模块二 项目一 服装结构制图的标准与要求（教案）-《服装结构制图》（高教版第二版）【上好课】

《服装结构制图》（高教版第二版）教案 模块二 制图基础知识 课题 项目一 服装结构制图的标准与要求 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课内容选自《服装结构制图》教材项目一《服装结构制图的标准与要求》，是服装结构制图课程的规范入门模块。本节课主要介绍服装结构图的概念、图纸幅面、布局、比例、字体、尺寸标注等基本标准与要求，并系统学习服装制图主要部位代号，旨在帮助学生建立规范的制图意识，掌握服装制图的基础规范与专业术语，为后续绘制服装结构图、学习制图符号与术语、应用号型标准等内容奠定技术基础。 学情分析 学生为服装专业中职一年级学生，已初步了解人体外形与结构，但尚未接触系统的服装制图规范知识与专业代号。学生对绘图有一定兴趣，但对图纸规格、尺寸标注、制图比例及部位代号等专业要求缺乏系统认知。教学中应注重图文结合、示范演示、口诀记忆与实操练习，帮助学生理解并掌握制图标准与代号。 学习目标 知识目标： 1.了解服装结构图的概念与作用； 2.掌握图纸幅面、布局、比例、标注等基本规范； 3.识记常用服装制图部位代号。 能力目标： 1.能够正确使用图纸规格与布局绘制服装结构图； 2.能够规范注写尺寸、文字与符号； 3.能够识别并应用常见服装制图部位代号。 素养目标： 1.培养学生规范制图、严谨细致的职业意识； 2.增强学生对服装制图标准化、规范化的认知。 学习重难点 教学重点： 掌握服装制图的基本规范（图纸、比例、标注）与常用部位代号。 教学难点: 在实际制图中准确应用部位代号与尺寸标注规范。 教学方法 讲授法、示范法、练习法、小组竞赛法 课前准备 1.发布课前任务：观察服装结构图，分析图纸在布局、字体、标注等方面的特征； 2.准备教学视频，展示“效果图→结构图→成衣”全过程； 3.制作多媒体课件，包含图纸幅面表、布局示意图、尺寸标注示例、部位代号对照表等，并将其上传至学习平台； 4.准备A4、A3图纸样本、绘图工具（直尺、三角尺、铅笔等）。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、绘图工具、视频材料 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 环节一： 视频导入 提问启思 一、视频展示 播放视频，展示服装从设计效果图到结构图，再到成品衣的全过程。提问：“服装结构图在服装生产中扮演什么角色？” 二、提出问题，引发学生思考 根据所展示的图片，进一步提问：“服装结构图中的标注是否可以省略，为什么？”引出本课主题。 1.观看视频，直观理解结构图的“桥梁”作用。 2.思考并回答问题，初步形成对“规范”与“代号”的认知需求。 1.以真实生产流程导入，激发学习兴趣。 2.以提问问题的形式引导学生认识制图规范的重要性，建立课堂与实际的联系。 环节二： 师生互动 讲授新知 一、服装结构图的概念与作用 1.概念：服装结构图又称服装裁剪图，是服装裁剪的依据。服装结构图在服装设计效果图或款式图的基础上，按服装结构的组合原理，画出衣片的各个部 件，并详细标明各部位线条的绘制方法及计算公式等。 2.作用：服装结构图是服装行业的技术文件，是生产和技术交流中的必要资料。 二、示范讲解制图规范 （一）图纸幅面 图文结合，比较形式讲解A0、A1、A2、A3、A4四种图纸的规格。 （二）图纸布局 1.图纸标题栏位置，应在图纸的右下角。 2.服装款式图位置，应在标题栏的上面。 3.服装和零部件的制图位置，应在服装款式图的左边。 （三）图纸标题栏的格式 （四）制图比例 在同一图纸上，应采用相同的比例，并将比例填写在标题栏内。如采用不同的比例，则必须在每一零部件的左上角标注比例。 原值比例：1:1。 缩小比例：1:2，1:3，1:4，1:5，1:6，1:10。 放大比例：1.5:1，2:1 （五）字体 图纸中的文字、数字、字母都必须做到字体端正，笔画清楚，排列整齐，间隔均匀。 （六）尺寸注法 1.尺寸线用细实线绘制，两端箭头指到尺寸界线。 2.需要标明直距离的尺寸时，尺寸数字一般应标在尺寸线的左面中间。 3.需要标明横距离的尺寸时，尺寸数字一般应标在尺寸线的上方中间。 4.需要标明斜距离的尺寸时，需用细实线引出使之成为一个三角形。 展示正确与错误的尺寸标注，形成对比。如： 三、服装制图主要部位代号 1.说明代号的意义与使用场景. 2.结合人体与服装图，讲解常用代号（如FNP、BP、BL、WL、HL、B、W、H等）。 3.组织“代号速配”动游戏：教师说出部位名称，学生快速说出对应代号。 1.观察PPT中的规范图示与错误案例，加深理解。 2.跟随教师引导，将代号与人体部位、服装结构线进行对应识记。 3.参与互动游戏，在竞赛氛围中巩固对代号的记忆与反应速度。 1.系统构建知识框架，将抽象的规范条文具体化。将代号学习融入结构认知中，帮助学生在理解的基础上记忆，为后续标注任务打下坚实理论基础。 2.通过教师示范，将理论规范转化为可视、可循的操作步骤。互动游戏能有效活跃课堂气氛，强化对专业代号的瞬时记忆，突破记忆难点。 环节三： 小组协作 成果展示 一、实战任务 1.分发任务：将预先打印好的、未标注的A4服装结构图分发给各小组。 2.明确任务要求，小组合作完成： （1）在图纸指定位置填写比例（如1:5）。 （2）根据图中提示，规范标注所有尺寸。 （3）在正确的位置，书写出指定的部位代号。 3.巡视指导，针对标注位置、代号使用等常见问题进行个性化辅导。 二、展示点评 1.邀请小组代表展示标注成果，并简要解说标注思路。 2.教师引导集体互评，开展“大家来找茬”活动，聚焦规范性、准确性。 1.积极参与小组协作，对照所学规范，共同讨论并完成图纸标注，巩固对图纸规范的记忆与理解。 2.积极参与互评，学习他人优点，识别易错点。 1.让学生在动手实践中综合应用图纸规范、尺寸标注与部位代号，实现知识的内化与技能的形成。 2.通过展示与互评，提供成果反馈和二次学习机会，并，实现素养目标的落地。 活动四： 随堂检测 练习巩固 PPT发布随堂练习题 1.在图纸布局中，服装和零部件的制图位置应在（ ）。 A. 图纸的左下角 B. 服装款式图的左边 C. 服装款式图的右边 D. 标题栏的左侧 【答案】C 【解析】图纸布局规定，服装和零部件的制图位置，应在服装款式图的右边。 2.下列属于“放大比例”的是（ ）。 A. 1:2 和 1:4 B. 1:1 和 2:1 C. 1.5:1 和 2:1 D. 1:3 和 1.5:1 【答案】C 【解析】放大比例包括1.5:1和2:1。A为缩小比例，B为原值比例与放大比例混合，D中缩小与放大比例混合。 3.服装制图中，“BP”这一部位代号表示的是（ ）。 A. 后颈点 B. 胸点/胸高点 C. 肩点 D. 前颈点 【答案】B 【解析】“BP”是Bust Point的缩写，代表胸点/胸高点。 4.标注尺寸时，尺寸界线一般应与尺寸线垂直，但（ ）情况除外。 A. 标注长度尺寸时 B. 标注在轮廓线内部时 C. 弧线、三角形和尖形尺寸 D. 采用缩小比例制图时 【答案】C 【解析】尺寸界线一般应与尺寸线垂直，弧线、三角形和尖形尺寸除外。 5.代号“AH”在服装制图中表示（ ）。 A. 臀围线 B. 袖窿弧长 C. 胸围 D. 前胸宽 【答案】B 【解析】“AH”是Armhole的缩写，代表袖窿弧长。 6.如果一件服装的胸围代号为“B”，那么其下胸围的代号应为（ ）。 A. UB B. BL C. W D. HB 【答案】A 【解析】下胸围（Under Bust Girth）的代号为“UB”。 7.尺寸线一般用（ ）绘制。 A. 粗实线 B. 细实线 C. 虚线 D. 点划线 【答案】B 【解析】尺寸注法规定，尺寸线用细实线绘制。 8.表示“腰围线”代号的是（ ）。 A. BL B. WL C. HL D. EL 【答案】B 【解析】腰围线（Waist Line）的代号为“WL”。BL是胸围线，HL是臀围线，EL是肘线。 9.当图纸中采用不同的比例时，正确的做法是（ ）。 A. 在图纸背面加以说明 B. 在标题栏中注明主要比例 C. 在每一受影响的零部件左上角标注其比例 D. 口头说明即可，图纸上不需额外标注 【答案】C 【解析】如采用不同的比例，则必须在每一零部件的左上角标注比例。 10.“S”在服装制图部位代号中通常表示（ ）。 A. 袖长 B. 肩宽 C. 胸围 D. 领围 【答案】B 【解析】“S”是Shoulder Width的缩写，代表肩宽/总肩宽。 1.独立完成练习，巩固知识。 2.听讲解析，订正错误，记录重点。 通过练习题及时检测学生的学习效果，巩固本节课的核心知识点；通过错题讲解，查漏补缺，强化学生对重点、难点知识的理解。 课堂小结 1.服装结构图是设计向生产转化的精确技术指令。 2.制图规范是确保指令准确无误的通用规则。 3.部位代号是提升指令传达效率的专业密码。 4.准确识图与规范标注是服装技术人员的第一项基本功。 作业布置 1.标注练习：在下发的未标注的裙子结构图上，独立完成比例填写、尺寸标注、部位代号。 2.代号巩固：将每个代号的中文、英文抄写2遍。 3.预习：项目二《服装制图术语及符号名称》。 板书设计 项目一：服装结构制图的标准与要求 一、结构图的概念与作用：设计的语言·生产的依据 二、制图规范： 图纸：幅面、布局 比例：1:1、1:2、1:5 标注：尺寸、文字、符号 三、部位代号： 点：FNP（前颈点）、BP（胸点） 线：BL（胸围线）、WL（腰围线）、HL（臀围线） 围度：B（胸围）、W（腰围）、H（臀围） 教学反思 本节课以“视频导流程、任务练标注”为主线，将复杂的制图规范与部位代号学习，融入“识图-解码-标注”的递进任务中。通过将小组任务从“绘制”优化为“在预制图上规范标注”，有效降低了操作门槛，使学生更聚焦于理解规范内涵与代号应用，在合作实践中突破了“准确应用”这一难点。整体来看，学生参与度高，对“规范即行业语言”形成了初步认同，为后续学习奠定了扎实的规范意识与读图基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $