表头标注 “年份” 和 “高铁里程（km）”，确保数据一一对应，无遗漏、无错位。 4.学生实操：打开桌面空白电子表格，将课件中的中国高铁 2008-2022 年里程数据准确录入，完成后同桌互相检查数据录入的准确性。 5.教师巡视：指导学生规范设置表头、录入数据，纠正 “年份与里程对应错误”“单位漏标” 等问题，为后续制作折线图做好准备。 模块二：作图看数据趋势 —— 制作单组折线图 1.知识讲解：教师结合课件讲解折线图的核心特点：折线图由一系列数据点连接而成，数据点的高低代表数据大小，折线的坡度代表变化快慢，适合展示数据随时间的变化趋势，能直观看出数据的增加、减少、波动或增速快慢。 2.分步演示：以中国高铁里程数据为例，用 WPS 表格演示单组折线图制作步骤，边操作边讲解关键要点，配合课件截图突出操作按钮： 步骤 1：选中电子表格中 “年份” 和 “高铁里程” 的全部数据区域（含表头）； 步骤 2：点击菜单栏【插入】，选择【图表】，在图表类型中点击【二维折线图】（基础折线图）； 步骤 3：在图表设置界面，确认数据区域无误，点击【完成】，生成高铁里程折线图； 步骤 4：演示切换不同折线图样式（如带数据标记的折线图），让数据点和趋势更清晰； 步骤 5：引导学生观察制作好的折线图，提问：“从图中能快速看出哪一年高铁里程增长最快？2020 年后的增长趋势有什么变化？” 3，学生实操： 任务 1：用自己录入的高铁里程数据制作单组折线图，选择带数据标记的折线图样式； 任务 2：观察自己制作的折线图，找出高铁里程增长最快的年份和增长放缓的阶段，记录下来； 任务 3：尝试修改折线图的颜色、字体，让图表更整洁美观。 4.交流分享：邀请 2-3 名学生展示自己制作的折线图，说说从图中发现的高铁发展趋势，教师适时点评，引导学生感受中国高铁的快速发展。 模块三：作图识规律 —— 制作多组折线图并分析规律 1.问题引入：“单组折线图能看一组数据的趋势，那如果我们想对比多年同一时间段的气温变化，探寻气温变化的共同规律，该怎么做呢？我们可以制作多组折线图。” 2.案例展示：教师展示某市 2021-2023 年 3 月的日平均气温数据，提问：“这是三组随时间变化的气温数据，如何在一个图表中展示，方便我们对比分析呢？” 3.进阶演示：以某市三月气温数据为例，演示多组折线图制作步骤，强调与单组折线图的异同： 步骤 1：选中 “日期” 和 2021、2022、2023 年三月气温的全部数据区域（含表头）； 步骤 2：点击【插入】-【图表】-【二维折线图】，系统自动生成多组折线图（不同年份用不同颜色折线表示）； 步骤 3：讲解多组折线图的解读方法：不同颜色代表不同组别数据，对比折线的整体趋势、波动情况，寻找共同规律或差异。 4.小组探究： （1）学生实操：打开桌面的某市三月气温数据，制作多组折线图，完成后以 4 人小组为单位，展开探究讨论； （2）探究问题：①这三年三月的气温整体呈什么变化趋势？②月中和月底的气温变化有什么共同特点？③对比三组折线，哪一年三月的气温整体偏高？ 5.全班交流：各小组派代表分享探究结果，教师引导学生总结：三年三月气温整体呈 “月初上升 — 月中下降 — 月底回升” 的共同规律，2023 年三月气温整体偏高，让学生理解从多组折线图中能探寻到数据的共性规律和个性差异。 6.简单预测：教师提问：“根据这三年三月的气温变化规律，我们可以简单预测 2024 年三月的气温会有怎样的变化？” 引导学生结合规律做出合理预测，培养数据预测意识。 三、课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1. 教师引导学生同桌互查，用自己的话回顾本节课的核心内容：①时间序列数据的整理方法；②单组和多组折线图的制作步骤；③折线图的特点和解读方法；④如何从折线图中找趋势、识规律。 2. 教师结合板书进行系统小结，梳理核心知识点和操作要点： （1）数据整理：时间为横轴、数据为纵轴，规范录入，一一对应； （2）折线图制作：选数据→插入→图表→二维折线图（单组 / 多组）； （3）折线图解读：点的高低看大小，线的坡度看快慢，整体看趋势，多组比规律； （4）核心：折线图展趋势，多组分析找规律，结合实际做预测。 四、拓展提升，实践应用（5 分钟） 1.课堂小挑战：开展 “数据小分析师” 活动，给出任务：“老师这里有某同学 2019-2024 年的身高数据，要求大家快速完成：①将数据录入电子表格并整理；②制作单组折线图展示身高变化趋势；③分析该同学身高增长的快慢阶段，说出 1 条规律；④简单预测该同学明年的身高变化。” 完成的学生举手展示，教师及时表扬并点评。 2.课后拓展任务：布置 3 项实操性任务，让学生将知识运用到生活和国家发展观察中： 任务 1：从国家统计局官网或可靠来源，收集我国近 10 年森林面积的变化数据，整理成电子表格并制作单组折线图，分析森林面积的变化趋势； 任务 2：记录自己家近一周的每日气温，制作单组折线图，看看气温的变化趋势，探寻其中的规律； 任务 3：结合课件中我国废气污染物排放数据，制作折线图，分析我国环境治理的成效，和爸爸妈妈分享自己的分析结果。 板书设计 第 22 课 探寻趋势与规律 一、数据整理（时间序列） 原则：时间为横轴、数据为纵轴，规范录入，一一对应 案例：中国高铁 2008-2022 年里程数据 二、折线图 —— 展趋势 1.特点：点定大小、线看快慢，展示随时间的变化趋势 2.制作步骤：选数据 → 插入 → 图表 → 二维折线图 3.类型：单组折线图、多组折线图 三、数据分析 —— 识规律 1.单组：看整体趋势、找增速快慢 2.多组：对比找共性、分析找差异 3.延伸：结合实际，简单预测 核心 折线图探趋势，多组分析找规律 用数据说话，感国家发展 教学反思 1.本节课以 “中国速度” 为情感主线，结合高铁、气温等生活化和国家发展相关的数据，能有效调动学生积极性，但需注意控制教师演示时间，给学生足够的自主实操和小组探究时间，避免 “讲得多、练得少”。 2.多组折线图的制作是学生操作的进阶点，部分学生容易因数据区域选择错误导致图表制作失败，后续可将 “数据区域选择” 的要点标注在提示卡上，贴在学生电脑旁，同时增加一对一指导。 3.从折线图中探寻规律并做简单预测是教学难点，部分学生只能描述表面趋势，无法深入发现隐藏规律，后续可增加更多简单的多组数据案例，引导学生从 “看趋势” 到 “找规律” 逐步过渡。 4.本节课注重折线图的制作和分析，对 “数据来源的可靠性” 强调较少，后续可在数据收集环节，引导学生辨别可靠的数据来源（如国家统计局、官方媒体），培养学生严谨的数据收集意识。 5.个别学生对电子表格的【插入】【图表】菜单操作不熟练，影响课堂进度，课前可增加 5 分钟的基础菜单操作复习，确保全体学生跟上课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $