教学计划（其他 ）-2025-2026学年三年级下册信息科技青岛版

小学《信息科技》第二册学期纲要 课程名称 课程类型 适用年级 课时数 学校名称 设计教师 设计时间 小学《信息科技》第二册 国家必修 三年级 16课时 2026年2月 【课程背景】 （一）课标要求 学科核心素养： 1.信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。 2.计算思维：通过判断、分析与综合各种信息资源，总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 3.数字化学习与创新：能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。 4.信息社会责任：关注信息科技革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息科技创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 课程目标： 信息科技课程旨在全面提升全体学生的信息素养。课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，学会运用计算思维识别与分析问题，理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格中国公民。 （二）教材分析 1.本册编排的内容 本册教材是青岛版小学信息科技第二册，包括两个单元，分别是“互联网基础与应用”、“信息隐私与安全”。 “互联网基础与应用”单元，主要了解什么是互联网以及我国互联网的发展历程，学会了使用浏览器浏览信息、分类检索信息、会通过网络进行信息交流沟通，并会借助互联网在线工具收集处理信息，借助互联网工具发布信息，并通过系列活动体验了移动互联网和智能互联网给生活带来的便利，感受到了互联网强大的功能，增强了主动正确使用互联网的意识。共8课。 “信息隐私与安全”单元，通过学习怎样辨别互联网上信息的真伪，了解了个人隐私信息保护的重要性；能分类提取与保存数字设备中的信息；知道了要尊重数字作品所有者的权益；并学会了如何健康安全使用数字设备。共4课。 本套教材的编写渗透了新课程改革的理念，充分考虑了学生的年龄特点和认知结构，精心选取实用、前沿的内容。通过生活化情景创设，鼓励学生将学到的信息科技技能应用到生活中去，既增加了学生的知识储备，又能激发学生学习的兴趣和探索的乐趣。 前内容 本册内容 后内容 第一册第三单元 缤纷的网络世界--网上交流 互联网基础与应用 第三册第一单元演示文稿 视频、音频素材的收集 第一册第三单元 网络生活与安全 信息隐私与安全 第三册第二单元计算机小画家 交通安全意识 2.本册内容与前后内容的联系： （三）学情分析 信息科技课是一门比较特殊的课程，操作性比较强，三年级大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极、热情高，讨论气氛比较活跃。经过半年的学习，学生对计算机有了一定的认识，学会了计算机的一些基本操作，有了一定的信息科技学习能力，对本册知识的学习具有很大的推动作用。但是由于我校地处农村，有超过一半的学生家里没有计算机，无法进行练习，大部分学生在操作上尚不是很熟练，如键盘的熟悉程度不高、鼠标的左右键功能不够熟练，在计算机的应用方面实践也比较少，这给信息科技教学带来一定的困难，所以学生差异较大，因此教师在课前要做好调研，将学生进行合理分组，培优补差，调动学生互帮互助。另外，由于学生好奇心强，自律性较差，对课程的认识还有待提高，教师要进一步正确引导，培养学生从生活中学习信息科技的意识和创新意识。 【课程目标】 根据信息科技学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。 （1） 第一单元“互联网基础与应用”学习目标： 1.在具体的实践活动中，认识什么是互联网，体验PC互联网、移动互联网、智能互联网的常用功能，感受中国互联网的高速发展，提升民族自豪感。 2.通过各类探究活动，经历借助互联网获取、交流、处理信息的过程，掌握互联网常用工具的使用方法，体验互联网的基本功能，并养成负责任使用互联网的习惯。 3.在项目的学习和研究中，培养主动使用互联网解决学习生活中问题的能力，增强信息意识，提升数字化学习与创新能力。 （二）第二单元“信息隐私与安全”学习目标： 1.知道在网络行为中，个人隐私信息有哪些，泄露个人隐私的形成有哪些，从而养成保护个人隐私的好习惯。 2.能分类提取与妥善保护用数字设备记录的文字、图片、音频、视频等信息，养成良好的信息安全分类管理习惯。 3.在使用数字作品时，学会尊重数字作品所有者的权益，增强版权意识。 4.学会健康使用数字设备，并养成自觉遵守信息社会行为规范、维护信息社会公共秩序的良好习惯。　 【教学内容与课时安排】 单元 周次 课题 学习内容 课时 1 课程纲要 分享本学期课程纲要 1 第一单元 2 1.互联网伴我成长 了解互联网的概念、感受互联网给生活带来的改变、养成健康使用互联网的好习惯。 1 3 2.探秘中国互联网 了解中国互联网的诞生、发展历程以及取得的成就。初步认识到自主可控的重要性。 1 4 3.在线信息巧获取 了解获取互联网信息的途径、学会分类查找信息、掌握利用收藏夹收藏网址的方法。 1 5 4.在线交流方式多 掌握即时通讯软件、社交平台软件、电子邮件的使用方法，根据实际情况选取合适的在线交流方式。 1 6 5.信息在线巧收集 学会在线调查问卷的设计与分析、养成良好的互联网在线工具使用习惯。 1 7 6.信息在线巧发布 掌握利用网络平台发布信息的 方法、合理使用互联网平台、树立正确的信息社会责任观。 1 8 7.移动互联真便捷 理解移动互联网的基本概念和特点，能根据需要选择合适的移动终端，掌握常用移动互联应用的使用方法。 能够辨别和筛选信息，掌握分步骤、依次解决问题的方法，形成使用合适的在线生活工具解决实际问题的能力。 1 9 8.智能互联更高效 掌握微信的“语音输入”功能和“提取文字”功能，感受智能互联给学习生活带来的高效。 1 第二单元 10 9.个人隐私好习惯 知道个人隐私信息有哪些、了解网络活动中可能泄露个人信息的行为、掌握保护个人信息不泄露的具体方法，逐渐增强信息安全意识，提高信息社会责任感。 1 11 10.数字作品安全存 了解什么是数字作品，并学会在手机、电脑中分类整理、安全保存数字作品。 在整理存储数字作品的过程中，培养分类管理意识，提高安全存储意识。 1 12 期中考试 1 13 11.信息共享重版权 认识数字版权，知道常见的数字版权侵权行为有哪些，在制作数字作品时知道如何合规使用网络资源。 1 14 12.设备使用有态度 掌握健康、安全和规范使用数字设备的方法。 养成健康、安全文明规范使用数字设备的习惯，增强合理使用数字设备的社会责任感。 1 15-16 期末复习 2 【课程实施】 （一）相关资源 1.学习材料：青岛版信息科技小学第二册教材。 2.网络资源：素材网站、微课小视频、公众号等。 3.工具材料：Windows7系统、云教室系统、学历案、配套课件、微课等。 4.硬件环境：多媒体电脑网络教室1间 台式机计算机样本1台、打印机、数码相机等外设 5.软件环境：Windows7系统 极域电子教室程序 搜狗或谷歌浏览器程序 学案、微课等 （二）课堂教学环节 1.创设情境，提出目标 通过为学生创设一定的问题情境，激发学生学习的兴趣。让学生了解本节课所讲内容以及所要达到的要求。一堂课的导入要自然、要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。因此，教师精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作尤为重要。 在激起学生的学习兴趣后，展示学习目标，学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，把目标确定在学生努力可以达到的水平上。学习目标要以知识与技能为主，同时注意情感价值观的培养，逐步培养学生的信息素养。 2.自主合作，探究新知 本环节教师要坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能、方法等转化为问题或任务向学生提出，学生先自主学习教师提供的学案、微课等学习资源，再通过自主探究、合作探究解决问题或任务，在此过程中，教师巡视，发现典型案例并展示，能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，如果没有学生能够解决，最终由教师进行精讲点拨，教师的讲解要简洁、精当，讲解的目的一是解决学生自学过程中的知识误区，二是帮助学生进一步构建学科知识体系，让学生有正确清晰的知识脉络。随后学生归纳小结新知。 3.学以致用，实践创新 学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习，提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练、提高技能并进行创新学习。让学生把学到的知识，转化为能力。在完成任务的过程中要提醒学生结合教材，进一步加深对知识点的学习理解，体现“学以致用”。 4.交流展示，评价反馈 本环节中，教师需要明确评价标准，通过展示学生作品，依据统一的评价标准，及时反馈，肯定优点，提出修改建议，让全体学生取长补短，共同提高。通过民主评选优秀作品调动学生的学习热情和积极性，挖掘学生的创新意识，给学生留出完善作品的时间。 5.总结归纳，拓展延伸 教师在这个环节中要引导学生对本节知识要点进行提炼、概括，让学生进一步形成清晰的知识轮廓，将其内化提升，教师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最后达成德育目标。 （三）课堂教学建议 在信息科技课程的教学过程中，应该更新教育观念，结合教学目标、教学内容和不同年龄学生的实际情况，合理继承传统教学方法，探索新型的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。 （1）转变师生角色，突出主动创新。 （2）尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。 （3）灵活选用教学方法，科学设计和运用教学模式。 主要教学模式：讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式；任务驱动式教学模式蓬勃兴起；主题式、研究式、探索式、协作式学习正在探索之中。 （4）突出信息处理与交流的主线，提高学生对信息科技文化价值的理解。 （5）注重培养学生对技术发展的适应能力。 （6）正确处理基本操作技能、获取信息与游戏关系。避免出现游戏课、自由课和放羊课的不良局面。 （四）教学设计理念 信息科技本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。结合我对信息科技课程的理解，信息科技课堂教学设计应注意几下几点： （1）学习环境的创设 建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，首先要把计算机房做成一个小型的局域网，教师机上要安装网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。在“软环境”上，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此在教学中，应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。 （2）任务驱动式教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。教师可以把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这“任务”要具有可操作性。 新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。在学生完成“任务”过程中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 （3）信息科技与课程整合 对小学生来说，“信息科技还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能”。所以“应当提倡学以致用”，在开好信息科技课程的同时，要努力推进信息科技与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息科技手段，并把信息科技教育融合在其他学科的学习中。 【课程评价】 （一）评价原则 评价是信息科技教学的有机组成部分，具有很强的导向作用，应围绕信息科技课程规定的培养目标和内容标准评价学习情况。一方面激发并保持学生学习、应用信息科技的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，保证信息科技课程目标的达成；另一方面教师要不断提高信息科技教学的水平，并在评价改革的理念、方法和体制等方面继续做出有益的尝试和探索。 评价应坚持发展性、客观性、激励性原则，着眼于学生的发展层次和发展水平，要以学生已有的发展为评价基础。要注意体现评价对教学的诊断、激励和促进作用，弱化评价的甄别与选拔功能；在发挥教师在评价中主导作用的同时，创造条件实现评价主体和方式的多元化；关注学生的个体差异，鼓励学生的创造性。 （1）评价内容多样化 评价内容要体现科学性，要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，突出学生在学习过程中的体验，特别是对情感、态度、价值观、实践能力的考查。要以教学目标为依据制定科学、公正的评价标准，通过作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价，要有利于促进每个学生创新发展，要有利于发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。 （2）评价方式多样化 评价可以在单机、局域网或互联网上进行，可以借助计算机软件自身的帮助系统或互联网上寻求帮助，可以用多媒体电子作品等形式作为评价依据。要努力创造条件实现自我评价与他人评价、个别评价与集体评价、过程性评价与终结性评价的有机结合。 （3） 评价的全程化 评价的目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价应伴随于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行。教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。 （二）评价方式 教学评价的方式以上机为主，包括知识、技能、兴趣、思想行为等表现。评价时根据不同内容选取不同的方法。常用的方法有： （1）观察法：每节课注意观查全体学生的行为表现，对个特别学生的学习情况做好记录，由此判断学生达到某种等级水平。观查内容有：情绪、注意力、动手动脑情况等，判明学生是否学会，是否喜欢学习。 （2）提问法：课堂上提出一些重点问题，了解学生掌握知识的情况，判断学生是否明白。 （3）测验法：讲完新课后，请班里中、差学生分别将有代表性的题操作一次，根据操作结果评定出等级。发现学生操作中出现的问题，教师给予补充讲解。还有打字测试成绩、作品测试成绩等都可以记在记分册上。 （4）量化法：对学生的打字速度成绩、作品等级成绩、课堂发言情况要即时记下来。对纪律特差的学生也要记下来，提示学生改正错误。到学期末统一汇总成绩。 （三）评价内容及结果 努力创造条件实现自我评价与组内互评、个别评价与集体评价、过程性评价与终结性评价的有机结合。以作品评价为主，作品可以是半成品也可以是成品，根据学生的实际情况来定。 1.学习态度（20％） 主要指学生平时学习过程中的态度表现，主要包括作业情况、课堂纪律，学习参与等方面，通过教师对日常教学过程的观察来记录了解。 2.基础知识（20％） 本部分内容主要通过书面形式进行测试。 掌握的知识包括以下内容：互联网的诞生与发展历程、在线信息的获取方法、常见的音频、视频网站、即时通讯软件、个人隐私有哪些、掌握保护个人信息不泄露的具体方法、什么是数字作品、常见的数字版权侵权行为有哪些等。 3.基本技能（60％） 学期末学生可以根据自己的特长和爱好，制作一个自己最拿手的作品作为基本技能的综合评定成绩。平时成绩与综合评定成绩的总和组成了学生的最终评价成绩。学生参与学校或社会各项评比取得优异成绩的也将记录在内。 掌握技能包括以下内容： （1）学会在线获取信息的方法，掌握分类查找、使用收藏夹收藏网址的方法。 （2）能够根据不同的需求，选择合适的即时通讯软件进行在线交流。 （3）经历规划设计问卷、发布回收问卷、问卷数据分析等过程，学会在线调查问卷的设计与分析。 （4）掌握利用微信中的“语音输入”功能和“提取文字”功能，整理文字材料的方法。 （5）学会在手机、电脑中分类整理、安全保存数字作品。 学期总评成绩=过程性评价(40%)+结果性评价(60%) 学期成绩以等第呈现。共分为四个等第。等第与分值的换算如下：优秀（≥85分）,良好（75-85分），及格（60-74分）,需努力（<60分）。 评价项目 评价要素 自评 组评 师评 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 课堂表现 上机习惯 正确填写上机记录、维护公共财物、下课前整理机位及座位 学习习惯 认真听课、积极回答问题 自主学习 有学习的愿望与兴趣，能认真学习教材或老师提供的学习资料，对所学知识有正确的认识和理解，能运用所掌握的知识技能解决实际问题，具有探究和创新精神。 合作学习 在合作小组中善于与他人合作交流，共享信息资源。 思维能力 有独立思考和进行创造性思维的能力和习惯 作品评价 技术与效果 使用各项技术后，作品效果美观。 特色与创新 作品新颖、有特色 展示与交流 在作品展示中，对作品进行设计理念及成果应用进行说明。 1 学科网（北京）股份有限公司 $