课程纲要（教学计划）-2025-2026学年六年级下册信息科技青岛版

2025-2026学年度第二学期 六年级信息科技课程纲要 课程名称: 信息科技 课程类型: 义务教育必修课程 教材来源: 青岛出版社 适用年级: 六年级 课 时: 19 课时 设计教师: 制定时间: 2026年2月 小学信息科技课程纲要 【课程背景】 （一）课标分析 义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，倡导以真实问题或项目驱动，引导学生主动捕获相关信息(信息意识)，充分利用现有条件掌握与项目相关的知识技能(数字化学习与创新)，培养学生的策划本领(计算思维)和责任感(信息社会责任)。 本学段目标及学业要求分析如下： 1.信息意识 （1）通过实例感受万物互联的场景，知道物联网与互联网的异同，认识到物联网的普及对学习和生活的影响。 （2）通过认识身边的人工智能应用，体会人工智能技术正在帮助人们以更便捷的方式投入学习、生活和工作中，感受人工智能技术的发展给人类社会带来的深刻影响。 （3）根据学习与生活需要，有意识地选用信息技术工具处理信息，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。 2.计算思维 （1）通过对身边真实应用场景中物联网的分析，认识物联网实现万物互联的基本原理。 （2）通过案例分析，理解人工智能。根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较实用人工智能和不使用人工智能处理同类问题效果的异同。 （3）对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，并在问题解决过程中，能将问题分解为可处理的子问题。 3.数字化学习与创新 在学习作品创作过程中，利用恰当的数字设备规划方案、描述创作步骤。在反思与交流过程中，对学习作品进行完善和迭代。 4.信息社会责任 （1）了解身边的物联设备及其对塑造网络虚拟身份的作用，有意识地保护个人隐私，进行安全防护。 （2）通过体验人工智能的应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，增强自我判断意识和责任感，做到与人工智能良好共处。 （二）教材分析 1.本册中共编排的内容 本学期学习内容为青岛版《信息科技》第八册，教材紧扣信息科技核心素养培养目标，聚焦智能机器人、物联网、3D设计与激光切割等前沿技术，遵循项目化的思路来开展设计，引导学生体验信息科技对生产生活的影响，内化与项目活动相关的知识，全面提升学生的信息素养。 本册教材包括三个单元的内容，分别为是“智能机器人”、“探索物联网的奇妙世界”和“班级智能养花系统”，共计12课时。 2.本册内容与前后内容的联系 前内容 本册内容 后内容 第七册第2单元 逻辑与运算 第1单元 智能机器人 初中第六册第1单元 人工智能基础 第2单元 探索物联网的奇妙世界 初中第五册第3单元 物联网的实践与探索 第七册第3单元 反馈与优化 第3单元 班级智能养花系统 （三）学情分析 六年级学生对操作性强的信息科技课程抱有浓厚兴趣，学习积极性高、求知欲旺盛，具备主动探索新技术、新方法的意愿。经过前期信息科技课程的学习，学生已掌握计算机基本操作技能，对数据与编码的基础概念和简单应用有了初步认知，为本学期项目式学习奠定了一定的知识与技能基础。 从学习现状来看，学生存在以下特点与待改进之处：一方面，学生个体差异较为明显，部分学生基础扎实、动手能力强，能快速接受新知识并灵活运用；但也有部分学生对前期基础知识点掌握不够牢固，知识储备参差不齐，给项目式教学的推进带来一定挑战。另一方面，信息科技课程每周仅1课时，课时量有限，而本学期项目式学习（如智能机器人搭建、物联网系统搭建等）需要融合多学科知识与技能，学生在知识连贯性、深度应用方面可能存在不足，需要在教学中合理取舍内容，做好知识衔接与补充。 结合学生年龄与认知特点，本学期教学需从生活实际场景出发，通过贴近学生生活的项目任务激发学习兴趣，引导学生逐步学会识别系统特征、分析系统构成、设计计算过程，并通过实践操作验证想法。同时，需关注不同层次学生的学习需求，设计分层任务，让基础薄弱的学生夯实核心技能，让学有余力的学生发挥创新潜力，助力全体学生在项目探究中提升信息素养。 【课程目标】 根据信息科技学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。 （一）第一单元“智能机器人”学习目标： 1.了解机器人在各个应用领域的具体应用和作用，理解机器人的基本结构和工作过程，学会搭建简单机器人的方法。 2.通过巡线机器人、垃圾回收机器人等项目，完成简单机器人的设计与制作，提高科技创新能力。 3.在设计、制作机器人的项目学习中，体验智能机器人对社会发展和日常生活的重要作用，形成恰当使用机器人服务人类的意识，认识到机器人技术带来的伦理与安全挑战。 （二）第二单元“探索物联网的奇妙世界”学习目标： 1.认识物联网技术，能识别身边的物联网系统，知道互联网和物联网的异同，学会使用物联网实现数据获取、传递及远程控制的方法。 2.通过网络时钟、噪声在线监测与报警系统等项目，提高根据生活需求分析、搭建物联网系统的能力。 3.在有关物联网的项目探究中，认识“万物互联”给人类信息社会带来的影响、机遇和挑战，体验物联网在解决实际问题上的优势，增强保护个人隐私的意识。 （三）第三单元“班级智能养花系统”学习目标： 1.了解项目设计的一般过程；学会创建简单3D数字模型和绘制矢量图的方法；掌握3D打印机和激光切割机的基本操作方法；初步掌握粘连、焊接技术；学会利用编程实现自动控制和物联网监控系统的方法。 2.通过探究班级智能养花系统项目，能完成简单的自动控制系统和物联网监控系统，提高创新能力。 3.在班级智能养花系统项目中，增强项目规划意识和创新精神，感受现代科技在生活中的应用价值。 【课程内容】 周次 课题 教学内容 课时 备注 1 分享课程纲要 明确本学期学习目标，了解课程内容及课时安排，明确本学期课程实施、课程评价的方法及注意事项。 1 2 第一单元 智能机器人 1.机器人的应用 机器人在工业方面的应用；机器人在农业方面的应用；机器人在军事方面的应用； 1 3 2.机器人的基本结构和原理 机器人的感知系统；机器人的控制系统；机器人的机械系统和驱动系统； 1 4 3.巡线机器人 让巡线机器人动起来；认识巡线机器人的“感觉器官”；编程实现巡线扫地机器人系统； 1 5 4.垃圾回收机器人 认识垃圾回收机器人的“耳朵”；使用语音控制垃圾箱盖；垃圾回收机器人的实现； 1 6 第一单元 总结与实践活动 单元知识总结、归纳；通过实践活动检测本单元学习情况 1 清明节 7 第二单元 探索物联网的奇妙世界 1.神奇的物联网 走进“物”的互联网世界；揭开物联网的神秘面纱；生活在“物联网”的时代； 1 8 2走进智慧校园 智能门禁；智能班牌；智慧图书馆； 1 9 3.巧做网络时钟 初识WIFI；掌控板链接WIFI；获取网络服务； 1 劳动节 10 4.噪声在线检测与报警系统 搭建感知层；搭建网络层；搭建应用层； 1 11 第二单元 总结与实践活动 单元知识总结、归纳；通过实践活动检测本单元学习情况 1 12 第三单元 班级智能养花系统 1.3D设计初步 认识3D One软件；利用“基本实体”创建模型；模型的拆解； 1 13 2.3D设计晋级 利用“草图”创建模型；切片处理3D数字模型；打印并处理实物模型； 1 14 3.激光切割做模型 认识LaserMaker软件；绘制围栏；绘制水塔支架；使用激光切割机加工模型； 1 15 4.搭建班级智能氧化系统 了解项目设计的一般过程；组装智能养花系统模型；编程控制智能滴灌系统；物联网平台； 1 16 第三单元 总结与实践活动 单元知识总结、归纳；通过实践活动检测本单元学习情况 1 端午节 17-18 机动时间 2 【课程实施】 1.注意数字素养与技能的提升 信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。信息科技课程的数字素养与技能包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。 2.从学习理论的四个核心要素研究信息科技教与学的规律 即从学习者、评价、知识和学习群体四个核心要素出发，研究信息科技的教与学，尤其是学习规律。从内容与学生的分析开始,考虑采用什么样的方法,落实什么样的理念,对教材进行“二次开发”，尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。与学科课程相结合、与学生日常生活相结合，对课程进行设计，灵活选用教学方法，科学设计和运用教学模式。 3.教学设计 （1）学习环境的创设 建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。 “硬环境”：是以信息教室为主的小型局域网，将“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。 “软环境”：转变师生角色，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在教学中，围绕教学目标为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识有意义的建构。 （2）项目式教学 设计项目式主题进行学习，让学生在真实的项目设计环境中，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间。教师根据教学目标设计项目，并将共分解为具有可操作性的“活动”，引导学生学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。学生在项目的驱动下，变“要我学”为“我要学”，项目的完成就标志着实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。课堂上通过小组竞赛、游戏通关、互助合作等形式，激发学生学习兴趣，引导学生发散思维，积极创新。 （3）课程整合 信息科技鼓励学生将所学的知识积极地应用到学习和生活实践中去。研究性学习活动是基于学习者的兴趣，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。在活动过程中，伴随着问题的产生与研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，就需要学生通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。 4.教学环节 （1）创设情境，激趣导入 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”贴合学生身边生活的问题是学生最了解，也是学生最感兴趣的问题，一堂课的导入要自然、要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，把目标确定在学生努力可以达到的水平上。 （2）小组合作，探究新知 坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能方法等转化为项目或活动，学生通过自主探究、合作探究完成活动或项目，在此过程中，教师巡视，发现典型案例并展示，让能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，再由教师进行精当点拨，随后学生归纳小结新知。 注意：设计学习项目和活动时要符合层次性、适用性的原则，由表及里，逐层深入。考虑到学生个体差异，同一项目同一活动的深度也应不同，面对全体学生的是基础任务，学有余力的学生在完成基础任务的基础上可以尝试拓展任务，发挥自己的潜力。 （3）实践创新，学以致用 学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习，提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。 （4）展示分享，交流评价 本环节中，教师需要明确评价标准，通过学生将上一环节中问题答案或作品的展示，依据统一的评价标准，及时反馈，肯定优点，提出修改建议，发觉学生的创新意识，给学生留出完善作品的时间。 （5）总结反思，拓展提升 教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法，将其内化提升，教师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最后达成德育目标。 【课程评价】 （一）评价目的 评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。评价框架（评什么、怎么评、谁来评）与教学目标保持一致，应围绕本册课程规定的课程标准和学习目标评价学习情况。 （二）评价类型 课程评价是教学过程的重要环节，课程评价的类型多样，从功能上看，课程评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助，如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。 形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中,为使教学设计,教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。 终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价,如期末考试,学业水平测试等。 师评问卷调查 自评、组评、师评问卷调查 师评问卷调查 课堂表现 实践作品 课前问卷调查 期末考试 课程评价 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 （三）评价原则 1.注重学生的差异性 在教学中，由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，我们不能使用统一和标准化的方式来进行的评价，评价应重视学生个体差异。 2.突出评价激励性 学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。因此，我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性。 3.评价内容多样化 评价内容要体现科学性，要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，突出学生在学习过程中的体验，特别是对情感、态度、价值观、实践能力的考查。要以教学目标为依据制定科学、公正的评价标准，通过笔试、口试、上机操作、作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价，要有利于促进每个学生创新发展。 4.评价方式多样化 评价可以在局域网或互联网上进行，可以借助云课堂系统演示、考试，可以用多媒体电子作品等形式作为评价依据。要努力创造条件实现自我评价与他人评价、个别评价与集体评价、过程性评价与终结性评价的有机结合。 （四）评价内容及方法 1.设立课堂学习评价表 评价项目 评价要素 自评 组评 师评 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 课堂表现 上机习惯 正确填写上机记录、维护公共财物、下课前整理机位及座位 学习习惯 认真听课、积极回答问题 自主学习 有学习的愿望与兴趣，能认真学习教材或老师提供的学习资料，能运用所掌握的知识技能解决实际问题，具有探究和创新精神。 合作学习 在合作小组中善于与他人合作交流，共享信息资源。 思维能力 有独立思考和进行创造性思维的能力和习惯 作品评价 技术与 效果 使用各项技术后，作品效果美观。 特色与 创新 作品新颖、有特色 展示与 交流 在作品展示中，对作品进行设计理念及成果应用进行说明。 2.期末检测 学期末全面检查学生这一学期学习情况，设置具体题目采用理论+实践的模式。 3.评价结果 最终成绩按照“平时作业（40%）+最终作品(40%)+表现（10%）+考勤（10%）”公式给出成绩，以等级的形式反馈给学生。期末根据成绩评选优秀小组，优秀组长，优秀组员，进步学生。将学科评价结果记入个人成长档案。 【所需条件】 硬件环境：多媒体电脑网络教室、3D打印机、激光切割机 软件环境：Windows7系统、电子教室程序、Mind+软件、掌控板及扩展传感器、物联网平台、3D One软件、LaserMaker软件等 其 他：教师制作配套课件、微课、导学素材、视频、图片等资源。 1 学科网（北京）股份有限公司 $